八年级上册 第五单元 名著阅读《昆虫记》 公开课一等奖创新教学设计
部编版八年级上册第五单元名著导读《昆虫记》课程教学设计
《昆虫记》整本书阅读教学设计一、学情分析八年级学生刚刚步入知识结构和思维能力双重发展的开始阶段，但是缺少对审美的鉴赏能力提升，因为，这个年龄阶段的学生，缺乏对审美的体验和感悟能力，同时结合学校地处农村边远的特质，学生接触的科学知识单一，所以通过学习这篇名著，可以让学生充分了解这位伟大的作家与科学家及其作品中丰富多彩的昆虫世界，增强对科普作品的阅读兴趣，再结合本课堂《昆虫记》导读，学生则可以进一步体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生细致阅读原著的兴趣，调动学生去积极主动地去思考，在与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，获得语言美及艺术美的双重享受。
进而引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。
二、教学目标（一）知识与技能1.运用浏览、跳读等读书方法，初步感知整本书的内容。
2.自由选读文本，制作昆虫个人名片。
3.通过交流、合作、探究性学习，对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。
（二）过程与方法1.多种方法指导学生阅读《昆虫记》全本，激发学生细读科普作品的兴趣。
2.利用学生视角，从学生主动接受与不陌生的心理角度出发，模拟“昆虫世界”进课堂的逼真场景，推荐作品《昆虫记》。
3.指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段，提高文学写作能力。
（三）情感态度与价值观1. 通过探究活动、合作学习，培养学生的科学、创新精神。
2. 领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
3. 感受法布尔对大自然与生命的尊重与热爱之情。
三、教学重点1.结合文本阅读，抓住昆虫特点。
2.学会创新的思维，创新的阅读，制作昆虫个人名片。
四、教学难点1.品味昆虫生活，感受史诗笔法。
2.走进昆虫世界，熏陶人文情怀。
五、教学方法自主阅读、小组合作、延伸拓展。
六、教学过程（一）导入展示昆虫标本图片，这是学生平时观察或学习小昆虫的方式，引入作者法布尔先生观察方式和塑造昆虫形象的特殊性。
（设计意图：以学生熟知的学习方式导入引发思考）（二）作品简介1.《昆虫记》也叫做《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫世界》《昆虫的故事》，英文名称是《The Records about Insects》，法文书名直译为《昆虫学的回忆》，副标题为“对昆虫的本能及其习俗的研究”。
部编版八年级初二语文上册第五单元《名著导读：昆虫记科普作品的阅读》教学设计
部编版八年级初二语文上册第五单元《名著导读：昆虫记科普作品的阅读》教学设计一. 教材分析《名著导读：昆虫记》是部编版八年级初二语文上册第五单元的一篇课文，本课主要让学生通过阅读科普作品，了解昆虫的生长、繁殖、捕食等生活习性，体会作者对生命的尊重和热爱。
教材以昆虫记为主要内容，旨在引导学生关注自然，了解自然，培养学生的科学素养和人文素养。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的阅读能力，对科普作品有一定的认识，但对于昆虫记这部作品，可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解作品的内容，感受作者的写作风格，培养学生的阅读兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解昆虫记的内容，掌握作品的基本情节，了解昆虫的生活习性。
2.过程与方法：通过阅读，培养学生独立思考的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和热爱，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.昆虫记的内容的理解。
2.掌握昆虫的生活习性。
3.体会作者的写作风格。
五. 教学方法1.讲授法：讲解昆虫记的内容，引导学生理解作品。
2.阅读法：引导学生阅读昆虫记，提高学生的阅读能力。
3.讨论法：分组讨论，引导学生深入理解作品，分享自己的看法。
六. 教学准备1.准备昆虫记的文本，提前分发给学生。
2.准备与昆虫记相关的图片、视频等教学资源。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们对昆虫有什么了解？然后引入今天的课题——昆虫记。
2.呈现（10分钟）教师通过展示与昆虫记相关的图片、视频等教学资源，帮助学生直观地了解昆虫的生活习性。
3.操练（15分钟）学生独立阅读昆虫记，了解作品的内容，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生回顾昆虫记的内容，通过提问方式检查学生的阅读理解情况。
5.拓展（10分钟）教师学生分组讨论：你对昆虫记有什么感想？作者的写作风格给你留下了什么印象？学生分享自己的看法。
新人教版(部编)八年级语文上册《五单元 名著导读 《昆虫记》：科普作品的阅读》优质课教案_17
《昆虫记》导读教学设计教学构想：《昆虫记》是部编教材八年级上册第五单元的名著导读。
他是法国杰出昆虫学家，文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的世界名著。
著名作家巴金说：“它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观察虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识，趣味，美感和思想的美文。
”因此，我在教学中充分利用这一作品，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生的听说读写能力，并养成良好的阅读习惯，学习科学的阅读方法，高效阅读。
教学目标:知识与技能：1. 品味昆虫生活,感受诗意笔法;2. 走进昆虫世界,解读法布尔精神;过程与方法:指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。
体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
情感态度与价值观：培养阅读兴趣,熏陶人文情怀。
重点难点1. 品味昆虫生活,感受诗意笔法;2. 走进昆虫世界,熏陶人文情怀。
教学方法：合作探究性法、交流展示法、组织竞选主播、百家讲坛等活动教学过程：一、名言分享（设计意图：让学生明白阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
）诺贝尔文学奖获得者莫言曾说:“任何一个梦想都有可能因为读书而产生,而实现一个梦想也必须借助读书来实现。
”著名教育家苏霍姆林斯基还说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。
没有阅读,既没有帆,也没有风。
”由此可见，阅读很重要。
近期我们学校掀起了阅读名著的热潮，我们八年级更是在短短的十天时间里就读完了《昆虫记》，今天我们就一起来交流展示一下。
二、教学活动一：寻虫启事（设计意图：贴近生活的活动设计，激发学生兴趣，了解昆虫特征，培养学生快速搜索信息的能力。
）昆虫的世界丰富多彩，昆虫家族是一个庞大的家族。
可不幸的是前几天昆虫家族里走丢了几只昆虫。
下面仔细读寻虫启事,猜猜看是哪种昆虫,可以抢答但抢答后必须帮老师把这种昆虫介绍完。
1. 它是昆虫世界里的美女,身材优美,苗条而匀称,喜欢吃甜味的点心,更喜欢过夜生活。
更是夜幕下的杀手,最擅长偷袭,有着惊心动魄的一生。
人教部编版八年级上第五单元名著导读《昆虫记》教案
4.主题探讨：围绕《昆虫记》中所体现的自然观、生态观、人性观等主题，组织学生展开讨论，提高学生的思考和分析能力。
5.写作手法分析：分析法布尔在《昆虫记》中运用的写作手法，如比喻、拟人等，以培养学生的文学素养和写作技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察实验的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“昆虫在生态系统中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
6.课后拓展：推荐学生阅读《昆虫记》的其他章节，鼓励学生关注生活中的昆虫，并结合所学知识进行观察和思考。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对名著的阅读兴趣和鉴赏能力，通过深入分析《昆虫记》的文本，提升语言表达和审美能力。
2.增强学生对自然科学的认识，激发探究欲望，通过了解昆虫的生活习性和行为特点，培养学生的科学精神和生态内容，掌握法布尔对昆虫生活习性的观察与描述。
-品味作品中的文学语言和修辞手法，如比喻、拟人等，并能够分析其在文本中的作用。
-掌握作品的主题思想，认识到昆虫世界的多样性和生态平衡的重要性。
-能够运用所学知识，对昆虫的生活进行观察和思考，形成自己的见解。
举例解释：
-在讲解“黄蜂”章节时，重点分析法布尔如何通过细致的观察，揭示黄蜂建筑巢穴的智慧和辛勤。
3.培养学生的思辨能力和批判性思维，围绕作品中的主题进行探讨，引导学生形成独立见解，提高问题解决和创新能力。
新人教版(部编)八年级语文上册《五单元 名著导读 《昆虫记》：科普作品的阅读》优质课教案_11
昆虫记-----名著阅读指导课教案教学目标：1、对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解，推荐作品《昆虫记》。
2、激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读目录、内容提要和作者简介。
3、能够学会边阅读边批注的读书方法。
4、指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。
体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
教学重难点激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。
教学策略教给学生读整本书的读书方法：1.看封面；2.看作者；3.看内容简介；4.看目录；5.上网查阅资料；。
从而引导学生喜欢阅读，爱上阅读，会阅读，使学生个性得到发展，精神世界得到丰富，产生阅读期待。
教学准备：1、人手一份《昆虫记》的阅读材料。
2、多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，今天老师给大家带来了许多新朋友，咱们一起看一看。
（配乐出示昆虫的图片，为学生尽快走进昆虫的世界营造氛围。
）2、喜欢这些小型动物吗，他们有一个共同的名字，叫“昆虫”。
有这样一部书，里面介绍了许多昆虫，而且介绍了昆虫世界许多有趣的故事，这本书就是——（生齐答）《昆虫记》。
二、介绍《昆虫记》，激发兴趣1、瞧，我们拿到书首先会看到什么？（生答：封面）通过看封面可以知道作者、译者、出版社等。
2.老师在拿到这本书的时候，首先关注的是作者，因为正是作者的辛勤笔耕，才带给我们这么好的文字享受。
谁了解这本《昆虫记》的作者——法布尔？你读过他写的文章吗？（生自由回答）3、看来原来我们早就享受了法布尔的作品。
法布尔（1823～1915）,法国著名昆虫学家、动物行为学家，作家。
法布尔靠自学取得自然科学学士学位。
又过一年，法布尔获得自然科学博士学位。
就在同一年，他在《自然科学年鉴》发表了长期积累的成果——《节腹泥蜂习俗观察记》。
他不仅纠正了以往权威学者的错误，而且阐发了独到的见解，开始引起科学界人士注意。
英国生物学家达尔文格外关注这位法国的年轻人，称他是“无与伦比的观察家”。
初中八年级语文教案-《昆虫记》：科普作品的阅读-“衡水杯”一等奖
课题：名著导读——《昆虫记》阅读交流与分享（1课时）教学目标:一知识与能力:了解《昆虫记》作者，写作背景，主要内容及主题等相关知识。
二过程与方法:运用恰当的阅读方法进行阅读，能把自己喜欢的内容复述给同学们听。
三情感态度价值观:分享自己的阅读理解和体会。
二、教学重点：了解《昆虫记》作者，写作背景，主要内容及主题等相关知识。
教学难点:鼓励学生分享自己的阅读理解和体会。
课前准备:建议相同兴趣的同学组成读书小组，以昆虫名为小组命名，采用“选择性阅读”方法，精读相应的内容后，精心准备在班上汇报阅读收获。
三、教学过程:【新课导入】播放动画。
【走进名著】1、走进作者法布尔（1823～1915），法国昆虫学家，动物行为学家、科学家、科普作家。
他是第一位在自然环境中实地研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，真实地刻录下各种昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。
他也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”等桂冠。
2、作品简介《昆虫记》（法语即“昆虫学回忆录”或“昆虫学的回忆录”），是法国昆虫学让•亨利•法布尔的主要著作。
也叫做《昆虫物语》、《昆虫学札记》和《昆虫世界》。
该书不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，在自然科学史与文学史上都有它的地位，被誉为“昆虫的史诗”。
被雨果誉为“昆虫世界的荷马”。
真实地记录了昆虫的生活以外，还透过昆虫世界折射出社会，人生。
3、主要内容：《昆虫记》熔作者法布尔毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，这本书以忠实于法文原著整体风貌及表达特色为选择原则，让世界读者首次领略昆虫们的日常生活习性以及特征的描述等。
《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。
《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。
语文人教版(部编版)八年级上册第5单元名著导读《昆虫记》教案
《 象态橡栗象》 实验报告
提出问题l:
象态橡果象长长的怪鼻子，是用来做什么的呢？
建立假设：
用长杆工具钻橡果来开道，以便放置自己的虫卵。
实验过程：
1、在野外观察象态棣果象钻孔，一个小时后，象态橡果象休息了，没有结果。
2、我捉了一些象态像采象，装入我实验室的金属罩网中，我把长满橡果的树枝置放在我的金属罩网圆顶上面，一头浸在一盆水里，以保持新鲜。小树枝上放了数目合适的配对橡果象，其他因素保持不变，继续在实验室观察三天后，象态橡果象开始工作了，我观察两个小时后，家中三个人轮流值班，连续不断地观察了八小时后，没见结果。棣果象走了，遗弃了那个像果。
得出结论：
象态橡果象是一个优秀的教育家，它清楚棣果底部多汁、易消化的小糕点，才适合新生儿那虚弱的胃。因此，它只将卵产在适合新生儿生长的橡栗里。
提出问题3:
象态橡果象的卵是通过什么方式在离入口那么远的地方住下来的？
建立假设：
卵产在管道的入口，幼虫在母亲钻好的孔道坑道里蠕动，爬到储存幼儿食物的那个偏僻地方；卵是像一块石头一样掉进坑底的；象态橡果象如布谷场一样寻找合适的位置下蛋，然后用它的长味把它的卵输送到像果底部。
3、用“足球比赛”直播的语气，解说圣甲虫的“漫漫征途”。
使劲儿啊！好了，它开始向前滚动了，依目前的情况，它定能被运送回家，当然路途也不可能是一帆风顺的，少不了些磕磕绊绊。这个困难说来就来：圣甲成碰到了一个料坡，沉重的粪球要沿着料坡滚下去，但是圣甲虫非要按自己认准的来，偏要横穿这条天然道，这可够大胆儿的，稍一失足，珠到一点碍事的沙子，就会失去平衡，前功尽弃了。不出所料，它脚下一出溜儿，粪球便滚到沟里去了这廿滑的粪球将圣甲虫带了一下，结果它摔了个四脚朝天，爪子在那胡乱，: 着。最后它好不容易翻过身来，继续去追它的粪球了。
新人教版八年级语文上册《五单元 名著导读 《昆虫记》：科普作品的阅读》公开课教案_6
走进昆虫世界____《昆虫记》教学设计教学目标：1 .通过学习活动的开展，走进昆虫世界，品味昆虫生活，激发学生阅读的热情。
（重点）2.理解法布尔精神——平等看待昆虫、尊重昆虫、热爱生命。
（难点）教学过程：导入：一个人用一生的光阴来观察、研究"虫子"，已经算是奇迹了；一个人一生专为"虫子"写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹，而这些写“虫子”的书居然被一版再版，翻译成50多个国家的文字，直到百年之后还会在读书界引起一次又一次的轰动，更是奇迹中的奇迹。
法布尔就创造了这样一个奇迹。
教学活动一：解读法布尔一、名人眼中的法布尔和《昆虫记》昆虫世界的荷马。
―雨果无与伦比的观察家”——达尔文。
“讲昆虫故事”，“讲昆虫生活”的楷模，读起来是一部很有趣，也很有益一的书。
—鲁迅现在中国十分需要像法布尔的《昆虫记》那样的作品。
——茅盾二、讲法布尔的故事1、法布尔捉昆虫的故事。
2法布尔观察昆虫的故事。
3.法布尔救昆虫的故事。
（法布尔从小就对昆虫痴迷，正是因为他热爱生活，热爱生命！他耗费了一生的时间来关注昆虫。
）教学活动二：走进昆虫世界同学们分组举行昆虫选美大赛，解说昆虫的生活。
1、萤火虫2、圣甲虫3、绿蚱蜢4、孔雀蝶（同学们扮演昆虫，用第一人称，昆虫的自述来介绍昆虫的生活习性，特点等。
介绍的内容都来源于《昆虫记》原著。
让同学们解读原著后，按照自己的理解，以选美的自述的方式进行改编，在课堂上现场演绎。
让学生加深对文本的理解，也锻炼了口头表达能力，激发了同学们的阅读兴趣，提高了学习名著的热情。
）2、老师扮演昆虫专家，为昆虫选美进行点评和颁奖。
教学活动三：品味《昆虫记》的“美”。
让同学们感受法布尔的描绘昆虫的语言美，全文语言生动活泼，语调轻松诙谐，充满情趣。
《昆虫记》还美在充满着睿智的哲思，以人性关照虫性，透过昆虫世界折射社会人生。
教学活动四：昆虫知识大比拼。
法布尔用充满爱的语言向我们描绘了一个异彩纷呈的昆虫世界，表达了对生命的热爱。
部编版八年级上册语文 第五单元《昆虫记》名著推进课教学设计
《昆虫记》名著推进课教学设计学习目标：1、通过“专题研读汇报”形式，了解大家对科普作品阅读方法的掌握和运用程度。
2、梳理法布尔的观察方法，并进行实践指导。
3、明确读《昆虫记》意义在于学习昆虫知识，感受人文情怀，领悟科学精神。
教学流程一、导入“池塘边的榕树上知了在声声的叫着夏天，操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面”这首耳熟能详的《童年》，似乎也伴随了我们整个夏天，有蝉鸣的聒噪，蝴蝶的翻飞，这一切在法布尔的眼中却犹如天籁，今天就让我们继续和法布尔一起探寻《昆虫记》。
温馨提示：在我们的汇报过程当中，要用心倾听别人的发言，并把自己的观点记下来，课后整理听课记录，整合知识点，构建自己的名著阅读知识。
二、跟着法布尔交朋友（一）出“世”一表真名“师”，千载谁堪昆虫间。
1、角色扮演：（2位）以第一人称的口吻介绍昆虫的习性，并让同学们猜猜昆虫的名称。
2、根据特性猜名称，并出示图片潜水艇——石蚕美丽的“杀手”——螳螂勤勉的歌唱家——蝉辛苦忙碌的泥水匠蜂——舍腰蜂挖隧道的矿蜂——振纹蜂田园中的提琴家——蟋蟀追逐阳光的歌手——蝗虫聪明的裁缝——被管虫气象播报员——松毛虫无耻的盗贼——寄生虫（金蜂，灰蝇）纺织高手——圆网蛛伟大的母亲——条纹蜘蛛清洁卫士——蜣螂（圣甲虫）屁股上挂灯笼的猎人——萤火虫面恶心善的“小鬼”——蚱蜢凶残的假面骑士——螽斯（二）去留无意，闲看虫来虫网——思维导图展示三、跟着法布尔学观察仰观宇宙之大，俯察品类之盛。
过渡：欲要看究竟，处处细留心。
过渡:昆虫是地球上种类最多的生命，和我们相伴相生。
法布尔毕其一生，观察并记录下一些昆虫的形态和习性。
请你把作品中对法布尔观察法的批注进行总结，并且分享你观察到了一个怎样的法布尔？提示：可借鉴生物实验中的观察法概括要求：小组分工合作展示深情朗读、方法概括、精神总结、板书展示预设1观察法：实验观察法、感官观察法、对比观察法、从整体到局部的观察顺序预设2精神：勇于探索、喜欢大自然、热爱生活、刻苦学习、笨鸟先飞、求知欲望强烈、自学成才、有敬业精神、工作投入；实验中不畏失败时，用自己独特的方法不断尝试，在观察研究中展现出了缜密的逻辑思维和推理能力；严谨认真。
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八年级上册第五单元名著阅读《昆虫记》公开课一等奖创新教学设计名著阅读《昆虫记》科普作品的阅读教学设计教学目标1.通过文段分析和资料助读，探究法布尔观察昆虫的奥秘。
2.通过赏析文段和合作交流，探究法布尔的写作手法。
3.体会《昆虫记》科学性和文学性的文本特征。
教学重难点通过文段分析和资料助读，探究法布尔观察昆虫的奥秘；体会《昆虫记》科学性和文学性的文本特征。
教学过程导入：上课，早上好，我亲爱的学生们，今早我看到了一只大黄蜂在我的车玻璃上，想起最近我们一起阅读的《昆虫记》这本书，其中也有关于大黄蜂的介绍吗？谁来说一说？你来说一下。
非常好，你用简短的几句话就把黄蜂的相关特征说的恰到好处。
可见你是真阅读了。
在阅读这本书的过程中，有许多同学向老师反馈了问题。
我把其中相对集中的问题，归纳为三个方面。
让我们一起来看一看吧。
一、法布尔的“观察"1.为什么法布尔说蝉在地下生存四年，难道他观察了四年？蝉在地洞里时，法布尔如何知道它在洞里的生活，还知道的这么仔细？（崔XX等11人）2.法布尔是怎样观察昆虫的细微之处的？他怎么能看到这么微小的昆虫特征的？（吴XX、蔡XX、张XX等7人）3.法布尔为什么能坚持这么多年去观察昆虫？（李XX、王XX 等5人）4.法布尔不是对生命十分热爱吗？他不是非常尊重昆虫吗？为何还要把小条纹蝴蝶的触须剪掉呢？甚至用刺激性的东西来实验。
（董XX等3人）二、《昆虫记》的魅力1.书中对某些昆虫的习性并没有做合理的解释，对昆虫的生理结构和功能也没有具体说明，为什么我读起来还很有趣，很吸引人呢？（于XX等5人）2.书里面除了写作者看到的，为什么很多地方写的是作者想象的？（刘XX）三、虫性与人性1. 法布尔是怎样想到要把昆虫写成人的，进而表现人性的？作者为什么要赋予蝈蝈人的品性？（王XX、翟XX等4人）2.为什么昆虫会有人的情感？（崔XX、张XX）今天这节课我们先来解决其中的有关于法布尔观察方面的问题。
【设计意图】课前，让学生提问，再归纳总结学生问题。
之后，提炼出学生问题的教学价值。
结合这些问题我可以设计三个研究专题。
活动一：聚焦法布尔的“观察”（一）为什么法布尔说蝉要在地下生存四年，难道他观察了四年？蝉在地洞里时，法布尔如何知道它在洞里的生活，还知道的这么仔细？1.法布尔是如何观察蝉的呢？我们不妨看看课本中这一段文字，也许对你有所启发。
“接着它表演一种奇怪的体操。
在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。
然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。
这个动作使尾端从壳中脱出。
"明确：法布尔的观察具有细致、真实、准确三个特点。
（板书）【设计意图】通过视频和文段的分析，让学生把握作者细致、真实、准确这三个观察特点。
2.法布尔只是这样观察的吗？我们再来看看这两段文字。
默读下面的文段？从这些词句中你发现法布尔还会怎么观察昆虫？头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。
这时候，除掉尾部，全体都出来了。
接着，它表演一种奇怪的体操......总的过程大概要半小时。
假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。
鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。
不久，它落到地上。
所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。
几分钟以后，一个土穴就挖成了。
明确：法布尔观察时候十分耐心，甚至长达多年持之以恒的观察昆虫。
耐心的观察，持之以恒的观察。
（板书）追问：我们班的李艺轩同学提出了一个问题，法布尔为什么能坚持这么多年去观察昆虫？预设：生：他也许是一个很有耐心的人。
师：你发掘了他耐心的一面。
生：他是一个喜爱昆虫的人。
师：你为什么会认为他喜爱昆虫呢？助读资料1823年12月20日，法布尔诞生于法国南部山区的一个小村庄。
村前有一条哗哗作响的小溪，村后有一片鸟儿啁啾的山林。
法布尔就在这个富有自然气息的小村庄里长大，他立志终生与昆虫为伴。
童年时代的法布尔，与同龄人相比，对大自然中的动物显得格外入迷。
他常常在小溪里抓蝌蚪、逮青蛙、捕小鱼，在草丛中追蜻蜓、捉甲虫、扑蝴蝶。
他的两个口袋常常装着小甲虫之类的动物。
由于这一爱好，他没有少挨父母的责骂。
随着时间的推移，法布尔的“玩心”并没有因为年龄的改变而失去；相反，对昆虫更为着迷，而且也“玩"得更科学了。
正如一位伟人所说：“他像饥饿的人扑在面包上一样，贪婪地阅读各种昆虫学方面的书籍。
”【设计意图】通过文段中表示时间词语的分析，引导学生关注时间，关注法布尔观察时的耐心和持之以恒。
另外，追问的这一问题是学生提出的，在之前的学习基础上，学生认识到法布尔是耐心的、持之以恒的在观察。
但是，法布尔为什么能坚持下去呢这里面有没有值得教学的地方呢？我发现了一段介绍法布尔的文字，从中发现法布尔对昆虫的喜爱，是来源于他从小的爱好和兴趣。
让学生明白兴趣爱好是推动自身不断进步的动力。
3.老师在备课时候，发现了两张照片，从这两张照片中，你发现法布尔是怎么观察的？预设：他用放大镜和昆虫箱观察。
师：昆虫箱是干什么的？生：模拟适合昆虫生活的自然环境的箱子，方便观察昆虫。
明确：法布尔是借助了工具和设备的观察。
（板书）【设计意图】通过照片，让学生说自己的发现，引导学生关注法布尔在观察的时候利用了工具和设备。
我们一下子发现了这么多法布尔观察方面的秘密啊。
但这还不是全部，我们接着交流。
在读书过程中，有同学提出了这样的疑问？（二）法布尔不是对生命十分热爱吗？他不是非常尊重和喜爱昆虫吗？为何还要把小条纹蝴蝶的触须剪掉呢，甚至用刺激性的东西来做实验？谁来回答？你能结合化学学科的知识，发现实验的重要性，你的联系思维很棒。
老师这里有一段资料，我们来看看。
资料2：在法布尔那个时代，一般昆虫学家的研究是把昆虫装在木盒里，浸在酒精里，睁大眼睛观察昆虫的触角、上颚、翅膀、足等，极少去思考这些器官的功能，不重视研究昆虫的本能与习性。
法布尔一反常规，用野外观察和实验的方法来研究昆虫的本能与习性。
法布尔从不满足于仅仅记录昆虫的生活，他关注的是昆虫活生生的生命过程。
由此可见，实验也是观察的一部分，更是科学的研究昆虫的必要手段。
过度：那么，就昆虫研究来说，法布尔与其他人有何不同？助读资料:你们是把昆虫开膛破肚，你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，你们在酷刑室和碎尸场里工作，你们用试剂测试蜂房和原生质，你们探究死亡。
我是在它们活蹦跳的情况下进行研究；而我则使得人们喜欢它们；而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；而我是研究本能的最高表现；而我探究生命。
分组朗诵男生、女生分组。
男生读白色字，女生读红色字，男生读一句，女生读一句。
法布尔认为其他人是对昆虫进行什么样的观察，自己呢？注意老师标注的词语，通过这些词语你发现法布尔是怎样观察的？死的观察生的观察（板书）【设计意图】通过学生课前提出的问题，让学生辨证的看待法布尔对昆虫的观察研究，明白法布尔的观察是记录昆虫的生活习性，是观察他们的生命过程。
同时，利用下一个环节加深对法布尔的研究精神方面的探究。
明白法布尔热爱生命，尊重昆虫，并进行了科学的观察和研究。
活动二：聚焦法布尔的“侦查"在读书过程中，我发现法布尔除了观察昆虫很有办法之外，还很擅于侦查，就像是一名大侦探一样。
下面我们跟随法布尔来破解一起凶杀案。
1.谁是“凶手”？浏览《金步甲的婚俗》这一章节，思考为什么金步甲虫会莫名其妙死亡？预设：师：谁来说一说自己的侦查发现？生：我通过阅读发现凶手是雌性金布甲虫。
【设计意图】让学生通过浏览，感知文本，提前为下面的环节预热。
2.法布尔是怎样发现的？我们来读一读这几段文字。
老师朗读带颜色的段落，你们朗读白色的段落。
这里有一个连环杀手，第二天早上它杀死了一只金布甲虫。
选段1：这个结果颇令我惊讶，因为我一向很注意查看，不让笼子里缺少吃食。
我的那些金步甲把一个盔甲受损、容易攻击的同胞给吃掉，是无法以饥饿所致作为借口的。
选段2：它们中间是否约定俗成，伤者必须被结果，其要变质的内脏必须掏空？选段3：假如先前并没有谁受伤，那它们之间是否会相互尊重呢？从种种迹象看，它们一开始，相互间的关系还是相安无事的。
选段4：平安祥和的气氛很浓，似乎会永远这么持续下去，可是，六月，天刚热，我查看时发现有一只金步甲死了。
选段5：我的金步甲们是因为年老体衰，自然死亡，幸存者们瓜分死者尸体呢，还是牺牲好端端的人以减少人口呢选段6：金步甲们大概是这样死去的，而且死的总是雄性。
预设追问：你有什么发现？法布尔是按照怎样的顺序写的？引导：他先是做什么？接着如何？是这样吗？他又怎么做的？最后他发现了什么？结论：观察--假设--观察--假设--观察--求证真相这样写的好处是什么明确：巧设悬念引人入胜波折起伏逻辑严谨（板书）训练：回顾书中还有哪些地方也是这样的写法小组一起找一找并交流一下。
【设计意图】这一环节，通过文段的朗诵和分析，帮助学生认识法布尔的写作思路，法布尔是通过不断观察、不断假设、不断求证来探究昆虫习性的。
法布尔也是按照这一思路写作的。
同时，这样的写作方式，是具有明显的科学逻辑性的。