在前提批判中寻求崇高——在高中政治教学中如何培养学生的哲学思维能力
高中政治教学中学生思维能力的培养策略
高中政治教学中学生思维能力的培养策略高中政治教学应注重培养学生的思维能力，使其具备批判思维、逻辑思维、创造性思维等多元化的思考能力。
以下是几种培养学生思维能力的策略：第一，引导学生进行问题意识的培养。
政治学科的核心是研究社会问题，因此在教学过程中应引导学生理解问题的本质与根源，培养他们对社会问题的敏感度和思考能力。
可以通过引导学生提问、研究真实案例、分析社会事件等方式，激发学生对政治问题的思考和探索。
第二，培养学生的批判思维能力。
政治学科需要学生具备辨析真伪、分析问题的能力。
在教学中可以通过研读政治文献、分析政治报道、讨论社会热点等方式培养学生的批判思维。
教师可以引导学生分析事件的背后逻辑、不同观点的对立和辩证关系，帮助他们形成独立思考的能力。
第四，鼓励学生进行创造性思维。
政治学科需要学生具备创新和创造的意识，能够提出新的政治理论或解决实际问题的方法。
在教学中可以通过研究探究型的课题、进行课堂辩论、组织小组研讨等方式培养学生的创造性思维。
教师可以鼓励学生提出自己的见解和观点，积极参与课堂讨论和互动，培养他们的自主学习和创新能力。
第五，加强信息素养的培养。
政治学科需要学生从多种信息来源获取、整理和分析政治信息，因此学生需要具备良好的信息素养。
在教学中可以通过组织学生进行文献查阅、网络搜索、调查研究等方式培养学生的信息素养。
教师可以引导学生辨别信息的真实性和可靠性，培养他们搜集和利用信息的能力。
高中政治教学中培养学生思维能力的策略包括引导问题意识的培养、批判思维能力的培养、逻辑思维能力的培养、创造性思维的培养和信息素养的培养。
这些策略旨在培养学生的思维能力，提高他们的分析、理论和创新能力，为其未来的发展和成长奠定良好的基础。
高中思想政治课学生哲学思维方法培养策略探析
高中思想政治课学生哲学思维方法培养策略探析在高中思想政治课上，培养学生的哲学思维方法是非常重要的。
哲学思维方法的培养旨在帮助学生在思考问题时能够运用逻辑和理性的思维方式，提高他们的批判性思维和分析问题的能力。
本文将探析一些有效的培养策略。
引导学生学会提问。
提问是哲学思维的起点，有助于培养学生对问题的敏感性和批判性思维能力。
在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论。
教师也可以指导学生学会自主提问，引导他们从不同角度思考问题，培养他们的思维敏捷性和多元化思维。
培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是哲学思考的基础，对于学生的思维训练至关重要。
教师可以通过提供一些逻辑推理的例子和练习，帮助学生理解逻辑思维的过程和方法。
让学生分析一些逻辑错误的论证，指导他们发现其中的问题。
教师还可以引导学生分析逻辑关系，比如引导他们发现因果关系、比较关系等，从而提高学生的逻辑思维水平。
为了提高学生的哲学思维能力，还需要关注学生的阅读和写作能力。
阅读是扩展学生思维的重要途径，它可以培养学生的思维深度和广度。
教师可以选取一些经典的哲学文献让学生阅读，引导他们通过阅读和研究来进一步思考和讨论问题。
写作也是培养学生哲学思维的一种有效方式。
通过写作，学生可以将自己的思考和理解输出，提高他们对问题的把握能力和思维能力。
要注意个性差异和因材施教。
在培养学生的哲学思维方法时，要充分考虑学生的个性差异和兴趣特点，因材施教。
教师可以根据学生的不同特点和需求，设计适合他们的学习任务和方法，激发他们的学习兴趣和思维能力。
教师也要注重鼓励和赞赏学生的努力和成果，激发他们的学习动力和自信心。
培养学生的哲学思维方法是高中思想政治课教学的重要任务之一。
通过引导学生提问、培养逻辑思维能力、批判性思维能力、阅读和写作能力，并根据学生的个性差异和兴趣特点因材施教，可以有效提高学生的思考能力和分析问题的能力，使他们成为有思想的公民。
高中思想政治课学生哲学思维方法培养策略探析
高中思想政治课学生哲学思维方法培养策略探析高中思想政治课是培养学生哲学思维方法的重要课程之一，通过对哲学思维方法的培养，可以提高学生的思辨能力和理论思维能力，培养学生的创新意识和批判思维能力。
本文将从概念理解、逻辑推理、问题提出和批判思考等方面探析高中思想政治课学生哲学思维方法的培养策略。
一、概念理解和定义的培养概念理解和定义是哲学思维方法的基础，也是学生学习思想政治课的前提。
在教学中，应该注重培养学生对概念的理解和定义能力，以及运用概念进行分析和推理的能力。
教师可以通过引导学生进行概念讨论和辨析，培养学生运用概念进行思考和表达的能力。
在探讨“公平”这一概念时，教师可以提出不同的案例和问题，让学生通过讨论和辨析概念的含义和特征，从而加深对概念的理解。
二、逻辑推理和论证的培养逻辑推理和论证是哲学思维方法的核心内容，也是思想政治课学习的重要内容之一。
通过培养学生的逻辑推理和论证能力，可以提高学生的思辨能力和逻辑思维能力。
教师可以通过案例分析和问题提出，引导学生进行逻辑推理的训练。
在探讨一个社会问题时，教师可以提出一些相关的问题和情景，让学生通过逻辑推理和分析，得出自己的结论和观点。
教师可以通过学习和分析经典的逻辑论证方法，培养学生运用逻辑推理和论证的能力。
在学习辩证法和形式逻辑的时候，教师可以通过分析实际案例和逻辑论证的方法，让学生理解和应用逻辑推理的方法。
三、问题提出和解决的培养问题提出和解决是培养学生哲学思维方法的重要环节，通过培养学生问题意识和解决问题的能力，可以提高学生的创新意识和批判思维能力。
教师可以通过案例分析和对比研究，培养学生批判思考的能力。
在探讨一个社会问题时，教师可以提供不同的观点和案例，引导学生批判性地思考和分析，从而形成自己的观点和见解。
教师可以通过学习和分析经典的思想理论，提高学生反思的能力。
在学习马克思主义理论时，教师可以引导学生批判性地分析和评价马克思主义的理论观点和实践成果。
高中思想政治课学生哲学思维方法培养策略探析
高中思想政治课学生哲学思维方法培养策略探析
高中思想政治课是培养学生思想品质和道德素养的重要课程，其中哲学思维方法的培
养至关重要。
哲学思维方法是指学生在思考问题时所采用的思维方式和逻辑结构，它能够
帮助学生理性分析和解决问题，提高他们的思维能力和创造力。
本文将探析高中思想政治
课中培养学生哲学思维方法的策略。
培养学生哲学思维方法需要注重培养学生的思辨能力和批判意识。
高中思想政治课的
教学内容涉及众多的哲学概念和理论，学生需要能够对这些内容进行思辨和批判，而不是
简单地记忆和背诵。
教师可以通过开展讨论和辩论活动，引导学生对不同观点进行分析和
比较，并学会提出自己的见解和论证。
教师还可以引导学生针对具体问题进行思考和探究，引导他们发展批判性思维。
培养学生哲学思维方法需要注重培养学生的逻辑思维和论证能力。
哲学思维方法强调
客观分析和逻辑推理，学生需要具备较强的逻辑思维和论证能力。
教师可以通过提供合适
的逻辑思维训练材料和问题，引导学生进行逻辑推理和论证，帮助他们掌握逻辑思维的方
法和技巧。
教师还可以引导学生分析和解读复杂的思想文本，帮助他们提炼和理解其中的
逻辑结构。
高中思想政治课应注重培养学生的哲学思维方法，可以通过培养学生的思辨能力和批
判意识、逻辑思维和论证能力、创新意识和批判性思维、系统思维和综合能力等方面来实现。
只有通过这些策略的有效运用，才能够提高学生的思维能力和创造力，使他们能够在
未来的学习和生活中发挥更好的作用。
高中思想政治课学生哲学思维方法培养策略探析
高中思想政治课学生哲学思维方法培养策略探析高中思想政治课作为中学阶段的一门重要学科，旨在培养学生的哲学思维能力，提高他们的思辨能力和创新能力。
本文将探讨高中思想政治课学生哲学思维方法的培养策略，以帮助学生更好地理解和应用哲学思维方法。
为了培养学生的哲学思维能力，教师可以在课堂上引入一些哲学思维方法，如辩证思维、批判性思维、逻辑思维等。
通过引入这些思维方法，可以帮助学生培养思辨能力，提高他们的思维深度和逻辑严密性。
在高中思想政治课中，教师可以通过引导学生发现问题、解决问题的方式来培养学生的辩证思维能力。
教师可以提出一个与学生生活或社会实践相关的问题，让学生从不同的角度去思考和分析，寻找问题的矛盾点，引导学生发展思考问题的辩证思维能力。
二、开展项目学习活动培养学生哲学思维方法为了更好地培养学生的哲学思维方法，教师可以组织一些项目学习活动。
项目学习是一种以问题为导向的学习方式，可以使学生在实践中体验和应用哲学思维方法。
教师可以在思想政治课中设计一些具有思辨性的项目，让学生团队合作，通过调查研究、问题探索、讨论和总结等活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
可以组织学生团队调研某个社会问题，要求学生运用辩证思维分析问题的根源和解决方案，并通过小组讨论和展示的形式交流和总结。
三、培养学生批判性思维方法的教学策略批判性思维是一种能够对信息进行评估和分析的思维方式，对于培养学生的思辨能力非常重要。
教师可以采用以下教学策略来培养学生的批判性思维方法：1. 激发学生的思维兴趣：教师可以引导学生主动提出问题，激发他们的思考兴趣和动力。
通过开放性的问题和讨论，可以培养学生主动思考和评估的能力。
2. 引导学生分析问题：教师可以教授学生一些逻辑分析的方法和工具，引导他们分析问题的要点和关键。
通过分解问题和找出问题背后的逻辑关系，可以培养学生的批判性思维能力。
3. 培养学生的批判性阅读能力：教师可以选择一些有争议性和复杂性的文献或文章，引导学生进行批判性阅读和分析。
浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养
浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养【摘要】高中政治教学中学生思维能力的培养至关重要。
了解学生的思维特点是培养思维能力的第一步，开展启发式教学可以激发学生的思维潜能。
组织思维能力训练和培养创新意识是必不可少的步骤，同时提高学生的批判性思维能力也至关重要。
通过科学的教学方法和有效的培养手段，可以帮助学生提升思维能力，更好地适应未来的发展。
高中政治教学既要注重学科知识的传授，更要重视学生思维能力的培养，从而培养出具有独立思考和创新能力的未来栋梁。
结合教学实践，不断改进教学方法，促进学生成为具有批判性思维的终身学习者，才能真正实现高中政治教学的目标。
通过不懈的努力和引导，学生的思维能力将得到有效提升，为其未来的发展奠定坚实基础。
【关键词】高中政治教学、学生思维能力、思维特点、启发式教学、思维能力训练、创新意识、批判性思维能力、教学方法、培养手段、未来发展。
1. 引言1.1 高中政治教学的重要性高中政治教学的重要性还体现在培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
政治教育不仅要求学生了解政治知识，更重要的是引导学生思考问题、分析问题、提出问题，并通过批判性思维实现对问题的深入思考和全面分析。
这种思维能力的培养，不仅有利于学生在学习中获得更深层次的理解，也能够在今后的学习和工作中发挥积极的作用。
高中政治教学的重要性在于提升学生的政治素养和思维能力，帮助他们更好地理解国家政治、参与社会生活，并为未来的学习和工作打下坚实的基础。
政治教育应该成为高中教育的重要组成部分，得到足够的重视和支持。
1.2 学生思维能力的培养意义在高中政治教学中，培养学生的思维能力具有重要意义。
学生的思维能力不仅仅是为了解决问题和应付考试，更是为了培养学生的综合素质和适应未来社会发展的能力。
一个拥有良好思维能力的学生，不仅能够理性思考、独立分析问题，还能够在面对复杂多变的社会现实时，保持清晰的头脑和敏锐的洞察力。
培养学生的思维能力，可以加强他们的判断能力和分析能力，提高问题解决能力和创新能力，培养他们具备正确的逻辑思维和批判性思维，从而更好地适应未来社会的发展。
分析高中政治教学中学生思维能力的培养
分析高中政治教学中学生思维能力的培养高中政治教学是培养学生思维能力的重要途径之一，通过政治教学可以帮助学生理解国家政治制度、社会发展进程、国际关系等内容，培养他们的分析、判断、推理、解决问题的能力。
政治是一门涉及社会、国家、政府等实践性很强的学科，学生在政治学习中需要不断提高思维能力，加深对社会和国家发展的理解，提升思辨能力和判断能力。
本文将通过分析高中政治教学中学生思维能力的培养来探讨政治教学对学生思维能力提升的作用。
一、政治教学促进学生逻辑思维能力的培养逻辑思维是指人类在认识和思考问题时所运用的思维能力，逻辑思维能力的培养对学生的学习和生活都具有非常重要的意义。
高中政治教学通过引导学生掌握社会科学的基本逻辑，培养学生的逻辑思维能力。
在政治教学中，老师可以通过讲解、提问、讨论等方式引导学生理解政治概念、分析政治问题、理解政治事件等，使学生在政治学习中形成自己的逻辑思维模式。
当学生学习到国家政体的相关知识时，老师可以通过请学生分析各国政治制度的利弊，引导学生比较和评价各种政治制度对社会的影响，从而培养学生的逻辑思维能力。
政治教学中的案例分析、辩证论证等教学方式，都有利于学生形成辩证思维、逻辑思维和判断能力。
二、政治教学促进学生信息获取能力的培养信息获取能力是指学生获取、整理和利用信息的能力。
现代社会信息爆炸，学生需要具备辨别信息的能力，对政治信息的获取和整理更是必不可少。
高中政治教学可以通过教学内容的设置，帮助学生获取和整理政治信息。
学生可以通过学习政治课程了解国家政治制度的发展历程，通过参与社会实践了解政治机构的运行机制，通过研读政治文献了解国际政治关系的发展动态等，这些都是培养学生信息获取能力的有效途径。
政治教学中可以引导学生关注社会热点、国家政策、国际事务等，从而涉猎更多的政治信息，提升信息获取能力。
三、政治教学促进学生批判性思维能力的培养批判性思维是指学生具有审辩、分析和判断社会现象和问题的能力。
高中思想政治课学生哲学思维方法培养策略探析
高中思想政治课学生哲学思维方法培养策略探析随着社会的不断发展，人们对于教育的需求越来越高，思想政治课成为了一门必修课程。
而在高中阶段，学生需要接触到更深层次的知识，以培养自己的思考能力，并为将来的学习、工作和生活打下良好的基础。
因此，如何在高中思想政治课中培养学生哲学思维方法，是一个十分重要的问题。
首先，为了培养学生哲学思维方法，我们需要注意一些教学策略。
在课堂教学中，我们可以采用对话式的讲解方式，引导学生进行思考和探究。
比如，在教授人类存在问题时可以这样问学生：「为什么我们要思考人类的存在问题？」、「人类的存在是否有意义？」、「我们应该如何理解自己的存在？」等等问题。
这样的提问，不仅可以引导学生思考问题，还可以让他们学会独立思考和探究问题的方法。
其次，在教学中，我们可以通过生活实例和文学作品来启发学生的哲学思维。
学生可以从实际生活中找到一些充满哲学意味的事件，比如一次旅行、一篇文化文章等，对这些事件进行思考和探究，并对其进行哲学分析。
同时，我们可以引导学生阅读一些优秀的文学作品，如《罗生门》、《麦田里的守望者》等，通过这些作品，激发学生内心深处的哲学思考。
再次，在教学过程中，我们还可以组织哲学社团等课外活动，提高学生对哲学的兴趣和理解。
哲学社团可以成为学生们哲学思维方法的实践平台，也可以帮助学生更深入地了解哲学的原理和思想。
同时，我们还可以邀请一些哲学专家或学者来到学校，和学生进行面对面的交流和互动。
最后，针对高中学生的哲学思维能力，我们需要设置不同的学习目标和考核方式。
学生的思想成熟度和思维能力水平不同，我们需要根据不同的学生制定相应的学习目标。
在考核方式上，我们可以通过阅读笔记、小组讨论、论文写作等多种方式来考核学生的哲学思维水平。
综上所述，高中思想政治课是一个重要的课程，也是一个锻炼学生哲学思维方法的平台。
而在培养学生哲学思维方法的过程中，我们需要注意教学策略，注重实际生活和文学作品的启发，组织课外活动和根据不同的学生设置不同的学习目标和考核方式。
论高中政治教学中学生思维能力的培养
论高中政治教学中学生思维能力的培养摘要：本文探讨了在高中政治课程教学中培养学生思维能力的重要性，以及实施的具体策略。
通过明确教学目标，丰富课堂教学模式，以及基于阶段复习教学，可以有效培养学生政治思维能力，提高他们的学术水平。
关键词：高中政治教学；学生思维能力；政治思维品质；教学策略高中政治教育在培养学生的思维能力方面起着至关重要的作用。
政治科目不仅仅是传授知识，更是培养学生的分析、推理、判断和批判性思维的关键环节。
政治思维能力涵盖了学生的认知、逻辑、沟通和判断能力，对他们的学术成功和终身学习都具有重要意义。
因此，本文将探讨在高中政治课程教学中培养学生思维能力的重要性，并提出一些具体策略，以帮助教师更好地实施思维能力培养。
一、在高中政治课程教学中培养学生思维能力的重要性（一）提高学术水平政治科目不仅仅要求学生记住知识，还需要他们理解、分析和应用这些知识。
培养学生的思维能力有助于他们更深入地理解政治理论、政策和事件，提高他们的学术水平。
（二）培养批判性思维政治课程培养学生批判性思维的机会较多。
学生需要分析政治现象、评估政策的有效性，并提出自己的观点[1]。
通过培养批判性思维，学生能够更好地理解政治过程，提高他们的问题解决能力。
（三）培养公民素养政治思维能力不仅对学术成功重要，还对公民素养至关重要。
学生需要能够理解政治决策的影响，参与社会和政治事务，以便成为负责任的公民。
培养思维能力有助于他们更好地理解政治体系和参与政治活动。
二、在高中政治教学中学生思维能力的培养策略（一）明确教学目标，满足政治思维品质培养需求明确的教学目标是培养学生思维能力的第一步。
教师应明确定义教学目标，强调思维能力的培养需求。
这些目标可以包括提高学生的分析能力、批判性思维、问题解决能力和判断力等。
教师应确保教学内容和教学方法与这些目标一致，并通过评估学生的表现来检验是否达到了这些目标。
例如，在人教版政治高中必修一“社会主义制度在中国的确立”教学中，教师需要先明确教学目标。
高中思想政治课学生哲学思维方法培养策略探析
高中思想政治课学生哲学思维方法培养策略探析随着人们普遍对哲学思考的认可，哲学思维方法在高中思想政治课上的应用也越来越重要。
哲学思维方法能够帮助学生发现问题的本质，锻炼思考的能力，提高分析和解决问题的技能。
因此，本文将探讨高中思想政治课中如何培养学生的哲学思维方法，从而提高学生的思考能力和分析能力。
一、演绎推理法在思想政治课上，演绎推理法占有重要地位。
演绎推理法是基于前提来推出结论的一种推理方法。
在学习中，演绎推理法应该重点突出原理和方法。
学生应该善于从事实中发现规律，从规律中总结原理，通过应用原理来解决问题。
为了能够训练学生的演绎能力，教师不仅可以通过引导学生进行推理练习，还可以让学生解答一些具体问题，然后再引导他们学会进行演绎。
在实践中，学生需要不断练习，才能够逐渐发展出这种思考方式，从而提高他们的逻辑思维能力。
二、归纳推理法除了演绎推理法，归纳推理法在学习过程中也是非常重要的。
与演绎推理法不同，归纳推理法是建立在部分事实的基础上进行推理，从而得到全面的结论。
归纳推理法是通过对一系列特定事件的总结和归纳而得到的结果。
在思想政治课上，归纳推理法可用于让学生总结历史事件的规律性，从而形成自己的历史认识。
通过这种方式，学生能够从实践中得到具体的启示，了解社会发展的规律，提高自己的思考能力。
三、比较法比较法是教师在思想政治课上培养学生哲学思维方法的重要手段之一。
比较法谓将异曲同工的事物之间的相似性和差异性进行比较，从而得出相应的结论。
通过比较法，学生可以比较两个事件、概念或理论之间的异同，从而理解事物之间的联系，培养综合分析、评价和选择的能力。
比较法还可以通过实例演练的方式进行，使学生更直观地理解事物间相似性和差异性。
在比较过程中，教师可以要求学生从不同的角度进行比较，这样学生从中发现问题的矛盾点，锻炼发现问题和解决问题的能力。
四、分析法分析法是高中思想政治课中另一种重要的思维方式。
分析法是通过将事物分解成组成部分，分别分析其特点和作用，进而查明各部分之间的联系和整体的特点。
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新课程ＮＥＷ ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ 教法探索
在前提批判中寻求崇高
——
在高中政治教学中如何培养学生的哲学思维能力
朱士超
（江苏省新沂市瓦窑中学）
摘要：基于高中政治教学，讨论了如何以渗透前提批判思想来提升学生的哲学思维能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和
价值观。
关键词：高中政治；前提批判；哲学思维；世界观
政治和哲学是一对密不可分的“同胞兄弟”，两者相互影响、相 互制约，可以说学习政治的目的是为窥视哲学世界，理性认识事物 发展的本质和规律，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。高中 政治新课标中有大量哲学理论等待着学生去学习和探究，这些理论 都是前人在实践基础上总结出来的宝贵经验，因此，在教学时仅将 哲学当成一种理论来阐述，势必会削弱政治哲学的存在价值。而改 观“哲学理论化”的重要手段即是前提批判，通过培养学生的前提批 判思想，让学生感受到自己世界观、人生观和价值观的切实改变，这 不仅有助于学生未来的成长，更有助于提升教学质量。 一、对前提批判的理性认识 基于政治课程的角度探寻前提批判的定义，我们需要首先了 解政治、哲学和前提批判之间的关系，只有这样才能让前提批判思 想成为影响教学乃至学生学习的理论基础。 从政治的角度来看，它是哲学中的一个分支，或者说，是构成 哲学的一部分。哲学是政治理念和发展的重要理论依据，而政治则 是哲学目录下的一门重点学科，即政治哲学。而且，哲学是研究世 界万物性质、真理和规律的一门综合性学科，它涵盖了存在、知识、 价值、理性、心灵、语言等多项内容，而思想则是哲学的核心所在。 思想与知识、价值、存在、理性、心灵和语言形成了直接的因果关 系，其中，后者是“因”，而思想是“果”，将后者集合起来，即是一个 人的思想，它表现出了一定的特性，与人的世界观、价值观和人生 观形成了直接联系，即人的个性和性格。 而前提批判则是对上述内容的一个前瞻性思考，无论是政治、 哲学还是个体思想。但它们之间也构成了一些内在联系，其中，政 治是对哲学的前提批判，哲学是对理论思维的前提批判，而理论思 维又是什么？用哲学的眼光来看，它们是思维方式、生活基础、人生 问题和思想冲突。因此，前提批判是对个人主观行为的前瞻陛思 考，是避免、调整和发展人生步调的重要前提。 二、培养前提批判思想，提升哲学思维能力 缺乏前提批判思想，学生就无法正常学习，同样，生活也无法 正常开展，因为这会扰乱生活秩序，使学生漫无目的地前行，随波 逐流，最终在思想颓废中走向消亡。培养高中生的前提批判思想， 是提升学生哲学思维能力的重要手段，让学生有计划地学习和生 活，稳固地推动学生的学习和成长，对学生来说具有重要意义。 在实践中，前提批判思想的培养可围绕以下几个方面开展。 ｌ引导学生对自己的任何欲望都提出质疑。个人欲望是前提 批判的对立面，在高中政治教学活动中，教师要通过教学不断引导 学生对自己的任何欲望都提出质疑，从而引导学生向着正确的方 向发展，最终树立正确的世界观、入生观和价值观。严格来说，质疑 即是一种前提批判。通过质疑，能够帮助学生确认他们言行的规范
和有效，提升他们的素质；通过质疑，能够帮助学生发现自身存在
的问题，从而调整学习方向；通过质疑，能够让学生提前发现存在
的隐患，从而及时消除，避免将自己带入误区；同样，通过质疑，也
能让学生发现自身成长的规律，最终形成哲学思维。
２．让学生有计划地成长。在人的一生中，最让人畏惧的是未
知，假如每个人都能知道自己的未来，那么我们将能够避免很多失
误。然而，虽然不能预知未来，但我们却可以通过做计划的方式来
规划未来，而做计划这项行为，也是前提批判的重要表现形式。做
计划是一种优秀的品质，将明天的行程规划通过今天的计划表现
出来，有助于学生更好地学习、成长并理性认识事物发展的规律，
这与哲学思想中的内在论、规律论是一脉相通的。通过教学，培养
学生的计划意识，是政治教师的重要责任。培养的途径可以是课堂
计划学习，也可以是课外计划生活。
如，让学生计划课堂学习，以“色彩斑斓的文化生活”一课为
例。首先指导学生采用预习的计划方式，在课前了解学习内容；其
次确立课堂学习目标：（１）了解我国文化生活多样性的现状及其成
因；（２）了解大众传媒对人们生活的影响；（３）理性认识自身文化生
活的利与弊。而学生的学习目标与教师的教学目标应当是对等的，
假如两者之间出现偏差，那么，教师首先应自我检讨，是否教学目
标的制定偏离了课题预设目标的方向，其次对学生的学习目标进
行评价，对于错误理解课题的学生给予重点关注，实施课外辅导，
从而帮助学生养成做计划并正确计划课堂学习的良好习惯。
３．在课堂教学中突出前提批判思想。高中政治新课标中有很
多表现前提批判思想的课题，如唯物辩证法的联系观，其第一课时
“世界是普遍联系的”和第二课时“用联系的观点看问题”都是前提
批判思想渗透的重点内容；必修四哲学生活中的所有课题都与哲
学思维能力存在联系，而优化展现课题知识的重要手段，即是在课
堂教学中突出前提批判思想。因此，要培养学生的前提批判思想，
教师应抓住教学活动中的每一个细节，用哲学的思想来组织教学，
用前提批判思想来优化课堂。只有这样，才能切实提升学生的哲学
思维能力，从而为学习政治课程以及未来发展奠定坚实的基础。
参考文献：
［１］谌林．马克思对正义观的制度前提批判［Ｊ］．中国高校社会
科学，２０１４（３）．
［２Ｉ－Ｉ，｜、正聿．哲学：思想的前提批判［Ｊ］．中国高校社会科学，
２０１４（２）．
・编辑薄跃华
一
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