初中九年级语文教案-梅岭三章-全国一等奖
统编版九年级语文下册2.《梅岭三章》教学设计
九年级的学生们已经读过不少诗歌，初步具备了对于诗歌的朗读、认知、感受、分析等能力，但对于诗歌中渗透的情感，以及如何把握诗歌的情感，还存在一定理解上的困难，尤其本文是一篇典型的带有历史时代特征的组诗，与学生现在的生活阅历，有很大的反差，在学习时，可能会带来一定的困扰和挑战，这就需要教师的引领，以及贴近文本的有深度、有温度的解读。
统编版九年级语文下册2.《梅岭三章》教学设计
课文内容分析：
本篇课文是伟大革命家、军事家陈毅的作品，全篇由三首短诗组成，又被称为组诗。写这三首诗的时候，恰逢作者被围困在梅岭山上二十多日，虑及自己可能无法脱身，于是留下这“绝笔”，没想到随后即解围。全文共三章：第一章，作者在生死绝境之中，追怀往昔，即使面对死亡，作者也毫无惧意，甚至要召回已经牺牲的部下，与国民党反动派斗争到底。第二章，作者告诫幸存的同志们，奋勇杀敌，用胜利的消息来祭奠自己，表达了诗人对革命必胜的坚定信念。第三章，作者对于投身革命无怨无悔，并相信战争终有结束的那一天，革命必将走向胜利，末章强烈地抒发了诗人的思想情感，体现了诗人不屈的战斗意志和乐观积极的革命态度，一个无产阶级革命者的形象瞬间跃然纸上。诗作内容短小精悍，读来铿锵有力，全诗既带有为革命献身的义无反顾，又有即将自我牺牲的大无畏精神，虽相隔几十载春秋，却依然让身在和平年代的我们，被感动、被激励。
即今抗战艰难日，累累新坟启我思。——《“七七”五周年感怀》
六、板书设计
意象（感情色彩） 重读字词 想象
教学反思：
本课教学，在学习目标的确立上，一方面紧扣单元教学目标所要求的——反复诵读，感受诗歌的韵律，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，另一方面利用学案，将学生的批注、笔记、讨论结果等内容，都在学案上加以体现，这也充分体现出了自读课文的特点。充分挖掘文本，紧紧围绕诗歌中的意象、关键性字词，以及想象这一写作特点。在教学方法的选择上，突出自读课课型要求，以学生为主体，放手让学生自己去朗读课文、自主研究、自主讨论、自主品析，教师主要起引导作用，在关键的地方加以点拨。从课堂教学效果来看，找准了突破点，也就找到了文本“发光发亮”的地方，也就实现了编者文本、作者文本、教者文本、学者文本的四维互动，也就实现了自己的教学目标。需要改进和提高的地方在于：部分学生的朗读水平不高，少数学生在老师的指导下，依然不能很快地领悟朗读的技巧，在品析课文的环节，还是依赖老师的传授，自主探究和自主学习的意识存在有个体差异，总是等着“喂”，却不能主动去“吃”！
语文九年级下册第2课梅岭三章公开课一等奖优秀课件
视死 如归、 乐观 坚定
Méi Lǐng Sān Zhāng
梅岭三章
不能换。此句中“应”这个副词表明诗人坚信反动镇压必定会有尽 头，会结束；信念坚定，感情充沛，而且读起来朗朗上口，铿锵有力。如 果换成“该”字就没有了这样的效果。
鉴赏评价
说说你对这首诗的总体印象。
示例：这首诗是陈毅临危之际不假雕饰、一气呵成的一 组足以流芳千古的黄钟大吕之作。诗作雄浑豪放，格调高昂， 句句璀璨，字字珠玑，情文并茂，铮铮有声是诗人崇高情怀 的抒发，也是诗人伟大人格的写照。
品味赏析
1.“此去泉台招旧部”中的“去”字写出了什么？ 一个“去”字写出诗人视死如归的气概。面对死亡，诗人不是恐
惧和绝望，而是万丈豪情的澎湃和激荡，发出了“死而不已”的战斗誓言。 表现作者对革命事业至死不渝的坚贞气节，其精神足以惊天地、泣鬼神。 2.“死后诸君多努力”中的“多”字表达了什么？
“多”表达了对同志，对战友的无限期望。表现了诗人切盼胜利消 息的强烈感情。 3.将“血雨腥风应有涯”中的“应”换成“该”可以吗？为什么？
内容探究
3.第一章第三、四句运用“泉台”“阎罗”的传说有什么作用？ 这两句诗运用了“泉台”“阎罗”的传说赋予诗歌浪漫色彩，
体现出诗人气贯长虹的英雄气概，表现出即使自己牺牲了，死后还 要召集旧部的英魂，和反对统治者血战到底的精神。 4.第二章第二句运用了什么手法？有什么作用？
第二句运用了用典的手法，引用了春秋吴将伍子胥“眼悬国门” 的典故，意为死不瞑目，忠诚可鉴。写出诗人即使死后仍然关心革 命，要看到同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败的。表 现出诗人视死如归，为革命英勇殉难的精神。
Text here
首章回顾艰难创业的征 战的历程，表现出至死 不渝，誓与反对派血战 到底的英雄气概。革命 浪漫主义色彩和英雄主 义气概在此处体现得淋 漓尽致。
人教版九年级下册语文梅岭三章公开课一等奖优秀课件
春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥认为吴的敌人是越，而不 是齐，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，疑伍 子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边人说："扶吾眼悬 东门之上，以观越寇之灭吴也。"后来吴国果然被越国灭掉。而 诗中的此句含义是：自己即使牺牲了，也希望头悬国门，让我 看看反动派是怎样被人民打垮的。
陈毅 简介
陈毅（1901-1972），四川省乐至县人，无 产阶级革命家、军事家，中国人民解放军杰 出的领导者与组织者之一。 解放后曾任上海 市市长、副总理兼外交部长等职务。著有 《陈毅诗词选集》等。
1.用小标题概括每首诗的内容，说说 他们之间有什么联系？
2.找诗中所用的修辞手法，并举例说 明其作用。
示儿
宋 陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
当堂检测
1、《梅岭三章》中 “
” 是统领三章的句子。
当堂检测
2、《梅岭三章》中表现共产主义一定到来的远大理想
的诗句是“
”
--
梅 岭陈
毅
人
三 教
版 九 年
章 级
下 册
学习目标
在了解诗文大意的基础上，朗读诗歌，读 出情感，熟读成诵。
小组合作，理解诗中借代、借喻、引用等 修辞手法的表达效果.
把握诗歌意象，体会革命者为国献身的崇高 精神和坚定信念以及至死不渝事物名称说出来，而用 跟它有关系的另一种事物名称代替它。如 “红领巾参加植树劳动”中的“红领巾” 代替“少先队员”。
当时陈毅同志用刀在陡坡上开出一块一尺宽、五尺长的平地， 躺在那里休息。后来敌人从叛徒口中得知山上有“大人物”， 再次搜山，一直围搜“二十余日”才“解围”。
部编人教版九年级语文下册第2课《梅岭三章》优质教案
2梅岭三章知识与技能1．了解作者和写作背景的相关知识。
2．熟读诗歌，理解三首诗的大意并默写诗歌。
过程与方法1．反复诵读，把握诗中的意象，体会诗人崇高的革命情怀。
2．理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞手法的作用。
情感、态度与价值观体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
重点1．理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。
2．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
难点学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
1．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
2．研讨探究法：引导学生通过研讨、质疑、合作、探究的方式，充分体悟诗歌阅读意境、理解诗歌内容和感情。
教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者、背景资料。
学生：朗读诗歌，初步感知文意。
1课时翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，他们为了国家独立、民族解放，毅然决然投身革命，不畏牺牲，英勇斗争，谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌；他们的卓越功勋彪炳光辉史册，令人肃然起敬！更难能可贵的是有的仁人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的意志！伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。
今天就让我们走进《梅岭三章》，倾听一位革命者在生死关头对人间的告白吧！陈毅(1901－1972)，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。
1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。
红军长征时，留在江西担负军、政工作。
“皖南事变”后，担任新四军代理军长。
解放后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。
1972年1月6日因病逝世。
1．文题解读梅岭，即大庾岭，在今江西大余和广东南雄交界处。
章，乐曲或诗文的段落。
三章，三首。
题目交代了作诗的地点及诗歌数量，也表明了《梅岭三章》是包括三首诗歌的组诗。
2．写作背景1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征。
红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。
最新部编版九年级语文下册《梅岭三章》教案
《梅岭三章》教案教学目的1、通过学习这三首诗，体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2、学习作者写诗的意境，理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3、提高学生的文章构思技巧，学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
重点、难点重点：（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点，提高自己的写作水平。
教学时间：两课时教学方法：朗读法、比较法、归纳总结法教学过程第一课时一、预习1、查字典，读准下列加点字的音。
旌旗（jing）悬（xuan）当纸钱（dang）应有涯（ying）（ya）遍种（zhong）即为家（wei）2．熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。
二、导入新课1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。
陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。
今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
三、课文分析1、朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
）简介：第一首诗的前两句用倒接法。
照理说诗意顺序应是先写革命事业的开创自然是备极艰难，总要付出巨大的代价，再谈如今自己面临即将来到的牺牲的心情。
但做诗要是顺着这个意思去写，就显得太平实。
诗人把“断头今日意如何”一提前，把一个革命者面对牺牲的情景一下子推到了读者面前，给整个组诗造成了一种苍茫悲壮的基调。
对读者来说，则能产生一种凝精聚神，急欲一读的强烈效果。
人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案
人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案一. 教材分析《梅岭三章》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的喜爱之情。
本节课文内容丰富，文字优美，寓意深刻，旨在让学生感受自然之美，领悟人生哲理。
通过对本节课的学习，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于景物描写和抒情表达已经有了一定的理解能力。
但是，对于如何把握文章的主旨，理解作者的写作意图，以及如何运用修辞手法等方面还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。
2.过程与方法：通过分析课文的描写手法，学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：感受梅岭的美丽景色，领悟人生哲理，培养自己的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握文章的结构和主题。
2.教学难点：如何理解作者通过描绘梅岭景色表达自己对生活的热爱和向往。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体课件。
2.学生准备：预习课文，了解作者的生平和创作背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语境。
教师简要介绍作者和课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
学生边读边思考，理解课文的大意。
教师通过提问，检查学生的理解情况。
3.操练（10分钟）教师分析课文的描写手法，引导学生学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。
学生进行课堂练习，运用所学手法进行景物描写。
4.巩固（5分钟）教师选取学生的练习进行点评，让学生进一步巩固所学知识。
学生通过讨论，总结课文的主旨和写作意图。
部编版语文九年级下册梅岭三章精品公开课教案教学设计
《梅岭三章》教学设计【教学目标】1．学习陈毅同志大无畏的牺牲精神。
2．学习本文比喻、引用、借代的修辞手法。
3．领会本文富有表现力的词语。
【教学重点】1．通过朗读体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2．理解诗歌凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3．学习这三首诗构思新颖、回环递进、运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课在老一辈无产阶级革命家中，有一位解放后被授予元帅军衔，曾先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长的同志，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。
他就是：陈毅(板书)。
郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他：“一柱天南百战身；将军本色是诗人。
”陈毅同志于1935年至1937年曾在梅岭开展过三年游击战争，经历了革命斗争中最艰苦最困难的时期。
作为军人，他以自己的行动有力地证明了中国共产党是一支不可战胜的伟大革命力量；作为诗人，他为我们留下了像《登大庾岭》《赣南游击词》《梅岭三章》等气壮山河的诗篇。
今天，我们来学习其中的《梅岭三章》(板书)。
梅岭：大庾岭，在江西、广东交界处。
三章，三首。
《梅岭三章》就是在梅岭写的三首诗。
二、整体感知，引读小序1．讲述：这段小序交代了哪些内容呢？1936年冬，敌人得知梅岭有游击队的重要负责人，就对此山实行残酷的围剿。
陈毅同志在大庾遇险，立即返回梅山，正遇敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。
敌人放火，巧逢大雨，山火被淋灭。
天黑时，敌人佯装撤走，半夜时又折回搜山。
陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上一块一尺宽、五尺长的丛莽间。
敌人搜山持续了二十余日，直到“西安事变”发生，才慌忙撤走。
可见“伤病伏丛莽间”，讲处境艰难。
[请注意“莽”字的意义和读音(出示正音牌)。
]“虑不得脱”，讲情况危急，也是“得诗”的原因。
“得诗”(完成诗)显示态度从容镇定，“留衣底”说明作诗目的在于留下遗言。
2．由此可知，诗题后小序的作用是什么呢？明确：时间、地点、经过和写作情况(即说明写作时代背景、原因等作用)。
部编版语文九年级下册教学设计2《梅岭三章》
梅岭三章一、教学目标（一）反复诵读，理解诗歌内容，感悟其中所饱含的为革命献身的大无畏精神。
（二）品读诗句，学习多种修辞手法的表达作用。
（三）体会构思新颖、想象奇特的写作特点。
二、教学重难点（一）教学重点：目标（一）、（二）（二）教学难点：目标（三）三、教学安排：1课时四、教学方法诵读法、自主学习法、合作探究法、讲授法五、教学过程（一）导入同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先烈流血牺牲换来的，当时的他们直面残酷黑暗，面对困难，从未低头，面对敌人，从未退缩，面对死亡，从未畏惧。
正是因为他们的勇敢和对美好未来的向往，才有了现在强大的中国。
今天，我们一起来学习陈毅的《梅岭三章》，感悟革命先辈的大无畏精神。
（二）文学常识1.作者简介陈毅（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。
1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。
2.写作背景一九三四年十月，红军开始长征。
当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。
一九三六年四月，他到梅山地区检查工作。
十月，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾岭遇上险情，马上转回梅山。
回到梅山时遇上敌人搜山，他便暂时隐蔽在一个山坳里。
敌人纵火烧山，但天下大雨，山火被雨淋灭。
他们围山搜捕一直到天黑才伪装撤走，半夜时又如狼似虎地扑回来，但还是一无所获。
当时陈毅同志用刀在陡坡上开出一块一尺宽、五尺长的平地，躺在那里休息。
后来敌人从叛徒口中得知山上有“大人物”，再次搜山，一直围搜“二十余日”才“解围”。
这三首带有绝笔性质的诗就是在“虑不得脱”的情况下写的。
“得诗”，说明陈毅同志当时从容、镇定；诗“留衣底”，又说明陈毅同志当时是准备把它作为遗言留给党和人民的。
（三）预习检测请准确读出下面加点字丛莽（ mǎng ）旌旗（ jīng ）阎罗（ yán ）悬（ xuán ）应有（ yīng ）当纸钱（ dāng ）（四）初读感知朗读这三首诗，思考以下问题。
2-《梅岭三章》教学活动设计-九年级语文下册(部编版)
第2课《梅岭三章》同步教学课堂活动设计【学习目标】1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
【重点难点】重点：有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
难点：品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
【教学时间】一课时【教学过程】一．导入：诗歌导入：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（王昌龄《从军行其四》）；风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。
（先秦《荆轲歌·渡易水歌》）；死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（陆游《示儿》）；秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（王昌龄《出塞其一》）；辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
（文天祥《过零丁洋》）；军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。
只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
（徐锡麟《出塞》）；出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。
孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
（王维《少年行》）。
刚刚我们背诵的这些诗有一个共同特点你发现了吗？的确，这些诗都抒发了报效国家，为国捐躯的雄心壮志。
今天我们再来学习几首诗，这是由一位老一辈无产阶级革命家陈毅创作的《梅岭三章》，让我们去感受老一辈无产阶级革命家的胸怀。
二．出示目标：1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
三．补充资料：1．作者及背景介绍：陈毅名世俊，字仲弘，中国共产党员。
久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。
红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。
梅岭三章 示例_九年级语文教案
梅岭三章示例_九年级语文教案梅岭三章教学设计示例一、教学目标（一）知识目标1．体会作者豪迈的革命情怀。
2．比喻、借代的修辞方法及其作用。
（二）能力目标在了解全诗大意的基础上朗读诗歌，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。
（三）情感目标1、学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
2、坚定的节操表示出的情操美和远大的理想表示出的思想美。
二、学法引导查资料了解.写作背景及诗中所用典故的出处帮助理解文章内容，通过反复诵读加强感悟，佐以相关诗句评点。
三、重点·难点·疑点及解决办法1．总领全篇的一句话：“断头今日意如何”是怎样把全诗组织起来的？疏通全诗，让学生理解作者从眼前写到未来，即使牺牲仍要革命——头悬国门不忘革命——取义成仁换取革命胜利这三个步骤来组织全诗，从而对全诗有一个整体的认识。
2．诗中修辞手法的运用，重点讲解借代。
让学生了解“旌旗”、“烽烟”、“自由花”、“取义成仁”等词在诗中特殊的含义。
3．朗读诗歌时的节奏。
以第一首诗为例，找出韵脚和朗读节奏。
断头︱今日︱意如何？创业︱艰难︱百战多。
此去︱泉台︱招旧部，旌旗︱十万︱斩阎罗。
（韵脚用“△”符号，节奏用“︱”间隔）学生参照第一首诗的节奏，找出第二、第三首诗的朗读节奏。
四、课时安排1课时五、教具学具准备投影片：①诗歌朗读节奏的划分；②伍子胥头悬城门的典故；③《示儿》《乌江》《自由》（裴多菲）；④随堂练习。
六、师生互动活动设计在掌握朗读节奏后于课内分小组朗读比赛。
七、教学步骤（一）明确目标要求学生阅读预习提示，初步了解这组诗及其创作背景。
l．诗歌要表现的是老一辈无产阶级革命家陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命终将胜利的坚定信念。
我们在今天来学习这三首诗，就是要学习这种为理想、为信念而献身的精神。
2．这是由三首七言绝句组成的组诗。
3．要注意诗歌中修辞手法的运用，尤其是借代、借喻、引用典故。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《梅岭三章》教学设计
学习目标
（一）朗读并理解诗歌，读出气势，读出感情。
（二）把握诗歌中的意象。
（三）理解陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
重难点
1朗读并理解诗歌，读出气势，读出感情。
2理解陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
课前准备
布置预习任务。从朗读，诗词写作背景，诗词大意，诗词情感四个方面提出疑问。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
老一辈革命家里，有一位诗人解放后被授予元帅军衔。他一生酷爱文学，被称为元帅诗人。他
就是陈毅，郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他:”一柱天南百战身，将军本色是诗人”，今
天我们来学习他的组诗《梅岭三章》。
二、诗词鉴赏四读介绍学习方法
1一读诗词，读准字音节奏。
2二读诗词，知人论世。
3三读诗词，理解诗词大意。
4四读诗词，理解诗人的思想感情。
三、读准字音节奏
学生可能会提出的问题:
⑴旌旗 jīng 提示学生与锦旗的区别
⑵当纸钱 dàng 第四声。当作。
⑶阎罗 yán。
⑷应有涯 yīng 应该。
四、讨论“知人论世”（介绍作者和背景）
引导学生阅读小序中内容。
学生可能会提出的问题:
1小序的作用。
交代写作背景及缘由。
2陈毅被围困的原因。
被叛徒陈海出卖。
3留衣底做法的用意。
为了勉励后人继续革命事业。
五、理解诗词大意
1、面临牺牲的考验，立下革命到底的誓言。表现了革命者视死如归的气概和除恶务尽的决心。
“意如何”是自问：今天面对“断头”的重大考验，想到的是什么呢究竟应当怎么办问题不容
回避。一个真正的革命者，早有充分的思想准备——创业艰难百战多。百战是为了创业，创业必然
艰难重重，要付出重大代价。如果牺牲了，去到地府，还要为革命战斗，要去“招旧部”、“斩阎
罗”。这就是一个无产阶级革命者的回答。
2、忆征程，激励战友。表达了作者对革命必胜的坚定信念。
作者从1927年参加“八一”南昌起义，到1936年恰好是十年。“此头须向国门悬”，活用伍
子胥“悬昭东门”的典故，表达在“断头”威胁面前的浩然正气，照应第一章首句。“捷报飞来”
想象胜利的喜讯来得又多又快，描绘胜利到来之日的景象。全诗充满着革命乐观主义的豪情。
3、展望未来。抒写了革命者以解放全人类为己任，为实现共产主义而奋斗终生的崇高理想。
“血雨腥风应有涯”，表明诗人从“血雨腥风”的茫茫黑夜中看到了黎明的曙光。这是无产阶
级革命家高瞻远瞩的英明预见。诗人赋予“取义成仁”以崭新的内容：决心为共产主义事业献身！
而自由之花一定在“人间遍种”——共产主义理想必将在全世界实现。这是全诗思想感情发展的顶
点，也是对第一章首句自问的圆满回答。
学生可能会提出的问题:
1对“断头今日”的理解。
今日将是断头之时。
2“创业艰难百战多”中创业，百战的含义。
创业是武装反抗国民党反动统治，建立新中国的解放事业。
百战是自1927年以来与国民党军队间的战斗，例如南昌起义，秋收起义，井冈山会师，五次反
围剿等等。
3“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”中泉台，旌旗，阎罗的含义。
泉台是阴间，旌旗代指军队，阎罗指代反动势力。
4“南国烽烟正十年”中南国，烽烟，十年的含义。
南国即为南方，烽烟代指战争，十年是1927年到1936年
5“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”中后死诸君，捷报，纸钱的含义。
后死诸君是指相对于作者的后死，捷报可以理解为革命胜利的消息等等，纸钱是一种告慰。
6“血雨腥风应有涯”中血雨腥风的含义。
血雨腥风是借喻，比喻国民党反动派制造的白色恐怖。
7“人间遍种自由花”中自由花的含义。
自由花是象征，可以是革命胜利，人民解放等等。
六、理解诗人的思想感情
学生可能会提出的问题:
1断头今日意如何说明了什么
身处绝境，对自身发问。
面对死的处境，毫无惧色，没有丝毫的悲观和失望，在极为严峻的生死考验面前，视死如归。
2此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗中作者表达的情感。
死亡不是战斗的结束，而是新的战斗的开始。
体现了革命家至死不渝，坚贞如一的伟大情操。
3此头须向国门悬中用典的手法的作用
本句运用春秋时期伍子胥悬头于城门的典故。
表达作者对革命的关切，想要亲自看着革命成功的愿望。
4后死诸君多努力中所表达的情感。
诗人将活着的战友称为后死诸君，意在提醒战友们要做好牺牲的准备，希望他们能够像先行赴难
的十万旧部以及行将断头的自己一样，不怕牺牲，前赴后继地继续战斗下去。
5捷报飞来当纸钱中表达的情感。
表达了作者对革命胜利的期盼。
6血雨腥风应有涯中表达的情感。
应有涯意为应当有尽头。
此句表达了作者对革命必胜的坚定信念。
7人间遍种自由花中表达的情感。
对革命必胜的坚定信念，和对革命成功的无限渴望。
体现诗人革命乐观主义和视死如归无畏精神。
七、拓展阅读
自题小像
鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
大意：我的心无法逃避爱神射来的神箭，我炽爱着仍遭受侵略和封建压迫的家园。这份情感寄
托给天上的星星却没有人明了，我誓将我的一腔热血报效我的祖国。
八、作业
写作《我眼中的陈毅元帅》小随笔,200字左右。
九、板书设计
梅岭三章
陈毅
一、回首平生：生死不渝 誓战到底
二、面对当日：勉励战友 切盼解放
三、展望未来：坚定信念 不怕牺牲