关于初中语文优质课的几点断想
提高初中语文课堂教学质量的相关思考
提高初中语文课堂教学质量的相关思考初中语文课堂教学质量的提高对于学生的语文能力的培养和综合素质的全面发展具有重要的意义。
为了提高初中语文课堂教学质量，教师应该对教学内容、教学方法、教学资源等方面加以思考和改进。
教师在设置教学内容时应该注重内容的科学性和针对性。
语文课程是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，因此教师应该合理地组织教学内容，注重培养学生的基本技能和综合素质。
可以通过选用经典文学作品、优秀阅读材料以及具有代表性的课文，引导学生阅读和分析文本，培养学生的文学鉴赏能力和文化修养。
教师还应该将课堂内容与学生的实际生活相结合，注重培养学生的社会实践能力和创新思维能力。
教师在运用教学方法时应该灵活多样，注重启发学生的兴趣和激发学生的学习动力。
语文是一门理论与实践相结合的学科，教师应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践、表演等，促进学生在语文学习中的主体地位和积极参与。
“启发式教学”是一种重要的教学方法，教师可以通过提出问题、设计情境、引导思考等启发学生的思维，培养学生的发现问题和解决问题的能力。
教师还应该注重培养学生的合作意识和团队精神，通过合作学习的方式提高学生的语言表达和交流能力。
教师在利用教学资源时应充分发挥多种资源的作用。
教学资源是指供教师和学生使用的各种教学工具和教学材料，如教科书、课件、多媒体设备、图书馆、文化遗产等。
教师可以根据课堂教学的需要，合理地运用各种教学资源，帮助学生理解和掌握知识。
教师还应该积极创造教学资源，如设计教学案例、制作教学素材等，提高教学效果和吸引学生的注意力。
教师在评价学生的学习成果时应该注重以学生为中心。
语文教学的评价应该是多角度、多样化的，注重综合评价和个体差异。
教师可以通过考试、作业、讨论、实践等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现问题和进行改进。
在评价过程中，教师还应该对学生的进步和成果给予充分的肯定和鼓励，激发学生更大的学习动力。
提高初中语文课堂教学质量是教师的一项重要任务。
提高初中语文课堂教学质量的相关思考
提高初中语文课堂教学质量的相关思考1. 引言1.1 初中语文课堂教学现状初中语文课堂教学现状可以说是多种多样的。
在一些学校，由于教师水平和教学资源的不足，语文课堂教学呈现出传统的讲授式教学模式，教师主导教学，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
课堂内容偏重于填鸭式的知识传授和死记硬背，缺乏启发性和拓展性。
另一些学校在语文课堂教学中，注重了学生的主体地位和生活实践，采用了启发式教学方法，更注重培养学生的阅读能力、表达能力和创造力。
不可否认，语文课堂教学现状中存在着一些问题，比如教学质量参差不齐，学生学习积极性不高，教学内容过于枯燥等。
这些问题表明了我们有必要思考如何提高初中语文课堂教学质量，激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。
只有不断思考和改进，才能让语文课堂教学更加有意义、更加有效。
1.2 重视语文教学质量的重要性语文是人类最古老的学科之一，是我们沟通、表达和思考的重要工具。
在初中阶段，语文教学的质量对学生的语言表达能力、思维能力和文学修养等方面的发展起着至关重要的作用。
重视语文教学质量可以帮助学生建立良好的语言基础。
语文是我们表达思想、传递信息的工具，只有掌握了良好的语言基础，学生才能更好地表达自己的想法，更准确地理解他人的意思。
这对学生的学习和生活都具有重要的意义。
重视语文教学质量可以培养学生的思维能力和文学修养。
语文教学不仅仅是学习语言知识，更重要的是培养学生的思维能力、观察力和想象力，增强他们对文学作品的理解和欣赏能力。
这可以提高学生的综合素质和文化修养。
重视语文教学质量是提高学生综合素质的重要途径，也是促进学生全面发展的关键环节。
只有重视语文教学质量，才能更好地引导学生语言表达，拓展学生思维空间，提高学生学习的效果和质量。
2. 正文2.1 提高师生互动的方式提高师生互动的方式是提高初中语文课堂教学质量的重要途径之一。
在语文课堂中，师生互动的频率和质量直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。
提高初中语文课堂教学质量的相关思考
提高初中语文课堂教学质量的相关思考近年来，初中语文教学质量参差不齐，一些学校存在教材安排不合理、教学方法单一、学生参与度低等问题。
为了提高初中语文课堂教学质量，需要对相关问题进行深入思考，并采取相应的改进措施。
教材安排不合理是目前初中语文教学面临的一个重要问题。
当前的教材过于冗长，内容繁杂，难以引起学生的兴趣。
我们应当优化教材结构，精选优秀的文学作品和优质的教学资源，将其融入到课堂教学中。
教材内容的难易度也需要合理安排，以适应不同层次学生的学习需求。
教学方法单一也是影响语文教学质量的一个重要原因。
目前，许多教师过于依赖讲授，缺乏多样化的教学手段和活动。
这种单一的教学方式不能激发学生的学习兴趣和主动性。
我们应当采用多种教学方法，如案例教学、小组合作学习、研究性学习等，以激发学生的思维和创造力。
借助现代教育技术，如多媒体教学、网络教育等，开拓教学手段，提高教学效果。
学生参与度低也是当前初中语文课堂教学存在的一个普遍问题。
部分学生缺乏学习的积极性和主动性，导致课堂效果不佳。
为了提高学生的参与度，教师应当从课堂组织和教学内容设计等方面入手。
在课堂组织上，教师可以采用互动性强、学生参与度高的活动形式，如讨论、展示、角色扮演等，激发学生的学习积极性。
在教学内容设计上，教师可以根据学生的兴趣和实际需求，设置情境化、具有实际意义的教学任务，引导学生主动思考和合作学习。
评价体系不完善也是影响初中语文教学质量的一个重要问题。
目前，许多学校只注重对学生记忆和理解能力的考核，忽视了学生的分析、应用和创新能力。
为了提高评价的科学性和准确性，我们应当构建多元化的评价指标和方法，如课堂表现、小组合作、作业质量等的评价，以全面了解学生的语文能力和发展情况。
提高初中语文课堂教学质量需要采取一系列的改进措施。
我们应当优化教材结构，多样化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重学生的参与度，构建科学的评价体系，以提高初中语文教学的实效性和普适性。
初中语文教学断想
初中语文教学断想语文是综合素质之机栝，交流感情之神器，解开心结之秘钥，传递文明之大乘，是推进思维之巨手，是提高境界之金绳，是进入其他学科圣地之船筏；语文学好了，可让人义海涌胸臆、智岳凝耳目；可让人成为语言的大师、文字的巧匠；职是之故，笔者教学以来，一心营职，黾勉惕厉，为教学倾付身心，对学生倾渴翘冀，今将点滴体会列举，若能益于同仁些许，则为我之深幸。
一、多媒体的使用，能够让学习语文的兴趣发挥到极致语文的教学，归根结底就是培养听读说写的能力，通过听读说写达到理解艺术与创造美的过程。
观察是学习语文的一个重要的开始。
教学受到的限制很多，课堂教学不具备各种有利的条件，想在短短的几十分钟内让学生观察到大千世界，认识各种各样的新鲜事物，这是不可能做到的。
语文是工具，语文教学需要让学生畅游名山大川，观察万事万物，在课堂上只有老师的解说，必然空洞枯燥，学生学得也索然无味。
所有的学习中，兴趣是学习优良的一个条件，也可以说兴趣就是专业化的老师，只有提高了学习的兴趣，才能够有好的学习成绩，还能够保持愉快的学习心情，达到学习上的成功。
多媒体的使用恰恰完成了这个艰巨的任务，一个视频就是一个世界，一个多媒体就是一个无限的认识源，课堂的容量无限扩大，信息得到无限的丰富，各种学习素材多种多样，超越了时空的限制，增加视觉的直观，激发了学生的求知欲望，课堂上欢声笑语。
学习《变色龙》时，我找来一个拍摄效果十分完美的动画片《变色龙》给同学们播放，让学生在欣赏中学习，在娱乐中求知，动画片精彩纷呈，学生们看得津津有味，他们充分认识到了复杂的人性；这样的教学制造了温馨的学习气氛，教师单纯的说教与之相比相形见绌、望尘莫及。
二、让学生感受自己是课堂的主人在素质教育实践中，要求教师角色从过去单纯的知识传授者这一核心角色解放出来，把培养学生学习能力为重心的学生学习主动性调动起来。
首先要努力创设一种民主、平等、信任、真诚的师生关系，这是落实学生主体地位，培养学生自主学习意识的前提。
初中语文优质课听课心得[1](精选五篇)[修改版]
[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/74544103ba0d4a7303763aaa.png)
第一篇：初中语文优质课听课心得[1]优质课听课心得体会封素娟我有幸参加了石家庄市青年教师优质课评比活动一等奖教师的汇报课。
听了三位非常优秀的教师所做的三节非常精彩的语文课。
这次听课最大的感受就是，每一位教师都有自己的特点，注重学生的学习效率、学生行为习惯的养成，这次观摩使我产生很大的思想震动，收获也很多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：第一、注重启发式教学，让学生自主学习。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。
这三位老师都充分的做到了这点。
例如岳丽芳教师上《虽有佳肴》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会文章的主题。
第二、注重学习习惯的养成。
三位老师都在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
例如要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。
她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。
老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。
还有，姜艳老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。
第三、亲切的评价语言。
三位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。
这些朴实，自然的语言，对我感触很深。
在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
第四、今后努力方向1、必须不断地学习。
我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。
新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。
提高初中语文课堂教学质量的相关思考
提高初中语文课堂教学质量的相关思考随着教育改革的深入推进，初中语文课堂教学质量愈发受到重视，如何提高初中语文课堂教学质量成为了教师们共同面临的问题。
在这个过程中，教师应该从以下几个方面进行相关思考。
教师应该注重培养学生的语文素养。
语文教学是培养学生语文能力和提高语文素养的主要途径，因此教师应该充分利用课堂教学时间，引导学生积极参与，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
在教学中，教师可以选择一些与学生生活相关的文本，引导学生阅读、欣赏和思考，培养学生的审美能力和文化素养。
教师还应该注重培养学生的口头表达能力，通过让学生进行课堂发言、小组讨论等活动，使学生能够清晰、准确地表达自己的思想。
教师应该注重启发学生的思维。
语文课程不仅仅是教授知识点和技能，更应该是培养学生的思维能力和创造力。
在课堂教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的分析、综合、判断等思维能力。
可以通过提出问题、组织讨论、解决问题等方式，激发学生的思考，提高学生的思维水平和创新思维能力。
教师还应该注重培养学生的批判思维能力，引导学生积极思考课文中存在的问题和矛盾，进行批判性分析和思考。
教师应该注重培养学生的学习策略。
语文学习是一个长期过程，学生需要掌握一定的学习方法和策略。
在课堂教学中，教师应该帮助学生掌握学习策略，提高学生的学习效果。
可以通过讲解学习方法、示范解题、指导学习等方式，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
教师还应该注重培养学生的自主学习能力，在课堂教学中，组织学生自主完成任务，独立思考和解决问题，培养学生的探索精神和创造能力。
教师还应该关注课堂教学的实效性。
教学效果是衡量课堂教学质量的一个重要指标，教师应该注重提高课堂教学的实效性。
教师应该根据学生的实际水平，科学设置教学目标，使之符合学生的认知能力和学习需求。
教师应该采用多样化的教学方法和手段，灵活运用教材、黑板、多媒体等教学资源，调动学生的学习兴趣和积极性。
教师还应该及时反馈学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果的达到。
提高初中语文课堂教学质量的相关思考
提高初中语文课堂教学质量的相关思考提高初中语文课堂教学质量是每位语文老师应该关注和努力实践的目标。
以下是一些相关的思考和建议。
教师要重视学生的实际学习需求和兴趣，因材施教。
了解每个学生的学习差异，采用不同的教学方法和策略，使每个学生都能够参与到课堂活动中来。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏化学习等方式来激发学生的积极性和主动性，使语文课堂变得生动有趣。
教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
语文课堂要多安排阅读时间，让学生阅读各种文学作品、报纸杂志、课外书籍等。
教师要引导学生理解和分析文本，提高学生的阅读理解能力和批判思维能力。
可以通过阅读大量优秀的文学作品来培养学生的审美情趣和文化修养。
教师要注重提高学生的写作能力。
可以通过课堂作文、写作指导、作文比赛等方式来激发学生的写作热情和创作能力。
教师要给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
要让学生了解写作的重要性和实用性，让语文课堂不仅仅是知识的传授，更是能够培养学生的实际应用能力。
第四，教师要注重培养学生的语言表达能力和口头交流能力。
可以通过辩论赛、演讲比赛、小组讨论等方式来锻炼学生的表达能力。
教师要给予学生充分的表达机会，鼓励他们积极参与课堂讨论和演讲，提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
第五，教师要关注学生的情感教育和人文关怀。
语文课堂不仅是知识的传授，更是培养学生的情感和人文素养的重要场所。
教师要关注学生的情感需求，倾听他们的心声，关注他们的成长和发展。
可以通过朗诵、诵读、鉴赏文学作品等方式，培养学生的情感表达能力和审美情趣。
教师要关注课堂管理和评价反馈。
合理安排课堂时间和任务，保证教学进度和教学效果。
教师要及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习成绩。
要注重课堂氛围的营造，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
提高初中语文课堂教学质量需要教师关注学生的学习需求和兴趣，重视阅读和写作能力的培养，注重语言表达和口头交流能力的培养，关注情感教育和人文关怀，注重课堂管理和评价反馈。
提高初中语文课堂教学质量的相关思考
提高初中语文课堂教学质量的相关思考
初中语文课程是中学阶段语文教育的基础性课程，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和文化素养等方面的发展十分重要。
然而，在实际教学中，初中语文教学存在着诸多挑战和难点，如学生思维惯性、阅读兴趣不高、教材内容较为抽象等，这就要求教师做好思考和探索，提高教学质量，实现对学生的全面发展。
一、落实知识的渗透性
初中语文课程教学要从语言和文化两个方面入手，教师应该将语文知识贯穿到学生生活中去，让学生了解到语文不只是一门学科，也是生活中的必需品。
要使学生积极参与课堂活动，激发其学习兴趣，体现语文的实用性和价值性。
二、提高阅读素养
阅读是初中语文教学的重点和难点，要提高学生的阅读能力，教师可以将课堂变成一个小小的图书馆，让学生在课堂中自由阅读，阅读时间要长，让学生在阅读中自主思考，学习积极性将会更高。
三、强化学生的语言表达技巧
初中生的思维方式和表达能力诸多不足，语言表达技巧也需要进行有针对性的训练。
教师应注重语言教学，通过示范和训练，不断引导学生运用正确的语言表达方式。
四、创设合适的课堂氛围
课堂气氛是决定教学效果的关键，营造一个轻松、活泼、愉快的课堂氛围有利于激发学生的积极性和创造性，避免枯燥的课堂。
五、借助现代教育手段
现代教育手段的引入可以很好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
比如，在讲解古代诗文时，可以配上音频、视频，让学生能够更好地感受其美感和情感，从而加深对其内涵的理解。
总之，初中语文教学质量的提高需要学校和教师的共同帮助，营造良好的教育氛围和教育环境，持之以恒地进行有针对性的教学，努力提高学生的语文素养和综合素质。
关于初中语文教学的几点思考
关于初中语文教学的几点思考《关于初中语文教学的几点思考》随着教育改革的不断深入，初中语文教学也进入了一个新的发展阶段。
值此机遇，我们不仅要努力开发新的模式，也要细心思考如何更好地深入课堂，挖掘学生的潜力，传播古今中外的文化。
在此，我将就初中语文教学的几点思考进行探讨。
首先，我们要注重知识结构的构建。
语文课程教学要与学生能力和发展水平结合起来，构建合理的教学结构。
此外，关于知识的学习也需要从认知上考虑，因此除了一般常识性知识之外，还要充分发挥思想素养方面，教会学生深度理解文言文，进而激发学生灵活运用语言。
其次，我们要倡导学生批判性思考。
在教学过程中，要让学生了解不同文本之间的内在逻辑关系、历史背景的深刻内涵，及其对现实的社会意义。
要培养学生对文言文的古今对比思考，激发当代思维，开发学生创新思维能力。
此外，我们还要积极探究多种教学方法。
语文教学不是单独一门领域，它需要把从政治、经济、科学、技术等课程中汲取营养，有效拓展语文教学，为学生搭建宽广的多途径思考框架，着眼全面发展，培养他们分析问题、解决问题的能力。
再者，我们要重视学生的情感体验。
语文教学的目的在于把文化传播给学生，激发他们热爱文学的热情，这就要求我们把学生的情感主体性纳入教学设计，千方百计将文学文本切身体会，让学生在感受中，感悟文学之美。
最后，我们要通过多样化的评价形式激发学生的学习兴趣。
文学鉴赏不同于数理化科目，它的目的是引发学生共同的创作激情，所以在语文学习过程中，应该采用非传统的学习形式，多用各种创造性的活动模式，激发学生的主观能动性，使学生在形式活跃的情感环境中充分表达自己。
综上，初中语文教学要注重知识结构的构建，倡导学生批判性思考，探究多种教学方法，重视学生的情感体验，通过多样化的评价形式激发学生的学习兴趣，使学生具备基础素养，进而为他们的未来发展打下坚实的基础。
在初中语文教学的实践中，我们需要把这些理念体现出来，使之变成学生实际学习的基本素质。
提高初中语文课堂教学质量的相关思考
提高初中语文课堂教学质量的相关思考1. 引言1.1 背景介绍初中语文课堂教学作为学生语言文字能力培养的重要环节，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
当前初中语文课堂教学质量参差不齐，存在着诸多问题和挑战。
背景介绍中，我们将重点关注现阶段初中语文教学中存在的问题，探讨如何提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
在背景介绍中，我们需要思考的是当前初中语文教学中存在的问题，如教学内容单一、教学方式传统、学生学习动力不足、评价方式不够多元化等。
这些问题制约了语文教学的发展，影响了学生的学习效果和兴趣。
我们需要对这些问题有清晰的认识和思考，为提高初中语文课堂教学质量找准切入点和解决方向。
通过深入研究和剖析当前初中语文教学中的问题，我们可以更好地了解其背后的原因和机制，为构建更加系统和有效的教学改革方案奠定基础。
在本文中，我们将重点关注通过教师角色转变、课堂互动方式、多元评价方法、课程内容更新和资源利用优化等方面，探讨如何提高初中语文课堂教学质量，促进学生成长成才。
【字数200】1.2 问题意识在当前社会发展的背景下，初中语文课堂的教学质量关乎着学生的学习效果和素质提升。
我们也不难发现一些问题存在于现阶段的语文教学中。
传统的教学方法过于注重知识传授，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对语文学习的兴趣不高，学习效果难以达到预期。
单一的评价方式无法全面地评价学生的语文能力，容易造成学生的能力发展不平衡。
过时的课程内容和资源利用不足也制约了教师和学生的发展空间。
我们需要对初中语文课堂的教学质量有所思考和调整，从而提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力。
2. 正文2.1 教师角色转变教师角色转变是提高初中语文课堂教学质量的关键因素之一。
传统上，教师在课堂上扮演着知识的传授者和权威人物的角色，学生则是被动接受知识的对象。
随着教育理念的不断更新和教学理论的深入研究，教师角色在课堂中的定位也发生了重大变化。
现在的教师更应该是学生学习的引导者和启发者，他们需要关注每个学生的个体差异，灵活调整教学方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
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关于语文优质课的几点断想
优质课，以其“质”优而备受关注与推崇，更因其处于引领、示范和辐射的高
度而引发了广范的思考与讨论。何为“优质课”，这是关乎内涵的标准设立的根本
性问题，在现阶段也是一个见仁见智的问题。综观自新课标实施以来的各级各类优
质课，确实是千人千面，各具情态。但就总体而言，笔者以为，大致应该具备以下
几个方面：
一、优质课必须体现先进、科学的教学思想。
优质课可以是展示课，也可以是常态课，不论哪一种，它都应该是一种方向，
一种引领。思想是行为的先导，作为行为层面的优质课而言，它首先是某种教学思
想的外化和载体。如果这种思想是落后的，不科学的，那么，这堂课也就无所谓“优
质”了。从行为过程来说，教学思想是教学行为的灵魂，是教学实践和教学价值的
体现。教学思想是否先进科学，不仅决定着教学行为的方向，还影响着教学效果的
好坏。所以一堂优质的语文教学课，必须体现先进、科学的教学思想。具体而言，
应具备以下基本要素：
1、工具性与人文性的统一。大家都能认识到，工具性着眼于语文课程培养学
生运用能力的实用功能和课程的实践性特点，而人文性着重于语文课程对学生思想
感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点。关于两者的关系，新课标
中运用的是“统一”而非“结合”，这是因为工具性是人文性的载体，人文性又是
工具性的灵魂，二者合一方能放出异彩。反观我们的语文教学，以往的语文教学有
意无意地忽视了语文自身的人文特征，过于注重知识的传承与接受；而当前的语文
教学又有片面追求人文性的现象，使语文课没有了语文味，这些都值得我们警惕。
2、教师的主导地位和学生的主体地位的统一。这是优质教学成败的关键。新
2
课程改革理论将教学本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展
的互助过程。而交往不仅是一种调动学生积极性的教学手段，更是一种尊重学生的
教育思想；双主体的统一不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的
教育境界。教师在课堂上不再是高高在上的知识传授者，更不是话语权威，而是课
程的组织者、引导者，是和学生一样的课程参与者。
3、教育性与知识性的统一。这是语文优质课教学能否成功的前提。学校教育
教学的根本目的是育人。因此，作为语文优质课教学必须体现育人功能的重要地位。
要把思想教育和知识传授紧密结合起来，贯彻理论联系实际的原则，培养学生的爱
国主义情操、科学的世界观和人生观。
二、语文优质课必须体现授课者对所授内容的正确地、深入地个性化解读与思考。
大部分优质课需要涉及文本，这就要求教师必须对文本进行正确、深入地个性
化解读，这是指导学生进行阅读的前提和基础。著名特级教师孙双金老师在谈对文
本解读的重要性时提出，“上好语文课，解读文本是第一步”，不但要解读文本的
“字面意”，更要体味文本的“字中意，字外意”。学生阅读的终极目的，是“体
味、体验内中情味或情感，去寻绎文本语言背后的特殊的意味、意蕴，最终得到自
己对于文本的理解”，形成一定的语言文字素养。离开了居于引领地位的老师对文
本的正确、深入地个性化解读，学生对文本将很难达成全面、深入地理解。
当然，教师对文本的解读，只是语文教学的一个方面，在实际的课堂教学中，
我们不能忽视学生对文本的自主解读。每一个学生都是一个独立的个体，都有着与
众不同的人生阅历与心路历程，面对同一文本，自然会产生不同的阅读期待视野。
在阅读过程中，由于个体原有生活经验与阅读体验的参与和观照，同样会产生各自
不同的理解感悟和情感体验。《语文课程标准》指出，“应该重视语文的熏陶感染
3
作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
我们在注重将教师解读文本的方法教给学生的同时，应忌“执一己之见，囿于一孔
之得”，要注重根据学生的年龄、心理、身理、社会经验、人生感悟等个体因素，
在不歪曲文本原意、不远离作者写作意图的前提下，尊重学生的个性解读过程。语
文课程丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性，而学生反应的独特性、多元性则
体现了语文教学过程的生命体验、成长特质。如果说教师对文本的解读是“应识庐
山真面目”的话，那么，学生对文本的理解则应是“曲调各异情亦多”。
此外，在少数不需对具体文本进行解读的课型中，教师则必须对所授内容有全
面、深入的个性化思考。作为优质课，这一点就如同阅读教学中对文本的个性化解
读一样，是整堂课的前提和基础。
三、优质课的教学目标的设定必须符合客观实际。
教学目标是一节课准备达到的学习预期，它既要体现出学科课标的要求，又要
针对教材的实际内容，同时更要符合学生的客观实际。在制定教学目标时，必须全
面地了解学生，如他们的天资、兴趣、爱好等等，要掌握他们的生理和心理的现有
发展水平和即将达到的发展水平。学生的现有发展水平表现在他们能独立完成教师
所提出的各种任务，即将达到的发展水平，苏联的心理学家维果茨基称之为“最近
发展区”，在这个水平上，学生的一些思维过程还正在形成，刚刚开始成熟，这时
学生还不能独立地完成有关的智力和能力任务，如果给他们一些外力，如教师和同
学的启发，再加上他们自己的努力就可以完成一定难度的任务。这样，今天的“最
近发展区”就转化为明天的现有发展水平。教学不仅适应学生的现有水平，而且必
须考虑到他们即将达到的发展水平。知识、能力、情感这三维目标本身就有层次，
具体到某一节课更要考虑学生的客观实际，否则，它将导致教学行为的低效甚至无
4
效。
四、优质课应该具有合理巧妙的课堂流程设计。
语文优质课的教学设计是十分重要的，这是因为本次课的教学目标只有通过合
理巧妙的教学程序才能达到。没有以科学性和艺术性相结合的教学流程作载体，课
堂便无法运行和展示：教学思想要在这里得到落实，教学方法要在这里得到运用，
教学效果要在这里得到体现„„ 可以说，没有合理巧妙的课堂流程设计的教程，便
没有优质课的一切。
课堂流程的设计，既要考虑宏观板块逻辑的顺次承接与合理推进，也要考虑微
观局部的细节落实，既要满足授课者的重点预设，也要顾及学生可能存在的即时生
成，既要选择最佳的突破口切入，也要有自然流畅的转接过渡和精炼明晰的总结归
纳„„.如果把一堂优质课比作一个美人的话，那么，合理巧妙的课堂流程就是美
人身上那剪裁得体的服饰，华美艳丽也罢，淡雅质朴也罢，总之，必须要与美人的
内在气质相应相合，这样才能使美人的神采得到全面的展现，反之则会大打折扣！
五、优质课必须能体现出授课教师对课堂生成的智慧处理。
新课标认为，“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“阅读是学
生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“阅读要珍视学生的
独特感受、体验和理解”„„因此，授课者不再囿于一孔之见，定于一家之言，而
是尊重异端，容纳叛逆，课堂俨然成了多声部思维合奏曲，于是动态多变的复杂的
课堂生成出现了。与传统语文教学而言，这无疑是一种巨大的进步，但它同时也对
授课教师提出了极大地挑战：如何智慧地处理这些课堂的随机生成，不仅能体现教
师的基本专业素养与能力，更能看出教师的教学理念与思想高度。是理智地对待突
发的课堂生成，及时甄别捕捉有效信息，还是对学生的课堂反应熟视无睹？是根据
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生成灵活调整教学策略，整合生成资源，因势利导，巧妙点拨，激发学生的学习热
情，还是淡然处之、泯灭学生的学习积极性？真正的优质课无疑会在这一点上闪现
出智慧的光彩，让瞬间的生成成为思维提升的契机，化为永恒的记忆。
六、智慧的课堂评价应该是优质课的有机组成。
在初中语文课堂教学中，教师如何对待学生的回答，以何种方式处理学生的回
答，教师理答后学生又有什么反应等，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的
学习进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。课堂中，针对学
生的回答，老师进行充满尊重、信任、宽容、灵性、风趣的评价，会让这堂课在优
质的道路中迈上更高的台阶：充满赏识与激励的评价有利于提高学生的学习兴趣，
培养学生欣赏他人，相信自己，积极向上的品格；诙谐幽默的评价能给学生以亲切、
平易近人的感觉，让学生形成开朗健康的心态；及时、客观、具有针对性和启发性
的评价能对学生起到引领、指导、促进作用，能激发学生生疑的兴趣，探疑的愿望，
释疑的可能，发展学生的思维„„，凡此种种，不一而足。
关于优质课的内涵，相信远不止上述所言，关于优质课的讨论，相信短期内亦
不会停歇。我们期待着在广泛交流讨论之后，一个相对固定并能为大多数教师所认
可的结论的出现，以便为语文学科教学的发展指明方向！
程 宏
2011/5