高职院校教育教学论文8篇
高职院校思想政治教育论文3篇
高职院校思想政治教育论文3篇第一篇：高职院校学生社团的思政教育功能探析一、高职院校学生社团的思想政治教育功能1.导向功能思想政治工作最主要的内容就是导向功能，主要包括行为方式导向、奋斗目标导向和价值理念导向等，随着社会的发展，功能的形式和内容都在不断的改变。
所谓的价值理念导向就是运用思想政治教育让学生树立正确的价值理念，由此来改变行为。
价值理念的特点就是稳定性和指向性。
学生一般都是通过自己的价值理念来分析、判断周围的事物，对于那些符合自己的价值理念的行为方式，就会给予充分肯定，但如果与自己的价值理念相违背，采取的态度就会是否定。
2.经济功能思想政治工作有一项很重要的功能，那就是经济功能，它在现代社会的地位越来越突出，受到社会的广泛关注。
经济功能主要受工作对象、工作目的和作用对象所影响，经济功能的工作对象是学生，工作目的是有效提高学生的思想政治水平，作用对象是各项工作，作用的主要目的就是有效的促进各项工作的快速发展。
思想政治教育是经济工作的重点，两者有机的结合在一起，直接决定了各项工作的发展方向，有效地推动了各项工作的进步，不仅有效的保证了经济业务的质的发展，数量上也得到大的提升，这就是思想政治工作经济功能的主要表现。
3.政治功能政治功能也是思想政治教育中十分重要的一项功能。
当前的社会政治不断变化，但是政治功能不仅不会被削弱，反而会迎着新的社会形势不断发展。
思想政治教育的政治功能是伴随着政治的变化而变化的。
自从改革开放以来，我国就坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，这是一种经济的政治、建设的政治。
政治和其他的事物是一样的，都是不断的进步的。
以经济建设为中心直接代表了全体人民的利益，这是一个战略性、全局性的问题。
所以，必须坚持以经济建设为中心，保证社会快速发展，是高职院校思想政治工作的任务，也是其政治功能的体现。
4.激励功能高职院校的社团可以更好地激发学生的学习的兴趣和热情，让学生富有创造力。
它能够让成员保持向上的精神，产生激励作用，有效的形成自我思考能力。
高职院校文化素质教育论文
高职院校文化素质教育浅析摘要：职业教育领域普遍存在着训练主义盛行，教育性不足的问题。
“训练性”的目的是指向人的思想呆滞、个性同一和精神服从。
而“教育性”的目的则指向人的灵性解放、个性发展和精神自由。
职业教育不仅要重视“高技能”教育，同时更要注重“良好职业道德”和“学生综合素质”的教育，这一办学理念正是素质教育在职业教育领域的体现。
因此，高等职业教育并不是一种单纯培养“技能机器人”的教育类型，面对新世纪对技术应用型人才的新需求，职业教育必须培养具备可持续发展的社会人。
关键词：高职院校；文化素质教育中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0024-02高职院校重视和开展文化素质教育是国际职业教育发展的必然趋势。
经济全球化带来了全球的流动性，随着全球与区域岗位流动性的增加，职业教育不仅要考虑到企业和岗位对职业技能的需要，还要充分考虑学生的“适应职业变化的能力”［1］。
从国际职业教育的发展趋势来看，高职人才素质要求已经凸显了由单纯适应技能客观需要到增强主体能动和素质提升，因而更加注重“人格本位、素质本位”。
就我国高职发展而言，一方面，高职教育在我国现代化发展进程中被赋予了更多的政治意义和教育使命，需要培养大批高素质的技能型人才成为中国特色社会主义的建设者；另一方面，我国高职教育发展当前存在的问题尤其在文化素质教育上的偏差导致教育性与训练性的冲突。
高等职业教育在突出职业知识的传授和职业技能训练的同时，必须全面提升学生的素质内涵，尤其要重视人文素质的教育，把人格的塑造、职业精神的培养摆在首位。
一、高职文化素质教育的培养目标（一）重视学生可持续能力培养要通过文化素质教育，引导高职学生将“为何而生”的思考与“何以为生”的学习结合起来，促进其和谐、稳定、全面、持续地向前发展［2］。
高职教育的培养目标应包含人文素质目标，通过文化素质教育的功能发挥，为学生终身发展、可持续发展奠定基础。
高职高专院校课堂教学质量论文
高职高专院校课堂教学质量探析【摘要】随着我国高等教育大众化的发展，教学质量已经越来越受到社会各界的关注。
因此，如何提高课堂教学质量，亦成为我们高职高专教育工作者所需要关心的重要问题。
【关键词】高职高专课堂教学教育质量人才培养质量的高低是高职高专院校教育教学质量高低的一个重要标准。
然而学生大部分学习时间都是在课堂教学中完成的，学生不仅在课堂教学中获得知识，而且也通过课堂教学获得思维思考方式的培养，从而为进一步学习奠定基础。
由此可见，课堂教学质量的高低直接影响到人才培养质量。
抓好课堂教学，提高课堂教学质量是提高学校教育质量的关键。
一、提高高职高专院校的课堂教学因素分析1.高职学院的培养对象。
课堂教学质量最终反映为培养对象的质量。
首先要对我们高职高专教育的培养对象有个清醒的认识。
从录取分数线、实际教学与管理工作中，我们都可以看出高职高专院校的生源质量较差是事实，主要表现为学生学习主动性、自觉性差：许多学生在进入大学前的学习生涯中，没有能够养成良好的学习习惯，甚至部分学生在入学前就是问题学生。
从课堂教学中也可以看出：相当一部分学生的学习表现很难令任课教师满意，很难让教师从中获得应有的成就感。
如何改变这种课堂教学状况，对于我们民办高职高专教育工作者来说是一个很值得研究的问题。
2.教学内容的合理性。
如何选择教学内容，直接关系到学生的学习质量。
首先，高职高专院校教学计划的制定必须完全符合国家培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体等方面全面发展的高等技术应用性专门人才的培养目标的需要。
最后，在课堂授课内容的组织编排上，任课教师在明确教学基本要求，严格使用高职高专教材的同时，应该注意提炼书本精华，结合本学科的最新发展动向，对教学内容进行必要的更新，切忌照本宣科；在选择例题进行讲解时，需注意有目的性和代表性，应尽可能从社会现实中取材，贴近学生生活，并通过讲解使学生能从中获得启发，学会如何去提出、分析、解决这类问题，真正理解教学内容中的有关概念和理论。
如何做好高职院校教学管理工作论文
浅谈如何做好高职院校教学管理工作（浙江同济科技职业学院艺术系311231）【中图分类号】g424 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0103-02在全国职业教育工作会议上，温家宝总理明确提出了今后一个时期发展职业教育的任务为：”合理调整教育结构，重点加强职业教育。
教育结构调整总的方向是：普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。
”教学及教学管理研究的目的是为了提高教学质量和教学效果。
目前大部分高职院校，长期接受的是传统普通高校或中专学校的管理模式，很难从旧的办学模式中摆脱出来。
随着职业教育的蓬勃发展，在校生数量的急剧扩大对以往的教学模式提出了挑战。
当前，高职院校教学管理工作主要存在以下一些问题：教学体制不够完善，教学管理机制不够健全，教学管理理念不够先进等特别是从事在一线的教学管理人员，人员素质不齐，基本上都没有任何管理经验或者专业背景，工作角色定位不准以及分工不明，导致教学管理队伍不稳定，最终使教学管理受到阻碍或者流于形式。
近几年来，随着我国高等教育由”精英教育”向”大众化教育”转化，高等教育实现了跨越式发展。
截止2011年5月，我国的高职高专院校已经有1128 所，超过了本科院校的1021 所。
高等职业院校成为与地方经济社会发展和人民利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构。
因此树立规范、合理的教学管理理念，努力创新教学管理工作，探索出适合高职教育的教学管理新模式势在必行。
高职院校教学管理的主要工作入手可以分为以下三个方面。
1教学计划管理1.1为了便于组织教学，必须保证教学计划有一定的稳定性；但又应根据社会经济的发展和对人才的要求，及时做出调整和优化。
1.2 专业教学计划的制定应该充分考虑学生的知识、能力和素质三者之间的关系。
应注重全面提高学生的综合素质的培养。
1.3 加强学生的实践能力培养，确保一定的实践教学课时。
1.4 坚持贯彻产学研结合的观念，从本校的实际出发，突出专业特色。
学前教育专业的毕业论文范文（精选10篇）
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学前教育专业的毕业论文1摘要：加强早期儿童教育，为每一个儿童创造受到高质量的学前教育的机会，正成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。
我国也必须放眼未来，从新世纪国际社会政治经济的新格局和我国现代化建设需要的高度来思考学前教育的发展问题，以使我国的学前教育真正从教育舞台的边缘走向中心。
关键词：孩子；学前教育；探讨幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。
幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会，家庭，幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。
一、学前教育中家庭教育的必要性家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势，据专家分析，幼儿有如下方面的表现优势：①天然的早期化：②巨大的感染性：③强烈的针对：④间接的传递性，如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的，反之，就会阻碍儿童的发展和成长，由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性，例如：受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后，他会向老师问好，离开幼儿园时会向老师说谢谢，在智力上，这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强，他们反应敏锐，动作轻快，能完成教师安排下的作业，其质量很好，老师要经常配合幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯，例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐，此外，不要给孩子零花钱，培养其从小注重节俭的习惯。
学前教育的毕业论文(精选3篇)
学前教育的毕业论文（精选3篇）学前教育论文篇一随着20某某年《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育的若干意见》的实施，“订单班”成为我国职业教育体系中校企合作的`重要方式，但是在高职学前教育专业中，“订单班”似乎并未得到学生青睐。
鉴于此，高职学前教育专业在建设“订单班”时应以学生为本，做好与幼儿园之间的合作；幼儿园也应以“员工”的标准要求“订单班”的学生；同时，学生本人应做好生涯规划，尽快适应角色转变。
“订单班”是当前我国职业教育中校企合作常见的方式，是校企合作的手段，也是企业在与职业院校进行校企合作中，最能保证获取“利益”的一种方式，特别是在我国目前希望在职业院校中实施现代学徒的大背景下，很多院校将现代学徒制的实施模式寄托于“订单班”。
但是，在高职院校学前教育专业中，“订单班”虽然能受到企业（即幼儿园或托幼机构）及学校的认可，但是就学生而言，似乎对“订单班”的兴趣不是很大。
一、“校”与“企”对“订单班”的热的态度校企合作这一概念是我国20某某年时，在《国务院关于大力推进职业教育与发展的决定》中首次提出的，“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”，在此之前，校企合作也经历了几个不同概念，但是不管在哪个阶段，职业院校中的校企合作往往是“企”冷“校”热，多数企业对于校企合作仅局限于每年招聘会的时候才会出现，日常对职业教育实际并无太多接触。
但是20某某年，《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育的若干意见》中提出通过“订单式”培养和“双证书”制度等大力发展高等职业教育，企业也热衷于加入职业教育中，形成“订单班”，这样无疑能最大限度地保证企业对未来人力资源的需求。
但是，就在“校”与“企”准备对“订单表”摩拳擦掌之时，学生却出来说了“不”，特别是高职学前教育专业学生，在目前形势下，对“订单班”表现出了冷淡态度。
二、学生对“订单班”的冷的态度（一）学前的高就业率，导致“订单班”的遇冷。
自20某某年至今，政府密集出台了一系列关于发展学前教育的文件，学前教育也在这个背景下得到了前所未有的发展。
学前教育论文十五篇
学前教育论文十五篇篇一论文题目：高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学的分析[摘要] 高职院校是培养专业人才的阵地，在开展教育教学工作的过程中，一定要注重教学模式的创新。
兴趣教学是一种比较实用的教学模式，应对其进行深入实践和探索。
重点对高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学进行了分析，从多个角度提出了培养学生学习兴趣的策略和方法，希望能够对高职学前教育专业舞蹈课教学改革和创新提供参考。
[关键词] 高职教育；学前教育专业；舞蹈课；兴趣教学兴趣是最好的老师。
在开展高职学前教育的过程中，应高度重视兴趣教学模式的应用和创新，通过培养学生的学习兴趣，着力提高教学水平和教学效果。
通过多年的教学实践，对高职学前教育专业舞蹈课来说，应用兴趣教学模式具有很强的基础性和指引性，而且也能够使教学工作朝着更加效能化的方向发展。
对广大高职学前教育专业舞蹈课教师来说，一定要进行不断的实践、探索和总结，努力形成一套符合学前教育专业舞蹈课兴趣的教学体系。
要想进一步提高兴趣教学的有效性，重点应在以下几个方面下工夫。
一、拉近师生之间情感在高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学的过程中，必须激发学生的兴趣，而拉近与学生的情感则具有十分重要的价值。
教师一定要重视与学生之间的沟通，无论是在课上还是在课下，都要加强与学生的联系，与学生成为朋友，这将有利于更好地开展教学工作。
教学实践中经常会看到，教师与学生成为朋友之后，不仅乐于上课，而且教师提出的教学要求，学生也都会努力做到。
拉近师生之间的情感，对实施兴趣教学具有重要的基础性作用。
在接近师生之间的情感之后，教师应善于发挥自身的引导性作用，向学生讲述舞蹈教学的重要性，对学生综合素质的培养以及未来开展学前教学有积极的作用，可以通过“讲故事”的方式，培养学生的兴趣。
二、创新课堂教学方法对高职学前教育专业舞蹈课来说，具有理论与实践相结合的特点，教师在运用兴趣教学模式的过程中，一定要对相应的教学方法进行创新。
兴趣教学属于一种教学理念，在具体的应用过程中，一定要辅之以科学的教学方法，而创新课堂教学方法需要教师加强研究。
高职院校教学质量现状其优化对策论文
论高职院校教学质量现状及其优化对策摘要随着我国经济的不断发展社会的不断进步，社会关于高职人才方面的需求也越来越多。
同时这也促进了高等教育大众化的实现，然而这导致高职院校的教学质量正遭受巨大挑战。
原有的教育教学体系已经不能满足当前的需要。
本文针对当前我国高职教育的教学质量的现状，并初步分析影响当前高职院校教育教学质量的因素，并依据当前高职院校教学质量的现状，提出合理化的优化对策。
关键词高职院校教学质量现状优化对策最近几年，随着我国经济的不断发展，社会的不断进步，人才需求的缺口越来越大。
并且社会所需要的人才不再像以前一样仅仅是学术理论方面的，而人才的缺口更多的体现在兼备实践经验和理论知识的复合型人才。
面对当前这种情况，高职院校必须充分认识到问题的严重性，并且切实提出应对对策来提高教学质量，以满足社会需求，使自身更好的发展。
一、高职院校教学质量现状分析本文这里所提到的高职院校的教学质量主要界定为两个层面：①学生个人层面。
也就是高职院校满足学生需求方面的程度。
②社会层面。
即高职院校在培养人才服务社会方面的程度。
主要涵盖了教材、教学过程等要满足社会的需求。
（一）高职院校师资的现状教师是在教学过程中的那个传道授业者，因此在影响教学质量的众多因素中，师资力量是一个尤为关键的因素。
当前我国的高职院校的师资队伍结构还不是十分的合理，系统理论方面教师和职业技能方面的老师比例搭配不够合理。
也导致高职院校教学质量的不平衡发展，不能保证高职学生理论和实际操作双方面的培养。
（二）高职院校专业设置的现状目前，我国的大多高职院校在设置专业时并没有依据社会经济发展的切实需求来培养人才，而是更多的跟风式设置，缺乏对社会需求的有效的调查，另外处于资金投入、师资力量等方面的限制使得专业设置和建设相差很远。
这导致人才培养的滞后性，和人才培养的不平衡性，使得某一专业的人才相对过剩，很难就业，而某一些专业的毕业生供不应求。
因此，学校在专业设置的过程中应该充分对社会需求调研，把握社会对专业人才需求的动态，合理搭配学科专业。
高职高专课堂教学论文
探索高职高专的课堂教学【摘要】课堂教学是指教师通过授课的方式，向学生传授拓展专业知识的过程。
如何有效地将专业知识灌输给学生，使学生学以致用，最终服务与社会是教学的关键。
从课堂教学的方法、互动、效果等三个方面进行探讨，目的是为提高学生自主学习的热情，探究教学方法【关键词】课堂教学学习兴趣问题情境教学方法的设计，主要是为了完成预期的教学目标而采取的一种适合于学生易于吸收和消化的行之有效的方法。
教师不仅要对教学进行宏观设计，还要制定教学计划，编写教材，还要对教学目标进行分类，还要结合学生的求知欲望和对专业课程的兴趣及个体差异等特点，培养学生的学习需要，激发学习动机，使学生对形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，形成学习的积极性和自主性，按照教学大纲和教学计划确定教学内容和进度，选择适当的教学方法，创设问题情境，开展启发式教学，通过与学生互动来探究教学效果以验证教学方法和通过社会实践验证教学效果。
一、高职高专教师所面临的课题随着中国的精英教学向普及教学迈进的过程中，除了面临师资队伍的建设、教材的建设、教学设施建设和教学经费的不足等问题以外，生源的吸收也是一个十分严峻而现实的一个问题。
近年来，在面临本科院校的扩招、二级学院的增加、民办大学的不断涌现，生源竞争日趋明朗化的同时，生源的数量和质量发生了明显的变化，一是招生指标和弹性指标的竞争，这两个指标的竞争，意味着各级院校录取分数的波动。
二是各院校招生策略的竞争，招生策略上的竞争就是信息化竞争的一个体现，考生在同等就学的条件下选择信息量大的院校的可能性就会偏大。
三是招生形式上的竞争。
四是软、硬件设施的竞争。
考生在择校时往往对校舍外观及学校整体环境的选择考虑在首位。
五是专业的选择。
适者生存已经是摆在各院校面前的一个有关生死存亡的最直接的课题，而在这些竞争的角逐中，势必会导致生源在质量和数量上的结构变化，纵观近年各类高校的招生数量，可见数量与录取分之间的关联式十分明显的。
高职院校提高教育管理实效性论文
高职院校提高教育管理实效性的思考摘要高职院校教育管理承担着管理服务育人的职责。
本文分析了高职院校教育管理存在的问题，提出了高职院校增强教育管理实效性的一些对策。
关键词高职院校教育管理实效性一、高职院校教育管理存在的典型问题（一）教育管理理念落后近几年，高等职业教育发展迅速，已经占据高等教育的半壁江山。
以往的高职院校教育管理模式已经落后于高职教育的发展。
党的十八大报告指出，要把“立德树人”作为教育的根本任务。
而以往的高职院校教育管理只注重理论知识的传授，强行向学生输灌知识，一味填鸭式的教育管理。
这种把学生当做是学习机器和就业机器的教育管理模式，能够迅速培养学生一定的专业技能，却剥夺了学生的创造性思维和创新精神，使学生丧失了独立性和个性，抹杀了学生的积极性和创造性。
这也使得师生之间缺乏沟通和交流，不利于增进师生感情，形成融洽的师生关系。
（二）队伍建设力度不够一是高职院校中从事教育管理工作的大多是毕业不久的年轻教师，这对教育管理理念、模式的创新，具有一定的推动作用。
然而，高职院校教育管理的对象比较复杂，牵涉各个方面，工作量大、责任重大、风险较高，年轻教师经验不够丰富，在处置一些问题时可能不是很妥善。
二是高职院校对教育管理人员重视不够。
主要表现为对教育管理投入力度不大，教育管理工作人员福利待遇不高，没有得到相应的职业对待，最终导致许多高职院校教育管理人员心理失衡，频繁跳槽和换岗，另谋出路，造成了严重的人才流失，影响到教育管理工作的效果。
（三）管理制度尚不完善长期以来，高职院校对学生管的过严、过死，要求学生不能犯错误，管理者能够掌控一切，“时间上不留空隙，内容上不留空项”，不利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。
很多任课教师认为教育管理工作是辅导员的事情，跟自己没有关系，自己只需要传授课程知识，让学生掌握理论知识就行。
此外，教育管理需要多部门协作，需要全员参与，而实际情况往往是以主管部门为主，其它部门缺乏主动，部门协作机制没有建立起来，这不利于某些问题的顺利解决。
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高职院校教育教学论文8篇第一篇：高职院校包装教育教学质量现状及对策1高职院校教育教学质量现状及存在的问题1.1缺乏高职教育特色，教学方法陈旧在高等职业教育改革的过程中，一些高职院校培养目标定位模糊，在办学过程中教学计划未能体现对高技能人才培养的要求，发展定位不明确。
一些高职院校基本沿用了普通专科院校的课程体系，没有形成教学内容上的办学特色；办学过程中过分强调学科体系的系统性、完整性，而没有根据职业和岗位需要进行课程开发，也没有体现出高职教育所应该具有的的特色性。
高职教育的教育模式并不同于一般教育，它不能采用学科本位和精英教育的理念，这种模式已经无法跟上时代的步伐满足大众的教育发展需求。
有不少高职院校未能摆脱这种教育模式，在教授知识的过程中，依然把教课重心放在枯燥无味的理论知识上，专业培养计划中课程体系和形式都采用传统的学科本位方式，这严重导致了当前高职教育不能够培养出实用技术型人才。
许多学校教学方法陈旧，教学方法和教学手段不适合高职院校应用型人才培养的要求，课堂教学时数所占比例大，课外实践时数所占比例少，实践教学的整合力度不够，实验实训基地建设相对滞后，部分高职院校产学结合不紧密，实训效率不高，造成学生实际操作能力不强。
实际上，课内和课外、显性课堂和隐性课堂、校内和校外应形成实践教学中实验、实训、实习的一体化模式，只有充实实践教学内容，通过全方位、多渠道的教育方式，学生才能适应就业市场的实际需要，成为生产、服务、管理一线需要的应用型人才，从而保证高职院校教育质量的显著提高。
1.2课程结构设置不合理高职院校课程设置不合理,主要表现在以下四个方面:一是结构不合理,课程门类不全,符合职业岗位需求新课程没有开发出来,旧的不需要的课程又没有删除。
课程内容与市场需求现状严重脱节，从而造成教学效率低下，无法满足高职教育教学的发展。
在课程设置调整时，没有根据高职人才培养模式和规格来构建出融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系；二是课程门次内容交叉重复,课程设置缺乏宏观统筹及整体优化。
课程分设过细，占时过多，而且相互割裂；各门课程都强调各自的系统性、完整性，形成了课程之间不必要的大量重复，以及一些遗漏和相互矛盾，造成教学效率低下；三是课程内容以理论为主,跟不上市场调研的岗位需求,缺乏实用性。
四是课程体系中技能操作的实训内容所占比例较少。
在学时分配上，没有根据培养目标来体现出立足职业岗位、强化应用、服务一线的分布结构。
高职院校对实践教学课程重视度不够，实践课程数量较少，综合实训课程开发不能满足目前学生的职业技能要求。
1.3教学管理手段落后，效率低下教学管理质量与学校培养的人才质量是成正比的。
目前，很多高职院校出现了整体上职业培训的规划的现象，学校获取短暂的经济效益的同时却培养出不符合社会要求的学生。
另外，高职院校还存在诸如师资力量、教学条件以及实训条件的匮乏等等严重问题。
对师资的培养不够重视,为了与社会、企业接轨,学校开出了很多新的专业、新的课程,可学校却没有提供条件培训教师,教师还是守着固有的知识,有的教师没有经过任何学习就接一些新课程的教学任务。
在高职院校教师队伍薄弱，加上学校缺乏重视，学校未能有效通过某些方法激励教师主动性和积极性，不少优秀的教师却身处学校的底层。
对人才质量不够重视,没有建立和完善教学质量管理的监督机制。
1.4工学结合的运行机制尚未形成高职院校未能与企业、行业建立紧密的联系，在人才培养方面也未能将与企业、行业的用人标准一致。
一方面当我们从职业教育角度考虑问题时，我们会发现高职院校并没有以能力为本位的明确目标，其功能定位也缺乏科学性。
另一方面，当我们从企业、行业角度思考时会发现，在当前的企业、行业中参加举办高职教育的积极性缺乏，他们往往没有树立长远的发展观念，更多关注当前的利益，一味追求低成本，招收的员工又多数缺乏专业培训，这大大影响了高职教育的发展，当然也不利于企业、行业的长远未来。
2高职院校教学管理的对策研究由于知识技术更新加快、科学技术的飞速发展、产业结构变化和劳动者流动频率增强，未来社会对劳动知识结构的要求一直处于变化和发展之中。
因此，高职教育所培养的人才必须具有较强的动手能力，以能力培养为中心，适应就业市场的实际需要，培养面向经济建设第一线的具有必备理论及掌握较强实践技能的高等应用型专门技术人才。
2.1以“应用”为主旨，以全面适应社会需要为目标，明确高等职业教育的办学定位高等职业教育只有找准办学定位，突出高职的办学特色，充分发挥自身优势，创办一流的高等职业教育。
各高职院校必须面向地区经济建设、社会发展和自身实际情况，以职业岗位(群)能力为中心，在人才培养目标、专业设置、学科特色等方面正确定位，注重全面素质教育，注重教学体系现代化，形成多层次、多样化的高职院校办学特色和办学模式。
2.2加强高职院校课程设置的科学性课程的设置要体现出高职以面向经济建设第一线的具有必备理论及掌握较强实践技能的高等应用型专门技术人才培养目标为主线。
课程设置要以能力建构为主，以社会发展、工作岗位、学生等因素的动态变化为导向构建课程体系，将就业需求和课程教学紧密联系起来，使课程目标直接与就业目标挂钩，为学生毕业后直接上岗提供条件。
注重最大限度地发挥学生的主观能动性，缩减纯理论、纯概念性课程及内容的比重；同时，重视在实践中培养和提高学生的职业综合能力，并且着重学生的创新思维和创新能力的培养，因而所设课程应加大富有开拓性、具有带头作用学科的比例。
要开发综合性实践课程和配套使用使用的知道教材，学生实验实训实习和毕业设计等环节的时间教学要足够重视，要推陈出新丰富课程数量。
另外，学校要加强教材开发，寻找最适合高职院校学生的教材内容，要重视学生教材的科学性、实践性和实用性，要培养学生实际工作中的操作动手能力。
2.3加强产学结合，强化实践教学实践教学是非常重要的，这必须受到院校的重视。
加强产学结合，强化实践教学是高职院校的一个重要的内容。
首先，高职院校必须树立正确的观念，正确看待实践教学，明白其重要意义，在此基础上要增加教学学时，争取教学时间占较大比重。
其次，一个学校的师资力量建设也至关重要，一个好的学校必须大力打造优良的师资团队，培养更多优秀的教师。
另外还可以在校外招聘优秀的管理者或者技术型人才来担任教师一职。
总而言之，具有高素质，高水平，实践技能强的师资队伍是学校在当今时代所必须的。
同时，还需要加强校内外实践教学基地建设，坚持校企结合的实践教学模式。
由于国家给予的办学经费是非常有限的，所以很多高校还不能具备提供学生实习实训的基地。
于是，校企结合模式应运而生，而这种学校与社会企业真正合作的高职教育人才改革措施，解决高职院校实习基地缺乏的困境，这也将成为今后我国高职教育改革的一大趋势。
2.4实行弹性学制所谓弹性学制，其关注的焦点是选课制，其前提是实行学分制。
高职院校实行弹性教学可以说是刻不容缓，它是实现高质量教学的必须提条件。
一是高职生源的渠道不一、质量也参差不一，学生可以根据自己的实际情况选课，如中职毕业生源可以花更多的时间学习文化课，重点强化文化课和基础理论，以弥补其不足；而高中毕业生源可以多选择听专业课，重点强化职业技能的训练和职业素质的培养。
二是高职教育本身与经济建设结合紧密，特别是中职毕业生源，他们已经掌握了一定的职业技能，可以采取半工半读、工学交替或分阶段完成学业等方式进行学习，也可以提前修满规定的学分而毕业。
三是由于大量选修课的开设，扩充了学生的知识面，使培养出来的学生可塑性以及职业转换能力更强。
四是为了利于培养复合型人才，可对一些学生对其他专业有兴趣的进行辅修，从实际出发，不断改进。
2.5强化人才培养质量管理引入全面质量管理的理念,建立教学质量的监控机制和保障体系。
全面质量管理强调质量管理的全过程、全方位、全员性。
首先，高职院校要重视质量文化的建设，打造恰当的质量氛围，树立人才培养的质量意识。
其次必须不断将教学条件提高升级，加大相关的投入从而为高质量教学打好基础，建立教学质量信息体系,建立教学质量督导体系,建立校、院两极质量监控机制,建立教学质量评估考核项目及指标,建立一支高素质的具有专门评估知识的教学质量管理队伍,使教学质量实现全过程、全方位、全员性的管理和监控。
结语只有明晰高职定位，准确把握高职人才培养的目标取向，并按照职业素质的具体要求，以技术应用为主线重构教学计划，打造品牌，营造特色，才能使高职教育在激烈的市场竞争中立于不败之地。
参考文献:[1]闫会珍.广东省高等职业教育发展的现状问题和对策[J].教育与职业，2005(19).[2]张社字.我国职业教育政策的效度分析[J].教育与职业，2013(32).[3]杨东铭.工学结合与高职教育管理的创新[J].职业技术教育，2008(34).第二篇：高职教育教学创新探讨采取行之有效的教学措施促进教育教学质量与效果的提高，为学生今后的就业之路打好基础，是高职学校当前最重要的任务。
校企合作办学模式已经成为一种科学的办学模式，特别是在当前严峻的社会就业形势下，校企合作机制在一定程度上提高了学生的社会实践能力，有利于高职教育专业学生今后的就业。
一、高职教育教学现状目前，在高职教育教学中存在诸多问题，在目前的教育环境下，许多院校中始终维持着传统的教学模式，即教师单方面向学生灌输知识，让学生记忆课本的原理、理论跟机械的操作内容，学生被动地学习跟模仿，学习仅为应付考试的这种教学模式。
从这种传统的教学模式中，学生综合素质能力得不到提高，学生只能片面的理解学习教育课程中的内容，无法良好的掌握教育的知识，这将会在未来学生在更新教育知识时起到障碍作用。
高职院校对于学生创新培养能力的环节不从实际出发，实用性差，专业能力不高，大多只能纸上谈兵，无法满足社会对创新型专业人才的需求。
教育这门学科需走在时代的前沿，保持先进性，学生需在掌握课本知识的基础时还要与时俱进，取得行业内的最新资讯，这样在将来踏入社会时才能较好的适应社会的发展跟教育行业内的变化。
二、构建校企合作实践教学体系的作用在学校里面学习，通过老师的传教，学生主要学习到理论知识，出社会就业，无法把学习到的课本知识应用到实际工作过程中。
增加实践教学，学生亲自接触到社会基层工作，甚至可以直接接触到工作中的实际案例，锻炼自己解决问题的实际能力，再辅助课本知识，把课本知识更好地转化为动手能力，这可以提升学生的综合能力以及就业能力，培养学生良好的职业素养。
再者，学生深入社会，能够接触到更多社会人，可以建立一定社会关系，学习如何与人相处的，更可以学习到他人身上的优点，完善自身不足。
目前，我国高校教师队伍里面，有不少教师不愿意到社会实践中去教学，这在一定程度上脱离了实际业务，无法很好地完成学生的教学。