教育学讲解
教育学：德育
• 在严格要求中体现对学生的信任
• 教师爱要适度，严要有理
关注生命成长 培育灵魂之师
五、因材施教原则
教育学——德育
含义
基本要求：
• 深入了解学生的个性特点和内心世界
• 根据学生个人特点有的放矢地进行教育
• 根据学生的年龄特征有计划地进行教育
关注生命成长 培育灵魂之师
六、在集体中教育原则
教育学——德育
C.实践锻炼法
D.陶冶教育法 关注生命成长 培育灵魂之师
真题分析
教育学——德育
D
（2012年）
受教育者 德育内容
（2012年）
关注生命成长 培育灵魂之师
真题分析
教育学——德育
孟母三迁体现的德育方法是（ B
A.榜样示范法 C.实践锻炼法 B.情感教育法 D.自我修养法
）。（2013年）
德育过程的主要矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求水 品德水平 之间的矛盾. 平与学生已有的______________
关注生命成长 培育灵魂之师
六、集体教育和个别教育相结合原则
教育学——德育
“大家知道吗？最有权威回答这个问题的是什么 人？是女同学。因为男同学留长发是给女同学看的。 ”肖老师的语音刚落，全班楞了一下，许多男同学都 低下头，有几个留长发的同学尴尬地红了脸，厚脸皮 的陈刚也只是笑。“我想女同学是不会公开回答这个 问题的”，肖老师接着说，“但根据报道，女同学普 遍觉得男同学曾长发显得很疲塌，不精神，缺乏青春 活力”。以后，肖老师班上留长发的学生越来越少。
的理解和掌握及其对其存在意义的认识。
情：即道德情感。在道德认识的基础上进行道德实
践时，所产生的内心体验。
关注生命成长 培育灵魂之师
20世纪五大教育学流派
20世纪五大教育学流派教育学复习过程中，教育史内容很多且复杂，学生掌握起来不够容易，特别是很多学员反映几大流派很难区分。
今天老师就重点讲解下20世纪教育学五大流派。
(一)实验教育学实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的理论。
其代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。
代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《实验教育学》。
实验教育学的主要观点是：第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途;第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”;第三，认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行;第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
在这里考上需要注意，实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式，近百年来得到了广泛的应用和发展。
但是这种方法也是有局限性的，当实验教育学及其后继者把科学的定量方法夸大为教育科学研究的惟一有效方法时，就受到了来自文化教育学的批判。
(二)文化教育学文化教育学又称精神科学教育学是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说。
其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作主要斯普朗格的《教育与文化》等。
文化教育学的基本观点是：第一，人是一种文化的存在，因此人类历史是一种文化的历史;第二，教育的对象是人，教育又是在一定社会历史背景下进行的，因此教育的过程是一种历史文化过程;第三，因为教育的过程是一种历史文化过程，所以教育的研究既不能采用赫尔巴特纯粹的概念思辨来进行，也不能依靠实验教育学的数量统计来进行，而必须采用精神科学或文化科学的方法，亦即理解与解释的方法进行。
文化教育学作为科学主义的实验教育学和理性主义的赫尔巴特式教育学的对立面而存在与发展，深刻地影响着德国乃至世界20世纪的教育学发展。
2024精选《教育学》教案完整版
2024精选《教育学》教案完整版一、教学内容本节课选自《教育学》教材第三章“教育的基本原理”，具体内容包括第2节“教育的本质与目的”和第3节“教育的基本规律”。
详细内容涉及教育的内涵与外延、教育目的的理论与实践、教育与社会发展、教育与个体发展等方面的基本理论。
二、教学目标1. 让学生理解教育的本质与目的，认识到教育在个体与社会发展中的重要作用。
2. 培养学生运用教育学基本原理分析教育现象的能力。
3. 激发学生对教育事业的热爱，树立正确的教育观念。
三、教学难点与重点教学难点：教育的基本规律、教育目的的理论与实践。
教学重点：教育的本质、教育在个体与社会发展中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组教育实践图片，引发学生对教育本质与目的的思考。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标、教学内容，让学生明确学习任务。
3. 理论讲解：a. 教育的本质与目的b. 教育的基本规律c. 教育在个体与社会发展中的作用4. 例题讲解：分析教育实践中的典型案例，让学生理解教育学基本原理在实际中的应用。
5. 随堂练习：布置相关习题，检验学生对知识的掌握程度，及时解答学生疑问。
6. 小组讨论：分组讨论教育目的的理论与实践，培养学生团队协作能力。
六、板书设计1. 《教育学》教案2. 内容：a. 教育的本质与目的b. 教育的基本规律c. 教育在个体与社会发展中的作用七、作业设计1. 作业题目：a. 解释教育的本质与目的。
b. 分析教育的基本规律。
c. 举例说明教育在个体与社会发展中的作用。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果、学生的参与度、教学方法的适用性等方面进行反思。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读教育学名著，加深对教育理论的理解，提高教育素养。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合2. 教学目标的具体性和可操作性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计的结构清晰和重点突出6. 作业设计的针对性和答案的准确性7. 课后反思与拓展延伸的实际效果一、教学内容的理论与实践结合教学内容的设计应充分结合理论与实践，使得学生能够在理解教育基本原理的同时，能够联系实际教育场景，增强知识的实用性和针对性。
2024年【图文】幼儿教育学标准课件
2024年【图文】幼儿教育学标准课件一、教学内容本节课，我将深入讲解幼儿教育学基本原理，内容主要涵盖教材第三章“幼儿发展特点与教育原则”第二节“幼儿发展阶段特征”。
具体包括幼儿生理、心理、认知、情感、社交等方面发展特点和对应教育策略。
二、教学目标1. 让学生理解幼儿发展阶段特征及其教育意义；2. 培养学生根据幼儿发展特点制定合适教育方案能力；3. 提高学生对幼儿教育学理论认识，为实践奠定基础。
三、教学难点与重点教学难点：如何将幼儿发展阶段特征与实际教育相结合，制定出针对性教育方案。
教学重点：幼儿发展阶段特征及其教育原则。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 教学视频；3. 幼儿教育学教材；4. 笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿在不同年龄阶段日常生活视频，引发学生对幼儿发展特点思考。
2. 理论讲解：详细讲解幼儿生理、心理、认知、情感、社交等方面发展特点和对应教育原则。
3. 例题讲解：结合实际案例，分析如何根据幼儿发展阶段特征制定教育方案。
4. 随堂练习：学生分组讨论，针对某一幼儿发展阶段特征，设计一个教育方案。
5. 小组分享：每组代表分享设计教育方案，全班共同讨论、评价、改进。
六、板书设计1. 幼儿发展阶段特征与教育原则2. 内容：幼儿发展特点：生理、心理、认知、情感、社交教育原则：因材施教、尊重个体差异、促进全面发展教育方案设计步骤：分析特点、确定目标、选择方法、实施评价七、作业设计1. 作业题目：针对某一幼儿发展阶段特征，设计一个教育方案。
2. 答案要求：包括幼儿发展特点、教育目标、具体措施、预期效果等方面；结合本节课所学内容，注重理论与实践相结合。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过课后作业和课堂反馈，解学生对幼儿发展特点和教育原则理解程度，针对问题进行改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍、文章，深入解幼儿教育学理论，为今后教育工作奠定基础。
重点和难点解析：一、教学过程1. 导入环节：通过视频展示幼儿在不同年龄阶段日常生活，这一环节需要我精心挑选视频，确保其能够准确反映幼儿发展特点，引起学生兴趣和思考。
教育学考点-教育的功能
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育学考点-教育的功能教育学考点- 教育的功能 ? 教育的功能作为教师招聘的常考点，常考形式有哪些和我们应该如何去梳理清楚里面的知识点，我们又该如何去理解呢，我们今天来对这个只是点进行一一的讲解。
? 一、教育的功能? ※考点一：作用对象 ? (一)教育的个体功能：教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
其中，教育的个体功能包括个体社会化与个体个性化。
? 1、个体社会化：政治社会化、道德社会化、性别角色社会化、语言社会化。
? 2、个体个性化：教育能促进人的主体意识、个体特征的发展、个体价值的实现。
? (二)教育的社会功能：教育对社会发展的影响和作用，是教育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，也称教育的工具功能。
? 【考题再现】教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。
这体现了教育的() ? A.个体社会化功能 ? B.个体个性化功能 ? C.个体谋生性功能 ? D.个体享用功能 ? 【答案】A ? ※考点二：1 / 3作用方向 ? (一)教育的正向功能和负向功能 ? 这是美国社会学家默顿 20 世纪 50 年代末提出的功能分析的一个维度。
? 1、正向功能(enfunction)：是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。
? 2、负向功能(dysfunction)：是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。
? 【考题再现】下列现象中。
可以说明教育对社会发展起促进作用的是() ? A.班级授课制为普及义务教育提供了便利 ? B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求 ? C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生 ? D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展 ? 【答案】B。
教育学名词解释
广义的教育：泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动。
狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定社会的要求，和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
教育学：是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
人的身心发展：是指随时间和年龄递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理和心理两方面的发展。
内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论认为人的发展动力源自人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体的成熟机制决定的。
外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论认为人的发展主要源自外在的要求，环境的影响、教育的作用是人的发展的动力。
主观能动性：指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
教育目的：是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。
一般由国家或国家教育行政部门制定，指导一定时期各级各类教育工作。
学校培养目标：是根据学校的办学宗旨，确定的学校培养的人才的层次规格、学生完成学业后的出路去向等规定。
教育方针：是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。
素质教育：是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育；是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践相结合的教育；是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。
教育制度（广义）：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。
学制（狭义的教育制度）：指学校教育制度，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。
中学教育学科专业知识讲解
中学教育学科专业知识讲解中学教育是培养学生全面发展的重要阶段，而中学教育学科专业知识则是教师们必须掌握的基础。
本文将从几个方面对中学教育学科专业知识进行深入讲解。
一、教育学教育学是中学教育学科专业知识的核心，它研究教育的本质、原理和方法。
教育学分为多个分支，如教育心理学、教育社会学、教育史等。
教育心理学研究学生的心理发展规律，帮助教师了解学生的需求和特点，从而更好地进行教学。
教育社会学则关注教育与社会的关系，研究社会对教育的影响，以及教育对社会的作用。
教育史则探讨教育的发展历程，帮助教师了解教育的演变和变革。
二、学科教育学科教育是中学教育学科专业知识的重要组成部分。
学科教育包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史等各个学科的教学内容和方法。
教师需要深入理解各个学科的知识结构和学科特点，掌握相应的教学策略和方法，以便能够有效地传授知识给学生。
此外，学科教育还需要教师关注学科之间的联系和交叉，帮助学生形成全面的知识体系。
三、教育技术教育技术是中学教育学科专业知识中的新兴领域。
随着信息技术的发展，教育技术在教育中的应用越来越广泛。
教育技术包括多媒体教学、网络教学、在线学习等多种形式。
教师需要掌握教育技术的基本原理和操作技巧，能够灵活运用教育技术手段进行教学，提高学生的学习效果和兴趣。
四、教育评价教育评价是中学教育学科专业知识中的重要内容。
教育评价是对学生学习情况和教学效果进行评估和分析的过程。
教师需要了解不同的评价方法和工具，能够根据学生的学习情况进行科学、客观的评价，为学生提供个性化的教学反馈和指导。
五、教育管理教育管理是中学教育学科专业知识中的一项重要内容。
教育管理包括学校管理和班级管理两个层面。
学校管理涉及学校的组织结构、管理制度和管理方法等方面，教师需要了解学校管理的基本原理和方法，能够有效地组织和管理教学工作。
班级管理则是指教师对班级的管理和指导，帮助学生形成良好的学习习惯和行为规范。
教育学原理全套精品课ppt课件
课件•教育学概述与发展历程•教育目的、功能与价值取向•教育制度、政策与法规•课程与教学论基础•德育、美育和体育原理•心理健康教育与辅导技巧•家庭、学校和社会协同育人机制构建目录01教育学概述与发展历程教育学定义及研究对象教育学定义教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学。
它关注教育的本质、目的、内容、方法等方面，探讨如何有效地进行教育活动，促进人的全面发展。
研究对象教育学的研究对象包括教育主体（教育者、受教育者）、教育客体（教育内容、教育手段）、教育环境（社会、家庭、学校）以及它们之间的相互关系。
教育学发展历史与流派发展历史教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段、科学化发展阶段等多个时期。
在古代，教育学思想散见于哲学、政治、伦理等著作中；近代以来，随着教育实践的丰富和教育科学的发展，教育学逐渐从其他学科中分离出来，形成独立的学科体系。
主要流派在教育学的发展历程中，出现了多种流派和理论，如实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学等。
这些流派和理论对教育学的研究对象、方法、目的等方面提出了不同的观点和主张，丰富了教育学的理论体系。
关注教育公平与质量当代教育学研究越来越关注教育公平与质量问题，探讨如何消除教育不平等现象，提高教育质量，促进每个受教育者的全面发展。
跨学科研究当代教育学越来越注重跨学科的研究方法，借鉴心理学、社会学、经济学等多学科的理论和方法，对教育问题进行综合研究。
国际化趋势随着全球化的加速发展，教育学研究也越来越注重国际化趋势，关注不同文化背景下的教育问题，推动教育的国际交流与合作。
教育技术革新当代教育技术的革新对教育学研究产生了深远影响。
在线教育、混合式教学等新型教育模式不断涌现，为教育学研究提供了新的研究对象和实践领域。
当代教育学研究趋势02教育目的、功能与价值取向1 2 3培养人的总目标，规定着把受教育者培养成什么样的人。
教育目的的定义包括国家教育目的、学校培养目标、课程目标、教学目标等。
(第一章)比较教育学发展历程讲解
n 马可·波罗的《马可·波罗游记》广泛的介绍东 方文化，开创了欧洲认识东方文化的新时期。
n 认识：
n 比较教育很早就存在于人类的教育活动 之中，对教育起积极作用
n 古典教育的终结是旧教育消失促使新教 育产生的必然结果。
n 20世纪70年代：开展教育战略研究，倡 导以社会整体进化为特征的宏观立体性 教育战略决策
n 打破单一化转向多样化后又实现了多样 化的统一性，促进教育与经济的互动。
2 比较教育学科时代创新 以科技为主、教 育科研与生产相推动的现代教育体系。
n 美国：学习德国创建适应美国经济发展 的高等教育，如 颁布《增地学院法》， 进步主义教育运动。
n 德国：建立系统的中等教育体系，实行 分流型的三类中学教育体制。
n 因素分析法的比较特征
1 适应多元教育的发展，为现代教育改革 服务
20世纪70年代后教育的转型，刺激了比较 教育的发展，
特点：
研究的领域大大拓宽，
学科方法论有重大发展，提出了更为严 谨的学科研究方法
形成了各种不同的比较教育学术派别和 理论体系
n 变通性教育策略的形成
1 因素分析法框架的困境 局限：不能从分析达到对整体的把握和对
规律的洞察，重视数量但难以从总体发 展的模式上指导数量的发展
育为重点的“现代化运动”
（三）因素分析法面临的时代嬗变
1 因素分析法过于追求具体教育发展指标，不能 解决教育发挥协调战后社会迅速发展与旧体 制对立的作用。
2 因数分析法由于缺乏把握宏观教育发展的整体 功能，难以回应战后世界教育现代化提出的 新任务。
3 因素分析法受偏重具体教育数量指标的局限， 对长远教育发展缺乏统筹力。
教育学常见知识点整理及解析
教育学常见知识点整理及解析教育学是研究教育现象、教育规律和教育方法的学科，它以人的全面发展为目标，探讨如何最有效地进行教育。
教育学常见的知识点包含教育学的基本概念、教育学派、教育目标、教育方法、教育评价等多个方面。
本文将对这些常见知识点进行整理和解析。
一、教育学的基本概念教育学是一门独立的学科，它以研究教育现象和教育规律为基础，旨在提高教育质量和培养合格的教育工作者。
教育学的基本概念包括教育、教育对象、教育内容、教育目标等。
1. 教育：教育是通过有意识地引导和影响，促使人类个体得到全面发展的过程。
它涉及到个体的身心、智力、道德、社会性、创新能力等多个方面。
2. 教育对象：教育对象是指受教育者，包括儿童、学生、成人等各个年龄段的人群。
3. 教育内容：教育内容指的是在教育过程中所传授的知识、技能、情感和价值观等方面的内容。
4. 教育目标：教育目标是教育活动所要达到的预期效果，它旨在培养学生全面发展的能力和素养。
二、教育学派教育学派是指在教育学领域有一定代表性和影响力的学派和理论体系。
常见的教育学派有心理教育学派、社会教育学派、人文教育学派等。
下面我们分别对这些教育学派进行解析。
1. 心理教育学派：心理教育学派注重研究个体的心理发展和心理健康，强调个体差异和个体的特点对教育的影响。
2. 社会教育学派：社会教育学派注重研究社会环境和社会关系对教育的影响，强调教育与社会的紧密联系。
3. 人文教育学派：人文教育学派注重培养个体的人文素养和人文精神，强调人与人之间的情感交流和价值观的塑造。
三、教育目标教育目标是教育工作者在教育过程中要达到的预期效果。
教育目标的制定需要考虑社会需求和个体特点，旨在培养学生的能力和素养。
常见的教育目标包括知识的掌握与应用、思维的发展和创新、情感态度的培养、价值观的塑造等。
教育目标应该符合以下原则：1. 客观性原则：教育目标应该客观、明确，能够被评估和验收。
2. 综合性原则：教育目标应该综合考虑个体的全面发展，不仅关注单一方面的培养。