中学生阅读习惯培养策略及实施
初中生语文阅读习惯培养的有效策略
初中生语文阅读习惯培养的有效策略语文阅读是初中生学习语文的重要组成部分，也是培养学生综合素质和提高语文素养的重要途径。
由于社会信息迅速更新和学生学习压力增加等因素，许多初中生的语文阅读习惯存在不少问题，如浅陋的阅读理解能力、阅读速度慢、对文学作品缺乏兴趣等。
为了帮助初中生培养良好的语文阅读习惯，提高阅读能力和兴趣，需要采取有效的策略进行引导和培养。
一、注重导读引导，激发学生阅读兴趣学生的阅读兴趣是培养语文阅读习惯的基础，教师在教学过程中应注重对学生进行导读引导，激发学生的阅读兴趣。
可以通过向学生介绍作品的背景知识、阅读目的和意义，来引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
教师可以结合作品的内容、风格等特点，设计生动、有趣的导读活动，引导学生主动探究、深入思考，从而激发学生的阅读兴趣。
二、注重提高阅读速度，训练阅读技巧提高阅读速度是培养初中生良好阅读习惯的重要环节。
教师应教授学生一些基本的阅读技巧，如快速阅读、主题句把握、重点句理解等，帮助学生提高阅读效率。
教师可以利用课外阅读、课内阅读等不同的阅读形式，引导学生逐步提高阅读速度和理解能力。
在阅读教学中，可以注重对学生进行阅读训练，如利用阅读理解题、速读训练等方式，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
三、注重拓展阅读内容，多角度培养学生阅读能力在语文阅读教学中，教师应注重拓展阅读内容，多角度培养学生的阅读能力。
可以引导学生进行多种文体的阅读，如古诗词、现代散文、小说等，从而培养学生对不同文体的理解和鉴赏能力。
可以利用实践活动、阅读赛、讲座等形式，拓展学生的阅读内容，激发学生的阅读兴趣和欲望。
在语文阅读教学中，还可以引导学生进行跨学科的阅读，拓展学生的知识面，培养学生的综合素质。
四、注重培养阅读习惯，形成良好的阅读氛围培养初中生的良好阅读习惯，需要教师和家长的共同努力，共同形成良好的阅读氛围。
教师可以利用班级文学角、读书角等形式，营造良好的阅读氛围，引导学生积极参与阅读活动。
初中生语文阅读习惯培养的有效策略
初中生语文阅读习惯培养的有效策略初中生是一个青春活力洋溢的阶段，也是阅读习惯培养的重要时期。
阅读能力的提高不仅是学业上的需要，还能对个人兴趣的培养和人生思维的影响起到积极的推动作用。
因此，培养初中生的阅读习惯至关重要。
以下是几个有效的策略可以帮助初中生建立良好的阅读习惯。
一、激发兴趣，培养阅读意愿兴趣是阅读的原动力，只有兴趣点被激活，阅读才会成为一种自发的行为。
为了使初中生感到阅读有趣，教育者可以将适合他们兴趣的书籍、杂志、报纸等文献推荐给他们，让他们在阅读中找到有趣的信息。
此外，组织一些有关阅读的互动活动，展开和同学们的讨论，可以增强阅读的乐趣，引导初中生在阅读中体验到乐趣。
二、合理安排阅读时间阅读需要时间，要想养成习惯，必须合理安排时间。
初中生一般有较多的学习任务和作业负担，抽不出太多时间完成阅读。
故在学期间可通过“读书卡”、“阅读计划”等方式，将阅读时间安排在一周的不同时间段，使初中生能在有限的时间内读一些书籍。
假期期间，家长可以用“家庭阅读日志”、“阅读挑战计划”等方式来督促孩子进行阅读，让他们有定期的阅读习惯。
三、关注阅读效果阅读效果是培养阅读习惯的关键，教育者需要关注阅读效果，从而调整阅读策略。
要关注初中生阅读的理解力、记忆力、反思能力等技能，通过组织读后感或赠送一些小礼品等方式，来考核初中生的阅读情况，激发他们进行更深入有意义的阅读。
四、培养社交阅读的习惯除了独自阅读，初中生也应该培养社交性的阅读习惯。
与他人分享阅读体验，比如阅读的感受、想法、文本分析等等，也有助于推动他们更深入地理解文本内容，进一步提升阅读能力。
这里有几种适合初中生的社交性阅读方式：1. 大声朗读。
安排初中生在家长或同学面前读书，以调动年轻人的朗读热情，展现个人阅读能力。
2. 组织阅读俱乐部。
教师可以选取有价值、内容丰富的书籍或文献，组织初中生参加阅读讨论会，通过思想碰撞的方式来加深阅读的理解，增强读后感的连贯性和深度。
如何培养初中学生阅读技巧和习惯
如何培养初中学生阅读技巧和习惯
一、提高学生的阅读兴趣
1、理解阅读材料，让学生参与各种形式的语言活动，如听、说、写、读，让他们思考文字背后的思想，以开发学生的文学感知能力。
2、引导学生积极探索阅读材料，在探索中提高他们的自我探索能力；通过讨论让学生找出在阅读过程中或者文学作品中找到智慧，培养他们的文学鉴赏能力。
3、用影像素材和动画素材及其他丰富的资料，挖掘学生的想象力，为学生提供更加丰富的语言环境。
4、安排朗读活动，让学生在阅读的过程中感受语言的魅力，培养他们的文字铭记能力。
5、安排合理的阅读时间，丰富学生对外界的知识和思维，激发他们参与其中的积极性和乐趣。
二、培养学生正确的阅读技巧
1、引导学生正确理解文章的大意：学会精读，让学生学会做首尾概括，让学生能够在每一篇文章里面发现一定的主题。
2、重点突出：引导学生在阅读中学会思考问题，不断寻找出文中困难的段落，让他们浏览易读的段落，同时避免阅读的停顿，进行认真有效的阅读，找出读书的核心，建立能力。
3、逐段记忆：在阅读的过程中，学会把重点段落或内容拆分成几段，帮助学生进行有效的记忆，加深对文章的理解。
4、巩固练习：把理解能力、思维能力和做题能力紧密结合起来，在各种机会下进行练习，培养学生的阅读技巧和习惯。
初中生语文阅读习惯培养的有效策略
初中生语文阅读习惯培养的有效策略语文阅读是初中生学习的重要内容之一，对于学生的语言能力、文学素养和思维能力的培养都具有重要的作用。
由于学生自身的认知能力和学习习惯的不同，导致了一些学生在语文阅读上出现了困难和障碍。
如何培养初中生良好的语文阅读习惯成为了当前教育工作者们急需解决的问题之一。
本文将从阅读理解能力、阅读兴趣和阅读习惯三个方面探讨初中生语文阅读习惯的有效培养策略。
一、培养阅读理解能力阅读理解能力是语文阅读的重要基础，只有具备了较好的阅读理解能力，才能够更好地理解文章的意思，增强语文表达能力。
而初中生阅读理解能力的培养，需要从以下几个方面进行着手。
1. 提高词汇量词汇是语文阅读的基础，只有具备了丰富的词汇量，才能够更好地理解文章的内容。
教师和家长们应该关注学生的词汇积累，引导学生通过课外阅读、词汇记忆等多种途径提高词汇量，为后续的阅读理解能力的培养打下基础。
2. 强化阅读技巧初中生在阅读的过程中，往往会忽略一些重要的细节和信息，导致阅读理解的困难。
教师可以通过课堂教学和课外辅导，指导学生进行主题句的把握、段落大意的理解、和文章结构的分析等方面的技巧，提升初中生的阅读理解能力。
3. 提高阅读速度阅读速度和理解能力是相辅相成的，只有具备了较快的阅读速度，才能够更好地把握文章的主旨，提升阅读理解能力。
教师可以通过阅读训练、朗读练习等方式，帮助学生提高阅读速度，从而更好地培养阅读理解能力。
二、激发阅读兴趣阅读兴趣是初中生语文阅读的动力，只有激发了学生的阅读兴趣，才能够更好地培养他们良好的阅读习惯。
培养初中生的阅读兴趣成为了非常重要的工作。
1. 多样化的阅读内容教师可以给学生提供多样化的阅读内容，包括文学作品、历史故事、科普知识等多种类型的文章，让学生有更多的选择空间，培养他们对阅读的兴趣和热情。
2. 鼓励学生进行阅读分享在课堂上，教师可以鼓励学生进行阅读分享，让他们将自己喜欢的文章和书籍分享给同学们，通过分享的过程增加学生之间的互动和交流，激发学生的阅读兴趣。
提高初中学生阅读能力的策略
提高初中学生阅读能力的策略阅读是我们获取知识、提升能力的重要途径。
而初中阶段是学生阅读能力发展的关键时期，因此如何有效提高初中学生的阅读能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将从多个方面给出提高初中学生阅读能力的策略。
一、创设良好的阅读环境首先要创设良好的阅读环境，学校和家庭要联手提供学生一个良好的阅读氛围。
学校可以建立丰富的图书馆，收集丰富多样的书籍和阅读资料，为学生提供更多的阅读选择。
教师可以利用课余时间组织阅读俱乐部或开展阅读推广，激发学生对阅读的兴趣。
家庭可以为孩子创造一个安静的阅读环境，鼓励孩子多读书。
父母可以给孩子提供丰富的图书，多陪孩子阅读，让孩子在家中也能感受到阅读的乐趣。
二、培养良好的阅读习惯要培养学生良好的阅读习惯。
学校和家庭都要共同关注学生的阅读习惯，引导学生养成每天阅读的习惯。
学校可以将阅读纳入日常学习计划，给学生一定的阅读任务，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以引导学生如何选择适合自己的读物，如何有条理地阅读，如何做好阅读笔记等。
家庭方面，父母可以帮助孩子制定阅读计划，定期检查孩子的阅读情况，鼓励孩子坚持不懈。
三、多样化的阅读材料还要为学生提供多样化的阅读材料。
学校的图书馆和家庭的书架上都应该有各种类型的书籍，涵盖不同的题材和难度，能够满足学生的阅读需求。
学校可以邀请作家、学者等专业人士进行讲座，为学生提供更多的阅读选择。
教师也要根据学生的兴趣和能力，给予他们合适的阅读材料，吸引学生投入阅读的世界。
而家庭方面，父母可以多陪孩子一起去图书馆或书店，帮助他们挑选适合自己的书籍，鼓励孩子多读一些不同类型的书。
四、注重阅读技巧的培养除了阅读材料的多样性，还要注重学生阅读技巧的培养。
学校应该教会学生如何进行快速阅读、记忆阅读、精读等不同的阅读技巧。
教师可以在课堂上进行相关的阅读教学，向学生介绍一些有效的阅读方法，并进行实际操作。
家庭方面，父母也可以和孩子一起学习阅读方法，让孩子在阅读的过程中能够更高效地获取信息和知识。
初中生语文阅读习惯培养的有效策略
初中生语文阅读习惯培养的有效策略语文阅读是初中阶段学生学习的重要环节，培养良好的阅读习惯对学生的语文学习和综合素质的提高有着重要的意义。
由于社会信息爆炸和多种娱乐方式的诱惑，许多初中生对于阅读产生了抵触情绪，甚至形成了厌倦和惰性。
针对这一现状，我们需要寻找有效的策略来培养初中生的良好阅读习惯。
一、树立正确的阅读观念要想培养初中生的良好阅读习惯，首先要树立正确的阅读观念。
学生应该明白，阅读并不只是为了应付考试，更应该是一种享受和增长知识的活动。
阅读是一种重要的思维活动，能够开拓学生的视野，培养学生的情感、品格、素质和理性思维。
学生需要认识到阅读的重要性，明白阅读对自己的未来成长至关重要。
老师和家长也要树立正确的阅读观念，使自己成为学生良好阅读习惯的榜样。
在老师和家长的引领下，学生才能够形成正确的阅读观念，主动去阅读，自觉去思考。
二、提供多元化的阅读材料多元化的阅读材料能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的广泛阅读能力。
学校和家庭可以提供各种类型、各种题材的书籍，包括文学作品、历史人物传记、科普读物、报纸、杂志等。
通过多元化的阅读材料，学生可以接触到各种不同的知识和信息，激发他们的好奇心和求知欲，提高阅读的深度和广度。
学校和家庭还可以通过举办读书活动、阅读分享会等形式，让学生们互相分享自己的阅读体会和感悟，增强他们的阅读欲望和动力。
只有通过多元化的阅读材料和丰富多彩的阅读活动，学生的阅读兴趣才能够得到充分的激发。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是初中生语文阅读能力提高的关键。
而培养良好的阅读习惯需要从日常生活和学习中开始。
学生应该培养阅读的时间观念，要有固定的阅读时间，每天坚持一定的阅读量。
要有良好的阅读环境，保持安静、整洁、光线良好的阅读环境，远离噪音和干扰。
要培养良好的阅读方式，有计划、有目的地阅读，不要横冲直撞、浮光掠影。
要养成阅读笔记和感悟的习惯，及时记录阅读中的重要内容和自己的感受，加深对书籍内容的理解和记忆。
初中生语文阅读习惯培养的有效策略
初中生语文阅读习惯培养的有效策略1. 引言1.1 初中生语文阅读习惯的重要性初中生是语文阅读的关键时期，他们的阅读习惯将直接影响他们的学业成绩和终身受益。
培养初中生的语文阅读习惯尤为重要。
语文阅读不仅是学习知识和提升能力的途径，更是一种良好的生活习惯。
通过阅读，初中生可以拓展视野、增长见识，培养思维能力、语言表达能力和审美情操。
在当下信息爆炸的社会，培养初中生的语文阅读习惯更显得至关重要，只有具备良好的阅读习惯，才能在海量信息中筛选出有用的知识，提高对信息的理解和分辨能力。
初中生的语文阅读习惯必须得到重视和培养，这不仅是对学生自身的一种提升，更是为未来社会发展培养优秀人才的必要基础。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养阅读兴趣对初中生语文阅读习惯的培养至关重要。
兴趣是最好的老师，只有对阅读感兴趣，才能坚持下去。
家长和老师应该尽力激发初中生的阅读兴趣。
我们可以通过给予奖励来激励孩子阅读。
可以设立阅读奖励计划，例如设定每阅读完一本书就给予一定奖励，这样可以让孩子们有目标感，增加动力。
选择适合学生兴趣的阅读材料也是培养阅读兴趣的重要手段。
可以让学生自由选择自己感兴趣的书籍，或者提供一些有趣、生动的阅读材料给他们。
这样可以让阅读变得更加愉快，吸引他们持续阅读。
家长和老师可以通过亲自示范阅读的乐趣，让孩子们看到阅读的魅力。
可以组织家庭阅读时间，让全家一起阅读，分享书中的故事和情感。
这样可以在潜移默化中培养孩子的阅读兴趣。
培养阅读兴趣不仅可以让初中生享受阅读的乐趣，还能够帮助他们养成良好的阅读习惯，提高语文素养。
家长和老师应该共同努力，为初中生打开阅读的大门，让他们在书海中茁壮成长。
2.2 建立定期阅读时间建立定期阅读时间对于初中生语文阅读习惯的培养至关重要。
在忙碌的学习生活中，学生往往容易忽视阅读，尤其是对于那些被其他学科功课所占据大部分时间的学生来说。
只有建立定期的阅读时间，才能够真正培养起对阅读的习惯。
初中生语文阅读习惯培养的有效策略
初中生语文阅读习惯培养的有效策略语文阅读习惯对于中学生的语文学习和素养的培养至关重要。
培养良好的语文阅读习惯不仅可以提高学生的语文素养，还有助于培养学生的综合能力和思维能力。
由于现代社会信息爆炸和学习压力大，许多中学生习惯于浅尝辄止，碎片化阅读，缺乏系统性和深度。
为了帮助中学生养成良好的语文阅读习惯，我们需要采取一些有效的策略和措施。
要提供多样化的阅读素材。
中学生通常对语文教材上的课文可能缺乏兴趣，这就需要教师和家长提供更多具有吸引力的阅读素材，比如文学作品、科普读物、历史故事等。
多样性的阅读素材可以激发学生的兴趣，培养他们的阅读欲望，从而增加他们的阅读量和阅读深度。
要注重亲子阅读。
家长在培养孩子的阅读习惯中起着至关重要的作用。
通过亲子阅读，不仅可以拉近亲子关系，还可以传递家庭文化，激发孩子的阅读兴趣。
家长可以选择一些适合孩子年龄的书籍，与孩子一起共同阅读，讨论书中的故事情节、人物性格以及作者的写作手法，增强孩子的阅读理解和批判性思维能力。
要利用数字化技术。
随着信息技术的发展，互联网和移动设备为中学生的阅读提供了更多的可能性，教师和家长可以利用数字化技术，比如电子书、网络文学平台、有声读物等，让学生在轻松愉快的阅读氛围中感受到阅读的乐趣。
通过数字化技术，还可以通过游戏化的方式引导学生进行阅读，比如设置阅读任务、奖励机制等，让学生更主动地参与到阅读中来。
要注重阅读引导和指导。
在学校和家庭中，教师和家长应该对学生进行阅读引导和指导。
对于初中生来说，他们在阅读时可能会遇到许多困难和问题，教师和家长应该及时发现并解决这些问题，比如阅读理解能力不强、阅读兴趣不足、阅读方法不当等。
通过细致的指导和引导，帮助学生养成正确的阅读习惯和方法，提高阅读能力。
要建立良好的阅读氛围。
学校和家庭应该共同营造一个良好的阅读氛围。
学校可以通过举办读书分享会、文学沙龙、图书角落等活动来营造浓厚的阅读氛围；家庭可以在日常生活中注重阅读，比如设置读书时间、注重家庭书单选择、鼓励孩子参加阅读比赛等，让阅读成为孩子的生活中不可或缺的一部分。
中学生如何培养良好的阅读习惯
中学生如何培养良好的阅读习惯中学生时期是人生中阅读习惯养成的关键时期，良好的阅读习惯不仅能够提升学习能力，还能开拓视野，培养智慧。
然而，许多中学生由于电子产品的普及和其他诱惑，阅读兴趣和习惯逐渐减弱。
因此，如何培养中学生良好的阅读习惯成为我们亟待解决的问题。
本文将探讨培养中学生良好阅读习惯的几种方法和策略。
一、创造良好的阅读环境良好的阅读环境是培养中学生阅读习惯的基础。
家庭和学校应提供安静、舒适的阅读空间，并配备充足的图书资源。
家长和老师还可以定期组织阅读活动，如阅读分享会、读书角等，激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围。
二、指导选择适合的阅读材料中学生的阅读材料应根据他们的年龄和阅读水平进行选择。
家长和老师可以根据学生的兴趣爱好和学习需求，提供丰富多样的图书、杂志、报纸、故事书等阅读材料。
同时，指导学生选择有深度和广度的经典作品，提升他们的阅读素养。
三、制定阅读计划制定合理的阅读计划可以帮助中学生养成阅读的习惯。
家长和老师可以与学生一起制定每日或每周的阅读目标，并落实到每日的学习计划中。
这样，学生不仅能够坚持每天阅读，还能提高阅读效率，培养持久的学习动力。
四、激发阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养良好阅读习惯的重要环节。
家长和老师可以通过带头阅读、推荐好书、讲解有趣的故事等方式，引导学生主动去读书。
同时，鼓励学生多样化的阅读内容，如小说、科普、历史等，让他们找到自己的兴趣点，激发阅读的热情。
五、培养批判性思维阅读不仅是获取知识的过程，更是培养批判性思维的重要途径。
中学生应当学会主动思考、质疑和分析所读内容。
家长和老师可以引导学生理解阅读材料的深层含义，培养批判性思维，并与学生进行深入的讨论和交流。
六、充分利用科技手段在电子产品普及的时代，家长和老师可以充分利用科技手段，提供多样化的阅读体验。
中学生可以通过电子书、阅读应用等方式获取图书资源，同时，家长和老师也可以利用电子平台进行阅读指导和交流，提升学生的阅读效果和兴趣。
中学生阅读习惯培养：策略与效果
中学生阅读习惯培养：策略与效果中学生阅读习惯培养：策略与效果在中学生阅读习惯培养的过程中，家庭、学校和社会环境都对培养效果起着至关重要的作用。
只有通过各方共同的努力，才能让中学生养成良好的阅读习惯，从而为将来的学习和人生奠定坚实的基础。
一、家庭氛围的营造1.家长要为中学生创造良好的阅读环境。
家庭成员在闲暇之余，可以相互推荐自己喜欢的书籍，并在家中共同阅读。
这样既能增进家庭的凝聚力，又能激发家庭成员的阅读兴趣。
2.家长要鼓励中学生阅读。
家长可以利用各种方式鼓励中学生多读书，如购买或赠送他们喜欢的书籍，或及时解答他们关于书籍的问题，使他们在阅读中感受到关爱和鼓励。
3.家长要营造一个鼓励中学生发表阅读心得的氛围。
家长可以鼓励中学生将自己的阅读心得分享给家人，或者组织家庭成员开展读书会。
这样既能培养中学生的表达能力，又能让他们从中发现自己的不足并得到改进。
二、学校教育的作用1.学校要为学生提供丰富的阅读资源。
学校可以购买大量的书籍，为中学生提供丰富的阅读资源。
同时，学校还应该邀请作家或知名人士来学校与学生分享自己的阅读心得，激发学生的阅读兴趣。
2.学校要倡导多样化的阅读方式。
学校可以组织各种类型的阅读活动，如阅读比赛、讲座、读书沙龙等。
这样既能让学生在多元化的阅读方式中得到满足，又能培养他们的创新精神和团队合作能力。
3.学校要培养学生的阅读兴趣。
学校可以通过开展阅读讲座、组织阅读小组等方式，培养学生的阅读兴趣。
同时，学校还应该鼓励学生自己寻找喜欢的书籍，并给予适当的指导和支持。
三、社会环境的作用1.社会要为中学生提供良好的阅读环境。
社会应该鼓励多读书，营造一个良好的阅读氛围。
同时，社会也应该提供各种机会，如开展“读书节”等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发他们的阅读兴趣。
2.社会要鼓励中学生多与他人交流。
中学生应该多与他人交流自己的阅读心得，了解对方的观点，提高自己的阅读能力。
同时，社会也应该鼓励中学生参加各种文学社团、阅读俱乐部等，让它们的活动丰富学生的阅读体验。
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中学生阅读习惯培养策略及实施第一篇：中学生阅读习惯培养策略及实施中学生语文阅读习惯培养策略与实施高二语文组何小明杨梅内容摘要：根据中学生阅读习惯现状调查反馈的信息，我校高2012级学生在语文阅读中存在阅读目的盲目、品味较低、方法不当等问题，这与学生的阅读习惯密不可分。
可从对阅读的思想认识，阅读兴趣、阅读方法等方面加强阅读习惯的培养，以促使学生阅读能力进一步提高。
关键词：阅读习惯、阅读方法、读书活动欧阳修有言：“立身以立学为先，立学以读书为本”。
的确，阅读可以促使人们提升自我、完善自我、陶冶情操，而阅读习惯将直接关系到我们的阅读质量。
处在学习习惯养成阶段的高中生，更应着力培养良好的阅读习惯，提高阅读水平与阅读能力，进而全面提高语文素养。
一、学生阅读现状和课堂学习现状分析根据中学生阅读习惯现状调查反馈的信息，我校高2012级三个层次的6个班级，在语文阅读的态度上较为端正，但在阅读方法、阅读品位、阅读目的、阅读内容等方面，却存在一些问题，如：1.阅读目的盲目阅读应该是以提高自身人文素养为目的，以健全人格为目标。
但在当下“快餐文化”的影响下，高中生阅读的目的仅仅是为了应付考试或供娱乐消遣，并未意识到阅读的真正价值。
2.阅读品味较低通过整理结果发现很多中学生阅读内容档次比较低，思想内涵比较肤浅，阅读品位较低。
由于青春期学生特有的心理状况和年龄的限制，学生在课外阅读书籍的选择和判断方面存在明显不足，很少涉及思想深刻的优秀期刊，大多倾向于消遣娱乐的杂志和玄幻、修真、言情等类别的小说，使得部分粗糙、低劣的文学作品在学生中炙手可热，高雅严肃的作品被束之高阁。
3.阅读方法不当调查结果显示，有些学生“好读书，不求甚解”，阅读量虽然很大，但是并没有把所读的书籍的精神领会到位，没有仔细的咀嚼与品位，更无个人对文本的思考与见解，更多的是囫囵吞枣、粗枝大叶，导致浪费了大量的时间和精力，却未留下任何记忆。
另外，超过半数的同学无做读书笔记的习惯。
人类大脑的记忆遗忘规律是周期性的，所谓最淡的墨水胜过最强的记忆，在阅读过程中遇到的精华内容或摘抄或批注或概括，才能真正起到阅读的作用。
二、阅读习惯培养策略的提出学生独立阅读的能力的不均一性、阅读兴趣的多样性、语文素养的差异性等决定了对于中学生课外阅读习惯的培养要有正确的方法和对策。
（一）提高思想的认识阅读习惯是阅读主体为了满足阅读需要而后天习得的稳定性的阅读行为方式和特殊倾向。
既然是一种行为方式，必然要受到思想认识的影响。
提高学生对于阅读的思想认识可以促进高中学生阅读习惯的形成。
具体可从以下几方面着手:1.认识阅读本身的价值从阅读中人们可以受到思想的教育和情感的熏陶，可以获得所需要的种种知识从而能够得到精神上的充实和享受。
但调查结果显示，有些学生进行阅读主要是为了娱乐消遣，这直接导致了阅读的无效与低效。
为了纠正学生的这种错误认识,我们有必要告诉他们在阅读中要达到的目的:(1)汲取读物中的知识营养,即丰富语言的积累,培养语感。
(2)丰富情感体验,提升审美能力。
(3)感悟作品的思想内涵,锻炼自己的思维能力。
另一方面，高中学生在学习实际中感受到，良好的阅读能力是学好其它各门功课的基础。
各门课程的学习都离不开阅读,不论是研读课本、解读习题,还是补充课外相关知识。
因此，阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本,阅读是可持续发展的学习能力，学会阅读才能生存，才能发展。
2.引导学生树立明确的目标古人云:“志不立，天下无可成之事。
”就是强调了“志”对事业的重要性。
立志是启发读书动机的必要条件。
心理研究表明，正确的信念和远大的理想，将转化为强大的阅读动力。
将对阅读价值的认识与理想目标的追求统一起来，使己经形成的阅读需要由潜隐状态转入活跃状态，使之成为实际推动学生阅读的动力。
有了巨大的阅读的动力，培养阅读习惯才能成为自觉化的行为。
此外，还应让学生有具体的近期阅读目标。
事实证明，只有当能满足阅读的目标或期待同时存在时,才能使主体把活动指向确定的方向,激发阅读的积极性。
教师要帮助学生确立符合实际的志向水平。
根据学生的个性差异、认知水平等不同，找到学生的“最近发展区”。
（二）激发学生阅读兴趣对于兴趣的重要性，古人已经有了很深的认识，俗话说，“兴趣是成才的起点”、“兴趣是最好的老师”。
这充分体现了兴趣在一个人成长过程中的重要性，托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
因此，想要培养一个学生使之具有良好的语文课外阅读习惯，首先必须要激发其对于语文阅读的兴趣。
在校内举办各种读书活动能很好地激发学生的课外阅读兴趣，比如定期举办手抄报活动，开展“经典著作小讲坛”活动，还可鼓励学生进行写作训练和比赛，让他们把自己所读、所思、所想都用文字表达出来。
（三）引导学生树立信心，培养阅读品质品质是一个被内化的概念，它反映了主体满足潜在需要的能力特性。
阅读品质是阅读习惯的重要组成部位，将直接影响到阅读效果。
具体来说阅读品质主要包含下列几个要素：1.质疑：尽信书则无书。
在阅读时一定要培养敢于质疑的阅读品质，阅读中提出的疑问，在资料查询、验证，并找出正确合理的解释的过程中也将文章内容转化成自己的知识储备，这对于深刻理解文章内涵、激发思考力以及消化吸收所读文章具有重要的意义。
2.勤奋：书山有路勤为径。
阅读中具备勤奋的品质，才能把所读作为财富进行积累，并适时进行知识输出。
3.专注：做事贵在认真。
用专注地阅读品质深刻的理解作品的思想。
4.恒心：在进行课外阅读时按照制定好的计划和时间安排进行，持之以恒，刻苦钻研，方能获益匪浅。
5.主动性：在主动状态下，能够最大限度的发挥阅读主体的主观能动性，能够更加深入的理解作品内涵。
（四）掌握正确的阅读方法俗话说:“授人以鱼,不如授之以渔。
”教给学生正确的培养阅读习惯的方法,有利于学生良好阅读习惯的养成。
1、制订课堂外阅读方案，明确读书方向在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，所以教师指导他们读书方向，要读经典的、健康的、科学的，深浅适宜的，分量适当的课外读物。
制订课外阅读计划，要求学生在平时学习的间隙、生活闲暇之时，翻看身边的报刊杂志，了解一些社会新闻，洞悉一些时事动态，学习一些文化风情，捕捉一些尤其是本土的生活信息；要求诵读一些古典诗词、经典美文，领略我国文化的源长和精美；每学期“名著导读”部分规定的书目有计划阅读，经典文学名著的阅读，正是中学生走近社会、走近生活的“绿色长廊”，能增加其生活厚度，强化其角色意识，提升其人文素养，丰富其文化底蕴，使学生们尽快成长为一名善于品味生活、感悟人生的“有心人”。
2、培养“读记结合”的阅读习惯阅读是一种日积月累的过程：积累习惯、积累方法、积累感悟，积累情感，只有有了一定的积累，才能使学生在语文学习、乃至生活中左右逢源，得心而应手，并达到“腹有诗书气自华”的境界。
古人这样告诫我们：不动笔墨不看书。
高中语文必修一第三单元，就要求学生用圈点勾画法来进行散文阅读。
边动笔墨边看书，正是学生会阅读、会学习的具体表现。
对于一些优美的语段，或富有哲理性的语句，将其勾画出来。
或摘抄，或剪贴，或写成读书笔记，把阅读的精华储存起来，日后梳理整合，转化为自己的知识。
日积月累，既扩大了知识面，也积累了一些写作的素材。
3、培养“读思结合”的阅读习惯。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”只有把“读”和“思”有效地结合起来，在阅读的同时思考和消化，才算是真正意义上的读书。
有疑问的，作好记号；有异议的，写上自己的观点；有共鸣的，写上感叹感悟等等。
把读书和思考结合起来，多作一些深层次的思考分析，并及时把自己瞬间产生的想法记录下来，逐步养成勤思考的习惯。
相信通过这种读思结合的阅读活动，必能对学生的学习、生活有所增益。
4、处理好精读与略读的关系新课标要求高中生能够“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速度等阅读方法，提高阅读效率”。
精读的过程可切分为:诵读课文——还原纲目——嚼字——生疑问难——撮要摘萃——温故知新。
步步相随,也步步环扣,螺旋式的提升。
略读是一种“不求其精熟,而着意于观其大略”的重要的阅读方法,其速度在每分钟250~500字之间,理解率在80%左右,是进行阅读广度训练的主要方式。
（五）课堂内开拓文学鉴赏领域先贤朱熹说:“教人未见意趣,必不乐学。
”教师要“深挖课文的特点，教出课文的个性”。
生动灵活、富有个性的教学可以激发学生的阅读行为,并使学生通过阅读得到精神上的满足,又进一步激发出新生的阅读需求。
1.创设问题情境以问激行。
《论语》中有“不愤不启,不徘不发”之说，在上课过程中，教师要在文章的关键处、疑难处巧妙的质疑问难，启发学生积极思考并引发探究互动，激发学生的求知欲望。
问题的设置还应根据学生的实际情况，设置难度适当、力所能及的问题的情境，这样既不损失学生的阅读自信心，又可引发学生的阅读兴趣。
2.情境化自主赏读对于课本上的课文或者安排的课外阅读作品，要鼓励和要求学生对于阅读作品进行演讲和解说，这样不仅能够锻炼语言组织和表达能力，还能增强学生的信心和兴趣以及加深对所读材料的理解和领悟，形成对文本个性化的解读。
同时对于那些情节和人物场景色彩比较浓郁的作品，还可安排时间和地点让学生扮演不同的角色按照作品中的场景进行亲身表演，融入到作品的人物形象里面，这样既增加了对作品的感悟，也增强了学生进行阅读的兴趣。
通过这种“以讲诱导和以身示范”方式能够很好地调动学生思考和阅读的热情。
3.多媒体辅助阅读教学现在的学生除了单一的课本教材之外还受到大量的影视和课外书籍报刊等信息渠道的影响，教师要加以引导，在观看影视作品的时候更为重要的一点是要回归到文本的主体，探讨影视的有声语言和文本的无声语言在艺术表现形式、表现方法、表达效果等方面的异同优劣,通过深入地比较分析从而鼓励学生再读文本、深读文本、读透文本，以利于养成良好的阅读习惯。
三、策略的实施根据以上培养学生阅读习惯的策略，我校高2012级语文组以必修课本中的“名著导读”部分为依托，开展了以下阅读实践活动：1、《论语》讲读活动作为高中语文名著导读的第一本书，《论语》的重要性是不言而喻的，且对高中生阅读习惯的养成也起着至关重要的作用。
在高一学年中，各班每周专门留出一节语文课，由教师做引导，对其进行讲读。
教师讲授语录含义，学生“与孔子对话”，畅谈自己的见解，并将自己的独到体会记录下来，形成自己的“论释注”。
同时，在早读课也设置“经典诵读十分钟”的环节，要求学生对《论语》加以诵读、记忆。
通过读《论语》、学《论语》、悟《论语》，《论语》精神已逐步渗透到学生的日常学习生活中。
在教师的引导下，学生逐步养成了“读记结合”、“读思结合”的良好阅读习惯。