小学英语高效课堂案例分析一

小学英语高效课堂案例分析一

一、关注学生全面发展，制定三维目标，为高效课堂奠基。

英语课程标准对教学目标提出了语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五方面的要求。要在课堂上实现对学生的全面培养，首先，我们应该关注的就是目标的制定——我们的课堂教学应该达到什么目标。目标明确了我们才能在教学实施的过程知道自己在干什么，要干什么，从而起到导向、激励、凝聚和调控的作用，在教学的推进中逐步达成目标而不偏不倚。

在片段一中呈现的目标规范而明确地从三个维度进行了阐述，然而在最初的设计中，我是这样描述的：“学生能四会掌握新词thief；能结合上下文鸡生活情境理解is gone，first；能理解lost及其内容和形式；能理解故事，选择故事中的角色进行合作表演。”看上去似乎也提到了目标中的各要素内容，但据此执行时我们不难发现这样的目标散乱不成系统，很容易造成在教学时就知识教知识，忽略了学生情感、策略和学科素养的培养。

有了片段一中的总体目标，在教学中我们就可以将它进行分解，有层次地达成。在片段二中，围绕本单元话题的谈话不仅起到了复习热身的作用，还引出了本课的文化背景，初步达成了情感态度中的文化意识渗透，让学生在典型的牛仔舞音乐中走进美国西部，感受异域风光，走进那个200多年前牛仔Joe生活的Puma Ranch。片段三中，学生从没有文字的听，到图文结合，旨在进行听力技能训练，同时达成对故事的初步理解，为深入学习做好铺垫。片段四中的两个问题是检验学生学习程度的核心问题，the lost 的学习引出了新词thief的学习，学生初步学习找关键词、句的学习策略。Who is the thief?让学生自主运用找关键词、句的学习策略并在老师的指导下进行归纳，从而习得方法。学生在整个学习的过程中从文字获得信息，同时也可以体会到文字带来的“悦”读乐趣。通过大量的语言输入，在片段四、五中我们用复述、表演、讨论等形式给学生制造了输出的机会，最终达到了综合运用语言的目的。

二、紧扣三维目标的达成，提高课堂效率。

用数学和物理学上的“三维空间”可以形象而科学地表明三维目标之间的关系——三者之间既相互独立又有机结合。“知识与技能”目标是落实三维教学目标的基础，只有基础稳固了才能实现课堂的高效。“方法与过程”目标是落实三维教学目标的阶梯，学生在“知识与技能”的学习活动中经历过程，获得方法，体验情感，反过来又用这样的本领去进一步学习新的知识，经历新的过程，获得新的方法，体验新的情感，解决新的问题。“情感、态度与价值观”是支持学生学习活动的动力，学生以此为支撑不断往复，实现升华。

在教师的指导中达成三维目标。虽然新课标从学生的“学”入手，淡化了教师的主导地位，但这并不意味着老师在学生的学习活动中可以袖手旁观。片段三中，共进行了两次整

体听力训练，但两次的要求各不相同，在听前我都给出了具体的要求，操作提示，保证学生的学习有序，有层次。在本课的故事教学中，新的语言很少，重点是理解，所以在本课的片断四中，针对故事中出现的Lost这种实用的新文体，结合故事和我们生活中的Lost我进行了补充介绍，开阔了学生的视野。教师的指导还体现在对学生习得方法的过程的指导上。紧扣三维目标意味着教师要精炼问题，减少头绪。记得在前面的试教中很容易出现超

时。为什么？总感觉问题很多，而且经常会因为学生的回答和交流衍生出新问题，这样就打乱了教学的节奏，自然不可能在四十分钟结束，就更谈不上高效了。吸取经验教训，我把重点放在了片段四中的问题：Who is the thief? 上，围绕它展开深入的学习。这一问题的解决虽然是学生自主阅读，自由交流解决的，为了达成学习策略的习得，我以What’s your key words/sentence/information?为主线，注重学习策略的指导，给学生自主的空间，在这种教师

指导下的自主学习活动中学生解决了问题，并习得了阅读的重要策略：找关键信息并整理关键信息，从而解决问题。

三、巧设任务，促进三维目标的达成，提高课堂效率。

运用能力是检验课堂效率管理是否有效的一个重要手段。为了检验目标的达成度，我采取了任务检测的办法：在片段三中为了检测学生是否能够掌握故事大意，我设计了task: read and number. What happened to Joe’s hat? 通过排序的方式回答问题。片段四中为了检测学生在大量的有效输入后能否有效输出我设计了task: A story show, 学生通过选词填空的示范在我提供的板书的帮助下尝试讲故事。

最后在片段五中，为了检测学生对人物情感的把握我设计了task: A dub show. 在给学生提供图片情景，语言提示的前提下让学生来为自己喜欢的部分配音，也可以表演。学生顺利出色地完成了这些任务，也就意味着我们成功达成了我们的三维目标，实现了课堂的效率管理，真正为学生提供了一个高效的课堂。

高效的课堂教学源自明确的三维目标，我们的教学只有围绕目标核心问题有序开展才能真正发展学生的综合运用语言能力，才能称之为有效活动。课堂的每一个环节都做到了有的放矢，有序有效，课堂效率自然而然就提高了。

1.知识与技能：

(1)理解并能用应用故事当中的句子。Stop crying. What can I do? A thief, a thief! My black hat is gone!

(2)助学生阅读并理解故事内容，培养学生阅读能力。指导学生模仿、表演故事当中的情节，并能够用自己的话讲述故事内容。

2.过程与方法：

以情景教学为主，以故事情节发展为主线，将讲故事与提问相结合。让学生边听边想，通过感知体验，实践，参与和合作相结合交流。将听英语和说英语结合起来。

3.情感态度价值观：

(1)培养学生机智、幽默的个性。

(2)教育学生在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

教学反思：

教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种叫起来使人感到愉快的艺术。我充分使用现有的教学资源让学尽量多的接触电教媒体，即：使用教学课件使教学更生动，对话气氛更贴近日常生活。为了让课堂教学更加适应学生的年龄特点，恰当的游戏活动也是必不可少的，如说唱练习（chant it），歌曲（sing songs），情景暗示等。这样把所有的学生都吸引到课堂活动之中。学生们学习英语的氛围也越发轻松快乐，自然有序。

在故事教学中，我通过问What is Joe feeling？这个问句做切入点，展开故事情节。让学生思考：Joe在捡到金项链时，捡到金项链后，和扔掉金项链后，他的心情分别是怎样的？通过这个问题，让学生融入到故事情境中，充分体会主人公Joe当时的心情，并有感情地读出I t looks great!，Stupid necklace!，Stupid me! 等句子，从而完成教学内容。

小学英语课堂教学反思

作为一个参加工作很多年的老老师，我很幸运的赶上了现在小学英语学科教材培训会。这次培训会上，程雅俊、张玲和杨红老师作的有关英语教学方面的报告，解开了我在英语教学工作中遇到的一些困惑，使我受益匪浅。下面，我就对这次英语培训会，谈谈我的感受。1.讲求英语教法。

在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学，最大限度地引起学生的学习兴趣。英语字母总共就26个，怎么样才能让这些不变的字母动起来，吸引孩子们去接触它们，喜欢它们呢？这是一个非常值得思考的问题。在字母教学中有效的运用简形记忆这个方法很好，A是一座金字塔，D是一张弓，J是一只大号鱼钩……这样既生动，又容易为孩子们所接受。再如，在英语课堂教学上可以设计一些小游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。像“哑谜”，“猜一猜”，“找朋友”，“模仿秀”等游戏，可以在玩的同时，动手动脑，让孩子们全身心的投入到课堂的活动中去，从而让我们达到寓乐于教的目的。

2.教学情景化。

小学英语课堂教学应该为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。我们可以根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Thank you!”“You are welcome.”“Good morning/afternoon.”“How are you? I’m fine, thanks. And you?”等等，让孩子们经常感受到英语，也加强了英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中创设与生活有关的情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。例如，在学习“I like……”一课中，我们就可以让学生从家带一些水果，然后把教室布置成一个家的样子，根据课文内容学生可以表演去朋友家拜访的情景。这样，再遇到类似的情景，孩子们很容易就会想到我们学过的有关方面的英语表达，也是为了英语的更好的应用。

再次，通过游戏操练来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。力求在操练过程中形式多样化，既有师生之间的活动，也有同桌之间的合作，还有4人小组的操练，促进学生集中注意力，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

3.融会贯通，以交际为目的。

很多孩子学了英语却不会用，这就达不到我们学习英语的交际目的。我们在教学过程中，要注意到课本前后的知识的结合，要把以前学过的知识也融入到新知识里，让学生们活学活用，再把学到的句子真正的应用到平常的生活中去。比如上学跟老师打个招呼“Good morning, teacher.”,晚上放学“Goodbye teacher, see you tomorrow.”这都是用英语进行交际的体现。总之，此次学习我的收获颇丰，也知道了自己在小学英语教学过程中的缺点和不足，今后我不仅要提高英语专业知识，更需加快教学能力的提升，加强教学技巧的运用，以更大的热情投入到今后的工作中去。