高一必修一地理说课稿
高一必修一地理说课稿
高一必修一地理说课稿高一必修一地理说课稿作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的高一必修一地理说课稿，欢迎阅读与收藏。
高一必修一地理说课稿1一、说教材(一)教材的地位与作用第一部分的内容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山和火山的成因、基本形态特征和规模进行分析。
由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述这两种山岳的形成时，都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。
第二部分的内容——山岳对交通的影响，教材主要分析了山岳对交通三方面的影响：对运输线路结构、对线路分布格局和线路延伸方向的影响，并且设计了相应的活动题帮助学生理解。
(二)教学目标(1)知识与技能目标：1.了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2.了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
3.了解火山的形成过程，掌握火山的组成。
4.理解山岳对交通运输的影响。
(2)过程与方法目标：1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
2.通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。
(3)情感、态度与价值观目标：1.通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的.能力。
2.使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，使学生认识到地壳的变迁是有规律可寻的、是可以被认识的。
(三)教学重点、难点教学重点：1.正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2.掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
3.火山的形成过程。
教学难点：1.正确判断背斜和向斜。
2.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
二、说学情高一的学生在初中阶段识记了大量的中外名山，而且也了解了“大陆漂移假说”及“板块构造学说”，特别是本章的第一节学习了内力作用的有关理论，本节“山岳的形成”是具体的案例运用与拓展，因此学生对此部分知识已有所了解，但内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看到，所以需要学生进行地理的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实的生产生活中，所以学习本节内容有一定的难度。
高一地理必修一说课稿
高一地理必修一说课稿高一地理必修一说课稿作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的高一地理必修一说课稿，欢迎阅读与收藏。
高一地理必修一说课稿1一教材分析本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。
二学情分析城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。
三教学目标1。
知识与技能目标利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。
2。
过程与方法目标○1。
阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的行星。
○2。
运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。
并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。
3。
情感态度与价值观目标○1。
通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。
破除迷信，反对邪教。
○2。
通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。
另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
○3。
通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。
（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）4。
教学重点：地球上生命存在的条件及原因。
4.2地貌的观察说课稿人教版高一地理必修第一册
5.实践操作：通过模拟实验或实地观察，让学生亲身体验地貌观察的过程，加深对知识点的理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.地貌观察日记：学生需要记录一周内观察到的不同地貌现象，并进行分析。
2.小组讨论：学生分组讨论某一特定地貌的形成原因和特征，共同完成一份报告。
3.应用题练习：设计一些与地貌相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
4.地图练习：利用地图软件，让学生分析和绘制特定地区的地貌分布图。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.基础知识介绍：我会先介绍地貌的基本概念、分类和观察方法，为学生奠定理论基础。
2.案例分析：通过展示具体的案例，如某一特定地区的地貌特征，让学生将理论知识与实际相结合。
3.互动讨论：我会引导学生就案例进行讨论，鼓励他们提出问题并尝试解答，促进深入理解。
主要知识点包括：
1.地貌的概念及分类。
2.地貌观察的基本方法。
3.地貌与人类活动的关系。
4.地貌观察的实际应用。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：使学生掌握地貌的基本概念，了解地貌的分类，学会地貌观察的基本方法，能够运用所学知识解释现实生活中的地貌现象。
2.过程与方法目标：通过地貌观察的学习，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高地理实践能力，形成科学观察和分析问题的以下主要教学方法：1.案例分析法，通过具体的案例让学生理解地貌特征和观察方法；2.实践操作法，通过实地观察和模拟实验，让学生亲身体验地貌观察的过程；3.探究学习法，鼓励学生提出问题，自主寻找答案，培养探究精神。选择这些方法的理论依据是：案例分析法能够帮助学生将抽象的理论知识具体化，实践操作法有助于提高学生的实践能力和创新能力，探究学习法能够激发学生的学习兴趣，促进深度学习。
5.11植被第一课时说课稿人教版高一地理必修第一册
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.完成地图练习：要求学生在家中完成地图上植被类型分布的练习，巩固地图阅读和分析能力。
2.撰写反思日记：让学生撰写一篇关于本节课学习体会的反思日记，促进他们对知识点Байду номын сангаас深入思考。
3.收集资料：要求学生收集关于植被保护的相关资料，为下一节课的讨论做准备。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.地图和图表：展示植被类型分布图、气候分布图等，帮助学生理解植被与地理环境的关系。
2.多媒体课件：通过图片、视频等形式展示植被的实际情况，增强学生的学习兴趣和直观感受。
3.互动式白板：用于展示教学内容，记录学生的讨论结果，提高课堂互动性和信息反馈的及时性。
（2）激发学生对地理学科的兴趣，增强地理素养。
（3）培养学生关注环境、关注社会发展的责任感。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）植被的定义、类型及分布规律。
（2）植被与地理环境的关系。
（3）运用地图和资料分析植被的分布特点。
2.教学难点：
（1）植被分布规律的理解和记忆。
（2）植被与地理环境之间相互关系的分析。
3.风格：板书采用图表和关键字的结合，使用不同颜色标注重点，简洁明了，易于学生识别。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和记忆知识点，构建知识框架。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时更新板书内容。
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题或挑战包括学生对植被分布规律的理解困难，以及课堂互动不足等。我将通过以下方式应对：
人教版高一地理必修一第五单元1《自然地理环境的整体性》说课稿(共1课时)
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下策略：
1.引导学生自我评价，询问他们在学习过程中的收获和困惑。
2.提供针对性的反馈，对学生的表现给予肯定，同时指出需要改进的地方。
3.针对学生的反馈，给出具体的建议和解决策略，帮助学生克服学习中的难点。
4.总结本节课的主要知识点，确保学生能够带着明确的学习成果离开课堂。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.简要介绍自然地理环境的整体性概念，通过定义和特征让学生初步理解。
2.利用多媒体资源，如动画、图表等，展示自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。
3.通过案例分析，如某地区的气候变化对生态环境的影响，让学生具体感受整体性的表现。
4.引导学生进行小组讨论，探讨自然地理环境整体性的意义和作用。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和吸引注意力的关键环节。我会采用情境导入法，通过展示一组与学生生活相关的图片或视频，如不同地区的自然风光、气候变化等，让学生观察并描述他们所看到的地理现象。然后，我会提出一些引导性的问题，如“你们认为这些地理现象之间有什么联系吗？”这样可以快速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，为新课的学习打下良好的基础。
启发式教学的理论依据在于通过提问和引导，激发学生的思维，促使他们主动探索和发现知识。案例教学通过具体的实例让学生理解和应用理论知识，增强学习的实践性。合作学习鼓励学生之间相互交流与合作，通过团队协作完成任务，培养他们的团队精神和沟通能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：地理信息系统（GIS）软件、交互式白板、实物模型、图表和数据可视化工具。
高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿
高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自XX中学的地理教师，今天我要为大家讲解的是高中地理必修第一册中的第二节《大气受热过程和大气运动》。
我将从课程背景、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式五个方面来阐述我的说课。
课程背景，大气受热过程和大气运动是地理学中非常重要的知识点，它们不仅关系到我们日常生活中的天气现象，还影响着地球的自然环境。
学习这部分内容对于我们理解地理环境的变化和演变具有重要意义。
教学目标，根据课程标准和学生的实际情况，我制定了以下三个教学目标：1）知识与技能：掌握大气受热过程的基本原理，了解大气运动的基本形式和动力机制；2）过程与方法：通过观察和分析实际天气现象，培养学生的观察能力和分析能力；3）情感态度与价值观：激发学生对地理科学的兴趣，培养他们的环保意识和可持续发展的观念。
教学内容，本节课主要包括两个部分：一是大气受热过程，二是大气运动。
在大气受热过程中，我将向学生介绍太阳辐射、地面辐射和大气辐射的概念和过程，以及它们之间的关系。
在大气运动部分，我将讲解大气运动的驱动力、风向和风速的形成原理，以及气旋和反气旋的概念和分布。
教学方法，为了激发学生的学习兴趣，本节课我将采用多种教学方法相结合的方式。
1）提问法：通过提问和引导学生思考，帮助他们理解大气受热过程和大气运动的基本概念和原理；2）小组讨论法：通过小组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和分析问题的能力；3）多媒体教学法：利用多媒体课件展示丰富的图片和视频资料，帮助学生更直观地理解大气受热过程和大气运动的过程。
评价方式，为了检验学生的学习效果，我将采用以下三种评价方式：1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括回答问题、小组讨论和互动交流等方面；2）作业完成情况：布置相关练习题，检查学生对本节课内容的掌握程度；3）考试成绩：通过期中或期末考试来检验学生对整个章节内容的掌握情况。
2.2.2热力环流说课稿高一地理人教版必修第一册
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习和实践活动：
1.填空题和选择题，检验学生对热力环流基本概念的理解。
2.案例分析，让学生运用所学知识分析具体的天气现象。
3.小组讨论，学生分组探讨热力环流对特定地区气候的影响，并分享讨论结果。
4.模拟实验，使用教具模拟热力环流的形成过程，加深学生的直观认识。
3.热力环流与实际天气现象之间的联系可能不够明显，学生可能难以将理论知识与实际情况相结合。
4.学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和实践的习惯。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体教学，如视频、动画等，展示热力环流的形成过程，增强学习的直观性和趣味性。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，提出以下问题：“你们认为自己在哪些方面做得好？还有哪些地方需要改进？”通过这种方式，学生可以反思自己的学习过程。同时，我会根据学生在课堂上的表现和练习的完成情况，提供具体的反馈和建议。我会指出学生的优点，同时指出他们需要改进的地方，并提供改进的方法。
（二）新知讲授
新知讲授阶段，我将遵循由浅入深的顺序，首先介绍热力环流的定义和基本原理，使用动画和图示帮助学生形成直观印象。随后，我会逐步讲解热力环流的成因，包括地表受热不均、大气垂直运动和水平运动等，并辅以实例分析，让学生理解这些因素如何相互作用。在讲解热力环流的分类时，我会通过对比分析高压和低压系统、气旋和反气旋的特点，帮助学生掌握不同类型热力环流的特征。最后，我会联系实际天气现象，让学生理解热力环流对天气和气候的具体影响。
（五）作业布置
课后作业将包括两部分：一是理论作业，要求学生总结热力环流的定义、成因和分类，并撰写一篇短文，阐述热力环流对天气和气候的影响；二是实践作业，要求学生观察当地的天气现象，分析可能的热力环流特征，并将观察结果记录下来。作业的目的是巩固学生对课堂所学知识的理解，并培养他们观察和分析实际问题的能力。
1.1地球的宇宙环境说课稿高一地理(人教版必修第一册)
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：1.填空题、选择题等书面练习，检验学生对基本知识点的掌握；2.小组活动，如制作太阳系模型、编写关于地球宇宙环境的短文，培养学生的动手能力和表达能力；3.角色扮演，让学生模拟科学家探讨地球宇宙环境的相关问题，提高学生的合作能力和创新思维。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：1.天文模型，用于直观展示太阳系的结构和地球的位置；2.多媒体课件，包含宇宙和地球的图片、视频等，增强视觉效果，帮助学生理解教学内容；3.互动式白板，用于实时展示学生的讨论成果和教师的讲解内容；4.网络资源，如在线模拟实验和虚拟天文台，提供更丰富的学习资源和体验。这些媒体资源在教学中的作用是提供直观的信息，促进学生的理解和记忆，以及增加教学的趣味性和互动性。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：首先，利用一段关于宇宙壮丽景象的短视频，如星空延时摄影，迅速吸引学生的注意力；接着，提出一个引发思考的问题，如“你们是否想过，我们生活的地球在宇宙中是什么样子？”让学生自由发表意见，从而自然过渡到本节课的主题。
2.地球在宇宙中的位置及与其他天体的关系。
3.太阳系的基本特征和组成。
4.地球与太阳的距离、自转和公转对地球环境的影响。
（二）教学目标
1.知识与技能：
学生能够了解宇宙的起源和演化过程，掌握地球在宇宙中的位置及与其他天体的关系；理解太阳系的基本特征和组成，以及地球与太阳的距离、自转和公转对地球环境的影响。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个区域：标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课程标题和副标题；知识点区按照教学内容的主线依次展开，每个知识点用关键词或短句呈现，并辅以必要的图示和连线，帮助学生理解知识点之间的逻辑关系；总结区位于黑板底部，用于总结课程要点和强调重点。板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度冗余，使用简洁明了的语言，并在书写时保持字体工整、大小适中。
4.11喀斯特地貌河流地貌说课稿人教版高一地理必修第一册
3.安排一次实地考察活动，如果条件允许，带领学生去附近的喀斯特地貌或河流地貌地区进行观察和学习。
4.利用在线互动平台，让学生上传自己的学习笔记和心得，互相学习和交流。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下措施：
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用情境创设法。首先，我会展示一些喀斯特地貌和河流地貌的美丽图片或视频，如广西桂林山水、云南石林等，以及一些河流地貌的典型例子，如长江三峡。通过这些直观的视觉材料，迅速吸引学生的注意力。随后，我会提出一些问题，如“你们知道这些美丽的景观是如何形成的吗？”、“你们有没有在生活中见过类似的地貌？”这样可以激发学生的好奇心和兴趣，为接下来的新课内容打下良好的基础。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：地理地图、地形模型、教学视频、PPT演示和在线互动平台。地理地图和地形模型可以帮助学生直观理解地貌形态和分布；教学视频可以生动展示地貌形成过程；PPT演示用于系统梳理知识点，提高信息传递效率；在线互动平台则可以促进学生课外学习和讨论。这些媒体资源在教学中的作用是增强学生的直观感受，提高信息传递的效率，以及促进学生的自主学习。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节以促进学生的参与和合作：课堂提问、小组讨论、角色扮演和成果展示。课堂提问可以激发学生的思考，及时反馈学生的学习情况；小组讨论鼓励学生合作解决问题，培养团队精神；角色扮演让学生在模拟情境中深入理解地貌形成的复杂性；成果展示则让学生有机会分享自己的学习成果，增强学习的成就感。这些互动方式的设计旨在创造一个积极参与、合作学习的课堂氛围，从而提高学生的学习效果。
2.1热力环流说课稿高一地理人教版必修1
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略和活动：
1.创设情境：通过展示现实生活中的热力环流现象，如城市热岛效应、山谷风等，引发学生对热力环流的关注。
2.实践探究：组织学生进行小组合作，分析实例，探讨热力环流的形成原因和对环境的影响，培养学生的探究能力和团队合作精神。
1.教学重点：热力环流的概念、形成原因、特征及其对环境的影响。
2.教学难点：
（1）热力环流的形成原因：大气中的温度差异是形成热力环流的关键，但学生对这一概念的理解可能存在困难。
（2）热力环流对环境的影响：热力环流对气候、天气等方面的影响较为复杂，学生需要通过实例来深入理解。
（3）热力环流原理在生活中的应用：要求学生将理论知识与实际相结合，提高解决问题的能力。
本节课之前，学生已经学习了地球运动、地图等基本知识，为理解热力环流奠定了基础。在此基础上，本节课将引导学生探究大气运动的基本原理，为后续学习大气层结、天气系统等知识打下基础。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解热力环流的概念、形成原因和特征；掌握热力环流对环境的影响；学会运用热力环流原理解释生活中的大气现象。
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例引入：向学生展示一段关于热力环流现象的短视频，如无人机拍摄的城乡温差对比，让学生直观感受热力环流对生活的影响，引发学生的好奇心。
2.提出问题：通过提问方式引导学生思考，如“为什么城市比乡村热？”“这种温差对我们的生活有哪些影响？”等问题，激发学生的探究欲望。
作业目的：通过练习题巩固基础知识，调查报告提升分析问题和解决问题的能力，观察实践作业使学生将所学知识应用于实际生活，提高学习兴趣和动机。
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高一必修一地理说课稿高一必修一地理说课稿在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的高一必修一地理说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高一必修一地理说课稿1一、说教材（一）教材的地位与作用自然地理环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地理的学习打下基础，以及为正确处理人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。
本节的关键所在是，自然地理各要素之间谁也离不开谁，而且谁也会影响谁。
各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。
案例是本节教学的重要手段。
因为本节是抽象的理论，教师要以具体的案例让学生有形象具体的感知；而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等。
（二）教学目标（1）知识与技能目标：1、以生物为例，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，认识生物在地理环境中的作用；2、了解地理要素间相互作用产生的新功能；3、以黄土高原地区的水土流失、东北地区的森林砍伐为例，说明地理环境的整体性。
（2）过程与方法目标：1、阅读案例一，紧扣植物的光合作用，绘制生物循环示意图，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，及生物在地理环境形成和演化中的作用；2、阅读案例二，紧扣黄土高原的土壤侵蚀，剖析生物、土壤、地貌、水文、气候等要素间的相互作用，理解地理环境的整体性；3、阅读案例三，紧扣森林破坏，剖析植被变化对土壤、地貌、水文、气候的影响，说明人类活动对地理环境的影响，培养正确的人地思想。
（3）情感、态度与价值观目标：1、树立事物普遍联系的思想；2、树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念。
（三）教学重点、难点教学重点：1、生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性2、地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）教学难点：1、地理要素间物质和能量的交换、整体性功能2、自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力。
二、说学情学生已学习水循环和岩石圈物质循环，对地理环境要素有初步的认识，对物质迁移和能量的交换有一定的了解，已具备基本的地理阅读分析、提取信息的能力。
但学生还缺乏综合分析问题解决问题的能力，通过案例来帮助学生对自然地理环境整体性的认识，还需要补充光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。
三、说教法案例教学、启发式讲授四、说学法学生原有的地理基础知识不扎实，学习地理方法简单；但学生思维活跃，有强烈的求知欲，所以在学习的过程中，老师应充分利用这一点，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
学案导学法；合作探究法；案例分析法等，自主学习、合作学习，培养学生的主动学习的能力、团队精神，增强学习效果；体会自然地理环境的整体性和复杂性，将学习目标内化到行动上。
五、说教学过程高一必修一地理说课稿2一、说教材（一）教材的地位与作用本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。
所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。
本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。
陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。
本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。
（二）教学目标（1）知识与技能目标：1、认识和理解自然地理环境的地域差异特点2、了解地理环境差异性的分异规律3、提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养4、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象（2）过程与方法目标：1、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
2、学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；3、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解（3）情感、态度与价值观目标：1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2、树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
（三）教学重点、难点教学重点：1、自然地理环境差异性的含义和体现。
2、地理环境的地域分异规律及产生的原因。
教学难点：1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。
2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。
二、说学情本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。
但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。
三、说教法①问题探究教学法②多媒体教学法③图文转化教学法④案例教学法⑤讨论归纳教学法四、说学法①小组合作学习法②图表学习法③比较学习法④案例学习法五、说教学过程高一必修一地理说课稿3一、说教材(一)教材的地位与作用本节课以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。
本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。
在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，教材还设计了“活动”“案例”，让学生学会分析地貌形成过程的方法及其对人类活动的影响，(二)教学目标(1)知识与技能目标：1.认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程，及其地表形态。
2.运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响(2)过程与方法目标：1.加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。
2.让学生学会运用地理信息，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。
3.插入本土地理知识，学会从身边地理事物人手学习地理。
(3)情感、态度与价值观目标：1.进一步丰富学生学习地理的知识，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣2.树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点(三)教学重点、难点教学重点：1.河流的演变过程及对侵蚀地貌与堆积地貌形成的理解;2.河流地貌对聚落分布的影响。
教学难点：1.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析;2.河流堆积地貌形成过程能力的分析。
二、说学情通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式，特别是高一年的学生，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高。
三、说教法课件辅助教学法(教师在课前结合学生收集到的材料制作课件，充分利用国际互联网)、引导启发教学法(在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到改善方法、掌握知识、运用知识发现和解决问题、情感提升的目的)、板图分析法(利用板图边讲边画，图文并茂，更利于学生对知识的掌握，同时还能培养学生绘图能力)。
四、说学法1.收集资料法:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对其进行整理、分析，并把地理信息运用于学习过程。
2.讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
3.观察对比法：运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果五、说教学过程高一必修一地理说课稿4一、说教材(一)教材的地位与作用第一部分的内容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山和火山的成因、基本形态特征和规模进行分析。
由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述这两种山岳的形成时，都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。
第二部分的内容——山岳对交通的影响，教材主要分析了山岳对交通三方面的影响：对运输线路结构、对线路分布格局和线路延伸方向的影响，并且设计了相应的活动题帮助学生理解。
(二)教学目标(1)知识与技能目标：1.了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2.了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
3.了解火山的形成过程，掌握火山的组成。
4.理解山岳对交通运输的影响。
(2)过程与方法目标：1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
2.通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。
(3)情感、态度与价值观目标：1.通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。
2.使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，使学生认识到地壳的变迁是有规律可寻的、是可以被认识的。
(三)教学重点、难点教学重点：1.正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2.掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
3.火山的形成过程。
教学难点：1.正确判断背斜和向斜。
2.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
二、说学情高一的学生在初中阶段识记了大量的中外名山，而且也了解了“大陆漂移假说”及“板块构造学说”，特别是本章的第一节学习了内力作用的有关理论，本节“山岳的形成”是具体的案例运用与拓展，因此学生对此部分知识已有所了解，但内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看到，所以需要学生进行地理的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实的生产生活中，所以学习本节内容有一定的难度。
遵循高中生的身心发展特点和本节课程标准的要求，在教学过程中，利用学生熟悉的案例或借助模拟演示、动画帮助学生理解、掌握概念并运用原理到实际的生产生活中，实现感性认识到理性认识的升华，让学生体验到探索知识的乐趣，并感受“学习有用的地理”的学习理念。
三、说教法启发式教学：本节教材难度较大，理论性较强，需要学生进行信息的收集，对图的理解与分析。
因此，采用在学生读图分析、课堂讨论的基础上，教师引导、点拨为主的方法进行教学。
多媒体辅助教学法：多媒体以其形象观的画面，优美动听的音乐，生动感人的解说，增加了真实性、趣味性。
在短时间内使大量无法直接观察的感性材料呈现在眼前，激发联想，有利于课堂教学。
四、说学法可用讨论法，通过学生对问题进行探究讨论，各抒己见，互相启发，利于学生理解、巩固所学知识。