小数教法教学做合一教学方案

小数教法教学做合一教学方案
小学数学教学法是师范学校的一门数学专业课,它对未来小学数学教师的职前培训是至关重要的。

如何在学校有限的时间内,培养出具有较强的从事小学数学教学能力的教师?我们经过多年的实践,认为必须在让学生掌握数学教学基本理论、教学基本方法和教学基本程序的同时,放手让学生去“做”。

正像陶行知老先生说的“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。

教法、学法、做法应该是合一的。

”下面就是“教、学、做合一”理论在小学数学教学法中的试用。

一、“教”—传递知识教学方法的过程
在课堂教学中, 教师要有目的、有计划、有步骤地将教法课中的教学理论。

教学规律、教学方法传授给学生。

这就要求教师在课堂教学中要精讲,要启发到位, 引导对路, 点拨明确,更重要的是要“授之以渔”—就是要求教师要教会学生“学会”学习。

“会学”是一种能力。

这种能力的培养, 关键是教师要“会教”。

(一) 教给学生正确的学习方法
学习方法是完成学习任务的重要手段。

只有学会学习方法,学生在训练中才能自己主动的获取知识, 学生自主学习的优越性才能充分发挥。

这样有利于学生今后的可持续发展，在课堂教学中给学生以学法的指导, 让学生掌握有效的学习方法。

逐步达到“无需教师教，学生自能学会”的理想境界。

（二）教给学生“学做”的过程
在小学数学教学法课堂中, 可按照“读、议、讲、练、评”五步进行教学。

达到训练学生的“动口、动脑、动手”的能力, 以实现最终能独立完成一节课的教学任务。

“读”是要求学生要学会认真看书, 结合《小学数学课程标准》能抓住本课的重难点。

有不懂的地方上课可以重点读, 并提出来教师给予解答。

“议”是把自己听到、看到、想到的跟同学交流一下, 多方听取意见和建议。

“讲”是先自讲, 好把自己的想法讲给全班同学听; 然后是听讲, 听老师是怎样精讲答疑的; 最后是看讲, 看优秀的小
学录像课或观摩课。

“练”是学生分成小组在组内练讲, 和在班级内试讲。

“评”是每人讲完课后先自评, 然后学生评议,最后老师评议。

以达到锻炼学生“动口、动脑、动手”的能力。

“动口”：是训练学生的语言表达能力。

并不断地、全面地训练学生的数学教学语言。

“动手”：在课堂上要利用一切机会让学生参与课堂教学, 让学生动手折一折, 拼一拼, 摆一摆, 画一画。

包括练习板书、板画( 简笔画)、数学图形等。

“动脑”：目的是训练学生的思维能力。

在课堂教学中教师要打破学生的常规定势。

创设多种情境, 引导学生发散思维,多角度, 多层面的观察认识事物, 最终达到培养学生的创造性思维。

通过实践逐步让学生提高自己的口头和书面表达能力、板书设计能力和思维能力。

(三) 教给学生“会做”的过程
通过“备课、讲课、评课”三个环节, 使学生在课堂上进人“教师”的角色。

具体做法是：备课：要求学生采用个人备课和小组备课相结
合; 典型引路与模仿写教案相结合; 个别指导与普遍要求相结合。

讲课: 先在小组内练讲, 再在班级抽取学号试讲, 并要求在规定的时
间内练讲完设计的内容。

评课：先进行自评, 自己说说这堂课的设计目的( 教学目标), 怎样一一落实。

然后学生互相评课。

最后教师总结评价( 课程标准、备课要求在平时的课堂教学中已学过)。

二、“学”—引导学生学“做”的方法
在学生初步具备了“会学”知识的前提下,怎样培养学生从“学教”知识到“会教”知识,进一步培养学生初步的教学能力。

(一) 培养学生的钻研精神
钻研精神是每个教育工作者必须具备的优秀品质。

师范生对小学数学教材而言, 文化知识已经具备,但教学方法和教学能力还远远不足。

教师要时刻提醒学生：一个好的教师一定要钻研教材, 认真备课,只有备好课, 才能上好课。

每一节课不但要钻研教学方法, 还要考虑学生的实际。

做到既备教材又备学生。

(二) 培养学生思维能力
学会思维是会学习的前提。

“会学”的主题要落实到会思维上来。

第一，学会思维应该从学会质疑开始。

任何“思”都是从“疑”开始。

学习的过程实际上是“从无疑到有疑, 从有疑到无疑, 再从无疑到产生新疑”的过程。

第二, 培养学生正确的思维方法。

学生思维方法的指导, 旨在促进学生思维能力的发展。

而指导学生掌握如观察、比较、分析、综合、归纳、概括、类比、演示等思维方法。

不仅训练了学生的思维、培养了学生的能力, 而且拓宽了学生的思维领域。

第三,
让学生在优秀教学录像中吸取营养。

学生通过观看、思考、评论, 明白了一节好课应该怎样上。

学生备课、评课的能力也逐步提高。

由不会看、看不懂、不会评论, 到会看、能看懂、会评论。

并能从中吸取自己所需的知识经验方法, 为己所用。

三、“做”—在实践中探索。

“做”的方法
小学数学教学法课的宗旨是以“做”为中心, 全面地培养学生从事小学数学教学的能力。

教师所教、学生所学的都是在为学生的“做”打基础。

“教、学、做”是相互渗透的, 是合一的整体。

(一) 教师指导备课与学生自主备课相结合
上好课的前提是备好课。

具体做法是:教师要选择小学数学一节课的教学内容, 要求每个人都要有一个教案本。

详细写出一节课的教案。

要求设计的内容要全面; 教学方法要得当; 时间分配要合理。

备课期间教师要集体指导和个别指导相结合, 学生可以参阅有关资料。

特别要强调小学教师的创新意识, 不要总是走老路子。

如果每个学生都认真去“做”, 一定会有很大的提高。

(二) 讲课与评议相结合
讲课是教师实施教学计划的关键一环, 上好课是一个教师各方面能
力的综合体现。

所以教好课,一定要在训练学生上课方面下功夫。

我们的具体做法是: 首先, 以小组为单位练习讲课和评课, 在小组中( 4 人一8 人) 每个人都认真备一节小学数学课。

然后模拟小学数学课堂进行练习讲课, 讲者就是“老师”, 其他人则是“小学生”。

对这位讲课的同学“品头论足”。

评价要中肯, 要说出道理来。

每
个人都要发言。

每个人既当“小先生”, 又都当“小学生”, 这样有助于互相促进, 有利于提高学生的教学水平。

其次, 在班级进行试讲。

每个小组成员, 轮流在班上进行试讲。

讲, 听的双方都要进人”角色”。

一个人讲完, 全体同学评议, 然后教师再评议。

这样在全班同学面前讲课, 有助于提高学生的胆识, 有助于培养学生驾御课堂的能力, 有助于全面提高学生讲课的能力。

( 三) 发挥“小先生”的作用
由于教法课课时有限, 爱讲会讲的同学往往抢先走上讲台。

不爱讲、不会讲的同学越来越不出头。

久而久之, 就会使一些教学能力程度较差的同学掉队。

为了避免能力较差的学生掉队, 除了教师个别帮助、指导、鼓励以外, 还要安排“小先生”( 优生) 帮助能力较差的同学。

老师指定一名能力较差学生讲课。

先帮助改讲稿, 然后再讲, 直到合格为止。

优秀生报告辅导合格后老师验收。

这样, 一个能力较差的学生在许多优生的帮助下, 就不会掉队。

体现了团队精神。

( 四) 学习知识与教育教学实习相结合
经过课堂教学和学生练讲, 学生的讲课能力有了一定的提高。

但要到真正的小学课堂上一展风姿, 还不是件容易的事。

所以教育教学实习是很关键的。

在学校老师教的、自己学的都是面向小学“做”的。

“做”得好了很欣慰。

“做”得不好, 就觉得师范课堂上学的东西没用上。

其实, 真正的小学课堂是对师范生的心理素质、教学技能、知识水平等综合检验。

所以, 平时的“做”就要紧密地联系小学的实际, 在
课堂教学中渗透这种意识, 让学生时刻牢记现在听的、学的, 都是要展示在小学数学课堂上。

( 五) 发展求异思维、培养学生的创新能力
教学中应有目的、有计划地进行求异思维( 即发散思维) 的训练。

多方开拓学生的思路。

鼓励学生自觉思考, 大胆的设想、创新。

放手让学生猜想、设想。

敢于走前人没有走过的路, 教学方法求异求新。

( 六) 积累资料, 练习撰写论文
写是实践上升到理论的过程, 将备课、讲解、评课与撰写论文、教学研究结合起来, 有利于培养科研型的小学教师。

结合“教学”活动, 可以指导学生写后记, 学生记下每次“教学”活动的成功、喜悦和失败的教训, 写教学一得。

写出某个“教学”环节或某一知识点的教学设计、学习经验。

将自己的“学法”、“教法”和体会, 写成文章, 并能制作教学课件。

使自己的教学法不断更新。

这样激发了学生的创造性, 进而取得教学成效。

总之,在陶行知的“教学做合一”理论的指导下,小学数学教学法改革已见成效。

学生的小学数学教学能力得到了全面的提高,在今后的教学中，一定认真的贯彻执行“教学做合一”理论，为社会输入更加优秀的人才。