初中物理_第八章《运动和力》中考一轮复习教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中物理第八章《运动和力》单元复习教学设计一、学习目标：知识与技能：1.知道牛顿第一定律，理解惯性的概念。

能用惯性解释生活中产生有关现象。

2.知道二力平衡的概念及二力平衡的条件。

3.理解运动和力的关系4.知道摩擦力的概念、摩擦力大小与什么因素有关及增大和减小摩擦力的方法。

过程与方法：通过复习，熟练掌握本章基础知识；通过练习，巩固基础知识，灵活运用基础知识。

情感、态度与价值观：通过复习感受科学就在身边，体验科学对人类生活的重要性，增强对科学的热爱。

二、重点和难点：重点：牛顿第一定律；二力平衡的条件；运动和力的关系；影响摩擦力大小的因素。

难点：判别物体受到的平衡力；运动和力的关系；摩擦力大小与什么因素有关及增大和减小摩擦力的方三、教学方法：小循环多反馈、四层次五环节教学，通过对本章知识的归纳总结，体验知识内容之间的联系，系统复习本章知识学习方法：问题导学小组合作，自主复习，听练结合四、课前准备1.要求学生课前自主复习本章知识点2.教师录制微课视频：增大减小摩擦的方法和实例五、教具学具使用：多媒体典题引导：1.关于惯性的问答题：锤头松动时把锤柄往地上撞击学生：小组讨论交流 几下，锤头自动套紧在锤柄上。

汇总，积极发言2.验证实验：证明静止的物体有惯性证明运动的物体有惯性复习反馈一；一、力和运动的关系教学过程教师导学学生活动 设计意图物体受力情况物体B 情况1不受力- 玄静止状态］运动状态 受平衡力 受非平衡力一\匀速直线r 运动状态J不改变运动状态嶷建学生看书复习基础 学生 知识自主 复 习， 形成 知识 框架1.牛顿第一定律一切物体在没有受到力的作用时，总保持静 止状态或匀速直线运动状态。

2.慢性一切物体都有保持原来运动状态不变的性 质，我们把这种性质叫做惯性(inertia).•惯性是物体固有的一种属性；•物体在任何情况下都具有愤性； •物体的惯性只跟物体的质量有关； .跟物体的运动情况无关。

基础知识梳理理解加记忆 教师 引导 学生加强 对基 础知 识的 理解 和记 忆要求：快、静、思2 分钟完成，公示答案 后错题点拨讲解3.平街状态(运动状态不变)和平衡力「静止状态平衡状态卜』受力为平衡力匀速直线运动状态4.二力平衡新同体、共线、反向、等大的两个力5.重点实验(1)阻力对物体运动的影响同一小车在同一斜面的同一高度从静止下滑。

理清器材、实验条件、实验方法、现象、结论用好两种研究方法：控制变量法和逐渐逼近法来理解实验方法上图是研究二力平衡条件的实验装置图。

把小车放在水平桌面上向挂在小车两端的小盘里加稚码，两边：fe码质量相等时, 小军静止；把小车横向移动，使两边拉力方向不相反 , 放开手后，观察到木块会运动：把小车原地转动一定角度，使两边的拉力方向相反但不在一条直线上，放开手后，发现小车转动。

理清反证法的应用典题引导：一道选择题，判断实例是否是平衡力6.相互作用力与平衡力的区别r相互作用的力平衡力受力物体作用在不同的两个物体上作用在同一物体上力的变化同时产生同时变化同时消失一个力变化，另一个力不一定变化，可能会变为非平衡力学生通过比较得出异同点—方向，与物体相对运动方向或相对运动的趋势相反。

复习反馈二: 二、摩擦力要求：快、静、 思2分钟完成， 公亦答案后错 题点拨讲解1—摩擦力 I—摩擦力产生的位宣：接触面 影响滑动摩擦力大小的因素 是压力和接触面粗糙程度增大有益摩擦的方法 减小有害摩擦的方法① 滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接 触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大；理清器材、实验条件、 实验方法、 现象、结论② 滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关， 接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；2. 增大有益摩擦的方法 ①增大物体间的压力；②增加接触表面的粗糙程度。

列举相关的事例 ① 自行车用越大力刹车，就停得越快；② 拔河时用力握绳子； ③ 冬天在结冰的路面上撒沙； ④ 冬天路面打滑，在汽车轮上缠铁链； ⑤ 鞋底或轮胎有凹凸不平的花纹；⑥ 上单杠，手上摸镁粉。

3. 减小摩擦的方法：①减小压力；②减小接触面的粗糙程度； ③变滑动为滚动；④分离摩擦面 列举相关的事例：①手握单杠不能太紧；②滑雪板底面做的很光滑; ③机器转动的部分加滚动轴承；④加润滑油； ⑤磁悬浮列车靠强磁场把列车托起。

复习反馈三： 三、进行小结，点拨提升观看微课视 频，列举实 例，总结增 大有益摩擦 的方法和减 小有害摩擦 的方法…逆 向思考法要求：快、静、 思3分钟完成， 公示答案后错 题点拨讲解用好 两种 研究 方 法： 控制 变量 法和转换 法来 理解 实验 方法1.知识点小结2.本节涉及的研究方法小结四、达标检测板书设计第八章运动和力一、力和运动的关系物体受力情况物体运动情况不受力母静止状态、运动状态受平衡力之0^ 匀速直线1不改变运动状态＞受非平衡力•运动状态发生改变课后反思初中物理第八章《运动和力》单元复习学情分析本节课的授课对象是九年级学生，进行的是中考一轮复习。

经过一年半的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。

大部分学生积极性、主动性较强，学习热情高，有参与意识。

这是在教学中发挥其主体作用的前提。

不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

在这之前学生已经学习了“运动和力”的基础知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识比较熟悉，大部分学生都能接受定律本身知识，但是在具体应用和认知上会有片面现象，所以迫切需要深入理解规律来弥补己有知识在处理相关问题时的缺陷，而且好奇心强是初中学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣以为全面提高接受能力。

本节内容在学生上八年级时已经有了一定的认识，但随着时间又有所遗忘，对定律的理解还不深入。

所以本节课的学习，应该在学生已有知识的基础上,发现其理解上存在的问题、深入对本定律的理解，这样才有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培养他们对学习物理知识的兴趣。

并且这一时期的学生好奇善问，对于物理实验及媒体中所展示的各种现象具有浓厚的兴趣，会产生探究其本质的愿望。

九年级学生基础高低参差不齐，两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。

而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。

产生严重两极分化的主要原因是部分学生学习习惯差，许多学生不会进行知识的梳理, 同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。

为了解决以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。

首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。

物理基本概念的教学对于学生学好物理是很重要的。

在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。

在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用物理知识的能力。

要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住本质、概念特征，加以记忆。

激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和分析推理能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。

以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性,努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构。

初中物理第八章《运动和力》复习课效果分析课上通过当堂检测正确率统计，课后通过限时训练的批阅，个别谈话，检查学生学案完成情况，以及作业完成情况多种方式对自己的教学效果进行检查。

检查的目的在于了解学生学习的效果，从而提出改进的措施。

1.分析学生。

(1)学生的基础知识掌握较好、基本技能较高，掌握知识的能力较高，限时训练成绩达标率较高。

(2)学生学习主动、热情，有比较浓厚的兴趣，合作学习的热情较高。

(3)多数学生有的良好学习习惯。

良好的学习习惯比一个学生的智力因素更重要。

习惯不好的学生，在合作的氛围下，会慢慢改变。

(4)学生的差异性较大，部分学生运算能力较差，限时作业的最后一题，完成不好，通过作业补救校正。

2.分析教师。

(1)在备课方面，深入研究教材、精心设计教学过程。

②按《课程标准》中提出的课程基本理念及所教年级具体教学目标与要求，备课详细、实用，能依据教学目标与要求在教学设计中认真落实课程基本理念。

③利用多媒体进行教学，课件制作精美，并有微课视频辅助教学。

(2)在上课方面。

①我上课努力将课程基本理念转化为教学实践行为。

②教学目标达成较好、课堂气氛热烈、教学效果较好。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。

课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。

教师教得轻松，学生学得愉快。

初中物理第八章《运动和力》教材分析初中物理第八章《运动和力》是八年级下册内容。

教材分析包括教材的编写特点、编写体例、教材的内容结构和知识的立体整合。

(一)编写特点：本章教材的编写具有以下特点：1.有利于探究活动的开展。

比如“探究二力平衡的条件”时，教材先提出问题，又给出几个具体的操作步骤，对于八年级学生来说减小了实验探究的难度。

2.教材的编写符合学生的知识基础，心理特点和认知规律。

在前面学习力的作用效果的基础上，第一节编排了牛顿第一定律，而第二节二力平衡又是牛顿第一定律的延续，第三节“测量滑动摩擦力的大小”与''研究影响滑动摩擦力大小的因素”又用到二力平衡知识，这样编排便于学生建构知识，提高能力。

我个人认为这部分内容的编排人教版的教材要好于沪科版，沪科版把摩擦力放到了二力平衡之前来学习，不便于学生建构知识。

3.教材的编写形式生动活泼,有些科学情景以图片、漫画的形式呈现，充分发挥其直观、易懂、有趣的特点，符合初中年龄段学生阅读的习惯和特点。

（二）编写体例：人教版物理教材总共有二十二章，每章又分为几节，每一章的章末都有“学到了什么” ,每一章都有一幅章前图，《运动和力》这一章章前有一副跳台滑雪运动员在运动过程中的图片，旁边还配有文字说明，使学生对“运动和力”的学习充满好奇。