六国论教案(优秀9篇)

六国论教案（优秀9篇）国论教案篇一教学目的1.了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。

2.结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。

3.了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。

4.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。

教学设想1.设计预习提纲，让学生通过自学自练疏通课文，了解和掌握课文的有关文言文字词的意义与现代汉语的区别以及作者写本文的时代背景。

培养学生使用工具书阅读文言文的能力。

2.通过朗读或复述有关内容，培养听、说能力。

3.对于翻译常识以及如何分析课文的论证，教师以方法指导为重点，引导学生在练习中获取新知识。

为此，要加强质疑方面的设计。

4.视学生程度，可在程度较好的班级印发苏辙、李桢的《六国论》全文或片断，扩展阅读面，并作阅读比较指导，以加强对课文的理解。

教学要点1.预习全文，落实教学设想1、2。

2.研习课文第1自然段。

导入新课上一课我们学习了贾谊的《过秦论》，作者治史致用，借评论秦的兴亡引出可资当时最高统治者借鉴以治国的历史经验。

贾谊这种治史致用、关心国家命运的忧患意识在今天仍然值得我们学习。

今天我们学习的《六国论》也是一篇史论，它的作者苏洵，也是一位充满忧患意识、关心国家命运的封建进步文人。

关于苏洵，课文注释中已经有简括介绍，如果愿意进一步了解，可参看宋史本传（见附录）。

在这里需要指出的是，作者十分关心政治，论文大多是针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊。

欧阳修很赏识他的论文，在嘉祐年间，曾把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人竞相模仿。

因此苏洵把自己的文集命名为《嘉祐集》。

课文《六国论》即选自《嘉祐集·权书》，原题《六国》，后世选本多题为《六国论》。

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

苏洵的《六国论》到底切中了宋王朝的什么时弊？他在文中怎样通过评史来提出自己的政治主张？这些主张有什么进步性和局限性？这是我们学习时要注意的。

但《六国论》毕竟用文言写成，要读懂这篇文章，就必须注意文言词语的积累，明白词义的古今差别，对与今天不同的特殊句式该如何翻译等，在学习时也不可忽视。

下面我们就来学习这篇课文。

预习指导1.关于课文的“预习提示”。

这是我们质疑的钥匙。

“预习提示”共4 小段。

首段介绍了作者的写作动机。

为对此加深理解，请认真阅读作者所处时代的背景介绍。

同时，在阅读课文时了解作者分析六国灭亡的原因是什么。

第2小段，介绍了论证特点。

读课文时应思考作者使用了哪些历史事实， 如何进行“充分分析”，文末又如何联系北宋实际的。

第3小段，介绍了文章的结构。

这对帮助我们理解文章内容很有作用， 它实际上是全文的结构提纲。

读课文时可以一一与之对照，细加体味。

第4小段， 是对本文写作特点的评价以及提醒我们读时要用历史唯物主义和辩证唯物主义去分析作者的观点。

读时既要弄清其片面性，又要注意其进步性和今天可借鉴的有哪些方面。

2.预习提纲：提纲力求体现课文“预习提示”的内容，但侧重于字词，未涉及的将在后面研习课文时处理。

本提纲以学生自学自练为主。

(1)听课文录音或教师范读课文，注意下面加黑字的读音， 并与以前学过的字词作比较。

①六国互丧（），率（）赂秦耶②暴（）霜露暴（）秦之欲无厌③洎（）牧以镵（）诛④胜负之数（）数（）吕师孟叔侄⑤从（）六国破亡之故事从（）散约败(2)在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：①与（）而不助五国也②（）粮而景从③悉使（）兵负草填之④革灭（）尽之标⑤（）然自得（）笑大方（《风景谈》）(3)有些文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。

看课文注释，做课文后“思考和练习”四和以下的补充练习（提示：其现代汉语常用的意义可查《现代汉语词典》）：①六国互丧②思厥先祖父③始速祸焉④至于颠覆(4)辨析加点字的意义：(5)文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。

试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译。

①较秦之（）所得（），与战胜（）而得者，（）其实（）百倍。

②（）奉之弥繁，（）侵之愈急。

③至丹以荆卿（）为（）计译文：①②③(6)有些文言句子的词序，在翻译时要改变。

试译下面句子，说说如何改变。

①赵尝五战于秦②其势弱于秦3.简介时代背景：苏洵一生经历了北宋真宗、仁宗、英宗三世。

北宋中叶以来，我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大，成为北宋王朝的严重威胁。

1004年，辽（契丹）大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都。

宰相寇准力主抗辽，宋军在澶州城下打了胜仗，但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，每年向辽纳白银10万两，丝绢20万匹。

1042年，宋又在辽要挟割十县土地的情况下，应允每年增纳白银10万两，绢10万匹。

1044年，宋又与西夏签约，每年纳白银7万两、绢壹五万匹，茶叶3万斤。

而在此前的1006年，宋曾应允每年给西夏银万两、绢万匹、钱2万贯。

苏洵反对这种屈辱求和， 认为这和战国时六国“赂秦”相比，有过之而无不及，故以《六国论》向北宋统治者陈述政见。

［附］预习提纲参考答案(1)①ｓàｎｇｓｈｕàｉ②ｐù ｂàｏ③ｊì ｃｈáｎ ④ｓｈù ｓｈǔ ⑤ｃóｎｇｚòｎｇ(2)①嬴②赢③羸④殆⑤怡贻(3)（古义见注释，练习“四”见“教参”，仅举今义）①互相， 表示彼此对待的关系，《六国论》教案篇二【教学目标设计】【教材分析】《六国论》是高中语文第三册第五单元课文，是高二第一篇文言文。

新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一高二上学期文言文按时代编排，本单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。

《普通高级中学语文课程标准》中明确提出了“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”。

现行高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级b）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级c）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。

③鉴赏评价（能力层级e）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

在实践教学中往往忽视了后两中能力的培养。

【学情分析】学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但却普遍存在着一种片面认识，错误以为文言文教学就是仅限于高考《考试说明》中（能力层级b）的培养。

从而忽视了（能力层级c）、（能力层级e）的提高。

导致学生学习文言文兴趣下降，不能真切“体会中华文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今优秀文化的营养”。

针对以上的分析情况，本课教学目标设计如下知识目标课文中词语的积累和文章的背诵能力目标逐步培养学生分析文言文的习惯和能力情感目标感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点【教学重点】分析文章的脉络，把握作者的思路【教学难点】学生学习文言文习惯的转变【教法设计】引导——启发——点拨要在开始引导学生转变学习文言文的旧习，使学生明白“文言文”首先是“文”，而不只是简单翻译、背诵。

而是通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。

从而进一步提高自己的语文素养。

在学生转变观念后，可启发学生以一篇议论文的观点来分析文章，对不明确的问题适当适时点拨。

（可适当运用一些多媒体辅助工具）【学法设计】分析——归纳——联想自主分析文章第二、三段，归纳作者的思路，联想所学过的文章【教学过程设计】——（以40分钟为标准一课时）导入新课（3分钟）95年普通高等学校招生全国统一考试语文试题“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。

”这首诗中的“三父子”，指的是a曹操、曹丕、曹植b.苏洵、苏轼、苏辙c.班彪、班固、班超d.杜甫、杜牧、杜荀鹤（课件显示）补充2004年高考福建试卷作文题（选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题，自选角度，写一篇不少于800字的作文人物：孔子苏轼曾国藩鲁迅史蒂芬·霍金文学形象：曹操宋江薛宝钗冬妮娅桑提亚哥题解“论”的文体（课件显示）分析课文（共22分钟）教师背诵文章第一段，并分析文章论点的提出—指出本课的学习重点（7分钟）学生自主分析文章后四段（以二、三段）为主，体会文章的结构和思路。

教师点拨（壹五分钟）（课件显示）【课内情感迁移设计】在文章最后一段，适当加入写作背景材料，让学生体会作者的良苦用心，并展开联想和讨论，联系以往学习的文言文体会中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点。

（10分钟）补充背景宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。

每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。

宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。

同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。

尽管如此，辽和西夏的侵略活动仍未停止。

苏洵此文就是针对这种情况写的。

各家关于天下兴亡的观点(高一年级为主，适当联系初中内容) （课件显示）《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也。

《伶官传序》：忧劳可以兴国，逸豫可以记身《谏太宗十思疏》：居安思危，戒奢以俭《阿房宫赋》：戒奢以俭《触龙说赵太后》：磨炼国君意志，培养能君主《邹忌讽齐王纳谏》：广开言路《勾践灭吴》：励精图治，心忧天下，尊贤重士，法纪严明《《出师表》：广开言路、亲贤远佞《孟子二章》：得道多助，失道寡助总结课文发课外练习（苏辙、李桢《六国论》节选比较阅读）（课件显示，课后完成）机动时间（5分钟）课堂注意1学生课前要充分预习，解决字词及课文翻译2以课文分析为主，翻译为辅。

3使学生明白文学和历史的区别，不要陷入历史史实的纠缠中【教学媒体设计】可适当运用多媒体课件【课堂板书设计】大欲大患固不在战强弱胜负赂秦力亏奉之弥繁不战韩魏楚破灭之道侵之愈急已判以地事秦六国破灭抱薪救火齐人与嬴终继迁灭弊在赂秦不赂秦者不助五国势所不免以赂者丧燕谴刺客齐燕赵（盖失强援始速祸焉智力孤危不能独完）赵失良将战败而亡用武不终（课件显示）【课外能力迁移设计】六国论(节选)苏辙尝读六国世家，窃国天下诸候以五倍之地，十倍之众，发愤向西，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。