教育学最终版整理资料嘉应学院考试专用

第一章教育与教育学思考题

三、辨析题（先判断正误，再说明理由）

1、教育是人类社会永恒的普遍的现象丫

2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征N

3、终身教育和全民教育已经成为当代中国社会的两大教育思潮丫

4、教育永远具有阶级性。N

5、只有社会主义制度，才能最终实现教育的真正平等。

6、西方发达资本主义国家普及了教育，扩大了公民受教育的机会，因而已经

实现了教育机会的均等。

四、名词解释

1教育：是一种以培养人才为目的的专门的社会活动。以促进个体的全面发展和终生幸福为目的，呵护与开发个体向善本性的社会活动，其本

质在于“培育人”，育人为本。从广义上说，凡是能增进人们的知识

和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育。狭义的教育，主要指

学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目

的、有计划、有组织地对教育者的身心世家影响，把他们培养成一定

社会（或阶级）所需要的人的活动。

2、教育学：研究教育现象、发现教育问题、解释教育规律、确立教育价值、

优化教育艺术的科学

3、教育政策：一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，

依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于

教育的行动准则

4、教育规律：是不以人的意志为转移的客观事物（教育内部诸因素之间、

教育与其他事物之间）内在的必然的本质性联系，以及事物（教

育）发展变化的必然趋势，就是教育现象同其他社会现象或教育现象

内部各构成要素之间的固有矛盾，或彼此间的内在联系。

5、学校教育：通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计

戈V、有组织、有系统地传授知识技能，培养思想品德，发展智力

和体力的教育活动。

6、家庭教育：指在家庭内有父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员

所进行的有目的、有意识的教育。

7、社会教育：学校和家庭以外社会文化结构以及有关的社会团体或组织，

对社会成员所进行的教育。

五、简答题

1、教育概念的内涵和外延

2、古代教育的特征

4、现代教育的特征

现代学校教育与古代学校教育的异同：（1）古代学校教育包括奴隶社会的

教育和封建社会的教育，基本上是与生产劳动脱离的；学校教育为奴隶主

阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成了统治

阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文学和治人之

术；教学的组织形式是个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生

活被囿（yeu）于狭小的天地里，所以古代的学校教育是一种封闭式的教

育。（2）现代社会的形成与发展，促使现代教育的产生与

发展。现代教育是从古代教育发展来的，与古代教育有某些共同特征。但

现代教育是在现代社会条件下为顺应时代发展的需要形成发展的，具有区

别于古代教育的特征；同时由于现时代存在社会主义和资本主义差别，因

而也形成了两种不同性质的现代教育。

现代教育是在商品经济占主体地位、科技高度发展、高度的社会化大生产

条件下产生发展的，因而形成了一些基本特征：生产性-现代的

学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学的教育

内容大为增加，学校教育的任务，不仅是培养政治上所需要的人才，而且

还担负着培养生产工作者的任务；民主性一学校教育不再为

少数剥削阶级所垄断，而是逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、中

等教育逐渐普及，成人教育日趋发展；班级授课成为教学的基本组织形

式；科学性一科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用；

学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式的办学，并与社会发生密切联

系，逐渐成为一个开放的系统；发展性-现代学校教育

更注重智力发展，重视人各方面的潜能，重视人的个性发展。

5、近代教育的特征

6、教育学的主要分支有哪些

普通教育学、教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育

学、高等教育学、成人教育学、职业技术学校教育学、特殊教育学、教育技

术学、发展与教育心理学。

7、教育中介因素主要包括哪些内容

教育媒介或教育媒体及教育中介系统，有神秘的大自然，有人类创造的物质生活环境，文化生活环境，固定的学习场所，社会实践活动等。

六、论述题

1举例说明学习教育学的意义？

教育学是一门独立学科。它的任务在于对教育一般规律的揭示和概括，同时它还要依据这些客观规律，阐述实施教育的基本原理和方法。因此本学科是每一位教育工作者都必须掌握的一门知识。学习教育学的重要意义，主要反映在下述各个方面。

（二）掌握教育学，是正确制定和自觉贯彻教育方针的重要条件

（三）认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证（四）学习教育学也是深化教育改革的迫切要求

（五）深入学习教育学是进一步学习和发展各门具体教育学科的理论前提

2、我们应该树立什么样的教育观？

⑴教师方面：君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣！

（2）学生方面：知之为知之，不知为不知；三人行必有我师焉七、实例分析通过以下实例，看看具有教育理论素养的教育工作者与社会中的一般常人在进行教育活动时的差别。

一个母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”

这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子”

“那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。

补救的办法是有的。”老师接着说，你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，说不定，他还可以学会修理呢！”

（选自傅道春主编《教育学》，高等教育出版社2000年版，

18页）

1.学习过教育学的教育工作者可以遵循教育规律，对教育工作中的种种问题作出合理的解释，并能运用科学的方法处理教育问题，正如陶行知先生对这个学生行为进行了恰当的处理。学习教育学对教育工作者的重大意义在于（一）有助于日常教育经验的科学思考；（二）对现实教育问题进行科学解释；（三）可加强教育理论与实践的衔接。（对一、二、三点可以进一步展开论述）

（一） .古代教育的特征

教育活动可以说与人类的活动一样古老，在一个很长的时间里它与人类的生产过程、社会生活过程是同一过程。教育随着人类的发展而发展。尽管东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都反映了社会发展水平的基本特征，这些特征在教育上具体表现为：①等级性，不同的阶级地位享有不同的教育权利和等级，贵族和平民、主人与仆人之间有着不可逾越的鸿沟；②道统性，统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道、神道与人道往往合二为一；③专制性，教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证；④刻板性，教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿；⑤教育的象征性功能占主导地位，教育的功用性价值不受重视，即受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征；经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。

（二） .近代教育的特征

16世纪以后，世界进入近代社会。火药、造纸、印刷术、指南针从中国传入西方，为世界的军事和交通带来了大发展的机遇；18世纪蒸汽机地发明，带

来了人类历史上地第一次工业革命，从而引起了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化，这一时期的教育具有如下的特征：①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育迅速崛起；②初等义务教育的普遍实施；③教育的世俗化；④重视教育立法，以法治教。

（三）.现代教育的特征

20世纪以后，世界出现了社会主义与资本主义两大阵营的对垒。

1.资本主义社会的教育

资本主义社会的教育主要在西方取得了长足的发展，其基本特点是：①教育

制度上要求普及义务教育；②教育组织形式上主要是班级授课制；③教育手段现代化；④教育目的是培养出具有初等文化水平的劳动力和有较高文化水平的各种专门人才：⑤学校的形式多样化；⑥教育不平等现象突出。

2.社会主义社会的教育

十月革命一声炮响，在列宁的领导下，俄国建立起世界上第一个社会主义国家一一苏联。第二次世界大战后，特别是中国革命胜利后，形成了社会主义阵营。社会主义社会教育的主要特点是：①打破了教育上的阶级限制，为实现教育平等创造了条件；②社会主义国家以马克思主义为指导，传授现代化的先进科学知识，实现了教育的科学性；③加强了国家对教育的领导，实现了教育的统一性；④学校完全脱离宗教的控制，实现了教育的非宗教性；⑤教育向全民化的目标迈进。

3.现代教育的特征

现代社会教育主要有如下特点：①学校教育与生产劳动相结合；②自然科学的教育内容大为增加；③学校教育的任务多样化；④学校教育对象大众化；

第二章教育功能练习题

二、名词解释

1、教育功能：教育功能就是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

2、教育的个体谋生功能：教育的个体谋生功能，是指教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。

3、教育的个体享用功能：是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。

4、教育对个体发展的负向功能：教育对个体发展的负向功能是指教育在发挥积极作用、促进社会和个人发展的同时，对社会和个人的发展产生的消极作用。

5、教育的政治功能：教育的政治功能，主要是通过培养人和宣传政治路线、

方针、主张，推进社会民主进程，来为政治服务的。

三、简答题

1、教育功能的类型有哪些？答：（1）从教育作用的对象来看,

教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能（2）从教育作用的性质来

看，教育功能可分为正向功能和负向功能

（3）从教育作用的客观性能来看，教育功能可分为筛选功能与协调功能

（4）从教育作用的呈现形式来看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。

2、教育对文化发展有哪些作用？

答：（1）教育的文化保存和传递功能

（2）教育的文化创造和更新功能

3、教育的经济功能有哪些？

答：（1）教育可以提高劳动者的素质

（2）教育可以培养经济发展所需的人才

（3）教育可以促进经济的发展

4、教育促进个体的社会化的功能有哪些？答：（1）教育促进个体行为的社会化

（2）教育促进个体智力与能力的社会化

（3）教育培养个体的职业角色意识和技能四、论述题

1、根据你的理解，如何看待教育的个体谋生和个体享用功能？

教育的个体谋生功能：教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。教育的个体享用功能：是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。教育的个体谋生功能是以生存为基的，而教育的个体享用功能是以幸福为上的。

2、论述教育相对独立性的意义。

教育的相对独立性是指除了受到经济、政治、文化、人口和生态的影响之外，教育具有自身的规律和特点。1、教育是一种独特的社会活动：教育是培养人的活动，它要把人类累计的生产斗争经验和社会社会生活经验转化为受教育者个人的精神财富，形成受教育者的个性

2、教育具有历史继承性：教育有自己独立的发展道路，后来的教育要在先前的教育的基础上向前发展。尽管手到当时的社会发展因素的影响，但都是从以往的教育发展而来的，都与以往的教育有着密切的关系，都带有自身发展历程中的烙印。

3、教育与经济政治制度发展不同步：教育与经济政治制度的发展，并非完全同

步。有两种情况，一种是教育的发展落后于经济政治制度的发展，另一种是教育

的发展领先于经济政治制度的发展五、案例分析题

《新疆，你怎么了？》

新疆是产棉大省，为了解决运输的困难，使棉花及时销售，国家曾实行东锭西移的战略，把上海最先进的纺织机器运抵新疆，但遇到的第一个问题就是无人地操作。一些人以新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是- 流的，但产品却是二流、三流，甚至是不合格的。

请从教育功能的角度分析新疆出现这种现象的原因是什么？

教育对个体，经济，政治等的发展有重要作用

其中教育的经济功能：

1、教育可以提高劳动者的素质

2、教育可以培养经济发展所需的人才

3、教育可促进经济的发展

而新疆出现这种现象的最主要原因是，新疆的教育发展水平低，大部分新疆人民受教育的程度比较低，科学文化水平不高，从而不能很好的操作先进的设备。

从上例中可以看出，教育的重要性，。。。。。。。

第三章教育目的

二、解释名词

教育目的(狭义)：由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

个人本位论：维护个体生命的价值和尊严，维护个体存在的独立自主性，反对各种领域对个性自由发展的压抑，倡导个性的解放。代表人物： (卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛)

德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。

智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。

三、辨析题

(x ) 1.培养目标有广义和狭义之分，狭义的培养目标就是教育目的。

(V ) 2.教育目的着重对人才培养基本要求做出规定，教育方针着重对教育事业发展方向提出要求。

(V ) 3.教育目的既体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的。

(V ) 4.教育目标是根据教育目的而制定的。

(V ) 5.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。

四、简答题

1.简述教育目的的层次结构

教育目的的层次结构，是指在国家教育的总目的指导下，由各级各类学校

的培养目标以及实现这些目标必需的课程与教学目标构成的教育目标系统，它们由抽象到具体形成了一个完整的目标体系结构。

2.简述教育目的的功能。

教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归缩，对于明确教育方向，建立教育制度，确定教育内容，选择教育方法，组织教育活动，进行教育管理，评估教育质量，引领与激励受教育者等起着决定性的指导作用。

激励功能：通过对未来发展的认识小，促使发展

指导功能：规定人才培养的质量规格

评价功能：促使教育过程的科学化

3.制定教育目的的基本依据是什么？

1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景

(2)教育目的体现了人们的教育理想；

(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的

4.简评个人本位论与社会本位论？

个人本体论是指教育的目的应从受教育者的本性出发，而不是从社会出发；

教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。

观点有：1）教育的目的是根据个人的发挥职能的需要制定的，而不是根据社会的需要而制定的，2）个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。社会本位论是指教育的目的由社会的需要来决定的，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会的需要。

观点：1）教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民，使教育社会化，保证社会生活的稳定和延续。2）社会价值高于个人价值，个人的存在与发展必

须依赖并从属于社会，评级教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

5.我国新时期的教育目的是什么？

我国新时期的教育从培养学生的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五方面全面发展为目的。

几个基本点：（1）培养“劳动者”或“社会主义的建设人才”（培养人的社会价值）；

（2）坚持全面发展；（3）培养独立个性（培养人的身心素质规定）；（4）教育要与生产劳动相结合，提高教育的现代化水平（实现教育目的的途径）

五、论述题

“面向全体，全面发展”，在当今中国能实现吗？为什么？

六、案例分析题

成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥林匹克竞赛等）成绩作为录取新生的依据。”

问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对学生奥林匹克竞赛进行评价。

参考答案：成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道而成为变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛，只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。

第五章《教师与学生》思考题

一、名词解释

1 ?教师：广义的教师是指有威信的、聪慧的、对人们有巨大影响的人，或者说是指把知识、技能、思想、品德传授给别人的人。狭义

的教师是指受过专门训练在知识、技能、思想诸方面比较成熟，有一定教育素养的，按照国家的社会要求

2?教师角色：是指由教师承担的社会职责、所处的社会位置决定的，为社会所期望的行为特征，其实质是对教师是什么样的人”的概括。

3 ?师生关系：是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此

所处的地位、作用和态度

4、学生：教师工作的对象，教师要取得良好的教育效果，就必须了解学生、正确认识学生。

5、教师专业发展：是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力

等方面不断发展和完善的过程

6、教师的基本素质四、辨析题（先判断正误，后分析说明）

1、教师要爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求是无关紧要的

2、教师的职责是传授知识。

3、教师应该和学生建立民主平等、教学相长的师生关系。