小学语文说课稿《卖火柴的小女孩》
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《卖火柴的小女孩》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇经典童话。
这篇童话讲述了一个在大年夜卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，深刻地揭露了社会的黑暗和残酷，表达了作者对穷苦人民的深切同情。
这篇童话语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
它不仅是一篇优秀的文学作品，也是对学生进行思想教育和语文素养培养的良好素材。
通过学习这篇课文，可以让学生感受到童话的魅力，提高阅读和写作能力，同时也能够培养学生的同情心和爱心，树立正确的价值观。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生。
这个年龄段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对童话故事有着浓厚的兴趣，但对于作品中深刻的思想内涵可能理解不够深入。
此外，学生在阅读和写作方面还需要进一步的指导和训练。
在学习这篇课文之前，学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。
但是，由于生活经验的限制，他们可能对小女孩的悲惨遭遇难以感同身受。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来感受小女孩的痛苦和无助，激发他们的情感共鸣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）会认“乖、裙、兜、币、哎、橱”等生字，会写“柴、旧、裙、怜、饿、焰”等生字，能正确读写“火柴、围裙、可怜、饥饿、火焰”等词语。
（3）理解课文内容，了解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象，体会小女孩的悲惨命运。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）引导学生通过想象、对比等方法，感受小女孩的悲惨遭遇，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对穷苦人民的同情，珍惜现在的幸福生活。
小学语文六年级《卖火柴的小女孩》说课稿范文(通用3篇)
小学语文六年级《卖火柴的小女孩》说课稿范文（通用3篇）小学语文六年级《卖火柴的小女孩》说课稿范文（通用3篇）在教学工实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是为大家收集的小学语文六年级《卖火柴的小女孩》说课稿范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
我认为这篇作品最光荣或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。
卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。
安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。
这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。
在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。
安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心开展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与能力目标：感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
方法与过程目标：通过比照、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与的心灵产生共鸣。
情感、态度、价值观目标：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。
教学重点：感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。
教学难点：体会文中含义深刻的句子。
《卖火柴的小女孩》说课稿
The best investment is to invest in yourself, because this is the only investment that you can be sure of earningwithout losing money.通用参考模板（页眉可删）《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿1一、说教材:《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。
它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这是一篇情感教育的好材料！二、说设计理念：语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展，课堂上让学生掌握知识固然重要，但从长远看，学生品行的发展，能力的发展，语文综合素养的提升，对一个学生的成长及将来来说更为重要。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。
语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握__中心句的基础上，放手让学生自读、自悟。
在品读__的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。
2、大刀阔斧——重组教材。
《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话，经我压缩后变成一则简短的童话故事，拿到五年级的班级去上，引导学生抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人。
3、自读自悟——体会小女孩的可怜。
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
《卖火柴的小女孩》说课稿(附教案)
《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《卖火柴的小女孩》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材1.本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是部编人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。
学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。
要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。
2.教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
3.教学目标《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：知识目标：（1）学习生字新词。
（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能从阅读的内容想开去。
情感目标：重点学习1—4自然段。
通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4.教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
部编版小学语文三年级上册8.《卖火柴的小女孩》第一课时说课课件(共40张PPT)
九、课后作业。
（一）、思考题。 1、为什么要特别写明卖火柴的小女孩是在“一年的最后一夜”冻死的? 2、第8自然段的描述有什么作用? 3.结合课后作业,把你想对小女孩说的话写出来,抒发自己的内心感受,全面提高学 生听、说、读、写的能力。 4.搜集、整理安徒生其他的童话故事,开一个安徒生童话故事会。
【参考答案】
2023-2024年部编版语三年级上册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文三年级上册第三单元
第一课时《 卖火柴的小女孩 》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文三年级上册第三单元 第一 课时《 卖火柴的小女孩》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重 难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
2023-2024年部编小学语文三年级上册第三单元 第一课时 《卖火柴的小女孩》知识点汇总
知识点：
一、课文主题： 本课叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事，揭露了资本主义制度的罪恶， 表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情和对当时社会现实的强烈不满。
二、课文分段： 第一段（1-4）：在大年夜的风雪中，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴，她一根也没卖出 去。 第二段(5-9)：小女孩五次擦燃火柴，看到了各种幻象。 第三段(10-11)：写小女孩在大年夜悲惨地冻死在街头。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《卖火柴的小女孩》板书
（虚） （实）
火炉
寒冷
烤鹅
饥饿
圣诞树
痛苦
奶奶
孤独
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1. 教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
课文通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论等方式，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（3）情感态度与价值观目标：感受小女孩的可怜与悲惨，激发学生对穷苦人民的同情之心。
3. 教学重难点（1）教学重点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（2）教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
二、说教法与学法1. 教法（1）情境教学法：通过播放音乐、图片等，创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
（2）朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会小女孩的情感变化，感受她的悲惨命运。
（3）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，加深对课文的理解。
2. 学法（1）自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出自己的问题。
（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流自己的感受和体会，共同解决问题。
（3）探究学习法：引导学生对课文中的重点问题进行探究，培养学生的思维能力和创新精神。
三、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放《火柴天堂》这首歌，同时展示一些卖火柴的小女孩的图片，让学生初步感受小女孩的悲惨命运。
（2）引出课题《卖火柴的小女孩》，提问学生看到这个题目想到了什么。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的读书情况，正音。
（3）让学生用自己的话概括课文的主要内容。
3. 精读课文，体会悲惨命运（1）学习小女孩第一次擦燃火柴的部分- 默读课文，找出小女孩第一次擦燃火柴所看到的幻景。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丹麦著名童话作家安徒生的作品《卖火柴的小女孩》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这篇课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
作者通过细腻的描写和合理的想象，将小女孩的悲惨遭遇和对美好生活的渴望展现得淋漓尽致。
同时，这篇课文也为学生提供了一个很好的写作范例，有助于提高学生的语言表达能力和想象力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但是对于资本主义社会的黑暗和冷酷可能理解不够深刻。
在教学过程中，需要引导学生通过对文本的深入分析和讨论，来理解课文的主题和作者的思想感情。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探究问题。
在教学中，可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习作者通过合理想象和细节描写来表现人物心理和命运的写作方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生抓住重点词句，体会小女孩的悲惨遭遇和对美好生活的渴望。
3、情感态度与价值观目标感受小女孩的悲惨命运，激发学生对穷苦人民的同情。
让学生珍惜现在的幸福生活，努力学习，回报社会。
四、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
学习作者通过合理想象和细节描写来表现人物心理和命运的写作方法。
2、教学难点体会作者对小女孩命运的同情和对资本主义社会黑暗的批判。
卖火柴的小女孩说课稿
卖火柴的小女孩说课稿卖火柴的小女孩说课稿作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的卖火柴的小女孩说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
卖火柴的小女孩说课稿1一．说教材1．教材内容：我教学的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。
主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分3课时教学。
2、教学目标：结合教材特点和学生的知识技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。
知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。
本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
过程方法指引点：新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者。
把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。
情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿篇1开学初，区教研室组织了“导学议练”课堂教学模式的培训活动，姜主任给我们做了细致、深刻的解读，也给我们指明了今后语文教学的方向—以学生为本，以训练为主，以激励为主，由“教的课堂”转向“学的课堂”。
构建学生在教师指导下自主学习的课堂结构体系，促进学生的有效学习，培养学生自主学习的习惯和兴趣，促进教学质量的大面积提高。
在“导学议练”课堂教学模式和第八届阅读教学大赛精神的指引下，我们学校也开展了一系列“导学议练”课堂教学研讨活动，特别是以教研室组织的“磨课”活动为契机，我们在教研组长颜敏老师的带领下，通过精心备课—上课—听课—评课—课后反思—再次执教等环节，不仅把握了“导学议练”各要素的思想内涵，还大大提高了学生的学习兴趣，打造了高效课堂。
为迎接区教研室的抽课活动，我们组根据教学进度，确定了《卖火柴的小女孩》这篇课文，在教研组长的带领下，全组老师共同研究、轮流试讲，最后我有幸代表大家执教了这节课。
下面我就针对《卖火柴的小女孩》这一课，并结合“导学议练”课堂教学模式，谈谈我的几点做法和认识。
一、激趣导课，引入新知。
在导入新课这一环节，我力求简明扼要。
五年级的学生对于安徒生和他的童话作品并不陌生，特别是《卖火柴的小女孩》这篇童话，很多孩子都是伴着它长大的。
所以在导课时我这样说：“同学们，今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。
这是安徒生的一篇传世之作，相信大家对这个故事并不陌生，今天就让我们再一次走进他的这部经典童话作品。
”“导”不仅有教学活动的导入，还有教师的引导、指导和激励，所以，在“学”、“议”、“练”的环节中针对学生的学习情况，我适时地对学生加以读法、学法与写法的指导。
如：在学生概括这篇文章的主要内容时，我指导学生抓住时间、地点、人物及主要事件，用简洁的语言就可以把文章概括准确、完整，教给了学生概括主要内容的方法。
在学习小女孩的幻想这一部分时，引导学生把小女孩的现实与幻想进行对比，并适时总结了“虚实结合”的写作方法。
《卖火柴的小女孩》说课稿10篇
《卖火柴的小女孩》说课稿10篇《卖火柴的小女孩》说课稿1各位老师：我要说的是六年级一篇课文《卖火柴的小女孩》。
这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。
__是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。
课文可以分3课时教学。
我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报：先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路;接着讲她已经在街上走上一整天;再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味;最后讲她不敢回家。
根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。
2.能根据标题给课文分段。
3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。
第一步，导言揭题。
上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，检查预习并给课文分段。
这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地安排练习，重点正音“梗”和“喷”，理解“蹒跚”的义。
再通过默读课文，安排练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。
第三步，学习第一段。
第一环节，整体感知，了解大意。
安排问题：小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一意思?找出中心句“可怜的小女孩!”。
抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。
第二环节，部分入手，精读理解。
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小学语文说课稿《卖火柴的小女孩》
一、说教材
1、教材分析
最新人教版第六年级上册第五组的一篇精读课文《卖洋火的小女孩》，重点是让学
生从文章中感觉作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。
这篇文章的作者安徒生是丹麦闻名童话作家，它讲了一个卖火柴的小女孩冻死在街
头的故事。这个小女孩又饿又冷，在临去世前为了温暖温暖擦亮了一根根火柴，从火柴的光
亮中，她好像看到了种种幻象。这种种幻象与饥寒交迫的实际生存形成了光显的对比。作者
通过这个故事，表达了对贫苦人民悲凉遭遇的深切同情感。
2、讲授目的
《新课程》指出：学生是学习和生存的主体，语文课的讲授必凭借学生身心生长和
语文学习的特点，关注学生的个体差异，引导学生的好奇心、求知欲，充分引导学生学习的
主体意识和向上的进步动力，提倡自主、相助、探究的学习要领。
讲授目的：
知识目的：学会10个生字。能准确誊写下列词：火焰、暖烘烘、洋火梗、添满、
橱窗、闪耀、魂魄
本领目的：
(1)可以大概准确、流畅、有情感地朗读课文。
(2)准确明白课文内容，意会作者基于实际公道化想象的表达要领。
情绪目的：感悟小女孩的悲凉运气，唤起对小女孩的深切同情，引发爱心并爱惜今
天的幸福生活。
3、教学重点
从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合
理性。
4、教学难点
从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
二、说教法
1、在感觉、体验、学习的历程中，尊重学生的奇特看法。
2、通过多媒体教学，建立景象，引发学生自动到场学习的热情。
3、老师捉住情绪步步深入，让学生感悟到作者的思想情感，领会文章所蕴含的在
丰富内涵。
三、说学法
采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，大力构建开放而富有
活力的语文课堂，体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、说设计理念
阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体
验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
五、说程序
(一)聊聊童话，拉近情感
牢牢捉住孩子们对童话喜好的特点从聊聊童话切入课文。“孩子们，你们喜
好童话吗?(喜好)请讲出你喜好的童话名称和扼要的内容。”学生大概在交流中讲出安徒生的
童话《卖洋火的小女孩》，这时老师就直接展现课题：“这节课我们就学习19课《卖
洋火的小女孩》。”大概学生没有说出，老师就向学生提示这篇童话故事。
从聊童话入手不仅符合学生的年龄特点，而且拉近了学生、教师和文本的距离，也
激发了学生原有的知识储备，并唤起对学习新知识的热情。
(二)初读课文，激发情感
在激发兴趣的基础上，让学生用自己喜欢的方式尽快加速阅读课文，读后描述眼前
浮现的画面。学生读后交流自读的感悟，萌发同情之心。教师相机板书：寒冷、饥饿、痛苦、
孤独。
语文课程必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，
为学生创设自主的学习氛围。这一设计体现了课标中第三学段的要求：“要逐步学会
略读和浏览”。
(三)借助动画，加深情感
创设情景是激发学生情感、唤起学生主动探究的一种方法。为此，创设了这样的情
景：先播放根据文章内容改编的动画，师配以精彩的解说，让学生直面这个故事发生的全部
历程。播放结束后教师“煽情”：“动画虽然看完了，但小女孩那闪烁的大眼睛中
交替出现的希望与失望的眼神，让我们所有的人为之动容，为之流泪。此时此刻，你的感受
又如何呢?”之后让学生抒发自己的真情实感。师引导学生快乐着小女孩的快乐、悲伤着小女
孩的悲伤。(教师相机板书：喜悦、悲伤、气愤)。
(四)探究感悟，升华情感
学生的情感已被激发起来，在此基础上教师过渡“孩子们，你们已经被这个
故事打动了，课文中的哪些内容令你如此动情呢?静下心来仔细研读课文。一会儿汇报学习
成果。”学生自主探究，我也参与到和学生共同探讨、感悟。
交流汇报时，教师要尊重学生的主体性和多元解读。(以下内容要随学生的汇报进
行调整)重点点拨以下内容：
1、小女孩五次擦燃火柴所看到的美丽幻景。课件出示：小女孩几次擦燃火柴?每次
擦火柴后，她看到了什么?你从中可以体会到什么?
(学生个体——小组——汇报一感情朗读)板书：火炉、烤
鹅、圣诞树、奶奶
小女孩为什么会有这些幻想?
学生交流后，师生合作小结：小女孩在大年夜的晚上她又饿又太冷，感到极度孤独，
无家可归，于就在临死之前产生了与自己需要密切相关的幻景，而她做了什么，想到了什么
有谁知道呢?这些只是作者在现实的基础上进行的合理的想象，是符合当时的情况的。我们
写作文，也要学习这种方法，在把事实写清楚的基础上，以事实为依据，展开合理的想象，
把想到的也写下来，这样会使文章更具体、更加感人。
2、句子理解
(1)她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没
有痛苦的地方去了。
(“没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界。
这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有痛苦，死了才能摆脱寒冷、饥饿和痛苦。
可见作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。)
(感情朗读)
(2)第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。(“两腮
通红”说明小女孩时冻死的;“微笑”说明她死时没有感到痛苦，是在幻象的幸福和欢乐
中死去的。幻想和现实、死亡与微笑形成了鲜明的对比，突出其悲惨，引发人们的同情。)
(感情朗读)
(3)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一
起走向新年的幸福中去。
(第一个“幸福”：小女孩临死时是在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的。第
二个“幸福”：小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，饥饿和痛苦了。就彻底幸福了。透
过这两个“幸福”可以感受到作者的悲愤心情，感受到他对劳苦人民给予的深深同情和
对贫富悬殊的社会的强烈不满。)(教师相机板书：飞奔的马车、可恶的男孩、没人买火柴)
(感情朗读)
让学生深入体会课文中所表达的思想感情，必须要有感情地朗读。有感情地朗读是
对文学作品形象的再创造，在“出乎口，入于耳”的过程中才能与作者产生情感的共鸣。
所以根据学生的交流汇报，随机出示重点句子，紧扣重点词，让学生自由品尝，并通过读让
学生感悟小女孩的悲惨命运。
(五)回归全文，感动情感
师：这个童话以它永久的魅力，影响着一代又一代人，人们把这个故事拍成电影，
编成歌，制成动画片，下面让再次我们用心和这篇童话去交流。
师：这个童话是据课文而改编成的。以它永世的魅力，影响着一代又一代人，人们
把这个故事拍成影戏，编成歌，制成动画，下面让我们再次用心与这篇童话去交换。
歌曲和画面是最能表达人的情绪的，在这里我一改寻常用语言去小结内容的方法，
而是勉励同学们用情感体验课文，使学生的整个身心沉醉在美好的童话之中