学校教育教学质量分析报告
教育教学学校现状分析报告
教育教学学校现状分析报告一、引言教育教学是一个社会发展的重要组成部分，学校作为教育教学的重要场所，承担着培养人才、传承文化的重要任务。
教育教学学校现状分析旨在全面了解学校的教育教学状况，为学校发展提供依据和参考，本报告将在多个维度对学校的现状进行分析。
二、教学质量分析1. 学生学业成绩：根据学校的统计数据，学生的平均成绩较为理想，大部分学生能够达到学校规定的合格线，但在高分段（优秀、卓越）学生比例上还有待提高。
2. 教师教学能力：学校拥有一支素质较高的教师队伍，教师们的专业知识扎实，热爱教育事业，并且积极参加教育培训，提高自身教学能力。
但仍有部分教师在教学方法和教学手段上有待改进。
三、教学资源分析1. 教学设施：学校教学设施相对较新，包括电教设备、实验设备等都得到了相应的更新和维护。
然而，还有一些小型设施设备（如音响、投影仪等）使用不便，需要进一步改进和完善。
2. 教辅教材：学校提供的教辅教材较为完善，为教师和学生提供了良好的学习资源。
但教材更新不及时，特别是科技信息类教材，与行业发展不够紧密结合。
四、课程设置分析1. 课程多样性：学校的课程设置丰富多样，涉及语文、数学、英语等基础课程以及物理、化学、历史、地理等社科类课程，满足了学生综合发展的需求。
2. 学科整合：一些课程缺乏跨学科的整合，导致学生对知识的理解缺乏整体性和系统性，需要加强学科之间的联系和综合能力培养。
五、教育教学管理分析1. 教学组织管理：学校注重教学过程中的组织管理，授课计划、教学安排等方面有明确的指导，确保教学按照规定的进度进行。
2. 教师评估机制：学校建立了一套完善的教师评估机制，包括教学观摩、听课评课等方式，但仍存在一些评估标准和方法不够科学和公正的问题。
六、教育教学发展建议1. 提高教师培训意识：学校应积极组织教师参加教育培训，提高他们的教学和教育理念，增强他们的专业素养。
2. 更新教材和完善设备设施：学校应加大对科技信息类教材的更新力度，紧密结合行业发展，以便更好地适应社会需求。
中心小学教学质量分析报告反思：问题与改进
中心小学教学质量分析报告反思：问题与改进2023年中心小学教学质量分析报告反思：问题与改进2023年，中心小学教育教学发展步入了新的阶段。
在这一年度的教学质量分析报告中，我们看到了很多的问题和不足之处，这让我们深刻认识到了教育发展之路依旧漫长，需要我们不断地反思、改进。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、教学质量存在的问题1.课堂教学内容单一、教学方法陈旧在现代社会，课堂教学应摆脱过去的教学方法和内容单一模式，应该朝着多样化、开放性、创新性的课堂教学模式发展。
2.教师教育经验不足，教学质量参差不齐教师的教育经验对教学质量起着至关重要的作用。
但是，目前学校教育经验丰富的老师极少，因此教学质量参差不齐，需要加强老师的培训。
3.学生个性化需求得不到满足在学生层面，学生的个性化需求得不到充分的满足，只是按照课本上的标准化内容进行教学，有待改进。
二、如何改进教学质量1.多样化的课堂教学模式在教学时应采取多样化、开放性、创新性的课堂教学模式，包括多媒体讲解、角色扮演、讨论互动等，引导学生积极参与，培养学生的思考能力和创造力。
2.提高教师教育水平学校应该加强对教师的培训，提高他们的教育水平和专业技能，以更好地满足学生的需求。
3.重视学生特长培养在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的特长和个性化需求，注重实践操作，增加学生的学习乐趣。
三、教学质量的意义教学质量是衡量教育水平的重要标准，对学校以及社会的发展产生着深远的影响。
而且，教学质量高低也直接关系到学生的学习效果，为学生的未来发展奠定基础。
所以学校应让教学变得更加有质量，为学生和社会创造更多价值。
总之，在教学质量分析报告中，中心小学教学存在诸多问题和不足，但是通过改进教师教育水平、多样化课堂教学模式以及注重学生特长培养，可以提高教学质量。
教学质量的提高对学生和社会的发展产生着重要的影响。
因此，中心小学以此为反思，不断地优化教学、丰富教学内容，为学生提供更具有质量的教育。
全县期末教学质量分析报告
全县期末教学质量分析报告【全县期末教学质量分析报告】一、引言：期末教学质量是对整个学年教学工作成果的总结与评价，对教育教学质量的改进与提升具有重要的指导作用。
本报告旨在全面、客观地分析全县教学质量的现状，为改进教育教学工作提供参考。
二、总体评估：经过对全县各学校的考试成绩和学生评价数据进行统计与分析，全县期末教学质量总体呈现出积极向上的发展趋势。
总体平均分较去年有所提高，体现了全县广大教师的辛勤付出和学生的不懈努力。
三、教学质量亮点：1. 教育资源优化利用：学校在人、物、财等方面的投入有所增加，特别是在提供学习资源和设施条件方面取得了显著成效。
2. 教师队伍稳定发展：通过持续的教师培训和激励机制优化，教师队伍整体水平不断提高，教学质量也得到了相应提升。
3. 学生综合素质提升：学校注重培养学生的综合素质，通过开展丰富多样的活动和实践课程，学生的综合能力得到了较好的发展。
四、存在的问题：1. 教学资源分配不均衡：存在在一些偏远地区学校及部分学科教室、实验室等设施条件差的问题，需要加大对这些地区学校的支持力度。
2. 教育教学方式相对单一：大部分学校仍然以传统的教学方式为主，关注度高于学生的主体地位，缺乏个性化、多元化的教育手段。
3. 考试评价过分注重数学功底：数学成绩仍然是评价全县教育教学质量的重要指标，忽视了其他学科以及学生综合素养的培养。
五、改进措施：1. 改善教学资源：加大对偏远地区学校的投入力度，优化学校的基础设施，提高资源配置的均衡性。
2. 提升教育教学方式：推广和应用现代教育技术手段，加强教师的教育教学能力培养，促进教育教学方式的多元化和个性化发展。
3. 健全综合评价体系：除了数学成绩，要综合考察学生的语文、英语、科学等学科成绩，以及学生的综合素质，包括思维能力、创新能力和实践能力等。
4. 提高学生参与度：鼓励学生参加各类学科竞赛和实践活动，增强学生的主动性和创造力。
六、结语：教育是全县发展的重要支撑，教学质量的提高是全县教育事业发展的根本目标。
小学教育教学质量分析报告
小学教育教学质量分析报告小学教育教学质量分析报告「篇一」一、试卷简析1、命题依据。
本次试卷依据《义务教育语文课程标准》（20XX年版）理念精神及第一学段教学目标，紧扣教材具体要求，立足我市学生学习的实际情况。
2、试卷特点。
试卷中的题目对应或参照教材内容、课后练习及语文百花园出现过的内容形式，或将教材基础知识题进行适度综合或拓展延伸，难易梯度控制在8：1：1，力求做到难易适度，既面向全体学生，又兼顾个体差异，比较客观地反映学生学习语文的真实水平。
同时，命题在题型及内容设计上渗透了本学期教材里出现的几种主要识字的方法，如除了借助拼音识字外，还有看图识字、按书写顺序归类识字、加笔画归类识字、形近字辨析识字等，突出了本学期“识字写字”的教学重点。
此外，命题还渗透了提示学生平时注意对课文中优美词句、典型句式的积累运用的意图。
如第十大题中“小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词，“高兴、喜欢”两个意思相近的词在具体语言环境中的运用等。
3、试卷呈现方式。
整张试卷共有十二大题，大致可分为“拼音识字”、“词语句子”、“阅读写话”三个版块。
试卷呈现的方式力求图文结合、形象清晰，符合一年级学生的认知特点，重在激发学生学习语文的兴趣和学习语文的信心，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，能通过此次考试都有所收获。
二、检测情况分析参考人数平均分及格人数60分以下60—79分80—90分90分以上三、答题情况分析本班实有学生58人，参试58人，平均分81.64分，及格人数52，及格率89.66%，优秀率37.9%。
通过本次测试可以看出：大部分学生对汉语拼音、生字、词语等掌握不牢，基础不扎实，灵活运用能力较差。
少部分学生对要求背诵的课文、片断掌握不到位，观察能力和表达能能力有待提高。
主要表现在：第一大题：看拼音写词语中“岩石、功课”的拼写错误较多：究其原因，一是平时我的监督、指导不到位，二是学生没有用心注意同音字的用法。
第二大题：给加点字标读音丢分也多，主要原因是学生对多音字的记忆不牢固。
很差的班教学质量分析报告
很差的班教学质量分析报告班级教学质量分析报告一、引言教学质量是衡量学校教育水平的重要指标之一，对学生的学业发展和综合素质提升具有重要影响。
本报告针对某班级的教学质量进行分析，旨在识别问题并提出有效的改进措施，提高教学质量。
二、总体情况该班级教学质量整体较差，表现在以下几个方面：1. 教师教学水平不高：班级教师授课方式单一，缺乏多样化的教学策略和方法。
教师讲解内容干巴，缺乏生动有趣的教学案例和实例，难以调动学生学习的积极性。
同时，教师个体化辅导不足，无法满足学生学习的个别需求。
2. 学生学习动力不足：学生缺乏主动学习的态度，对学习缺乏兴趣，学习动力不足。
部分学生表现出对知识的被动接受，缺乏自主学习和思考的能力，导致学习效果不佳。
3. 教学管理不到位：班级的教学管理存在一定问题。
教师对学生的学习情况了解不够，无法针对学生的实际情况进行灵活的调整和指导。
同时，缺乏有效的评估和反馈机制，无法及时发现学生的问题和困难，无法提供有效的帮助。
三、问题分析1. 教师教学水平不高：教师在教学方式上需要改进，可以采用多样化的教学策略和方法，如案例教学、讨论式教学、团队合作等，激发学生的兴趣和参与度。
教师可以增加生动有趣的教学案例和实例，使学生能够更好地理解和运用知识。
2. 学生学习动力不足：班级可以通过组织一些趣味性的课外活动，如科学实验、社会实地考察等，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，要加强学生自主学习和思考的培养，通过布置一些开放式的问题和任务，培养学生的解决问题的能力。
3. 教学管理不到位：教师需要加强和学生的互动与沟通，了解学生的学习情况和困难，从而提供有针对性的指导和帮助。
同时，建立有效的评估和反馈机制，及时发现学生的问题和进步，并提供积极的反馈和奖励。
四、改进措施为提高该班级教学质量，以下是几项改进措施的建议：1. 提高教师教学水平：教师需不断提升自身的教学能力，参加教育培训和学习交流，拓宽教学思路，提升教学水平。
学校教育质量分析报告
学校教育质量分析报告概述本报告旨在对学校教育质量进行分析和评估，以便为学校制定改善计划和提供优质教育服务提供参考和指导。
教育资源评估根据学校提供的数据和调查结果，我们对学校的教育资源进行了评估。
我们关注的主要方面包括:1. 师资力量：评估教师的资质、教学经验和专业发展情况，以确保学校拥有高水平的教师团队。
师资力量：评估教师的资质、教学经验和专业发展情况，以确保学校拥有高水平的教师团队。
2. 教育设施：评估学校的教室、实验室、图书馆等教育设施的数量和质量，以提供良好的研究环境。
教育设施：评估学校的教室、实验室、图书馆等教育设施的数量和质量，以提供良好的学习环境。
3. 教学材料：评估学校提供的教学材料和研究资源的充实程度和多样性，以满足学生的研究需求。
教学材料：评估学校提供的教学材料和学习资源的充实程度和多样性，以满足学生的学习需求。
根据评估结果，我们认为学校在教育资源方面表现良好，能够提供丰富的教学资源来支持学生的研究。
教学质量评估我们通过观察和访谈教师、学生和家长，以及分析学生的学术成绩和评估报告，对学校的教学质量进行评估。
我们关注的主要方面包括:1. 教学方法：评估教师的教学方法是否多样化、灵活性是否高，以及是否能够激发学生的研究兴趣和潜力。
教学方法：评估教师的教学方法是否多样化、灵活性是否高，以及是否能够激发学生的学习兴趣和潜力。
2. 课程设置：评估学校的课程设置是否合理、丰富，是否符合学生的学科需求和综合素质发展要求。
课程设置：评估学校的课程设置是否合理、丰富，是否符合学生的学科需求和综合素质发展要求。
3. 学生成绩：分析学生在考试和测验中的表现，评估学生成绩的整体水平和分布情况。
学生成绩：分析学生在考试和测验中的表现，评估学生成绩的整体水平和分布情况。
根据评估结果，我们认为学校在教学质量方面表现优秀，教师教学方法多样化且灵活，学生的学术成绩也达到了较高水平。
教育改进建议基于对学校教育质量的评估和分析，我们提出以下改进建议:1. 进一步提升师资力量，加强教师培训和专业发展计划，以提高教师的教学能力和专业素养。
职中教学质量分析报告范文
职中教学质量分析报告范文职业中学教学质量分析报告一、引言职业中学是为了培养具备一定职业素养和实践能力的学生，在职业教育的过程中，教学质量是学校发展和学生成长的重要指标。
本报告旨在对职业中学的教学质量进行分析，找出存在的问题，并提出改进措施，以促进教学质量的提高。
二、职业中学教学质量概况1. 教学资源：职业中学配备了相对齐全的教学资源，包括教室、实验室、图书馆等，为学生的学习提供了良好的环境和条件。
2. 师资队伍：职业中学的教师队伍整体素质较高，多数具备专业背景和丰富的实践经验，并通过不断学习和进修提升自身教学水平。
3. 教学内容：职业中学注重培养学生的实践能力，教学内容与职业相关，注重理论与实践相结合，使学生能够真正应用所学知识。
4. 教学方法：职业中学采用多种教学方法，如讲授、实践操作、案例分析等，以提高学生的学习效果和能力。
5. 教学评价体系：职业中学建立了完善的教学评价体系，包括考试评价、实践评价和学生自评等，全面评价学生的学习成果和能力。
三、问题分析1. 教学内容与实际需求脱节：部分教师在教学中缺乏与实际职业要求相结合的案例和实践项目，导致学生在实际操作中遇到困难。
2. 教学方法单一：部分教师仍然以传统的讲授为主，忽视了学生参与和互动的重要性，导致学生学习兴趣下降，难以有效掌握知识和技能。
3. 评价体系不够科学：目前的教学评价主要依靠考试成绩，较少关注学生的实践能力和创新能力，导致学生只注重应试而忽视实践能力的培养。
四、改进措施1. 教学内容与实际需求相结合：教师应关注行业变化和发展趋势，及时更新教学内容，增加实践项目和案例分析，使学生能够更好地应对实际工作中的问题。
2. 多元化教学方法：教师应采用多种教学方法，运用互联网和多媒体技术，增加学生参与和互动的机会，提高学生的学习主动性和创造性。
3. 完善评价体系：教学评价应注重学生的实践能力和创新能力，加强对实践项目的评估，鼓励学生进行创新实践和个性发展。
实践课教学质量分析报告(3篇)
第1篇一、引言实践课是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新精神和综合素质具有重要意义。
本报告针对某高校某学期实践课的教学质量进行分析，旨在找出实践课教学中存在的问题，为提高实践课教学质量提供参考。
二、实践课教学现状1. 实践课程设置本学期，我校共开设了20门实践课程，涵盖了理工科、文科、艺术等多个领域。
实践课程设置较为合理，能够满足不同专业学生的需求。
2. 实践教学师资我校实践课教师队伍整体素质较高，具有丰富的实践经验和教学能力。
部分教师具有企业工作经验，能够将实际案例引入课堂，提高学生的实践能力。
3. 实践教学设备我校实践课教学设备齐全，实验室、实训室等实践教学场所能满足学生实际操作需求。
部分设备为先进设备，有助于提高学生的实践技能。
4. 学生参与度学生参与实践课的积极性较高，课堂氛围活跃。
但在部分课程中，部分学生存在迟到、早退现象，影响了实践课的教学效果。
三、实践课教学质量分析1. 教学内容（1）课程内容丰富，能够满足学生实际需求。
（2）部分课程内容更新不及时，与行业发展脱节。
2. 教学方法（1）教师注重实践教学，采用案例教学、项目教学等方法，提高学生的实践能力。
（2）部分教师教学方法单一，缺乏创新。
3. 教学效果（1）学生的实践操作能力得到提高。
（2）学生的创新精神和综合素质得到提升。
（3）部分学生存在实践能力不足、创新意识不强等问题。
4. 学生满意度学生对实践课的满意度较高，认为实践课有助于提高自己的实际操作能力和综合素质。
四、存在问题及原因分析1. 课程内容更新不及时原因：部分教师对行业动态了解不足，导致课程内容与实际需求脱节。
2. 教学方法单一原因：部分教师缺乏创新意识，教学方法较为传统。
3. 学生实践能力不足原因：部分学生基础知识薄弱，实践操作能力有待提高。
4. 教学评价体系不完善原因：实践课教学评价体系尚未完善，难以全面反映学生的实践能力。
五、改进措施1. 加强教师培训，提高教师队伍素质（1）定期组织教师参加行业培训，了解行业动态。
期末教学质量分析总结报告(9篇)
期末教学质量分析总结报告（9篇）通过数据分析看，全镇1—5年级19个备课组我校有2个第一、5个其次、4个第三，县监控五年级语数英83个单位总评第21名，县监控六年级语数英83个单位总评第29名这些成绩是喜人的、满足的。
望大家戒骄戒躁，吸取阅历教训，再接再厉，争取新的辉煌业绩。
缺乏之处分析：篇二1、不求上进、不善讨论、顺其自然是制约自身提高的大敌。
2、辅导力度不够、辅导方法陈旧、辅导观念落后是制约成绩提高的瓶颈。
3、教育科研意识不强，教学讨论不够深入。
满意于教学阅历型，缺少专家型教师目标追求。
4、备课组集体讨论气氛不浓，尚未到达常常化、制度化。
教学上各自为政的状况时有所见，公开课组织及参加还不够主动、积极，评课工作还存在走过场现象。
5、在现代教学手段的运用方面运用不充分，操作不娴熟。
教法单一，信息传递方式不够敏捷。
6、备课上功夫不到，课标不熟，教材不透，教案设计环节不全，过程不细，质量不高。
特殊是教师怎样教、学生怎样学的问题未进展细心设计。
作业布置不够精细、不够科学。
7、课堂上，教师过多地把持课堂，学生很少有自主学习的时间、时机，多边教学互动活动未能全面推广。
8、重结论、轻过程，重教法、轻学法，不了解学生，教和学脱节。
9、作业布置与批改存在随便性，不能准时运用反应信息。
10、单干、苦干、实干有余，合干、智干、巧干缺乏。
今后工作目标篇三1、向总分值学生进军，朝“双百”“五百”学生迈进。
2、保全员学生及格，争当平均分90以上标兵。
3、登教学质量顶峰，坐教学质量高位，享群众满足幸福。
期末教学质量分析总结报告篇四为了取得质量检测真实的、可信的效果，为学校进展质量分析供应客观、全面、原始的理论数据，上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公正，数据真实可信。
2022年2月4日上午(上学期期末)，蓬街镇中心小学分语文组、数学组进展了期末教学质量分析会。
会上，以年级组为单位发言，组长们总结了本学期的教学胜利阅历，分析了教学工作中的缺乏主处。
教学质量分析报告
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教学质量分析报告(一)一、校情分析我校是初级中学，现有教学班 8 个，教职工 31 人，学生 396 人。
教师以青年教师居多，且大多是本科生，应该说对提高教育教学质量有很大的优势，但由于受大环境的影响，教师的敬业精神较差，加之现有教育体制缺乏企业的竞争机制，干多干少一个样，干与不干一个样，严重影响教师教书育人的积极性；从学生方面来说，农村学校“留守学生较多”，家长不在身边，缺少有效的家庭教育，学生教养差，学习成绩差，这些学生大多是“双差生”，而一些成绩好，家长又重视的也大多转到私立学校去读书，从而造成学校普遍成绩上不去的通病，导致近年中考成绩位于全县中下游。
二、存在问题1、教学管理，存在备课不规范，甚至浮现先教后写的现象，备教不一致，对付月检查现象时有发生。
2、跨年级跨学科备课教案不齐全.3、传统教学模式严重影响学校教育教学质量的提升，教师平时教学研究不够，课改意识不强，教学手段落后，教学效果不理想，学生参预度不高。
4、教学资源没有充分利用，图书阅览室开放不够，实验教学不够重视。
5、我校教师学科配备不齐全，到目前为止，学校无音乐和美术教师。
三、整改措施为了提高教育教学质量，保证教学任务圆满完成。
根据肥教字【2022】94 号文件精神和 2022 肥西“教学质量提高年”的要求，结合学校的具体实际，根据初中教学工作会议精神，制定下列整改措施。
(一)切实加强课程管理严格按照上级教育主管部门规定的课程、课时计划，把各种课程开齐开足，绝不随意增减。
把教师在课程计划执行中有无违规现象作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校每天的教学活动实行全天候管理，值日领导每天从早读开始到晚自习下后一小时进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课、课堂环节脱节，不完整，随意上自习进行或者未按规定时间放学等现象都作为教学事故记录，并根据学校奖惩制度进行处理。
(二)切实加强课堂管理1、把功夫下在课前认真贯彻落实教育局 94 号文件精神，抓好备课，做到“三全”：一是类型全所有课堂都必须有教学设计，包括新课、复习课、作文课、试卷分析课；二是内容全备课标、备教材、备教法；三是格式全备课必须有目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学程序、教学反思。
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学校教育教学质量分析报告学校教育教学质量分析报告（精选6篇）在经济发展迅速的今天，报告对我们来说并不陌生，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编为大家整理的学校教育教学质量分析报告（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
学校教育教学质量分析报告1三年来我校教学质量总体来看逐年有所下降，双科合格率从0506学年度的92%到0708学年度的84%，下降了8个百分点。
语文、数学从合格率、优秀率、平均分三个方面看都有所下降。
虽然说下降幅度不大，但也反应出我校教育教学质量呈现出滑坡现象。
从各年级教学成绩来看，三年来我校的语文成绩总体变化幅度不大，保持相对比较稳定，但是也存在一定问题，如低年级在合格率、平均分、优秀率三个方面来看都很低，与中心校下达的指标相比存在的差距比较大。
一、从数学成绩分析看相对比较薄弱，特别表现在中高学年段，达不到中心校下达的指标。
二．学校教学现状分析。
我校现有教师11人，学生128人，教学班6个。
教师教学经验比较丰富，责任心较强。
在课程改革中能够积极转变教学理念，尝试采用新的教学方法和模式，为推动我校教育教学工作做出了积极的贡献。
但是也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：当前的存在主要问题：1、教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。
课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。
不少教师对新课程改革的认识还不到位，影响新课程改革的进程。
2、教师的基本素质难以适应，我校教师虽然已接受课程标准，但要全面适应新课程对教学的要求，在素质能力上还有有明显的差距。
教师的业务能力不够强，教学方法不够重视，课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。
从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。
说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够，只注重知识上的传授，忽视了对学生能力、情感的培养教育。
另外，教师的工作量重，教师平均每星期18节，很少有机会也没有时间与其他学校进行交流，也很少机会外出培训，很难得到较高层次的教学指导。
3、学生没有养成良好的学习习惯。
从测试中看，学生做图不用三角板，量角器，圆规，凭感觉用手画，连线不用直尺。
很多学生书写不够规范，没有养成良好的修改、检查的习惯，这些问题说明教师在课堂教学中对学生学习习惯关注的远远不够。
4、培优补差工作没落实，转化率低。
优生培养可以提高平均分和优秀率，后进生转化可以提高整体名次。
从中心校几年以来的成绩统计来看，我校有些班级，名次上不去，原因是没有转化后进生。
在培优补差工作中我们做的还不够好，没有切实可行的计划，没有行之有效的措施，没有长期的追踪与落实，差生的转化率很难提高。
三、今后教学设想及对策1、努力提高教师专业素质。
学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。
在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。
积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。
教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。
2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。
鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。
3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。
运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。
数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。
语文课要调动学生学习的积极性。
加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。
英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。
4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。
课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。
优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。
后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。
中间学生侧重鼓励，向优生看齐。
学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。
5、注意细节，培养习惯，提高质量。
主要是培养学生良好的学习习惯。
如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。
教育学生要有耐心和细心。
成绩是有目共睹的。
但是，我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问题，用办好人民满意的教育目标来衡量，仍有不小差距,教师队伍整体素质不高，结构不合理，学科不配置，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都严重地影响着教学质量的提高。
除上述原因外，就具体教学方面重点剖析以下几个问题：1、课堂效率不高。
造成课堂效率不高的原因有二：一是教学方法落后。
从平时的听课看，教师理念更新不够，方法陈旧。
存在“穿新鞋，走老路”的现象。
具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。
二是教学手段滞后。
教学设施条件配备不足，现有的使用率低。
2、现代教学资源没有被充分利用。
尽管20XX年我校实施了“农远”工程，但能用现代媒体进行教学的教师却很少，农远设备使用率很低，没有真正发挥作用，课堂上教师一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭进行教学的现象仍在上演。
3、教研工作相对薄弱。
一是校本教研没有落到实处。
重视教研活动的开展，而不重视教研的实效，致使教研内容空洞，没有目标，没有重点。
把“校本教研”停留在书面上，口头上，留于形式。
二是教研组没有发挥应有的作用。
形同虚设，没有发挥相应的示范和指导作用。
三是钻。
研教材不够，抓不住教学的重点难点，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，致使教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。
4、发展不平衡。
各年级、学科之间存在差距。
总的讲,从年级来看二、三、四、五一班较好，从学科来看英语较好。
这些都影响着小学教学质量的整体水平。
5、常规工作缺少实效。
表面看起来，各项常规工作都很到位，然而经过细致调查，问题还是多多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，很少有教师是有备而上的，相当一部分教师是课上完后补备，更有甚者是临近检查再追备，备学生无从谈起。
一些教师的备课质量也不高，过程过于简化，尽管照搬照抄学校订购教案的现象很少，但并未绝迹。
课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。
作业训练形式单调，语文学科抄抄写写的现象普遍存在，课外积累与运用等训练的时间安排较少，造成训练不全面，以至学生参加检测难以适应灵活的试题。
平时检测只做数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。
6、老教师缺乏进取精神。
我校的老教师全部为小学高级教师，在他们看来各方面已“到顶”了，因此除了少数教师是身体因素外，还有一部分是抱着“轮到码头车到站”的态度进行教学，教好教不好差不多，反正过不了几年就要退休了。
再者，教得不好，学校又能奈我何？学校教育教学质量分析报告2我校在上级主管部门的正确领导下，在全体教师的辛勤努力下，在学生家长的积极支持理解中，圆满完成了上学期教育教学任务，为了在新的一年中能更上一层楼，现将成绩分析如下：一、教学工作情况分析1、成绩分析我校历年考试居全镇中下游水平，从“三率”来看，我校优秀学生较少，学困生较多，两极分化较为严重，学科问题日益突出，从各校对照情况来看：我校科学、高年级数学、英语是弱科，整体水平急待提高。
2、教学中存在的问题（1）部分教师工作上进心不强一些同志工作实绩平平，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法改变和创造条件来搞教学。
（2）部分教师对教学方法研究不多。
部分教师不读书、不看报，不注重积累和总结，不想请教老教师，对教学不甚了解，几年讲的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采用一字教学法，文科是“背”，理科是“做”，没有学法指导，没有自己的特色和风格。
（3）教学管理不够规范（4）班级管理不够到位，学风不够浓厚3、今后工作打算：加强备课管理，提高备课质量（一）规范教师个人备课行为1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划，学期教学计划包括：①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点；②具体的教学目的要求；③课时分配和教学进度；④提高教学质量的主要措施；⑤重大的教学活动安排等基本内容。
2、每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计，教学设计必须严格按照三步导学进行。
每课要有教学反思。
3、教师的备课进度应比实际授课进度最少提前1—2节。
4、教学设计是教师上好课的前提，杜绝教师不备课上课或抄袭教案应付检查的现象。
二规范教师上课行为，提高课堂教学的有效性（一）课堂教学纪律要求1、严格按课表上课，不私自调课；准时上课，不早退，一般不拖堂；2、上课时不抽烟、不坐讲、不会客，不说与教学无关的话，不做与教学无关的事，不中途离开课堂，不把手机等通讯设备带进课堂；3、上课衣着整洁，举止文明大方，教态自然；4、尊重学生人格，不体罚或侮辱学生；5、杜绝酒后进课堂。
（二）课堂教学方法要求1、教师课堂教学要有明确的目标意识，质量意识和效率意识，按照学期教学计划有步骤科学合理组织教学，杜绝漫不经心和随心所欲。
2、要加强实验教学，培养学生动脑、动手实践能力；3、处理好讲练关系，坚持讲练结合，精讲多练；4、既要重视教学法的研究，又要重视学法的研究，教会学生学习的方法；5、运用现代化的教学手段，充分利用各种课程资源。
6、实施分层教学和分类指导，努力提高40分钟课堂教学质量。
三规范作业布置与批改强化学生作业检查与监控（一）科学合理确定学生作业1、学生作业范围包括教材上的习题，基础训练和教师选编的开放性拓展性的习题。
2、学生作业分课堂作业和家庭作业两种形式，有口头作业、书面作业、实验作业等。
3、减少过多的机械重复训练，不为学生确定配套教材作业以外试卷及其他练习。
（二）规范作业布置、批改、讲解与检查学校教育教学质量分析报告3为了取得质量检测真实的、可信的效果，为学校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公平，数据真实可信。