外语系英语专业建设与改革方案

外语系英语专业建设与改革方案 本专业旨在培养从事英语工作的应用型专门人才，要求学生掌握英语的基本理论知识，具有比较熟练的英语听、说、读、写、译五项技能，具有较强的英语交际能力，使学生成为高素质的、有创新精神的复合型应用型人才。本专业课程教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，通过课程体系、教学内容、教学方法的研究，建立以英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识3方面为主体的宽口径人才培养模式，培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质的人才。 然而，从中学到大学, 一个人通常要学习近十年甚至是更长的时间, 但结果却是“费时较多,收效不大”。即便是作为英语专业的学生，许多人仍旧听不懂，讲不出，不能用英语直接交流，而且在阅读外文书籍时也有很大困难。这种情况完全不能适应国家经济建设和社会的发展，满足不了改革开放的要求。为了改变这种情况，实现英语专业的教育目标，提高英语专业学生的语言应用能力，我院外语系经过几年的研究、探索和实践，以应用能力为目标，将有关教育教学环节合理地组织起来，进行整体优化和改革。

一、教学改革的指导思想 全面贯彻国家的教育方针，努力实施教育部关于教学管理与改革的有关精神，从我校的实际出发，端正教育思想，转变教育观念，改进教学方法，创新教育模式，加强学科建设，调整专业设置，提高教师素质，突出办学特色，着力推进素质教育，全面提高人才培养质量，全面实现学院的人才培养目标。

二、教学改革基本思路 根据全国英语专业教学改革的要求，结合我系英语专业教学改革的工作实际，在认真分析现状，全面考虑的前提下，寻找突破口，找准切入点，周密计划，大胆改革，逐步对教学模式，管理模式，课程结构，技能操作，考试制度等方面进行探索性改革，最后达到培养高素质英语复合应用型人才。

三、深化教学改革理念 改革就是创新，教学改革就是教学创新。在教学改革中，逐步形成具有我院特色的办学模式。教育思想、教育观念的改革是抓好教学改革与教学基本建设的先导，因此，树立正确的教育思想和观念十分重要。 1、树立高等教育的人才观。我系英语专业的培养目标是培养高素质英语应用型专门人才。因此，我们必须从社会经济发展的需求和高等教育本身的特点出发，明确这类人才的培养目标和规格，树立正确的人才观。我们培养的人才是具有本专业理论知识、专业技能，并具有敬业精神和创新意识，以及适应社会事业发展需要的各类应用性人才。 更新教育观念，建立新的教育改革发展观。我系创办英语专业的目的在于，要按照市场经济的需要，尊重英语专业教学和应用的客观规律，做到有利于发展知识经济，有利于学生参与社会竞争，为当地的经济、文化、教育建设提供合格的毕业生服务。 2、树立高等教育的质量观。质量的高低主要体现在学生的综合素质上。因此，要紧紧围绕以下几点构建人才的质量观。(1)具有形成技术应用能力所必需的基础理论知识与专业知识；(2)具有较强综合运用各种知识和技能解决实际问题的能力；(3)具有良好的思维品质和创新精神；(4)具有良好的职业道德、爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干、与人合作，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作；（5）具有健全的心理素质和健康的体魄。 3、树立高等教育的教学观。要努力探索英语专业新的教学模式，改革陈旧落后的教学方法和手段；注重学生创新意识和技术应用能力的培养；重视实践教学，加大实践教学在教学计划中所占的比例；按照广东地区经济发展的要求，探索多种人才培养模式，逐步形成多样化的人才培养方案 4、明确我校英语专业方向的特征。国际商务方向要求把学生培养成为熟悉国际商务运作程序和规范，能熟练地运用所学的英语知识，国际商务基础理论知识，在外经、外贸、工商、金融等企业和政府部门从事涉外贸易、商务、金融、管理、市场营销、公关、科研等工作的国际化商务外语人才和具有一定教学科研能力的高级专门人才。 旅游管理方向面向各级旅游行政管理部门和各类旅游企事业单位，培养适应现代经济社会需要，具有扎实的英语语言基础，具有较强的语言交际能力，掌握旅游管理专业知识、能在各级旅游行政管理部门及各类旅游企事业单位从事专业管理工作，并具有综合经营管理能力和一定教学科研能力的高级专门人才。 四、创建“特色教育”模式 特色教育模式是以彰显学校特色，发挥学生特长，培养适应市场需要的实用型人才的模式。开展特色教育，充分利用我校生命科学、农林科学、经济和管理学等专业的办学实力，和传统的英语专业结合，培养出既精通英语，又懂一门专业技术的复合型实用人才及管理人才，从而拓宽学生的就业渠道。为学生走向社会开辟更广阔的空间。同时，又为学生向其他专业发展奠定基础，让学生在报考其他专业的研究生方面处于相对有利的地位。 第一，要尝试将传统的学年制改变为学分制，充分发挥学生的主观能动性。教学要按照“以人为本”的原则，设置若干公共必修、选修课和专业必修、选修课，规定每门课程的学分，学生在完成本专业的学习计划的同时，可以根据自己的兴趣爱好、社会需求及就业目标等自选专业、课程学习，为学生特长的发展提供广阔的空间，推动人才培养与市场需求的接轨。 第二，凸现英语专业教学的教学特色。英语教学注重听说训练，加强英语技能的考核，英语专业要参加全国英语四级和八级考试，并获取证书。 第三，贯彻“实用为主，够用为度”的原则，选择教学内容具有时代性、能反映当代生活和现代科学成就的的教材，对教学内容中培养实用型人才无需掌握的繁杂理论适度删简，从而达到突出实用知识、强化综合能力培养的根本目标。有力地促进学生素质的提高，为将来的就业与发展增强竞争力。

五、改革英语专业课堂教学模式 教学模式是一种教学活动的范式。根据英语专业教学的要求，在英语教学实践中，我们提出中心教学模式和网络教学模式，创建了英语专业课堂教学的三个中心，即以社会需求为中心（Society-centered），以学生为中心（Stutent-centered），以学习主题为中心（Subject-centered）。这三个中心和网络教学是我们英语专业教学经验的精练概括。实践证明，这种教学模式对提高我校学生英语水平，培养当今社会所需要的应用型人才具有重要的实践意义。 1、以社会需求为中心 以社会需求为中心，即以社会第一线的职业岗位需求来设置课程，确定教学目标，安排教学内容，调整教学方法。这意味着教师要培养学生的一种运用专业英语的能力（商务和旅游），包括较熟练地运用英语获得知识、获得信息、构建人际关系、表达自己及演示等个方面的能力。在整个教学过程中，教师以这些需求来安排形式多样的活动，设计和布置不同的任务，通过种种途径来培养学生的这些能力。 2、学生为中心 “以学生为中心”的教学模式摈弃传统的以 教师为中心的教学模式，一切教学活动都围绕学生展开，充分发挥学生的主观能动性，鼓励其积极主动地参与形式多样的语言实践，提高其英语的各种应用技能和熟练地驾驭英语进行交际的能力，而教师由原来的教学中心，变成了教学活动的组织者、管理者、引导者、合作者和咨询者。为实现这一转变，英语专业教学模式还充分利用多媒体技术手段进行教学，使教学活动高效、有趣，学生有更多的时间进行语言操练。“以学生为中心”的活动型 、实效型课堂教学模式，充分体现以学生为主体，以应用为目的，注重培养学生的语言实践能力。教师在课堂上用较少的时间突出讲解学习材料中的重点、难点，传授基本的语言知识及展示 语言规律，留出较多的时间指导学生结合教学内容进行练习，实现学中练，练中学，从而把课堂上获得的语言知识尽快转变为能力和行为。 “以学生为中心”的活动型 、实效型课堂教学模式虽然是以学生为主体展开各项教学活动，但对老师的教学水平和教学能力要求更高。教师不但要吃透教材，而且还要精心策划出各项教学活动。提前指导学生预习，课后安排学生复习，课堂上调动学生积极思维，组织学生参与教学活动。讲课中把握好教学内容和时间，训练时把握好问题的难易程度等。因此，教师的教学难度也更大，对教师自身的业务素质和组织能力的要求也更高。 3、以主题为中心 “ 以主题为中心”就是每一单元的教学内容都以 一个主题为中心，即从不同侧面围绕一个学生感兴趣并能引起思考的共同主题，在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机的组合起来，分别采取主题预演、以听和阅读为中心结合辩论、演讲、小短剧、写作文等各种语言活动，激发学生参与语言学习的兴趣。课堂教学以单元主题为中心，每个单元的教学内容和教学活动都围绕一个主题，语言作为信息载体，学习和掌握语言是为了获取信息，领会主题内容的意义，从而培养学生的英语应用能力。 4．网络教学模式 网络教学的本质特征可概括为：在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的教育功能和教育资源优势，向教育者和学习者提供一种教与学的环境，传递数字化教育信息，开展交互式的同步或异步教学活动。网络教学的原则是： 1）坚持“学生为主体、教师为主导”的原则。 2）强调“情境”的重要作用。 3）强调“协同学习”的关键作用。 4）强调“各种信息的资源共享”。 5）强调“自主学习与协同学习相结合”。 6）多种交互形式的并用。 六、改革教学内容和课程设置 在教学内容改革的同时注重教学方法和教学模式的改革。改变了传统灌输式教学模式和简单单一的教学。我们提出了新的英语英语专业课型设计，将英语专业课程拟分为三个模块：1、基础英语课程（精读）2、语言技能性课程（语音、听力和口语） 3、语言文化课程（泛读或网络英语自主课程）。另外，针对我校实际，我们减少了专业大纲所规定的学时，而将更多的时间交给学生。我们认为对原有英语基础课程的设置和教学模式实施改变是我校英语专业教学改革的一个突破口，也是实现我校英语专业教学从“以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式”向“以学生为中心，更加注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学模式”的转变的重要途径。 同时，采取座谈式、观摩式、讨论式、调查式、提问式、对话式、模拟式、表演式等方式教学，使教学方法多样化，促进了教与学的交流和沟通，激发了教与学的积极性，学生评价高。 将不同班级的基础英语课程又具体划分为精读课程、泛读课程和听说课程（实行操练模式）。教研室指定具有丰富教学经验的、教学效果好的老师主带精读课程，指定青年教师主带其它两门课程。外籍教师专门带口语课。这样的课程设置和教学模式，既缓解了本教研室因师资力量严重不足、师资结构不合理且课程压力过重的矛盾，又能在加强英语基础训练和听说训练课程的同时发挥青年教师的专业特长。 另外，在遵循因材施教这一原则的基础上，可根据学生的不同特点，不同层次，选择实用性和实效性强的教材，有差别的进行教学。增强实用英语阅读与写作的内容，加大英语听说技能的训练，既注重打基础，有侧重英语的实用性，同时也考虑到高职学生的特点，注重能力的培养。