《海底两万里》整本书阅读教学设计
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，使学生了解并掌握科幻小说的一些基本特点，提高阅读兴趣。
2. 帮助学生掌握小说中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的文学素养。
3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的科学幻想进行分析和评价，提高学生的科学素养。
4. 通过阅读活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神。
二、教学内容：1. 《海底两万里》的作者、背景及文学地位。
2. 小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 小说中的科学幻想及其对现实世界的启示。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的典型情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
四、教学步骤：1. 导入：介绍《海底两万里》的作者、背景及文学地位，激发学生的阅读兴趣。
2. 人物分析：分析小说中的主要人物形象，如阿龙纳斯、尼摩船长等，引导学生关注人物的性格特点和成长变化。
3. 情节梳理：引导学生概括小说的主要故事情节，探讨情节发展中的悬念和转折点。
4. 主题探讨：引导学生从小说中的人物、情节和背景等方面，深入挖掘主题思想，如对科学、探索和人生的思考。
5. 科学幻想分析：分析小说中的科学幻想元素，如潜水艇、海底世界等，引导学生评价科幻元素的合理性和现实意义。
五、教学评价：1. 学生阅读笔记和心得体会：检查学生对小说内容的掌握程度和阅读感悟。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的参与程度和批判性思维能力。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对小说人物、情节和主题的理解。
4. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，全面评估学生的学习效果。
六、教学拓展：1. 对比阅读：《海底两万里》与其他科幻小说的比较阅读，如《神秘岛》、《格兰特船长的儿女》等，探讨不同作品之间的异同。
2. 电影欣赏：组织学生观看《海底两万里》的电影版本，引导学生从文字到影像的转化，感受科幻作品的视听魅力。
《海底两万里》阅读指导课教案
《海底两万里》阅读指导课优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生掌握阅读名著的方法和技巧。
3. 培养学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯。
4. 提高学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 作者及作品背景介绍儒勒·凡尔纳：法国科幻小说家，被誉为“科幻小说之父”。
《海底两万里》：科幻小说，讲述法国生物学家阿龙纳斯教授和他的伙伴们在神秘潜艇“鹦鹉螺号”上进行海底探险的故事。
2. 作品特点分析科学性：小说中的科技元素丰富，对海洋生物、潜水艇等技术进行了详细描述。
想象性：作者充分发挥想象力，创造了一个奇幻的海底世界。
人物性格：主人公尼摩船长具有独立、勇敢、智慧等品质，值得学习。
3. 阅读方法指导泛读：了解故事情节，把握作品大纲。
精读：分析人物性格，品味语言风格。
批判性阅读：思考作品中的科学幻想与现实关系的合理性。
4. 课后拓展推荐阅读其他凡尔纳的作品，如《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》等。
参观海洋博物馆，了解海洋生物知识。
三、教学重点与难点1. 重点：了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，掌握阅读名著的方法和技巧。
2. 难点：分析作品中的科学幻想与现实关系的合理性，提高批判性思维能力。
四、教学措施1. 课堂讲解：教师通过PPT展示，生动形象地介绍作者、作品背景及作品特点。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，培养合作意识。
3. 课后作业：布置相关阅读任务，巩固所学知识，提高阅读能力。
五、教学评价1. 学生对《海底两万里》的作者、背景及作品特点的了解程度。
2. 学生阅读名著的方法和技巧的掌握情况。
3. 学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯的培养情况。
4. 学生人文素养和审美情趣的提高程度。
六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的电影片段，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 作者及作品背景介绍：教师简要介绍儒勒·凡尔纳的生平和作品背景。
《海底两万里》教学设计
《海底两万里》教学设计一、教学目标引导学生阅读《海底两万里》，激发阅读科幻小说的兴趣，培养想象力和创造精神。
引导学生探究科幻小说的特点，体会其中的科学精神和科学思想。
帮助学生理解《海底两万里》的情节和主题，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学内容阅读《海底两万里》，了解科幻小说的特点。
分析《海底两万里》中的主要人物和情节。
探究《海底两万里》的主题和科学思想。
三、教学方法自主学习：学生自主阅读《海底两万里》，教师提供阅读指导和相关资料。
小组合作：学生分组讨论，共同探究《海底两万里》的主题和科学思想。
探究学习：教师引导学生探究科幻小说的特点，通过分析作品培养学生的批判性思维和创新能力。
教师指导：教师对学生的阅读、思考和讨论进行指导和点评，帮助学生理解作品。
四、教学过程导入：教师介绍科幻小说的特点和《海底两万里》的背景，引导学生进入学习情境。
阅读：学生自主阅读《海底两万里》，教师提供阅读指导和相关资料。
小组讨论：学生分组讨论，共同探究《海底两万里》的主要人物、情节和主题。
探究学习：教师引导学生探究科幻小说的特点，分析作品中的科学精神和科学思想，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师点评：教师对学生的阅读、思考和讨论进行指导和点评，帮助学生理解作品。
总结：学生总结学习内容，反思学习成果，提高阅读能力和思维品质。
五、教学评价阅读理解：评价学生对《海底两万里》的理解程度，包括情节、人物、主题等方面。
批判性思维：评价学生在探究科幻小说特点和学习过程中表现出的批判性思维和创新能力。
学习态度：评价学生的学习态度和合作精神，鼓励学生在自主学习和小组合作中积极参与和思考。
《海底两万里》阅读指导课教案
《海底两万里》阅读指导课教案一、引言《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的科幻小说。
本文档为《海底两万里》阅读指导课教案，旨在帮助教师们更好地引导学生阅读和理解这一经典作品。
二、教学目标1. 帮助学生了解小说的背景和作者的创作意图；2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；3. 引导学生深入思考小说中探讨的科学、社会和人性问题。
三、教学内容1. 小说背景介绍- 介绍《海底两万里》的创作背景和作者儒勒·凡尔纳的生平；- 帮助学生了解19世纪科学发展和浪漫主义文学的特点。
2. 理解和解读- 分析小说的情节结构，并帮助学生理清主线和支线；- 指导学生理解小说中的科学概念和技术设备；- 引导学生探讨小说中涉及的社会和人性问题。
3. 文学欣赏- 引导学生欣赏文学语言和描写技巧；- 分析小说中的象征和隐喻，并帮助学生理解深层含义；- 引导学生品味小说中的人物形象和情感描写。
四、教学方法1. 导读法：通过创设情境和提问，引导学生进入小说的世界；2. 讲授法：通过讲解小说的背景、分析情节和解读概念，帮助学生理解和掌握知识；3. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，交流彼此的观点和理解；4. 课外阅读：推荐相关材料供学生进一步阅读扩展。
五、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生的参与度和回答问题的准确性；2. 作业评估：布置与小说相关的阅读理解和写作任务，评估学生的阅读能力和表达能力；3. 小测验：定期进行小测验，检测学生对小说内容的掌握情况。
六、教学资源1. 《海底两万里》原文和中文译本；2. 相关研究资料和解读文章；3. 多媒体设备和投影仪等。
七、教学计划根据教学时间和学生的进度，安排相应的教学计划。
根据每节课的内容确定教学目标和教学方法，做到因材施教、有针对性地进行教学。
八、总结《海底两万里》是一部极具科幻想象力和文学价值的小说，通过阅读和研究，学生们可以拓宽视野、培养思考能力，同时也能感受到文学的魅力。
《海底两万里》整本书阅读教学策略研究
《海底两万里》整本书阅读教学策略研究《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的经典科幻小说，对于培养学生的想象力、科学素养和阅读兴趣具有重要意义。
为了有效地进行《海底两万里》的整本书阅读教学，以下是一些教学策略：情境导入：首先为学生创造一个海底世界的情境，通过展示相关的图片、视频或音频，让学生感受到海底世界的神秘和美丽。
这样可以激发学生的阅读兴趣，让他们更好地投入到故事中。
分段阅读与讨论：将《海底两万里》分为若干段落，引导学生分段阅读。
在每个段落结束后，组织学生进行讨论，分享自己的阅读感悟和问题。
通过讨论，可以培养学生的批判性思维和沟通能力。
角色扮演与情景模拟：鼓励学生扮演小说中的角色，模拟故事情节。
通过角色扮演和情景模拟，学生可以更深入地理解人物性格和情感，更好地把握故事发展。
科学知识拓展：结合小说中的科学内容，为学生拓展相关的科学知识。
可以组织专题讲座、科学实验或实地考察等活动，让学生更好地理解小说中的科学背景和情节设置。
主题探讨与反思：引导学生探讨小说中的主题，如人类对海洋的探索、科学技术的力量等。
通过主题探讨和反思，培养学生的思维深度和独立思考能力。
— 1 —制作阅读笔记与思维导图：鼓励学生制作阅读笔记和思维导图，记录自己的阅读感悟和故事梗概。
通过制作阅读笔记和思维导图，培养学生的总结能力和思维可视化技巧。
跨学科整合：结合其他学科知识，如地理、生物等，引导学生关注小说中涉及的科学知识和背景。
通过跨学科整合，培养学生的综合素质和跨学科应用能力。
作业与测试：为学生布置相关的作业和测试题目，如读后感、人物分析等。
通过作业和测试，了解学生的阅读成果和理解程度，同时也可以促进学生进一步深入阅读。
家校合作：加强与家长的沟通与合作，鼓励家长参与孩子的阅读过程。
可以邀请家长与孩子一起阅读《海底两万里》，共同探讨故事情节和主题。
通过家校合作，为孩子营造良好的阅读氛围和家庭支持。
拓展阅读与比较阅读：推荐与《海底两万里》主题相关的其他文学作品或科普读物，引导学生进行拓展阅读。
名著导读 《海底两万里》快速阅读 公开课一等奖创新教学设计
名著导读《海底两万里》快速阅读公开课一等奖创新教学设计[教学设计] 走进科幻海底探险——《海底两万里》导读激趣课教学过程一、导入语：有这样一部小说，在人类还没有发明电报的时候，小说中的人物已经在用电报传递信息；在人类还没有制造出飞机的时候，小说中的人物已经驾驶直升机来往；在人类还没有着手登月工程的时候，小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被发射到月球上。
你知道它是哪本小说呢？今天我们一起走进《海底两万里》，去科学畅想，海底探秘。
二、出示导读目标：1、初步感知全书内容，激发阅读整本书的兴趣。
2、初步掌握跳读的方法。
三、揭秘一种神奇的“海怪"1866年起，出现了一件大怪事，海洋中突然出现了一个“庞然大物”，它就像飞逝的巨礁，多艘航船莫名其妙地被撞裂。
猜一猜：这个“庞然大物"到底是什么呢？当时有人认为这是体型巨大无比的独角鲸，还有人认为这是一种体型庞大的海洋怪物。
“庞然大物”导致海洋环境变得日益危险，公众坚决要求把这头“怪物"从海洋里清除掉。
美国海军部派出一艘高速驱逐舰，装备精良的捕捉器具，艇长和全体海员同仇敌忾、热情高涨，对捕获“独角鲸”充满必胜的信心。
结果怎样呢？经过了千辛万苦，“怪物"未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，阿龙纳斯和他的仆人康赛尔以及为清除“怪物"被特意请到驱逐舰上来的捕鲸手尼德.兰，都成了“怪物”的俘虏！结果发现“怪物"是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“鹦鹉螺”号。
猜一猜：这三个俘虏最后被怎么处置了呢？艇长对俘虏很优待，为了保守秘密，不许他们离开。
阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着周游各大洋。
十个月后，这三个人才逃脱。
生物学家才把这件海底秘密公诸于世。
这艘庞大的潜艇到底什么来历，有哪些神奇之处呢？我们一起去参观一下。
四、参观一艘奇特的潜艇（一）跳读小说第十二章和十三章，说一说:这艘潜艇有哪些奇特之处？跳读提示：1.用笔划出介绍潜艇的句子，快速读一读。
《海底两万里》阅读教学设计
《海底两万里》阅读教学设计
1. 帮助学生通过阅读掌握阅读技巧，提供阅读材料和实践机会，并利用多媒体与学生互动交流。
2. 培养学生制作“读书笔记卡”的惯，进一步提高课外阅读的兴趣。
1. 老师引用高尔基和莎士比亚的名言，强调书籍的重要性，感谢学校开展“名家名作伴我成长”的读书活动，为学生创造了良好的阅读氛围。
2. 展示学生的优秀“采蜜本”和“读书笔记卡”，并对其进行
简要点评。
1. 老师介绍法国小说家、科幻小说开创者之一儒勒•凡尔
纳的《海底两万里》，并询问学生喜欢阅读这部科幻小说的原因。
2. 出示“人物和身份”的连线，让学生说出自己喜欢的角色和原因。
3. 进行两分钟默读，要求学生注意读书的姿势和质量，做到专注阅读。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
《初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计》一、教学目标1. 让学生了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，培养学生的文学素养。
2. 通过阅读指导，帮助学生掌握阅读名著的方法，提高阅读能力。
3. 引导学生深入理解人物形象、故事情节，感悟作品主题。
4. 激发学生对科幻文学的兴趣，培养学生的创新思维。
二、教学内容1. 《海底两万里》的作者及作品背景。
2. 科幻小说中的想象与科学。
3. 人物形象分析：尼摩船长、阿龙纳斯、康塞尔、尼德·兰。
4. 故事情节解析：海底探险、与海洋生物的互动、与海底世界的冲突。
5. 作品主题探讨：对科技、人性、自然的思考。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、作品特点、科幻元素等。
2. 讨论法：分组讨论人物形象、故事情节、主题等。
3. 案例分析法：分析典型情节，深入理解作品。
4. 阅读指导法：引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读效果。
四、教学步骤1. 引入新课：介绍《海底两万里》的作者及作品背景。
2. 分析作品特点：讨论科幻小说中的想象与科学。
3. 人物形象分析：分析尼摩船长、阿龙纳斯、康塞尔、尼德·兰的性格特点。
4. 故事情节解析：通过典型情节，深入理解作品。
5. 作品主题探讨：引导学生思考科技、人性、自然的关系。
五、作业与评价1. 作业：阅读《海底两万里》全书，完成读书笔记。
2. 评价：课堂表现、小组讨论、读书笔记质量。
六、教学拓展1. 对比分析：《海底两万里》与其他科幻小说的异同。
2. 电影欣赏：《海底两万里》改编的电影版本，感受影视作品的魅力。
3. 创意写作：以《海底两万里》为背景，编写一段科幻故事。
七、教学策略1. 针对不同学生，提供个性化的阅读指导。
2. 利用多媒体手段，增强课堂趣味性。
3. 鼓励学生主动参与，提高课堂互动性。
八、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升。
2. 学生对科幻文学的兴趣和阅读热情。
3. 学生创新思维和写作能力的培养。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及作品背景。
（2）掌握小说中的主要人物、情节和主题。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会分析小说的人物形象、情节结构、语言风格等。
（3）培养学生的合作探究能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受科幻小说的魅力，激发对科学的热爱和探索精神。
（2）树立正确的价值观，学会在现实生活中追求真善美。
二、教学内容1. 章节安排：（1）第一章：介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及作品背景。
（2）第二章：分析小说的开篇，理解故事背景和人物关系。
（3）第三章：分析主要人物形象，包括阿龙纳斯、康塞尔、尼德·兰等。
（4）第四章：分析小说中的科幻元素，如潜水艇、海底世界等。
（5）第五章：探讨小说的主题思想，如探险精神、人与自然的关系等。
2. 教学重点与难点：（1）理解《海底两万里》的作品背景和作者的创作意图。
（2）分析小说中的人物形象、情节结构、科幻元素等。
（3）深入探讨小说的主题思想和现实意义。
三、教学方法1. 自主阅读：学生自主阅读《海底两万里》的相关章节，了解故事情节和人物形象。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，分析人物形象和情节结构。
3. 课堂讲解：教师讲解作品背景、作者意图，引导学生深入理解小说内容。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业、小测验等方式检验学生的阅读理解水平。
3. 写作能力：评估学生的读后感写作水平，包括内容、结构、语言等方面。
五、教学资源1. 教材：《海底两万里》原著或改编版本。
2. 辅助材料：相关资料、图片、视频等。
3. 网络资源：利用互联网查找相关信息，如作者介绍、作品背景等。
《海底两万里》阅读教案
《海底两万里》阅读教案教学目标：1、通过交际实践，懂得什么是好书，认识读书的价值和意义。
2、初步了解《海底两万里》的故事内容，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
3、不动笔墨不读书，培养良好的阅读习惯。
教学重、难点：创设读书情境,进一步强化学生的读书意识,激发学生读书的兴趣。
教学准备：小说片段多媒体课件教学方法：讨论法、交流法教学过程：一、导入同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。
这次交流的书是《海底两万里》二、走近凡尔纳1．大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2．课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。
他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中1．感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗2．感知人物：（1）说说书中的主要人物⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁说说你喜欢他的理由。
指名学生交流，没有交流的同学小组交流，3．感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
4.知识竞答：最早的潜水艇是什么时候制造的在海底多少米以下能躲避暴风雨一个人最多能在水里呆多厂时间章鱼有几个心脏大西洋面积多少平方米长多少海里平均宽多少海里培植珍珠必须把什么放入软体动物体内5.交流这本科幻小说的特点科学性；丰富的海底知识；绮丽的幻想；具备小说的特点。
四、与凡尔纳对话以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈你心中的感触。
(三）、阅读总结教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。
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《海底两万里》整本书阅读教学设计一、教学设计概况1.课标体现2022版课标提出：整本书阅读作为“拓展型学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读的目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
这是课标首次把“整本书阅读”郑重地写进了课程标准，让我认识到“阅读”的重要性，尤其是整本书阅读的重要性。
《课标案例式解读》一书中提到：“整本书阅读学习任务群的主要目的是给予学生充分的阅读内容选择权和阅读时间支配权，让学生有成块的时间静静地读书，改变“教师台上一味的讲，学生台6下只能听”的灌输式教学方式。
为此，整本书阅读教学设计要发挥教师的引领作用，突显学为中心的教学思路，发挥学生学习的自主性。
在实际教学中我们不能仅仅把阅读当做“任务”，而是要变成“习惯”。
整本书阅读教学中，除了要将教材单元提示中提到的单篇应掌握的阅读策略，如精读、跳读、略读、浏览等进行综合运用，还需要教师开发出更多整本书阅读特有的阅读策略，制定阅读计划、有层次的开展整本书的阅读，以构建学生终身受用的阅读素养。
2.教材联系（1）作者及作品价值《海底两万里》是部编本七年级下册第六单元推荐名著书目，作者是19世纪法国著名的科幻小说家儒勒•凡尔纳。
他自幼热爱海洋，向往远航探险，11岁时秘密策划了一次远洋航行计划，却被父亲发现。
现实的航海梦破灭后，他又以文学写作的方式放飞海航之梦，可以说他的一生都驰骋与幻想之中。
他一生创作宏福，著有《从地球到月球》、《环绕月球》、《80天环游地球》等众多作品，其中仅长篇小说近70部。
他被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。
他的许多的科学幻想如今大部分已经变成了现实，比如在他小说中提到的计算机、传真机和以汽油为动力的自行车，电报、直升机等。
《海底两万里》写于1870年，是凡尔纳的“海洋三部曲”之一，是他作品中文学性和科学性表现最好的一篇作品。
在他的笔下，这部小说简直就是一首悲壮的史诗，或者是一部电视连续剧，让人欲罢不能。
阅读时，读者可以尽情地发挥自己的想象力，想象着深海里的种种神秘事情并跟随尼摩船长驾驶着他自己设计制造的潜水艇“若第留斯号”在大海中自由航行。
19世纪自然科学迅速发展，人类对科学与未知领域的探索抱有空前热情，以“海洋探索”为题材且自带异域风情的科幻小说《海底两万里》一经问世便备受瞩目。
他的幻想以科学为依据，不仅融入了大量的海洋知识，还给读者呈现了科幻小说的魅力”。
它还是一部成功运用细腻描写刻画人物形象的典范之作。
书中尼莫船长不同于以往中外小说中模式化、套路化的扁平人物，其性格有诸多层面，也有矛盾之处。
他带领鹦鹉螺号探险并化解危机的过程中，表现出过人的智慧和创造力，也体现出对现实文明中人与人之间欺压、剥削的反思它既善良有情又专断残酷；他既想远离人类社会又离不开人类社会折射出人性的复杂性，使得这一形象十分丰满，成为经典……总之，凡尔纳的这本科幻小说《海底两万里》既有依据科学的缜密细腻，又有艺术的浪漫多姿、充盈恳切的人文关怀，彰显了冒险与猎奇的探索精神，是一部软硬兼备的科幻小说。
（2）读书方法指导快速阅读是一种基本的阅读技巧，阅读时可以从以下几个方面入手：集中精力，专心致志；以默读为主，并达到一定的速度，七年级要求每分钟不少于400字；学会扫视，扩大眼睛的视域；带着问题有目的的读，抓关键信息和主要线索。
《海底两万里》是一部科幻小说，具有跌宕起伏的故事情节和扣人心弦的悬念，阅读过程中我们可以采用快速阅读的方式，重点关注主人公尼摩出现的部分，跳读小说中关于海洋知识的介绍以及科学理论的分析等，通读全书后可以回读跳读部分。
快速阅读能帮助我们尽快把握全书内容，获取信息，提高阅读专注度和阅读效率。
3.学情分析按照部编教材名著阅读的进度，七年级学生已经完成了《朝花夕拾》、《西游记》、《骆驼祥子》等书籍的阅读，对于整本书的阅读已有一定的基础。
在阅读方法上经历了诵读法、默读法、精读与跳读、圈点批注法、把握关键语句概括中心法等的训练，这些都为学生阅读《海底两万里》整本书打下了基础。
4.课时安排5.教学过程二、教学安排（一）导读课开启神秘之旅——《海底两万里》1.教学目标（1）了解作者及其科幻小说。
（2）通过快速阅读法，初步感知人物形象，激发阅读兴趣，为整本书阅读做铺垫。
2.导入（1）展示“诺第留斯号”潜水艇这两幅图片这是人类文明史上第一艘核潜艇，它的名字叫“诺第留斯号”。
它有着极具传奇色彩的前世今生，请看大屏幕。
（2）这艘潜水艇出自法国科幻作家儒勒•凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。
这是一部杰出的科幻小说，有科学幻想，也有梦幻精彩的旅程。
“行万里路不如读万卷书”，因为书籍可以带我们游历到脚不能到达的任一个地方。
这节课，就让我们一起“乘坐”“诺第留斯号”潜艇，开启我们的科学幻想之旅吧。
3.教学过程活动一：资料助学卡，了解作者及其作品。
（1）课件展示作者及作品资料①19世纪法国著名的科幻小说家和冒险小说家儒勒•凡尔纳，他创作了许多科幻小说。
被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。
②《海底两万里》是凡尔纳的“海洋三部曲”之一，也是他的代表作。
小说讲述了一个神奇的故事：一位叫尼摩的船长驾驶着自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”在大海中自由航行。
小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，而事实上当时人类还没有发明如此先进的潜艇，更没有人潜入过深海底部，这不过是凡尔纳的幻想。
（2）教师小结：哪怕在科学技术发展的今天，一次海底旅行对于人类来说同样困难重重，可是科幻大师凡尔纳在科学的范围内，做出了种种奇妙无比的构想，解锁了一个个困境。
他的许多的科学幻想在20世纪几乎全都成为了现实，那么，同学们想不想指导他的哪些科学预言已经实现呢？活动二：走进科学与幻想的精彩世界（1）APP展示：凡尔纳神奇的“科学预言”①1963年，凡尔纳在《二十世纪的巴黎》中成功地描述出影印机、传真机、无线电报、电视、子弹列车等“未来科技”。
同时，凡尔纳还有一个很有意思的预言，他说未来的巴黎会建设“一座没有很大实用价值的灯塔刺向夜空”。
现实中埃菲尔铁塔于1887年开建。
②1886年，凡尔纳在《征服者罗比尔》中预测，“将来人类一定会驾驶比空气重的物体在做定向飞行”，还和好友成立了“鼓励借助比空气重的机器进行空中飞行协会”。
1903年莱特兄弟首次空中试飞成功。
③凡尔纳在1865年发行的《从地球到月球》及1870年出版的《环球月球》中讲述了巴尔的摩成大炮俱乐部的主席想要向月球发射炮弹以建立与月球的联系，探险家建议将炮弹设置成空心的。
后来几位朋友克服困难建造大炮及炮弹并乘坐炮弹飞向月球。
再后来，三位探险家利用绕月飞行的机会，观测月球，最后炮弹速度越来越快，脱离月球引力，从而进入地球的引力圈，最终落在太平洋的故事。
这个故事后来几乎成了美国“阿波罗登月计划”的说明书，可见凡尔纳的“科幻小说之父”实至名归。
教师小结：越看是不是越觉得不可思议，法尔纳的科学预言之所以能够实现，是因为他的想象是建立在科学基础上的。
潜水艇发明者西蒙莱克在他的自传中的第一句话就写道：“儒勒•凡尔纳是我一生事业的总指导。
”科学幻想并非从凡尔纳开启，但在幻想的规模，特别是科学的预言上，法尔纳大大超越了前人。
“现代科学幻想小说之父”非他莫属。
活动三：浏览封面，猜故事我们读一本新书时，不妨先浏览一下封面，从中获取有助于阅读的信息。
现在，请同学们看看封面，你能从中获得哪些信息？尝试推测一下，这本书可能会写什么内容呢？预设：篇名《海底两万里》，作者是儒勒·凡尔纳，画面是奇妙的海洋世界，人在海底行走。
推测：由篇名推测这本书讲的是海底的故事，由凡尔纳和“两万里”以及封面配图推测这可能是一个幻想的海底探险的故事。
活动四：初识神秘潜艇人对于一部小说来说，最吸引读者的往往是人物，那么我们有哪些方法可以快速的找出整本书中的人物呢？（1）看目录，找人物。
请同学们打开这本书的目录，圈画出目录中和人物相关的篇章。
预设：主要人物：第四章，内德•兰德；第十章，水中人、尼摩船长（2）看章节，识人物。
请同学们做一回侦探，快速阅读《随先生尊便》和《内德•兰德》两章内容，提取相关信息，充实人物档案。
例：《海底两万里》人物档案姓名：尼摩职业：外貌：性格特征：主要经历：（3）看片段，析人物。
APP展示小片段，学生尝试选择自己感兴趣的人物阅读，分析人物特征，在书上留下自己的猜想或判断。
①我眼前一直这么模糊一片，直到海水突然稍稍清了一点，透出了一点亮光。
才影影绰绰地看见，尼摩船长正抓住鲨鱼的一个鳍，同它进行着殊死搏斗。
他一刀接一刀地往鲨鱼肚腹扎，……内德兰德手持捕鲸叉，如闪电般冲向鲨鱼，用锋利的捕鲸叉，一叉刺中鲨鱼要害，船长得救了。
预设：尼摩船长：临危不惧，沉着冷静；内德•兰德：身手矫健、见义勇为（4）教师小结：《海底两万里》里中几位主人中有神秘的潜艇主人，有知识渊博的博士，有忠心耿耿的仆人，有身手矫健的捕鲸手，他们身份不同，性格迥异，他们在大洋深处将会碰撞出怎样的火花呢？请同学们在今后的阅读中使用我们这节课使用的快速阅读寻找信息的方法，以写促读，继续充实人物档案。
4.教师小结：我们这节导读课，通过了解凡尔纳神奇的预言，看封面猜故事，看目录找人物、看章节识人物、看片段析人物等快读阅读的方法，以写促读，开启了一场《海底两万里》的神秘之旅。
美国评论家哈伊哈桑曾说过：“科幻小说最好的方面是它似乎触及了人类集体梦想的神经中枢。
”你想更多的了解凡尔纳想象出来的故事么？那么在课下继续阅读《海底两万里》吧！（屏显《海底两万里》名著阅读计划表）5.作业布置1.课余希望同学们运用我们这节课学到的阅读方法，继续阅读这本书。
小组为单位绘制一张简单的“诺第留斯号”潜水艇航海路线图。
2.选择几个关键时间点，结合小说内容，写几则航海日记。
7.板书设计开启神秘之旅——《海底两万里》导读课快速阅读以写促读看目录找人物看章节识人物看片段析人物（二）推进课探寻海底之谜——《海底两万里》1.教学目标（1）指导学生运用快速阅读法，培养学生筛选信息能力。
（2）指导学生初步掌握从整本书的角度分析人物的方法，把握小说中尼摩船长形象，提高学生阅读鉴赏能力。
（3）跳读相关章节，指导学生感知科幻小说科学与想象的魅力。
2.导入读了《海底两万里》，我们会特别怀念那片深海，会挂念那个失踪的船长尼摩……同学们，这就是经典的魅力。
作为科幻小说的的经典之作《海底两万里》，值得我们反复品味。
今天就让我们继续海底探险，尝试解锁它的奥秘。
3.教学过程活动一：神奇的“鹦鹉螺号”（1）快速阅读《海底两万里》第一部分第12、13章，重点关注“鹦鹉螺号”相关内容。