“做学教合一”教学模式在中职美容教学中的应用

“做学教合一”教学模式在中职美容教学中的应用“做学教合一”源自陶行知先生的教育思想，将“做学教”作为一个整体进行教
育，相互之间不是独立存在的个体，将三者“合一”，引导学生做学习的主人。

中职院校经过多年的整合与发展，在专业课教学方面与企业岗位的需求存在一定的差距，通过“做学教合一”教育理念，采用情境模拟教学法实现专业课程与企业方位的零距离接触，是中职学校需要得到的教学效果。

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美容职业教学是一门融合专业理论与实践为一体的专业课程。

在社会发展的今日社会，人们越来越重视美容养生，注重外在美以及内在的身体健康。

美容教学作为一门实践性极强的专业课程，需要通过“做学教合一”的教学模式，发挥出美容专业的作用。

通过实践性教学让学生掌握初级美容师具备的专业理论与实践操作技能，掌握美容服务的心理技巧和接待的作用、咨询的方法和皮肤的结构与功能。

通过“做”，掌握专业皮肤的专业护理技能。

一、“做学教合一”的实践意义
中职学生知识基础方面相对比较薄弱，学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，在学习的过程中态度不端正，学生容易对学习失去兴趣，导致在中职阶段对专业的课程也是兴趣不大，如果教师采用传统教学形式，辛辛苦苦地讲授，没有让学生对教学的内容产生想要学习的兴趣。

“做学教合一”教学模式，与传统教学模式有很大的差别，“做学教合一”以学生作为主体，以学生为中心，让学生主动学习，掌握技能，从而对专业知识产生兴趣。

经过调查显示，中职学校在实行“做学教合一”教学模式后，学生的兴趣明显提升，占总人数的60%，说明该教学模式用在中职教学中能够起到非常显著的教学效果。

“做学教合一”教学模式的原则就是以做为基础与出发点开展学与教，是培养应用型人才的一种教学方法，培养中职学生的职业技能与综合素养，因此实训教学非常重要，在学生已经学习过美容师的职业道德以及服务信息的基本技巧后，要开展实践模式。

通过“做学教合一”的教学方式，让学生掌握人体的基本组织，掌握皮肤的基本结构和生理构造，了解专业皮肤护理的程序，明白清洁的正确手法以及皮肤测试方法。

“教学做”就是一个整体，需要学生在学习的过程中将这个整体完成，用心学习才能够学到知识，从教学内容上进行分析，做学教不分先手顺序，三者之间是一个整体，让学生从实际的动手操作中学到知识技能，从专业技能方向进行分析，需要让学生根据不同皮肤类型按照规范的程序进行皮肤护理，辨别问题性皮肤，并根据不同问题皮肤类型制定解决方案。

二、“做学教合一”的模式创建
将“做学教合一”理论应用到中职教学中，对专业进行重新定义，在动手操作中學到知识，创设具有中职特色的教学方式，专业课教学可以采取情境模拟法、
项目教学法进行教学。

（一）情境模拟法
情境模拟主要以实践为主，通过表演的形式进行情境再现，让学生真实体验寻找知识的过程，从中掌握知识要领。

教师根据教学内容进行情境设计，以学生的学习程度决定情境的难易程度，并准备器材，提出模拟的目标和规则。

将班级学生分成小组的形式，让学生对整个规则进行熟悉，通过参与的方式体验到学习带来的快乐，根据规则进行表演，教师对学生进行认真的分析，掌握整个表演的节奏，结束后进行评价总结，在评价总结的基础上，让小组之间进行讨论，对知识进行重新梳理。

（二）项目教学法
项目教学根据职业活动的要求进行教学设计，根据学习的任务进行分层教学，设计的课程要与社会的人才需求相符合，通过项目分解的教学方式让学生接触社会，积累工作经验。

教师提出任务设想，与同学们进行讨论，确定项目主题和内容。

采用小组的形式制定项目计划，让学生了解项目的需求，借助教材并查阅相关的资料。

在项目进行的阶段，教师的角色在不断地发生变化，需要随时对学生给予指导和技术上的支持。

至于小组之间相互合作，在组长的带领下按照工作步骤进行操作。

完成后进行项目展示，对自己的项目完成情况进行讲解，然后对项目的成果进行评价。

解决项目中的问题，将知识与技能进行有效地构建。

三、对“教学做合一”思想的教育思考
《陶行知文集》中关于创造教育思想的论述非常多，将做与创造构建一种平等的关系，做就要超出创造，做还能打破常规，冲破传统教育，提出创新教育。

在创造的过程中提高教育水平，创造需要动脑思考，用手实验，手脑一起工作，才是创造的开始，做是创造的前提，没有做便没有创造。

有了行动才能够创造知识，行动就是做的过程，“教学做合一”是创造教育的核心思想，中职教育需要培养具有创造性思维和创新手段的人才。

通过运用“教学做合一”理论，培养出高素质的创造者，中职教师运用教育手段激发学生寻找适合自己的方法，激发学生的潜能，让学生们能够大胆尝试，尝试成功与失败的滋味，才能够获得创造性人才的品质，让学生们创造出属于自己的一片天地。

通过“做学教合一”教学模式，让实践引出理论与技能，让学生对操作实训课程充满兴趣，从而培养学生自主学习的能力，在＼自主学习的过程中掌握一定创新能力，实现与职业零距离的接触，将“做学教二合一”的教学方式应用到中职学习教育中，以此具有更高的应用价值。

参考文献：
[1]陆勇.“做学教合一”教学模式实践研究[J].时代教育，2018（08）.
[2]张劲松.职业教育“做学教合一”：思考与行动[J].江苏教育研究，2017（18）.。