党和国家职业教育的方针(四个坚持)

党和国家职业教育的方针（四个坚持）：1、坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育，以服务为宗旨、以就业为导向，培养高素质劳动者和技能型、应用型人才；2、坚持面向市场、面向社会、面向企业、面向农村办学，深化教育教学改革，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习，积极推进集团化办学；3、坚持以政府办学为主，充分发挥行业企业作用，积极发展民办职业教育，大力推动中外合作与交流；4、坚持学历教育和短期培训并举，职前教育和继续教育结合，积极推进终身教育体系建设和学习型社会建设职业教育、名言警句1、围绕市场设专业对准岗位开课程2、要加快中等职业教育建设步伐，积极探索区域合作办学的体制机制。

人才培养模式要更加突出实践特色，大力推进校企合作、工学结合、顶岗实习、半工半读改革。

3、怕吃苦莫入此门，图轻松另寻他路千教万教教人求真，千学万学学做真人4、学会做人、学会做事、学会求知、学会共处5、教育照亮人生，技能立足社会知识改变命运，学习创造未来6、一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切7、一切为了学生、一切为了家长、一切为了企业、一切为了就业8、出国有门，工作有路，学升有望9、合格+人才，文凭+证书，专业能力+综合能力的高素质人才10、定好位，打品牌，办特色11、小学历、大培训12、上学如上班、上课如上岗，成人、成才、成功13、走出去、留得住、有发展14、专业行业有机接轨、中职高职相互融通、国内国外联合办学15、就业后“零距离”上岗16、严是爱、松是害17、专业设置与课程设置的原则：专业设置以就业市场为导向；课程设置以就业岗位为导向；教学设计以培养就业能力为导向。

新专业的五定原则：（1）确定培养目标及就业方向；（2）确定专业课程设置及教学实践主要项目；（3）确定专业教师及教学设施设备；（4）确定毕业生应掌握的知识和具有的能力；（5）确定教学计划。

18、不培养数以万计合格毕业的失业者，只打造高新收入技能达标的上岗者19、双元制的特点是：企业与学校相结合，以企业为主；理论与实践相结合，以实践为主。

20、敬业、乐业、勤业、创业21、学会做人、学会学习、学会服务、学会创造22、职业教育就是德育教育、动手教育、饭碗教育23、职业教育一定要让孩子们“先做人、后做事（学技术）”24、就业率、对口率、稳定率25、加强专业建设能力本位26、职业教育是“教书育人”、还是“育人教书”27、做特、做优、做强、做大28、学校有特色、教师有特点、学生有特长，让学生满意、让教工满意、让企业满意、让政府满意。

29、平安校园、学习型校园、创新型校园、节约型校园、和谐校园30、建立一批特色鲜明、市场需求大、科技含量高、就业前景好、社会企业需求、学生有学习愿望的专业。

31、以“素质为基础、能力为本位”的课程改革32、教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、活动育人33、拓宽办学思路，校企合作、校校合作、国际合作办学34、经济发展需要什么专业，学生家长喜欢什么专业35、能升学、包就业、学驾车、懂英语、会微机36、扩大开放，借力发展、交天下朋友、结世界伙伴37、栽下梧桐树、引来金凤凰38、招得进、教得好、送得出39、“终身跟踪服务、终身安置”的理念40、德育为首、技能为主41、抓学生的德育教育首先从“孝敬父母”开始42、就业稳定率低的原因是：90后独生子女居多，怕苦怕累，体能下降43、外出实习前三个月要“站姿上课”44、让无业者有业、让有业者乐业45、办学思路：校企合作、校校合作、长短结合、与就业接轨、与市场接轨、与国际接轨46、教室车间化、专业产业化、学生作品商品化47、教师教书育人、行政管理育人、后勤服务育人、校园环境育人的全方位育人理念48、有思路才有出路、坚持联合办学、走出一条校与校“结对子”的发展思路，借鸡下蛋、借船过河49、入学就入职、毕业即就业50、就业优势：创业有本领、升学有希望、终身教育有基础51、用企业的理念来做职业教育52、办好一所学校、振兴一方经济，培养一个学生、致富一个家庭53、传统教学模式：一支粉笔、一本教材、一块黑板54、职业教育必须体验“三个一致性”——校内教育与企业需求的一致性，人才培养与充分就业的一致性，职业学习与职业生涯的一致性。

55、随着产业结构调整和产业转型升级，我们已经迈入“技能时代”并逐步向“高技能时代”转移。

56、招生就业与市场接轨，学生成为能手，市场就业抢手；专业设置与社会接轨，产业就是专业，专业就是职业；教学质量与国际接轨。

57、职业教育的三个特色：德育教育的养成性，全面素质、全面覆盖；专业建设的复合性，一专多能；职业技能的先进性，高端引领。

58、职业教育的定位：职业教育是国家人才培养的半壁江山，没有职业教育，国家的生存能力、发展能力、创新能力都无从谈起。

职业教育对中华民族整体素质的提升具有十分重要的战略意义，可以说“科教兴国、职教安邦”。

德国的职业教育在世界上堪称模范，被称作二战后创造经济奇迹的“秘密武器”。

59、目前，我国教育的现状是多数的资金投入给少数人的教育。

60、职业教育的文化特征：“大众化”，是面向人人的教育。

61、职业学校是社会发展和进步基本技能知识传播的场所，是典型的知识能力型组织。

62、普通教育又习惯称为“精英教育”。

目前，我们每年用全国人民的稅奉，供620-650万左右的学生读国民教育，而且，我们的一些职业教育教师，为了跻身于国民教育系列，实现级别上的升衢，也在盲目追求职业教育的“精英化”。

然而，事实上我们已经看到精英教育的致命弱点，开始宣扬并努力实践“三阶段论”——精英阶段、普及阶段、大众阶段，其实质是在职业教育的土壤上播种精英教育的种子，以挽救狭窄的发展空间，弥补大众化不足的政治软肋，但是，高校扩招带来的问题已经显而易见。

职业教育切不可走老路，断送自己的发展前景。

63、“职业教育”是天底下最伟大的“慈善事业”，我们从事的是“失败者”的“拯救工程”。

对做人没有尊严的给尊严；对自己没有自信的给自信；对未来没有信心的给信心；对生活没有乐趣的给乐趣；对就业没有技能的给技能。

我们多教育出一个有一技之长的人才，监狱就可能减少一个罪犯。

64、职业学校是一项民心工程，是少管所的预科班。

65、职业教育每天是在和魔鬼打交道。

66、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。

67、进得来、学得好、出得去、留得住、用得上。

68、“困难、出路”：困难、困难、困在家里就作难，出路、出路、只有出去才有路。

69、“职校德育一二三四五”一即一个目标。

我们提出培养“德能兼备”高素质劳动者的育人目标。

这一提法是为了彰显职教特色，突出职业道德和综合职业能力在职业教育中的关键地位，根据教育部加强职业道德、加强职业能力和用人单位的要求，我们将“德才兼备”转换为“德能兼备”，使之更加符合职业教育的特点。

二即两个服务的宗旨。

德育要“服务于学生的全面和谐发展；服务于社会和企业对人才的需要。

”牢固确立“德育是服务”的观念，对学生负责，为用人单位着想。

三即三个结合。

一是将德育与学生所学专业及将要从事的职业相结合，注意加强与岗位相关的如行业规范等方面的教育，彰显德育的职教特色。

二是将做人与做事相结合，协调学生职业化和社会化进程，把学生培养成合格的职业人及社会人。

三是将德育与学生的现实学习、生活相结合，努力实现德育的生活化。

四即四满意。

追求“让学生满意、家长满意、用人单位满意、政府满意”的德育效果，充分体现我们的高度社会责任感，以及多维度的负责精神。

五即五育人。

形成“教书育人、管理育人、服务育人、活动育人、环境育人”的全方位德育工作格局。

围绕“育人”做好学校德育这篇大文章。

把“人人是教师，节节有德育”作为对教工的要求并落在实处，做到事事、时时、处处育人。

70、我们要求要求教工“用力、用心、用情”做德育工作，把工作做深、做细、做实，教师对学生要“如师、如友、如父母、如医生”，工作中做“医生”（心理医生、预防医生），不做“消防队员”，“不治己病，治未病”，力求把德育落在实处，走进学生心灵。

71、激励手段多样。

包括即时激励、月度激励、年终激励制度，既有精神激励，也有物质激励。

德育工作有成本，而且是高成本，需要人力投入，物力投入，财力投入，智力投入，感情投入。

72、引导学生树立“行行能成才、人人争成才、学习助成才、实践促成才”和“人人有才，人无全才，扬长补短，个个成才”的成才观，树立“三百六十行，行行出状元”的职业观。

73、通过各种活动，让学生从中寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一份感受，收获一个启迪，明白一个道理，养成一个习惯，学会一种本领，实现一次成功，感受一份愉悦，树立一份信心，为学生今后发展奠定坚实基础。

74、“青春飞扬—职校之星”评比活动。

校园之星不拘一格，群星灿烂。

如热爱集体之星、学习勤奋之星、职业技能之星、助人为乐之星、文明礼仪之星、拾金不昧之星……。

“职校吉尼斯”活动。

75、学校管理的越严越好，严的标准是什么？中国走了两个极端，大学和部队~~管的严，入学就是参军，进校就是当兵。

76、我们不是选择适合教育的学生，（例如清华、北大），我们是面对有差异的学生，实施有差异的教育。

职业教育是面向人人的教育，也是让人人成功的教育。

77、校风好比“老汤”，好的校风会影响学生的一生，要摒弃“刷色、上漆”，要采用腌萝卜“浸透”式的。

78、成小事靠才能，成大事靠品德。

79、让每面墙壁都会说话，使每个空间都在育人。

80、学校的一切工作都是为了转变学生的思想。

这恰恰是学校最忽视的。

81、企业最需要什么？企业第一需要的不是技能，是心态，一定要端正态度，。