作文教育中的情感教育策略
小学作文教学中情感教育论文
浅析小学作文教学中的情感教育情感教育是教育过程的一部分，它关注着教育过程中学生的兴趣、态度、情绪、情感等，以促进学生的个体全面发展和整个社会的健康发展。
小学作文教学中的情感教育就是要求教师在作文教学中，在学生认知的前提下，充分发挥情感因素的感召力，以达到更好地教育和激励学生的目的。
一、情感教育的重要性首先，情感的健康发展关系着心理品质的健康发展。
我们经常说“以情感人”“情为心声”“情不自禁”“情随事迁”，也就是说，一个健康的人是通过内心丰富的情感感知着一切事物。
小学生正处于情感迷惘状态，他们对任何事物都充满好奇，但缺少“三思而后行”，所以想干什么事情总是浅尝辄止，半途而废；再者山村学生中的留守儿童因长期缺乏父母的关爱导致亲情冷漠，不理解父母的辛劳、只爱听好的，经受不起挫折和打击。
这就要在习作中努力培养学生的积极、持之以恒的情感态度。
其次，情感教育是宣泄压抑、迸发激情的有效途径。
教师要善于从小事出发，及时解决同学间的小矛盾，让他们从内心深处感受到学习、生活上的阳光一面。
再次，积极的情感是心灵的翅膀，是开启成功之门的钥匙。
前苏联学者凯洛夫曾说：“感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的前提。
谁要是没有强烈的感情，他就不会具有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业之上。
”教育学生最重要的是要他们学会做人，学会怎样面对今后的生活。
只有态度积极、全身心投入、以饱满的热情对待自己的工作和学习，才能取得各方面的成功。
二、作文教学中实施情感教育的途径（一）注重积累写作素材时的情感教育让学生养成写日记、周记的习惯。
对于身边的人和事，或者是社会上的一些现象，观光过的美丽景色……每个人都会有自己的想法或情感，日记就给你了一个自由表达的机会。
在自己的小天地里，不必担心别人的打扰，可以尽情地抒发情感甚至可以高谈阔论。
（二）从具体事例中进行情感教育“5.12”汶川大地震发生后，同学们和全国人民一样怀着无比沉痛的心情关注着灾区的一切。
小学语文教学中的情感教育及其实施策略
小学语文教学中的情感教育及其实施策略情感教育是指通过教育手段来培养和发展学生的情感能力，使学生在情感上得到真正的成长和发展。
小学语文教学中的情感教育意义重大，主要体现在以下几个方面：1、丰富学生的情感世界。
小学生的情感世界相对较为单纯，情绪容易受到外界的影响，因此通过语文教学来引导学生对世界进行感知和认识，从而拓宽学生的情感世界，提高他们的情感素质。
2、促进学生的自我认识。
语文教学中涉及的文学作品、课文和语文知识不仅仅是为了学生获取知识，更是为了让学生通过阅读、写作等活动，对自己的人生价值和意义进行探索和思考，从而帮助学生建立自我定位和拥有正确的人生观、价值观。
3、提高学生的社会适应能力。
现在社会对于人的情感素质要求越来越高，因此小学语文教育也需注重学生的情感教育。
在语文教学中，通过对人与人之间情感交流的教育，使学生掌握正确的社交技能，增强自信心，培养情感智能，提高社会适应能力。
1、创设良好的情感教育氛围。
创设良好的情感教育氛围，是实施情感教育的基本要求。
在小学语文教学中，教师需要创造积极向上的的情感气氛，从而让学生更加乐于接受和体验情感教育。
具体而言，可以通过布置文化角、搭建情感交流区等方式来营造良好的情感氛围。
2、通过文学阅读来培养情感能力。
文学作品是情感教育的重要载体，不同的文学作品可以让学生感受到不同的情感体验和情感感悟。
在小学语文教学中，需要逐渐引导学生从文学阅读中感受情感，并且通过语文表达来表达自己的情感，从而提高他们的情感能力。
3、通过情感交流来培养情感智能。
情感交流是情感教育的核心，只有通过情感交流才能培养学生的情感智能。
在小学语文教学中，可以通过对文学作品的讨论和分析来进行情感交流，在这个过程中，教师需要担任促进学生情感交流的角色，引导学生探索自己的情感世界和心灵深处。
4、让学生尝试情感表达的方式和方式。
情感表达是情感教育的重要环节之一，帮助学生善于表达自己的情感，是情感教育的关键所在。
小学语文教学中的情感教育的实施策略研究
小学语文教学中的情感教育的实施策略研究引言：情感教育是综合素质教育中的重要组成部分，也是小学语文教学中不可忽视的一个方面。
随着社会的发展和教育观念的更新，人们对语文教学的要求已经从传授知识转变为培养学生的情感、态度、价值观等方面的综合能力。
本文主要针对小学语文教学中情感教育的实施策略进行研究，旨在提高小学语文教学的有效性和实效性。
一、了解学生的情感需求小学生的情感需求是多样化的，因此在进行情感教育之前，首先需要了解学生的情感需求。
教师可以通过问卷调查、观察学生的行为表现等方式，收集学生对情感教育的期望和需求。
教师还需要了解学生的个体差异，因为每个学生的性格、家庭背景等因素都会影响他们的情感需求。
只有深入了解学生的情感需求，才能有针对性地制定情感教育的实施策略。
二、创设积极健康的情感氛围教室是学生学习和成长的重要场所，创设积极健康的情感氛围对于培养学生积极向上的情感态度非常重要。
教师可以通过以下策略来营造积极健康的情感氛围：1.建立和谐的师生关系。
教师要以和善、平等的态度对待学生，尊重学生的个体差异，给予他们关怀和鼓励。
教师还要尊重学生的隐私，保护他们的自尊心。
2.鼓励学生积极参与。
教师可以通过开展小组活动、班会、分享会等形式，让学生有机会表达自己的情感和看法，增强他们的主动参与意识。
3.营造互助友爱的环境。
教师可以设置小组合作任务，鼓励学生互相帮助和支持，培养他们的合作精神和友爱情感。
4.提供学习中的成功体验。
教师应该注重表扬学生的努力和进步，让学生体验到成功的喜悦，增强他们的自信心和积极性。
三、通过课堂教学进行情感教育小学语文课堂是情感教育的重要场所，教师可以通过以下策略来进行情感教育：1.选择具有情感教育价值的文本。
教师在教学材料的选择上，可以选取那些能够引起学生情感共鸣、体验和感悟的文本，如寓言故事、经典诗词等。
通过分析讨论这些文本，引导学生认识和表达自己的情感。
2.设计情感体验活动。
教师可以结合教学内容和学生的情感需求，设计情感体验活动，如角色扮演、情感表演等。
作文教学要注重对学生的情感教育
验 ，在轻 松 和谐 的 教学 环 境 中和 学 生平
等交 流所 见 、 思 、 感 ， 活学 生 的情 所 所 激
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文 章 。学 习 写 作 是 学 生 情 感 体 验 、 成 和 形
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才 写 一 二 百 字 的 同 学 一 下 子 写 了 洋 洋 两
三 页 ， 对 自 己 的 作 文 爱 不 释 手 。他 们 这 ； 并 才 感 到 原 来 自 己 也 可 以 写 出 这 样 的 好 文
三 、 放 主 题 ， 主 写 作 ， 情 表 达 开 自 真
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己 的 这 段 日记 时 我 已 无 法 抑 制 ，很 多 同
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释 放 出 来 。做 “ 情 感 的 人 ” 也是 写 好 作 有 ，
文 的 前提 。 二 、 放 阅读 ， 放 生 活 ， 富 情 感 体 验 开 开 丰
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小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析
小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析
小学语文教学中的情感教育是培养学生良好情感态度、情感价值观和情感能力的重要内容之一。
通过情感教育，可以使学生具备积极向上、乐观开朗、团结友爱、担当责任等良好情感品质，从而为学习和生活的发展奠定基础。
下面将从理论和实践两方面对小学语文教学中的情感教育及其实施对策进行分析。
理论上的情感教育应该注重以下几个方面：
1. 情感课程的融入：小学语文教学中应设置相关的情感课程，将情感教育内容融入到语文教学中。
在学习古诗词时，可以引导学生感受其中的情感表达，培养学生对美好情感的欣赏和理解。
2. 增强情感意识：教师应该引导学生主动关注自己的情感体验，通过表达、分享和讨论，增强学生对自己情感的认知和理解，并帮助他们从积极的角度去看待和处理情感问题。
3. 情感价值观的培养：通过情感教育，引导学生形成正确的情感价值观。
教师可以通过阅读、讲故事等方式，传递积极向上的情感价值观，如友爱、宽容、正义等，培养学生正确的情感态度。
4. 个别情感辅导：针对个别学生的情感问题，教师可以进行个别情感辅导，帮助他们解决问题、释放情绪，并培养积极的情感态度。
小学语文教学中的情感教育是重要且必要的，可以通过情感课程的融入、增强情感意识、培养情感价值观和个别情感辅导等方式进行实施。
可以采取情感导引、情感交流、情感评价和规范引导等策略，促进学生良好情感品质的培养。
这些措施可以让学生在语文教学中更好地体验和表达情感，从而为其个人发展和社会参与奠定基础。
教育中的情感教育策略
教育中的情感教育策略在现代社会中，人们越来越意识到情感教育的重要性，它不仅仅是培养学生的情感表达能力，更是帮助他们建立积极的情感态度和健全的人格。
而实施情感教育的策略在教育过程中起着至关重要的作用。
本文将探讨几种教育中的情感教育策略。
一、倾听与理解倾听和理解是情感教育中最基本的策略之一。
教师应该耐心倾听学生的心声，理解他们内心的需求和感受。
只有当教师真正关心和尊重学生的情感，才能真正建立师生之间的信任和情感连接。
通过倾听和理解，教师能够更好地了解学生的情感状态，帮助他们排解困扰，释放情感。
二、鼓励与肯定鼓励与肯定是情感教育中不可或缺的策略。
教师应当及时发现学生的积极表现，并给予鼓励和肯定。
这样可以增强学生的自信心，激发他们对学习和生活的热情。
同时，教师还可以设立奖励机制，通过一些小奖品或荣誉来鼓励学生。
这样能够激发学生的积极情感，增强他们对学习的主动性。
三、情感引导与情感表达情感引导和情感表达是情感教育中的关键策略之一。
教师应该引导学生正确表达自己的情感，并教导他们有效地处理情绪问题。
有时候，学生会因为种种原因产生负面情绪，教师应该引导他们找到合适的方式来宣泄和解决问题。
例如，可以通过写日记、绘画、音乐等方式来释放情感，或者通过与同学、家长进行交流来寻求帮助。
四、情感教育与学科教育的融合情感教育与学科教育的融合也是一种有效的策略。
教师可以将情感教育与各个学科的教学内容结合起来，通过课堂讨论、小组活动等形式来培养学生的情感能力。
例如，在语文课上，可以让学生朗读一些情感丰富的文章，并引导他们理解其中的情感含义；在数学课上，可以让学生配对合作解决问题，培养他们的团队合作和情感沟通能力。
五、家校合作家校合作是情感教育的重要策略之一。
学校和家庭应该携手合作，共同关心学生的情感发展。
学校可以定期与家长沟通，了解学生在校内外的情感表现和困扰，并寻求家长的建议和支持。
家长可以为孩子提供情感支持和相关的资源，与学校共同制定适合孩子情感发展的计划。
语文课堂中的情感教育
语文课堂中的情感教育情感教育是素质教育的重要内容，也是促进学生全面发展的重要手段。
在语文课堂中，情感教育有着不可替代的作用。
本文将从以下几个方面探讨语文课堂中的情感教育。
一、情感教育的意义情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感需求，通过情感交流、情感体验等方式，培养学生的情感素质，促进学生的全面发展。
在语文课堂中，情感教育有着重要的作用。
首先，情感教育可以增强学生的学习兴趣。
语文学科具有较强的情感色彩，通过情感教育，可以让学生更加深入地了解文章内涵，激发他们的学习兴趣。
其次，情感教育可以培养学生的审美能力。
语文教材中有很多优秀的文学作品，通过情感教育，可以让学生感受到文章中所表达的情感和审美情趣，从而培养他们的审美能力。
最后，情感教育可以促进学生的心理健康。
情感教育注重学生的情感体验和情感交流，可以帮助学生建立良好的人际关系，增强他们的自信心和自尊心，促进他们的心理健康发展。
二、语文课堂中的情感教育策略1.创设情境，激发学生的情感体验在语文课堂中，教师可以通过创设情境，激发学生的情感体验。
例如，在讲解一篇抒情性较强的文章时，教师可以利用多媒体手段，播放相关的音乐、图片、视频等素材，营造出与文章内容相符合的氛围，让学生更好地感受到文章中所表达的情感。
同时，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生亲身参与到情境中，从而更好地理解文章中所表达的情感。
2.深入挖掘教材中的情感因素语文教材中蕴含着丰富的情感因素，教师在教学过程中应该深入挖掘这些因素，通过讲解、分析、讨论等方式，让学生更好地感受到其中的情感内涵。
例如，在讲解古诗文时，教师应该注重分析诗人的思想感情和写作技巧，让学生更好地感受到其中的意境和情感；在讲解现代诗歌时，教师应该注重分析诗歌中所表达的情感和主题思想，让学生更好地感受到其中的美感。
3.注重师生之间的情感交流在语文课堂中，教师与学生之间的情感交流是非常重要的。
教师应该尊重学生、关爱学生、鼓励学生，与学生建立良好的师生关系。
教育中的情感教育策略
教育中的情感教育策略在当今社会中，情感教育已经成为教育领域中的重要一环。
情感教育的目标是培养学生的情感意识、情感表达和情感调节能力，以促进学生的综合素养发展。
本文将探讨一些教育中的情感教育策略，并分析其在培养学生情感能力方面的作用，以期为教育工作者提供一些建议。
1. 积极的情感引导教育工作者在教育过程中可以采用积极的情感引导策略，通过积极的语言表达和行为示范，引导学生产生积极的情感体验。
例如，在课堂上，老师可以用鼓励的话语对学生进行肯定，使学生感受到被关注和被肯定的情感体验，从而培养学生的自信心和自尊心。
2. 互动的情感交流互动的情感交流是情感教育中重要的一部分。
教育工作者可以通过与学生的互动交流，帮助他们表达自己的情感、感受他人的情感，并学会积极地应对情感。
例如，在小组讨论活动中，老师可以引导学生分享自己的情感体验，积极倾听他人的情感，从而促进学生之间的情感交流和理解。
3. 情感教育课程开设情感教育课程是培养学生情感能力的一项重要策略。
在这样的课程中，学生可以学习情感的基本知识、情感调节技巧和情感表达方式。
他们可以通过课堂上的角色扮演、小组讨论等活动，锻炼自己的情感表达和理解能力。
此外，情感教育课程还可以帮助学生了解情感对自己和他人的影响，培养学生的共情能力和人际交往能力。
4. 情感教育辅导情感教育辅导是一种个体化的情感教育策略。
通过个别辅导，教育工作者可以更加针对性地帮助学生解决情感困扰和问题。
在辅导过程中，教育工作者可以通过倾听、关注和理解学生的情感需求，帮助他们更好地应对负面情绪，并学会积极地面对挑战。
5. 以身作则教育工作者要以身作则，成为学生情感教育的榜样。
通过自己积极的情感表达和正确的情感调节方式，教育工作者可以激发学生的积极情感，引导他们正确地对待自己和他人的情感。
在这样的影响下，学生会更容易培养出健康的情感态度和情感调控能力。
综上所述，教育中的情感教育策略对学生的情感能力培养起着重要的作用。
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作文教育中的情感教育策略
罗龙镇柏木小学：李方文
写作应是人的情感的一种真切需要，所谓喜、怒、哀、乐皆成文章。写作的真正目的
与意义在于为情而作文，而非为文而造情，作文教育的终极目标应是人的情感的培养和人的
终身发展,即立人为本。新课程标准的总目标就是大写的“人”的教育与培养。但回头看看昨
天，低头想想今天：热热闹闹学习新课标，走进教室还是我！中小学的作文教育依然如故！
目前中小学作文教育的现状存在情感教育的无目的性，无教育性，教学方法上存在超强度训
练和死板的知识、技法灌输。
在新课标大力推行和素质教育大力提倡的今天，作文教育呼唤情感教育。因此作文教
育应以学生主体为本，重视情感教育目标和策略，提高作文教育效果，让学生在学习作文的
过程中学会做人。笔者在长期的教学实践中进行了探索尝试，并已取得初步的成效。
作文教育中情感教育的策略
一、开放师生关系，建立释放情感的平台
“闲暇出真情”。有研究显示,人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳条
件。在新的时代、新的形势下，我们必须改变陈旧的教育观念，主张建立符合新课标要求的
新型的师生关系。在教育过程中，教师和学生是平等的关系，教师不是学生情感的“裁判长”，
而是与学生平等的交流者，教师要善于构建一个轻松活泼、民主和谐的师生关系的平台，充
分尊重学生，包括尊重学生的体验、见解，尊重学生的个性差异甚至学生的隐私性的情感，
以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。只有在这样轻松和谐的教学环境中，才能激活学生
的情感，才能让学生的情感无负担地、毫无保留地充分地释放出来。“我的悄悄话”、“老师，
这次您真的错了”、“还我一个我”、“成长好累”在这些文章里学生情真意切，大胆地诉说心
灵的感受。有了民主的、和谐的情感释放的平台，学生才敢打开心灵的闸门，才能“我手写
我心”。
二、开放阅读，开放生活，丰富情感体验
应充分利用教材和课外书中那些文质兼美的作品对学生进行情感教育。语文教材本身
颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美，这些深具情感美的
文章多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷 ，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷
涌结晶。笔者在教学老舍的《我的母亲》时抓住文中动情之处，向学生畅开自己的情感，即
兴地动情地叙述母亲二、三事，道出了母亲对自己的爱，在讲到母亲为了照顾我，在冬天睡
了一星期的水泥地而落下腰痛的病根时，我的眼泪不禁夺眶而来；又从为人母的角度叙讲了
对女儿的爱，学生的情感由此被感染、激活，纷纷讲起了自己的母亲，有同学讲着讲着就泣
不成声了，于是我当即停止讲课，请学生当堂写作，就这样一篇篇真情之作显然纸上，平时
需要二节课才能完成的作文一节课就完成了，平时才写四五百字的同学一下子写了洋洋三
张，并对自己的作文爱不释手，他们这才感到原来自己也可以写出这样的好文章，只要情到
深处，尝到了写作的淋漓之快。其实这样的题目学生在小学、初中都写过，但为什么都没有
写好呢，其原因已显而易见。此外，教师还应把好的时文引进课堂，指导学生进行大量的课
外阅读，让学生到课外去汲取养分，丰富情感体验。确实，学生因为应试，不可能真正融入
生活，以积累对生活的感悟。但可以“纸上谈兵”呀，让学生从书本中体验生活中还没有的滋
味，让学生在心灵的碰撞中去理解人生，感悟人生的真谛，体验亲情、友情，感受各种生命
中的伟大与跳动，自强不息，以全面提高心理素质。
当然，在教学中不能采用说教的方法，而是让学生用心去体验、去感受生活，走进生
活，积淀情感，拓宽写作。在大量“纸上谈兵”的体验积累基础上，教师应多引导学生多观察
社会、生活，鼓励学生调动情感因素，让他们充满情感地走进大自然，走进社会，走进校园，
走进家庭，真切地感受一切，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意
义。笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并
逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而丰富学生的写作情趣。
三、开放多媒体教学，利用网络资源，丰富学生真切感受
多媒体、网络已成为现代人的“第二生存空间”，计算机网络集文字、声音、图像于一
体，它是一种立体化的传播形式，信息量之大和知识面之宽是传统的印刷文明时代所不可比
拟的。因此，开放媒体教学，丰富学生的真切感受，让学生身临其境，情真意切地写作。如
写对音乐的听觉感受，写作之前教师通过加工，对《明湖居听书》和《琵琶行》两文配置画
面、音乐，让学生充分感受，内心被音乐所激荡，并随着音乐的激昂舒缓，展开丰富想象。
在此基础上，拓宽对音乐的感受，让学生选听自己最喜欢的一段音乐，（也可以是教师安排）
学习上述两文的写法进行写作。“今日聆听瞎子阿炳的《二泉映月》，先前悠然的心情早已风
吹云散。取而代之的是凄怨和有苦无处诉的抑郁、愤恨。这曲子初一上来声音便很沉闷，只
觉入耳愁苦万分，犹如巫峡猿啼，衡阳雁鸣，凄透人心；又如黄叶纷飞，哀草寒风，满目的
萧瑟。过了一二分钟，曲子的响度节节高起，忽又陡然一落，我的心试着配合着，颤抖着，
哭泣着、、、、、、”这是一位平时不擅长写作的男生的当堂之作。有了情感的体验、积累，何愁
没有美文佳作？
四、开放主题，自主写作 ，真情表达
“世之真能文者，比其初皆非有意于文也。其胸中有如许无状可怪者之事，其喉间有如
许欲吐而不敢吐之物，蓄极积久。势不可遏。一旦见景生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇
自己之垒块，诉心中之不平，感数奇于千载。”有了生活、阅读等多方面的积累，一旦心灵
被某件事、某个物、某个人所触动，学生立刻就能纵横驰骋，无需模式，自主写作。自主写
作的方式很多，自主命题，续写扩写，瞬间接词想象写作等等 ，这些方式既有师生的情感
互动，更有学生的独创感受，学生的写作热情、激情勃然而至，写作时含情能达，会景生心，
体物得神，有了情感便自有灵通之句，真正达到“不吐不快”的倾情写作的境界。如果教师逼
作，学生憋写，学生主观上无意可达，无情可抒，没有写作的蓄情准备，终究不能达到“我
手写我心”的境地。我们曾经经历了一个活泼天真的小学生因在周记中写了“在升国旗的时候
我看见一只可爱的小鸟”而遭受在全校大会上的严肃处理，我们侈谈“理想”到了极致，连小
学生的作文都是“祖国·理想·人生”，假崇高、伪圣化便应运而生。因此，教师必须坚决摒弃
这种以教师为中心，以主题压真情的强暴教学。
五、开放评价，多方交流，升华情感
“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，
是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”学生的作文都是为了表达某个中心或某
种思想感情，但这种表达不像数学那样答案是唯一的。由于性格不同、情趣爱好不同、能力
有差异，情感的体验也必然是不尽相同的。我们应允许学生有独特的情感体验，鼓励学生发
表独到的见解。学生写什么样的作文都是正常的。言为心声，只要是写出自己真实的感受，
教师都应该鼓励。“只有真实的表达才有健全的人格”。因此，作文评价应摒弃“一支红笔，
一个分数（等级），几句评语”的传统评价。开放评价的方式多样，可以是学生大声读自己的
作文；可以是以小组形式集体讨论、交流；可以编著自己的作文集；可以在班报、班刊上发
表；可以借助计算机和美术，对文章的外观进行图片加工、、、、、、积极的情感反馈能调动、
促进学生一切可以调动的情感因素对写作投入更大的兴趣，对文章进行再加工。同时也增加
了学生的作文自改能力。
六、开放自我，提高教师自身的情感素养
很难想象一个情感冷漠、枯涩的教师能带出情感丰盈的学生。早在60年代，许多学者
经过大量的调查研究发现，一个教师仅仅拥有知识和能力，也不足以成为好教师，“当教师
的知识水平达到一定程度时，影响教师教学水平和教学质量的是情感因素”，因而教师自身
是否具备情感素养是重要的条件。
有见地的教师其高明之处在于：他有强烈的情感教育意识，并善于把握机会，以自己情
感的火焰照亮受教育者的心田和他们人生的历程。教师应善于运用各种手段（电教手段和多
媒体技术），调动自己积极的情感，善于巧设情境，营造氛围，激发学生进入情绪体验状态。
一篇情真意切的下水作文，一段精心设计的导入语，一个能激发学生真切感情的设问，一段
充满感情的学生范文的朗读，还有一段声情并茂的评语，往往能起到很好的情绪渲染的作用，
能使学生较快进入情感体验状态。
总之，我们在作文教育中，要时刻想到这是在培养人，是对人的教育。作文教育思想的
核心就是以人为本、以人的和谐发展为本。作文教育应从情感教育着眼、着手，让学生真正
站在人的角度去率性表达，真切说话，言而由衷地砌词造句。如果学生有了一颗丰富敏感的
心灵，有一个健康多彩的情感世界，那么他的内心语汇肯定是缤纷的。“夫情动而言形”，“理
发而文见”，因此作文教育应重视学生的情感教育，丰富、点燃学生的情感火炬。有了丰富
健康的情感世界，学生就能“观山则情满山，观水则情满水”，可谓“心术既形，兹华乃瞻”。