中国中小学生涯教育现状、反思及建议
教育生涯中的自我反思与学习成长总结
教育生涯中的自我反思与学习成长总结2023年了，我回首自己的教育生涯，深深地感受到时间的飞逝，感叹自己已经度过了十年的求学岁月。
在这漫长的求学过程中，我得到了许多，但同时也失去了很多。
因为自己的种种原因，每次触电系统历程都不是很愉快，当然也包括自己对教育认识的种种偏见。
但是，在这条漫漫求学路上，我不断努力、不断反思、不断学习，我也在自我的成长中有了一些体悟、总结与感悟。
首先，教育生涯中的自我反思，是我成长的重要动力。
在我读初中时，我一度因为自己的偏见，认为考上重点高中是人生的唯一大事，于是在二年级的暑假开始晚自习开始学习，准备保送重点高中。
可是，随着时间的推移，我开始逐渐意识到自己的方向可能存在偏差，我开始思考自己的方向和目标，也渐渐明白，应该是在学习动力、思考技巧和实践经验上下足功夫。
因此，在高中三年级的时候，我做出了一个决定：放弃保送重点高中的幻想，去准备大学外语考试。
虽然我放弃了自己曾经看重的目标，但这个决定却成为我在考研失败后坚持学习的动力，使我更加努力地去探索学习的乐趣。
其次，教育生涯中的学习成长总结，是我不断向上的核心能力。
在我的教育生涯中，我一直秉持着"积极思、主动思、主动学"的信条。
虽然我在每个阶段的学习中都曾遇到困难，但我从未气馁，也从未停止探索与思考。
我常常用自身的思维锻炼自己，让保持自己的思维的敏锐度，遇到问题时，积极主动地找出方法，用自己所学来寻找解决方案，不断反思自己在学习中遇到的问题，不断探索改进学习的方法，有时甚至是在自己的实践中发现新的问题。
回头看看这些年来的经历和收获，我发现在求学的道路上，自我反思与学习成长总结是两个非常重要且紧密联系的环节。
只有不断反思自我，不断总结教育生涯中所遇到的困难与问题，才能真正意识到自身的问题，在教育生涯中不断前行。
同时，也需要具备一定的知识储备和实践技巧，不断更新自己的知识，在实践中不断成长，才能真正做到“以学为本”，让自己的教育生涯，更加充实、丰富和有意义。
小学教育发展现状及发展趋势
小学教育发展现状及发展趋势在当今社会中，小学教育一直是我们关注的焦点之一。
小学作为教育系统中的基础环节，影响着孩子们的整个学习生涯。
本文将探讨小学教育的现状、存在的问题以及未来的发展趋势。
现状教育资源不均衡当前，小学教育资源在城乡、地区之间存在明显差异。
一些发达地区的学校拥有先进的设施和优质的师资资源，而一些偏远地区的学校则面临着师资短缺、设施陈旧等问题。
这种不均衡的现状影响着学生的学习效果和教育质量。
传统教学方法仍占主导地位目前，许多小学仍然采用传统的教学方法，注重传授知识，忽视培养学生的创造力和实践能力。
在这种模式下，学生的学习兴趣和动力难以激发，教育效果有限。
家校沟通不畅家长和学校之间的沟通是影响小学教育的重要因素之一。
一些家长对学校的教育工作缺乏了解，学校在教育孩子方面的期望与家长的期望有时存在偏差。
这种沟通不畅影响了学生的学习和成长。
存在的问题教育质量参差不齐由于教育资源的分配不均衡，一些地区的小学教育质量参差不齐。
学校办学条件不同、师资力量不足等因素都会影响教育质量的提升。
学生学习兴趣不高传统的教学方法缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高。
学生们对学习缺乏主动性，很难形成自主学习的习惯。
家校合作欠佳家校之间的有效沟通少，导致学校和家长在教育孩子方面的期望存在差异。
这种情况容易导致学校和家庭对孩子的教育方向产生分歧。
发展趋势强调素质教育未来小学教育的发展趋势将更加注重素质教育，培养学生全面发展的能力。
学校将会更加重视学生的创造力、实践能力和综合素质的培养。
推进信息化教育随着科技的发展，未来小学教育将更多地运用信息技术手段，推进信息化教育。
数字化教学资源的丰富化将为学生提供更广阔的学习空间。
打造多元化教育模式为了适应不同学生的学习需求，未来小学教育将更加关注个性化教育。
学校将探索多元化的教育模式，以满足学生的不同学习方式和兴趣。
结语小学教育作为教育体系中的基础环节，对孩子们的成长起着关键的作用。
浅论我国中学生生涯规划教育的现状和策略-2019年文档
浅论我国中学生生涯规划教育的现状和策略前言：马斯洛的层次需求理论告诉我们，人有生存、安全、归属感与爱、自尊、自我实现的需求，归结起来就是生存与发展的需求。
对这些不同层次需求的追逐与获取的过程，贯穿了人的整个生涯。
要想达成理想的人生目标，实现人生的价值和意义，必须要做好科学的生涯规划。
中学生是生涯发展的重要阶段，是生涯规划观念树立的最好时期。
我们根据美国职业管理学家萨帕的生涯发展理论可以看出，中学生正处于生涯发展的探索初期阶段，这一时期的人正在综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。
因此，做好中学生生涯规划教育，对学生未来的成长和发展非常重要。
一、生涯规划的概念和重要意义什么是生涯规划呢？生涯规划也叫“职业规划”或者“人生规划”，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
通俗来讲，生涯规划就是对人生发展过程进行规划，通过规划让我们的人生目标得以更好实现。
生涯规划对一个人的生存和发展具有非常重要的意义。
我们经常说“前途很重要”，这里的前途就是我们人生发展的目标。
前途很重要，换言之，就是生涯规划很重要。
那么，生涯规划的意义具体体现在哪些方面呢？第一、生涯规划可以让我们的人生发展更有计划性和目的性。
凡事预则立，不预则废。
任何事情提前做好科学的计划和安排，成功的机率将大大提高，生涯规划也是如此。
提前做好正确的、科学的生涯规划，我们在人生发展过程中才会少走弯路，才可以将自己发展的方向和命运掌握在自己的手中。
机遇只光顾有准备的头脑，没有规划，不做好准备，抱着“撞大运”的心态得过且过，我们人生的理想是很难实现的。
第二、正确的生涯规划可以激发我们的潜能，让我们未来的发展成就更高，生活更完美。
生涯规划说得直接一点，就是制定人生的目标和实现目标的步骤与方式。
教育现状分析与对未来发展的思考
教育现状分析与对未来发展的思考教育是一个国家和社会发展的基石。
在全球化和信息化的背景下，教育体系面临着前所未有的挑战与机遇。
通过对教育现状的深入分析，可以更好地把握其未来发展方向，为培养人才、推动社会进步提供支持。
当前的教育体系具有多样性，涵盖了从基础教育到高等教育、职业教育，再到终身学习的各个层面。
然而，这种多样性并非没有问题。
首先，地区之间的教育资源分配不均。
城市与乡村之间的教育质量差异，一方面体现在师资力量的匮乏，另一方面也在于基础设施和教学条件的 limitation。
农村学校往往面临教师短缺和教学设备不足等难题，导致学生在知识获取与能力培养上落后于城市学生。
与此同时，家庭经济状况也进一步加剧了这种不平等。
在某些经济欠发达地区，许多家庭对教育的投入有限，孩子接受优质教育的机会受到限制。
这不仅影响了个人的成长与发展，也在更大程度上影响了社会的整体发展水平。
因此，需要更多的政策支持力度来缩小城乡、区域之间的教育差距，通过财政转移支付等方式为贫困地区的教育注入资金。
在教育内容和方法方面，也存在着需要改革的地方。
当前，许多学校仍沿用传统的应试教育模式，重视记忆与考试的成绩，而忽视了学生的综合素质培养和创新思维能力的发展。
这种现象在竞争激烈的升学环境下尤为明显，许多学生只关注分数，提高自身的创造力和批判性思维能力的机会被忽视。
这种情况既影响了学生个体的发展，也限制了整个社会的创新能力。
教育技术的发展提供了新的契机。
例如，在线教育平台的出现打破了时间和空间的限制，使得优质教育资源能够更广泛地传播。
通过网络课程、直播教学等形式，学生可以随时随地获取所需知识。
此外，人工智能、大数据等技术在教育中的应用，使得个性化学习成为可能，可以根据学生的兴趣和学习进度，提供定制化的学习方案。
这不仅增强了学习的趣味性，还提高了学习效果。
然而，这也带来了一些隐忧。
技术介入教育领域，可能导致对教师角色的边缘化和教育价值的误解。
中小学教育中存在的问题与对策
中小学教育中存在的问题与对策中小学教育是国家的未来，是培养人才的基石。
然而，在中小学教育过程中，仍然存在着许多问题。
本文从教育制度、教育内容、教育方法、学生心理健康和教师队伍建设等方面进行探讨，并提出了相应的对策。
一、教育制度1. 教育资源分配不均尽管我国已经实现了九年义务教育和高中阶段普及教育，但仍然存在部分地区和学校教育资源分配不均的问题。
城市和城乡之间的教育资源分配尚不均衡，农村和城乡之间的教育发展仍存在差距。
2. 教育评价标准过于单一目前，我国中小学教育评价仍然过于注重学科成绩，忽视了学生的综合素质和道德修养。
这使得学生被迫背诵大量知识点，而不是在学习过程中培养创新思维和综合素质。
3. 校规制度不够完善校规制度是学校管理的重要组成部分。
然而，目前我国的校规制度仍然存在一些问题。
例如，一些学校对违规行为的处理过于严厉，导致学生产生了逆反心理。
二、教育内容1. 教育内容同质化严重当前，中小学教育内容同质化严重，缺乏差异化。
许多学校为了追求高分数，过于注重知识的机械掌握，忽视了学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。
2. 教育忽视人文关怀目前，的中小学教育过于注重知识传授，忽视了人文关怀。
教育应该是一个人性化、充满人文关怀的过程，而不是一个单一的、机械的过程。
3. 课程设置不合理目前，中小学课程设置不合理，缺乏针对性的开设课程。
许多学校为了迎合家长和社会的需求，开设了各种各样的选修课程，但部分选修课程并未经过深入研究和探讨，难以满足学生的需求。
三、教育方法1. 教学方法过于单一目前，中小学教学方法过于单一，主要以讲解、讨论和考试的方式进行教学。
这些教学方法在应对学生的个性化需求时，效果并不理想。
2. 缺乏有效的教学手段目前，中小学教学手段单一，缺乏有效的教学手段来应对学生的个性化需求。
这导致学生在学习过程中，不能有效地掌握知识。
3. 教学方法过于注重教师目前，中小学教学过程中，教师占据了教学的主导地位。
学校生涯教育研究报告
学校生涯教育研究报告学校生涯教育研究报告一、背景介绍随着社会的发展，职业选择和就业问题成为人们普遍关心的话题。
学校作为培养学生综合素质和发展个性的重要场所，应当重视生涯教育的开展。
本报告主要研究学校生涯教育的现状、存在的问题以及对策建议。
二、生涯教育的现状目前，学校生涯教育工作在我国尚处于起步阶段。
很多学校仍然以传授知识和应试教育为主导，对学生的职业规划和职业意识培养关注度不高。
同时，很多学生和家长对职业选择和就业问题缺乏足够的了解和指导，容易受到各种外界因素的干扰，造成职业迷茫和错位就业。
三、存在的问题1. 教育资源不足。
在生涯教育课程设置方面，学校往往只注重其它学科的教育，对生涯教育的投入不够。
学生缺乏接触职业领域的机会，对职业的认知程度较低。
2. 指导师资力量不足。
目前，学校生涯教育指导师的数量和质量都存在问题，无法满足学生个性发展和职业规划的需求，使得学生在职业选择上缺乏专业的指导和建议。
3. 学校与职业领域的对接不够紧密。
学校与职业领域之间缺乏有效的合作机制，使得学生缺乏实践的机会，无法真正了解职业和工作环境。
四、对策建议1. 加强师资培训。
学校应当增加对生涯教育指导师的培训力度，提高他们的职业素养和指导能力，使其能够更好地为学生提供职业规划和就业咨询服务。
2. 完善课程设置。
学校应当增加生涯教育课程的设置，使学生能够接触到不同职业领域的知识和技能，加深对职业的认知，提升职业意识。
3. 建立校企合作机制。
学校应当与企业和职业机构建立紧密的合作，为学生提供实习和实践机会，使他们能够了解真实的职业和工作环境，为将来的就业做好准备。
4. 鼓励学生参加职业体验活动。
学校可以组织各类职业体验活动，比如实地考察、职业讲座、就业咨询等，让学生亲身体验不同职业的工作内容和工作环境，促进职业认知和规划。
5. 加强家校合作。
学校应当与家长保持密切的沟通和合作，为学生提供家庭的支持和指导，共同关注学生的职业发展，形成育人合力。
农村中小学开展职业生涯规划教育课程的思考
农村中小学开展职业生涯规划教育课程的思考摘要：随着城镇化的发展，我国农村教育出现学校教育教学内容与乡土文化相背离导致农村新版“读书无用论”再一次盛行，学生离家寄宿导致家庭无法对学生进行有效的职业教育指导等客观现象，使得在农村教育问题进一步展现在大家面前。
此文从政府、社会、学校和家庭四个方面探讨在农村中小学开展职业生涯规划教育的可能，以期能够最大限度使学生寻找到自我、实现人生自我价值，从而减少学生辍学、逃学和盲目择业等现象。
关键词：农村中小学；职业生涯规划；职业生涯规划课程基础教育是每一个个体走向社会生活的起点，因而基础教育给个体奠定的基础应是广泛的，且因突出地体现在确立人生目标、测查职业兴趣、探究自我特点、了解社会分工等多方面，以丰富的基础教育来奠定精彩的人生。
[2]]现如今的学生普遍有“我不知道我是谁，我的自我在哪里，我觉得我从来没有来过这个世界，我不知道自己要成为什么样的人”。
这种现象在农村学校中尤其突出。
这就是基础教育中缺乏职业生涯规划引导的弊端，如果能在中小学开展职业生涯规划教育，那么可以最大限度使学生寻找到自我、实现人生自我价值，从而减少学生辍学、逃学现象和盲目择业问题。
一、我国农村中小学生职业生涯规划教育的现状1.教学内容统一，导致学校的教育教学与乡土文化相隔离。
随着城镇化的发展，越来越多的农村剩余劳动力涌入大城市，城镇化的发展已势不可当。
学校作为社会中的一个大的机构，也避免不了会往这一趋势发展，学校教育所选取的知识是为了孩子们将来的城市化生活做准备的[3]，因此它的教育内容是同乡村生活相脱离的。
现行国民教育的课程设计也不是为农村生活准备的，因此家长和学生容易产生“读书无用论”的错觉，觉得读不读书都没关系，并不影响他们生存。
2.学生离家寄宿，导致家庭无法对学生进行有效的职业教育指导。
20世纪90年代末以来，国家实行了大规模撤点并校布局调整和农村寄宿制学校建设工程，众多农村中小学被逐渐撤并或升级，不少地方已达到一个乡镇只有一所中心校的程度[4]。
小学生生涯教育心得体会(3篇)
第1篇作为一名小学生，我在学校接受生涯教育的过程中，收获了许多宝贵的经验和深刻的体会。
生涯教育不仅仅是对未来的规划，更是一种生活态度和价值观的培养。
以下是我对小学生生涯教育的一些心得体会。
一、生涯教育的意义1. 帮助学生认识自我生涯教育让我更加了解自己的兴趣爱好、性格特点和优势。
通过自我探索，我找到了自己擅长的领域，为未来的学习和生活奠定了基础。
2. 培养学生规划能力生涯教育教会了我如何制定目标、分解任务，以及如何合理安排时间。
这使我能够在学习和生活中更加有条理，提高效率。
3. 提高学生综合素质生涯教育涵盖了知识、技能、情感、态度等多个方面，使我在各个方面都得到了锻炼和提高。
4. 培养学生社会责任感生涯教育让我认识到，个人的成长和发展离不开社会。
作为一名小学生，我要努力学习，为将来为社会做出贡献做好准备。
二、生涯教育的内容1. 自我认知在生涯教育中，我学会了如何进行自我分析，包括性格、兴趣、价值观等方面。
通过自我认知，我更加了解自己，为选择合适的成长路径提供了依据。
2. 职业认知生涯教育让我了解了各种职业的特点、发展前景和所需技能。
这使我能够在未来的职业选择中，更加明确自己的目标。
3. 学习规划生涯教育教会了我如何制定学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。
这使我能够在学习过程中，更加专注于目标，不断提高自己。
4. 情绪管理生涯教育让我学会了如何调整自己的情绪，保持积极的心态。
这对于我在学习和生活中遇到困难时，保持乐观、勇敢面对至关重要。
5. 社会实践生涯教育鼓励我们参加各种社会实践活动，锻炼自己的能力。
通过实践活动，我学会了与人沟通、协作，提高了自己的综合素质。
三、生涯教育的实践1. 参加生涯规划课程学校开设了生涯规划课程，让我们在课堂上学习生涯知识，提高生涯意识。
我认真听讲，积极参与讨论，从中受益匪浅。
2. 参观企业、事业单位学校组织我们参观企业、事业单位，让我们了解不同职业的工作环境和内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
1 / 6
中国中小学生涯教育现状、反思及建议
1 中国中小学生涯教育现状、反思及建议 生涯教育(career
education)是美国联邦教育署长马兰(Marland)博士在 1971 年提出
的。
广义的生涯教育是指所有教育活动，狭义的生涯教育是以职业生
涯教育为主的教育活动。
四十年来，生涯教育理念与实践由美国传播至世界各地。
近十年来。
生涯教育在中国教育领域迅速兴起，大有星火燎原之势，总体上
看主要是以职业生涯教育为主。
首先是随着大学毕业生自主择业，開始在高校開展职业生涯教育，
协助大学毕业生就业；后来延伸至中小学開展生涯教育，主要协助中
学毕业生填报志愿和选择大学专业。
笔者自 20 世纪末開始关注和研究职业生涯领域，作为生涯教育
的亲历者、研究者与践行者。
观察并体验到中国基础教育领域在生涯教育实践中的一些现状；
采用自我生涯经历反省、文献检索、网络媒体分析、国内外比较、实
地参与和考察等方法，尝试进行总结与反思，并对生涯教育今后的发
展提出建议，与各界同仁共商。
一、现状：
生涯教育十少现象 自生涯教育引进到内地以来，虽有部分地
区的部分中小学開展了生涯教育，但总体而言目前中小学生涯教育仍
然只属少数现象，经过分析发现当前生涯教育呈现以下十种少数现
状。
2 1 少数地区。
从開展生涯教育地域分布上看，只有少数地区的中小学開展了生
涯教育，这些地区主要集中在大城市以及沿海地区省市，比如北京、
上海、深圳等。
2 少数学校。
从開展生涯教育的学校数量来看，只是少数学校開展了生涯教育，
比如在北京市開展的生涯教育主要以朝阳区的少量小学、西城区的少
量中学为主。
3 少数领导。
从领导重视和支持生涯教育程度来看，只有少数主管领导重视和
支持開展生涯教育。
从现有情况看，只有在政府教育主管领导、中小学校长重视和支
持的地区和学校，才有少数学校開展了生涯教育。
在学校内部的领导中，也只是少数行政领导在推动，主要是主管
德育的副校长、主管学生工作的主任等。
4 少数班级。
从参与班级情况来看，在同一所開展生涯教育的学校中，并不是
所有班级都积极参与，只有个别或者部分班级，尤其是那些重视生涯
教育的班主任或班干部的所在班级参与较多， 5 少数教师。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
3 / 6
从教师参与的角度看，只是以心理教师和政治教师等德育教师为
主，并非所有的教师都了解并支持生涯教育，有些甚至是持消极并抵
制的态度，如随意占用生涯教育课堂时间等。
6 少数课程。
从已有中小学校開设生涯教育课程来看，主要是開设生涯教育和
生涯规划类校本课程。
比如3 北京市朝阳区幸福村社区開设了小学生涯教育课程，北京
师范大学所属的三所附中先后開设了高中生涯规划课程。
7 少数教材。
从编写和使用生涯教育教材来看，目前只有个别学校自编了校本
或地方生涯教育类教材，如 2019年出版的有：
朱勇哲、田光华编著出版的《小学生涯教育》，陈晨、卢文晗编著
的《高中生涯规划》，彭永新等编著的《高中生涯规划管理手册》等。
8 少数活动。
从学校组织生涯教育活动来看，学校或班级只是组织了少量的生
涯教育主题活动，主要有职业生涯梦想演讲、职业生涯规划书制作、
职业生涯人物访谈和讲座、职业见习、参加人才招聘会等。
9 少数内容。
从生涯教育的内容来看，主要聚焦于高考填报志愿与选择大学专
业。
目前生涯教育的大部分内容是以职业选择和工作就业为取向的，
大多数中学生在填报高考志愿和选择大学专业时才可能考虑与生涯
发展有关的问题，少数学校也会邀请专家開展相关讲座和咨询。
10 少数研究。
从生涯教育课题研究角度看，各级课题只有少量涉及中小学生涯
教育以及相关内容，少数学校、教师主持或参与个别课题。
内地从事生涯教育研究的专业人员比较少，这些少量研究人员開
展的研究也不多，更不系统深入。
比如，笔者曾于 2019 年编制了高中生专业决策自我4 效能量表。
提供给各地研究者使用。
二、反思：
生涯教育十没问题 面对内地中小学生涯教育呈现的以上十少
现状，笔者经过分析发现问题是多方面的，具体包括政策推动、本土
理论研究、系统设计、整合发展、专业保障、实效评估、持续发展、
关注个性、普及公平、国际交流等，可以归纳为以下十没问题。
1 没推动。
在政策和管理方面，教育主管部门和学校没有制订出推动、支持
和保障生涯教育開展的政策，因此，大部分学校、教师、学生、家庭
和社会没有推动生涯教育的实际行动，难以大范围推广生涯教育。
2 没本土。
在理论和研究方面，目前基本上是沿用西方生涯教育理论，没有
发展出系统化的本土理论。
因此在教材编写、课程设计、活动组织等方面没有适合本土文化
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
5 / 6
的理论支持，导致了教材、课程、活动的随意性，没有结构性和系统
性。
3 没系统。
在教材编写和内容设计方面，没有系统性的本土理论指导，导致
已有的生涯教育课程内容和活动设计没有系统性，生涯教育内容比较
零散，课程设置较为随意，不能保证生涯教育的实效性和科学性。
4 没整合。
在具体实施方面，没有整合全校、全员、全家、全社会的力量和
资源，開展生涯教育还只是某些领导、5 部门、年级、班级、班主任、
教师的事，这样难以保证生涯教育的持续性和有效性。
5 没专业。
在专业发展和保障方面，已開展生涯教育的地区和学校基本上是
以兼职人员为主力，大部分由心理教师、政治教师、德育工作者兼任，
没有专业人员、专业机构、专业研究等。
没有专业支持和保障，就没有科学性。
6 没连续。
在可持续性方面，生涯教育课程、活动、课时没有连续性；有的
学校低年级開展了生涯教育，高年级没有相应的课程和活动衔接：
小学開展了生涯教育，初中没有；初中開展了，高中没有，这样
随意性多，时断时续，没有可持续性生涯教育，不利于生涯教育的发
展。
7 没实效。
在生涯教育效果方面，课程、活动、教材内容过于强调特色，没
有与学科教学融合：
有些甚至不符合生涯教育的理念，有的做法过于强调形式：
教师授课量不够，面向学生的个性化辅导不足，达不到实际效果。
8 没普及。
在普及性与公平性方面，目前只是个别地区的个别学校、个别班
级、个别教师、少量学生、很少家长、更少社会人士開展并参与了生
涯教育，没有普及性的生涯教育。
大部分地区的学校师生还未享有生涯教育，这是不公平的。