案例：如何矫正任性幼儿
幼儿行为矫正案例4篇
幼儿行为矫正案例4篇幼儿行为矫正案例4篇篇一：一例多动症儿童行为矫正案例国家职业资格全国统一鉴定文章类型：案例报告文章题目：一例多动症儿童行为矫正案例分析报告姓名：身份证号：所在省市：所在单位：心理咨询师文章（国家职业资格二级）一例多动症儿童行为矫正案例分析报告摘要:来访者因孩子的多动及注意力不集中问题，影响了自己和周围同伴的学习和生活，前来咨询，诊断为儿童行为异常问题——儿童多动症。
采用行为疗法和家庭疗法，消除孩子与母亲及同伴的空间距离和心理距离，提高孩子的学习成绩，在集体活动中不断提高自信心，树立正确的行为习惯。
经过治疗，较好的实现了治疗的具体目标和近期目标，并致力于促使孩子人格健全和心理健康。
关键词:多动症行为疗法家庭疗法一、一般资料小罗，男，11岁，小学四年级，身体发育正常。
他平时不太喜欢讲话，和同学及邻居小友接触较少，在学校听课不认真，注意力不集中，不能静坐，总习惯性的摆弄东西，如老师批评，可以安静几分钟，之后又摆弄起来。
他还特别容易受外界因素影响而分散注意力,只要教师外面有动静，他总是立刻就转向声音的方向。
课间常揪女孩辫子，搞“恶作剧”，做作业时边做边玩，学习成绩中下，并经常扰乱别的同学听课学习。
家长反映，他常常一件事尚未做完，又做其他事情，有始无终.还时常情绪不稳，心神不定，不按他人指示做事情，冲动任性，做事不顾后果，不听劝告，难以管教。
二、个人成长史小罗3岁的时候父母离婚，他一直和母亲一起生活。
母亲在生活方面对他非常溺爱，但在小罗的学习成绩以及各方面能力的培养上，要求极为严格。
小罗从小性格有些内向，在母亲高压政策下，逐渐出现“反抗”行为，并将这样的行为延伸至学校的同学，出现冲动好斗。
他的父亲一般不参与对他的教育，只在经济方面有些支持。
三、主诉和个人陈述主诉：小罗，在同龄孩子中智力正常，但注意力涣散，活动过多。
在学校生活中，难以与同学相处，老师对他的行为也较为苦恼。
成为家长和老师心中的“问题孩子”。
矫正幼儿任性行为的实践与研究
矫正幼儿任性行为的实践与研究一、引言幼儿的任性行为是在成长过程中常见的现象，但如果不及时矫正，可能会影响其正常的成长和社交能力。
研究和实践如何矫正幼儿的任性行为显得尤为重要。
本文将从理论与实践两个方面来讨论矫正幼儿任性行为的方法和策略。
二、理论分析1. 任性行为的定义任性行为是指儿童在面临挫折或受到限制时，表现出的情绪激动、拒绝服从和强烈情绪反应的一种行为。
幼儿期的任性行为是正常的，但过度任性的行为却可能成为一种心理问题。
幼儿的任性行为有时是由于他们在成长过程中，还未学会自我控制和情绪管理的能力，或者是由于外界因素的影响，比如家庭环境、社交环境等。
要矫正幼儿的任性行为，需要遵循以下原则：首先是关注幼儿的情绪，理解他们的情感需求；其次是建立积极的亲子关系，培养幼儿的自我控制能力；最后是提供正面的引导和激励，帮助幼儿建立正确的行为习惯和价值观。
三、实践方法1. 理解幼儿的情绪矫正幼儿的任性行为首先需要理解幼儿的情绪。
当幼儿出现任性行为时，家长或老师需要及时关注他们的情绪表现，了解他们为何会表现出这样的行为。
可能是因为在家庭中受到了挫折，或者是受到了其他孩子的影响等。
只有当我们理解了幼儿的情感需求，才能更好地去矫正他们的任性行为。
2. 建立积极的亲子关系良好的亲子关系是矫正幼儿任性行为的基础。
家长和老师需要建立一个积极的亲子关系，让孩子感受到充满爱和安全感的家庭环境。
在这种环境下，孩子更容易接受矫正的指导，也更愿意学习和改变任性的行为。
3. 提供正面的引导和激励针对幼儿的任性行为，家长和老师需要给予正面的引导和激励。
当幼儿因为受挫失败而表现出任性行为时，我们可以先安抚他们的情绪，然后耐心地解释为什么不能得到他们想要的，最后鼓励他们试着接受一些新的方式来表达他们的情感。
通过这种方式，幼儿可以逐渐认识到自己的行为不当，并且学会用更积极的方式来表达自己的情感。
四、实践案例小明是一名3岁的幼儿，由于家中的家长经常因为工作忙碌而疏于陪伴和关爱他，导致小明经常表现出任性行为。
小班任性幼儿教育案例教案
小班任性幼儿教育案例教案教学目标：1.了解幼儿的个体差异和特点，增加对小班任性行为的理解；2.掌握有效的管理策略，培养幼儿积极的行为习惯；3.引导幼儿学会自我管理，培养自主学习的能力。
教学准备：1.黑板、粉笔；2.教学材料：《小班任性幼儿教育案例分析》；3.教学活动：角色扮演、小组讨论。
教学步骤：第一步：案例分析（10分钟）根据教师准备的《小班任性幼儿教育案例分析》，向学生介绍和讲解案例中的情境和幼儿的任性行为。
带领学生分析案例中出现的问题，并引导他们思考可能的原因。
第二步：团体讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一种问题，讨论问题产生的原因，并找出解决问题的方法。
教师可以给予适当的引导和建议。
第三步：展示和分享（10分钟）每个小组派出代表，向全体同学介绍他们的讨论结果。
其他小组可以提出自己的看法和建议。
教师及时给予肯定和指导。
第四步：角色扮演（20分钟）将学生分成几个小组，每个小组模拟一个任性幼儿的情境，并根据之前的讨论结果，扮演教师角色展示有效的管理策略。
其他学生可以观察和评价，提出改进的意见。
第五步：学习总结（10分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调学生在案例分析、讨论和角色扮演过程中所学到的知识和经验。
鼓励学生反思自己的行为，并思考如何改进和培养积极的行为习惯。
教学延伸：1.教师可以邀请幼儿教育专家或心理学家来学校开展讲座，深入探讨幼儿任性和行为管理问题。
2.学校可以开设专门的研修课程，提供相关的教育培训，帮助教师提升管理和引导幼儿行为的能力。
教学反思：本节课通过案例教学的形式，引导学生深入了解小班幼儿的任性行为，并通过讨论和角色扮演的活动，培养学生的解决问题和管理行为的能力。
同时，教师还通过学习总结环节，引导学生反思自我，探索改进行为的方法。
这种以学生为主体的教学方式，可以调动学生的积极性和主动性，使他们更加主动地参与到教育案例的学习和实践中去，从而提高他们的教育教学能力。
教育案例范文
教育案例范文【篇一：幼儿园成功根基教育案例】班级管理真实故事之如何矫治任性幼儿幼儿期是人生发展的重要时期，是个性和行为习惯发展的关键期。
然而，幼儿园的很多幼儿存在任性、脾气暴躁等不良个性特征，这些可能成为他们健康心理的形成、良好人际关系的建立以及今后发展的隐患。
《纲要》明确指出要培养幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，爱父母长辈、老师和同伴”因此，促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题。
通过观察、分析、记录，以幼儿铭铭为例，浅谈一下任性幼儿的行为矫治。
故事案例：铭铭(化名)现在小班就读，爸爸、妈妈在外工作。
培养孩子的重任就交给了他的爷爷、奶奶。
奶奶对孩子过于溺爱，给孩子造成了自私、任性、性格孤僻不认真学习的坏习惯。
记得刚入园那会，他天天面无表情，开口就说脏话，动不动就骂他奶奶，伸手就打小朋友和老师。
现在的孩子从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口。
父母长辈、老师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的，对父母、师长的劳动付出缺乏感恩之情，这都是由于个别家长对孩子过于“溺爱”造成的。
一、解决的方法：(一)、了解孩子心理，开启心灵之窗了解孩子心理和孩子交朋友，是解决问题的重要途径，当我看到铭铭骂他奶奶，说脏话，伸手就打小朋友时。
我没有责怪他，而是耐心的问他，铭铭你为什么骂奶奶，他说奶奶给我擦屁股时把我弄疼了。
我说：“老师不是教你们自己的事情自己做吗”？他似乎明白了什么，眨着小眼睛望着我不说话。
我抓住这个机会，把他平日里的不良行为都说给他听，一边说他的不良行为，一边讲小燕子、小乌鸦怎样捉食给妈妈吃，来报答妈妈的养育之恩。
毛泽东爷爷是怎样尊敬徐特立老师的，我班里的某某小朋友感恩父母、怎样感恩老师的，通过一个个感恩的小故事，使孩子的心灵慢慢的发生了变化。
逐渐向好的方面发展。
(二)、和家长谈心，从源头解决问题首先，要让家长明白，过于溺爱孩子会对他们的自身发展产生消极影响，使孩子养成极大的依赖性，会形成自私、任性、性格孤僻、易发脾气、不遵守规则、没有公德、不认真学习、缺乏感恩之心。
中班个案：纠正孩子的任性
中班个案：纠正孩子的任性一、案例现象：早晨入园时，小朋友们都在高兴地玩着桌面玩具，有的小朋友在用积木搭房子；有的小朋友在合作搭桥；还有的小朋友用雪花片在插花朵。
忽然，萍萍小朋友玩着玩着就在那里张着嘴巴大哭，我走到她跟前，问她：“萍萍你怎么了？为什么哭啊？”。
萍萍一边哭一边说：“小杰抢玩具，他都不给我玩还打我呢。
”“小杰还抢我的玩具，还用脚踢我”“、小杰还把玩具扔的到处都是”听了孩子们你一言我一语，小杰一声不吭。
二、案例分析：该幼儿个性较外向，各方面的能力较强，在语言、数学方面的表现较好，对新知识、新奇事物的渴求欲望强烈，但在一些行为习惯、生活常规、自我约束力等方面有一定的不足。
由于爸爸妈妈平时工作较忙，对孩子知识上的要求高，但在其他方面没有什么要求，顺其自由发展，有时不能及时指正孩子的不足，主要表现在吃饭、睡觉、集体常规等方面。
他是一个时刻要“抓”在老师身边才“老实”的孩子。
属于在老师“监视”下才听话的那种，做事时老师盯着他就表现比较好，老师一转身就会“失控”。
三、措施与效果：（1）把小杰的座位安排在老师容易顾及的地方,随时提醒.（2）利用角色约束孩子的行为，在一日活动中，老师除了满足他正常的要求外，还提供机会培养其自制力，如有时让他当“小老师”，帮助老师收拾教玩具。
有时还让分发点心盘。
（3）家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处，有了进步及时表扬鼓励。
经过老师一段时间的努力，该幼儿在自我控制方面有了一定的提高，知道集体活动中的规则，有时会控制自己的一些行为，但有时还会犯“老毛病”。
现在的他经常会主动帮助小伙伴，不像以前那么霸道了；平时也能主动地与老师、同伴交往，积极地参加各种活动了……小伙伴们也越来越喜欢他了。
幼教心理案例幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策
幼教心理案例：幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策DOC 磐安教育幼儿行为、心理案例有个幼儿的情况就非常特殊，下面就对这名幼儿的做一下分析。
1、幼儿的一般情况王某，男，5岁，独生子女。
该幼儿性格外向，长得也可爱，嘴巴又甜，但不与人友好相处，遇上不顺心的事情就发脾气，哭闹。
在班上一旦与同伴发生争执(玩玩具时没有拿到自己想要的)，他就一味哭，严重时躺在地上，直到老师进行不公平的处理后才停止。
2、幼儿的家长情况王某与爸爸妈妈和姥姥生活在一起，家庭条件充裕，父母均为高学历知识分子，爸爸是机关干部，妈妈是工程师，但父母平日工作很忙，很少有时间陪伴他，姥姥退休在家照顾他。
王某姥姥非常疼爱他，对他的要求有求必应，王某爸爸希望在生活习惯、性格等各方面培养他，可是实施起来非常困难，姥姥总是舍不得孩子辛苦，跟爸爸唱反调。
妈妈一味关注他情绪是否好，只要王某发脾气，苦恼，就会迁就，时间一长，王某便有恃无恐，对谁都不怕了。
【问题情境】(1)和妈妈逛商场是王某最高兴的事，看着形形色色的玩具，他激动得又蹦又跳，看着这个也想要，看着那个也舍不得放下，妈妈不给他买就躺在地上打滚，大哭大闹。
开始时妈妈会轻生轻语哄他，可他一点都听不进去，继续哭闹。
妈妈生气了，批评了几句，这下他更无理取闹了，把想要的玩具死死地拽在手里，小脸憋得通红，看着他声嘶力竭，上气不接下气，妈妈不忍心了……(2)老师请一位小朋友帮忙搬东西，在那位小朋友搬动的时候他就堵住这位小朋友的路，让他把东西给他，让他搬。
我说下次请你帮忙，他就是不作声，直直的站在那一动不动，跟他讲道理一点都听不进去。
【个案分析】一、任性行为形成的可能原因儿童的任性行为，在儿童心理病理学中被称为“儿童行为失调综合症”。
是一种儿童心理偏异的行为。
王某的任性行为较为严重，我非常关注。
在教育实践中我经过观察和分析，认为其任性行为的形成主要原因有以下几个方面: ,、自我中心意识强。
他是一个比较愿意展示自己的小朋友，但老师不能每件事都让他一个人做，当老师请其他小朋友做事的时候，他就会产生任性行为。
骄横任性幼儿的行为教育案例
骄横、任性幼儿的行为了教育案例情景描述一：信某是个大班幼儿,高个子.开学初安排座位时, 老师把他排在后面的位置, 他嘟嘟囔囔地拿起书包来到座位上, 并不时用冷眼看老师.到了第二天上课时,他躲在家里不来幼儿园了,他的妈妈好说歹说,哄他来幼儿园,到了教室门口,就是不肯进来,他的妈妈要走了, 就拉着他妈妈哭着喊着不让她走, 原来是由于老师把他的位置排在后面,而他喜爱坐在前面的缘故.情景描述二：他第一天在幼儿园玩区域玩具时, 看到老师按座位从前面的小朋友开始找区域, 而他坐后面,于是他就一下子站了起来, 站在老师面前, 说：“我爷爷奶奶说的,玩具什么的我都先挑. 〞原来, 在他们家他总是做事优先, 老师说在幼儿园活动时有时得挨着排队, 谁知,第二天,他就早早搬小板凳占上第一个位子去了.情景描述三：一次美工课,小朋友都在剪旅行大巴车,信某不小心把大巴车的一个轮胎剪掉了, 他就把同桌李某的小朋友的大巴车抢走了,急得李某小朋友哇哇大哭起来,向老师告状说：“老师,我不要坐信某旁边,他抢我大巴车,上午上课时,还用手指顶我后背,讨厌死了.〞分析与反思：大班幼儿处于很强的自我中心时期, 信某也不例外, 在幼儿群体中有一种唯我独尊的骄傲感. 自我意识也明显增加, 但意志力和控制力不稳定,极易产生“我想要就要〞等心理.再者他是个典型的从独生子女家庭中出来的男孩子,有一句话说得好“所有的孩子都能成才, 听话的孩子固然可取, 但淘气的孩子可能更有出息, 由于后者善于独立思考,有创新精神.〞每个人从出生到最终的撒手人寰, 都与他人, 与群体发生着千丝万缕的联系, 作为了社会成员之一的幼儿, 从出生便开始了自己的社会化进程, 幼儿期是人生社会化的起始阶段, 幼儿将来能否适应各种环境,能否协商好与他人、集体的关系,能否乐观地对待人生,取决于幼儿期良好行为了习惯的培养.为了此,我针对信某小朋友的行为了特点,制定了一套教育策略.一、观其行,纠其因,先与其家长做好沟通综合这位幼儿在园中、家中的表现,我可以发现,尽管信某很任性,爱逞强,但很热情,爱读书等, 我与他父母、爸妈进行屡次交谈, 使他们清晰地意识到孩子身上的优缺点. 同时我向他们介绍了有关幼儿教育方面的书籍,如<早期教育>、<爱的教育>、绘本图书等, 通过这些,从而使他们树立正确的教育观.二、以情治行——以正面教育为了主的培养方式1. 给幼儿足够的主体气氛,让幼儿明白自己的主体地位.并明确自己所在位置应怎么做？怎么做是不对的？帮助幼儿建立责任心, 并在责任心的驱使下, 控制自己的不良行为了. 例如胡豪小朋友是家里的独子, 他集父母、爷爷、奶奶的爱于一身,在家骄横、任性,在幼儿园也一样, 独生子女所具有的缺点他都有, 但他的优点跟他的缺点一样多,上课认真,画画干净整洁,喜爱当小老师,我清扫卫生时, 他总是跟我抢着干,答复下列问题时声音响亮,画画时着色大胆,画面内容丰富.所以针对他的这一特点,为了了纠正他一些不良行为了,让他当小老师,并事先告诉他：“当上小老师, 做起事来可先要想想这样做像个老师吗？如果做得不对, 可是要被其他小朋友取笑的.〞2. 急时奖励.评价方式有物质、精神两方面,物质上的奖励和精神上的肯定是对幼儿良好行为了表现的肯定, 使幼儿明白自己的优点和长处,并使优点、长处得到稳固和发扬.让幼儿意识到,只有付出一定的努力,才能得到赞赏,同时在表扬中指出缺乏, 指出盼望. 物质上：小红花、小贺卡、某种优先权等,但不可过滥、过重,切忌不可使用金钱.3. 典范示范法.通过典范的建立,引导幼儿朝着良好的行为了目标开展.格外是对幼儿更有巨大的感染力和说服力, 如幼儿伙伴中的好人好事、英雄小人物的事迹,文艺作品中的典型形象.本班有一名懂事的,各方面都很优秀的女小朋友琪琪,我就让信某跟琪琪学习,遇到信某做得不对的地方,让琪琪急时指出,帮助信某改正缺点.三、以弊治行——负面教育的培养方式以往的负面教育大都采用批评或惩罚表示对幼儿不良行为了的否定,并让幼儿体验到这种行为了引起的不愉快,产生惭愧感,从而改正缺点,此种方法适合外向、情绪饱满、水平较强的幼儿.这里的以弊治行,它是以对话的方式,不是用善恶,而是借得失,以免幼儿对活动产生恐惧感,使行为了更加严重,运用时要收放合理,即让幼儿明白问题行为了导致的不良后果, 又使幼儿明白纠正不良行为了的重要性, 使幼儿不自觉地纠正不良行为了例如信某的旁边原来坐着康康, 康康是个白净的男孩子, 后来我把康康跟洋洋的位置换了一下. 洋洋是个由爷爷奶奶带的, 父母在外地打工,而且皮肤很黑,衣服穿得有些脏的男孩子,洋洋坐下来,信某就不快乐了,还拿白眼白我, 第二天又不来上课了,原来是嫌洋洋太脏了.针对这种情况,我就将信某叫到身边,轻声问他：“信某,洋洋小朋友是有点黑,难道你的亲人就没有皮肤黑的吗？他衣服是有点脏,那是由于他爷爷、奶奶活儿太多了,再加上我们小朋友在幼儿园要玩这个,玩那个,难免把衣服弄脏了, 手弄脏了,你的衣服袖口不也脏的吗？在你爸爸、妈妈眼里,你是个好孩子, 在洋洋小朋友爸爸、妈妈眼里,洋洋也是个好孩子,要是你皮肤黑,别人就讨厌你,你心理会怎么样？你爸爸、妈妈心理会怎么样？那多伤心啊！〞信某不说话了, 低下头去.我接着说：“信某可是个爸爸、妈妈喜爱的,老师也喜爱的好孩子, 好孩子可不能这样对待其他小朋友的, 要关心别人, 明白吗？这样除了爸爸、妈妈、老师喜爱你之外,其他小朋友也都会很喜爱你,很爱你的,你是盼望被大家喜爱, 还是被大家讨厌呢？〞胡“豪我说希：望大家都喜爱我〞“那你还要老师把洋洋的位置换了吗？〞“不要了.〞四、以行治行——设置情境1.行为了打量.行为了打量是通过角色表演、讲故事、日常生活中典型行为了案例、观看录像等活动时, 教师事先选择较典型的正确行为了案例,并通过以上几种方式将这种正确的行为了案例传递给幼儿, 让幼儿通过打量明白哪些正确行为了是自己应当去做的, 并明白自己以前行为了的缺乏,从而使幼儿的内心有一把尺一盏灯时时指引着他们的行为了, 从而到达纠正其不良行为了的目的.2.行为了练习.行为了练习是指组织幼儿根据正确的行为了准那么（规那么）去反复进行实践, 它包含自然生活环境的行为了练习和特意创设环境的行为了练习,练习时要在教师有目的,有方案的指导下进行,教师要为了幼儿创设行为了练习的条件, 使幼儿得到反复练习的时机, 如使幼儿有热爱集体、关心他人的习惯时,可以在家里帮爸妈做事,礼貌招待客人,照看小弟弟、小妹妹,在幼儿园保持环境卫生,保护公物,做有益于大家的事等,并且行为了做到反复进行, 做到持之以恒,教师要抓住每一个练习的时机, 格外是日常生活中的练习, 要经常反复地进行, 才能取得应有的效果.五、行为了互动指导法此方法先对有行为了问题的学生不予指导,而是让他们当“小侦探〞,寻找、发现日常生活中朋友间的不良行为了案例,然后在班级中讨论其正确与否,再进行个别反省教育. 针对情景一,我就将信某他排在第二桌,而在他前面的第一桌,就有意安排了一位同样高个子的孩子, 而每次上课我都尽量坐着,对此信某不满意了,第一次跟我说：“老师,老师,前面小朋友高,我看不见.〞我听了先不理睬.第二次又向我反映,我又简洁应付几句.第三次他向我反映时我就对他说：“信某你和前面小朋友比比看, 谁高？〞信某说：“我高一点点. 〞“那你跟后面的东东比比看,谁高？〞“我高,他只到我肩膀.〞我就趁机对他进行教育：“比你矮一点点的小朋友坐在你前面,你就看不见了,东东比你矮许多,那他坐在你后面,你说能看见吗？〞胡豪不说话了……“你可是我们班最高的小朋友了, 而你要坐第一桌,那坐在你后面的小朋友, 不是都挡住,看不见了吗？你认为了你该坐在哪一桌,才是对大家都好的呢？〞后来,信某自己主动要求坐最后一桌了. 信某是个具有领导才能的男孩子,在班级中, 几乎是个小孩子王,为了此, 我在加强培养他良好行为了习惯的同时,也对他的主导型良好行为了习惯培优, 发挥他的领导特长, 在原有行为了习惯的根底上增加他与其他幼儿的情感交流,主要运用的培养方式是：以情治行——行为了互动——家园互动. 一段时间之后,信某克服了许多缺点, 变成了一位大家喜爱的爱他人, 爱集体,乐学、勤学的好小朋友了,班上其他幼儿的行为了也得到了明显的改善.。
孩子任性不听话的教育方法(6篇)
孩子任性不听话的教育方法（6篇）有的家长认为，小孩子只能约束，无所谓信任与尊重，不然他们会不服管教。
因此，家长平时不注意倾听孩子的诉说与要求，甚至不择场地申斥孩子，挫伤孩子的自信心与自尊心，使孩子对家长望而生畏。
还有的家长则受孩子的左右，孩子说什么是什么，孩子要求什么做什么，以求得孩子听从自己。
更有的甚至为孩子护短，替孩子说谎，或是过分夸耀自己的孩子，这样也使孩子的自尊心受到压抑，孩子一旦明白了，会对父母的纵容感到羞辱和愤怒。
久而久之，就会使孩子失去对家长的信任与尊敬，家长的话自然也就不放在心上，逆反心理会愈发严重。
那么，家长如何做才算以下是人见人爱的我分享的6篇《孩子任性不听话的教育方法》，希望能够满足亲的需求。
好奇心得不到满足篇一宝宝好奇心强，对什么都要摸摸碰碰。
如果你不理解这种好奇的探索心理，认为宝宝是在胡闹、调皮而限制他的行动，甚至训斥、打骂他，很容易引起宝宝不满，“不听话”就由此而生了。
不听话检讨书篇二敬爱的老师：您好！对不起，今天，听见音乐改成英语后，我有些不满，便让阿成在黑白上写下侮辱您的那行字，我感到十分的后悔，我对您真诚的道歉，我不应该，不应该让他写出那些字，我深刻的认识到我的错误，我对您道歉，请您原谅我的过错。
我知道您为了我们不休息给我们多上课是为了我们好，但是我们却那样，我痛恨自己的行为，请原谅。
经过杨老师的深刻劝导，我也深刻的认识到了对不起您就像对不起自己的母亲一样，老师，对不起，请原谅我的无知吧。
此致，敬礼！您的不懂事的学生：20xx-11-18不听话检讨书篇三尊敬的老师：您好！接到孩子本学期上课不听话的通知，让我很吃惊，意识到了很多问题。
首先，说明班级的管理很严格，不听老师教导是很严重的过错。
第二，说明了班级管理严谨细致。
第三，通知这种方式将会让老师——学生——家长三者之间得到充分的沟通，对错误和过错有一致的认识。
说到这里，作为学生家长既脸红又高兴。
脸红的是，在我们成人的世界里，在我们的工作单位，管理方面也达不到如此严格，如此细致。
幼儿任性行为纠正案例研究报告
幼儿任性行为纠正的个案研究一、案例背景任性行为是幼儿常见的一种心理反映，是孩子的一种性格、情绪的外在表现，从其出生开始，就有任性的行为，但发展到一定程度，则会影响幼儿正常的生活和交往。
任性行为具体表现为:自我意愿不受制约，一味地从心理上、行动上来求得满足，因此，一旦满足又刺激着更多、更大的不满足的心理冲动。
任性的幼儿常常又表现为不达目的不肯罢休，非常执拗，甚至胡搅蛮缠。
他们会为了一些小事而莫名其妙地大声哭闹、嘶叫，甚至在地上打滚，坐在地上不愿起来，有的长时间赌气、不理人、不吃东西、乱掷和乱折东西等。
如果发现幼儿的任性行为不及时制止，继续下去，会严重影响幼儿的身心健康和道德品质。
晨晨就是这样的情况，在自己的意愿得不到满足时，大哭大闹、嘶叫、长时间赌气，经常使用“我要……”“我不要……”等词语。
二、案例描述案例一：一场疱疹性咽峡炎让晨晨在家待了20天，回到幼儿园的第一天，老师就觉察到了不对劲。
晚餐前，孩子们学习完安全教育的视频，大家都准备吃晚饭了。
晨晨拉着老师，撅着嘴巴说：“我还要看。
”老师摇头说：“不行哦！电子白板已经关了，我们现在该吃饭了。
”“不要，我就要看！”晨晨开始大哭，拉着老师的手往电子白板边走，想让老师把电子白板打开。
老师说：“你看，电子白板现在已经关了，大家现在都要吃饭了，如果现在打开会影响其他的小朋友吃饭的。
”晨晨仍然拉着老师的手继续哭，边哭边说：“我就要看”。
其他小朋友都开始吃饭了，晨晨还在哭，老师将晨晨带到寝室，安慰说“我知道你想看，但是现在我们该吃饭了，你可以回家让妈妈给你放，妈妈手机上也有安全教育的视频。
”“不要，我不要吃饭，我就要看！”老师让步说：“今天不行了，我们明天再看吧！”“不要！我就要现在看！”晨晨一直哭着念叨，晚饭也没有吃。
案例二：牛牛参加了故事大王的比赛，获得了三颗彩纸剪成的爱心，晨晨也想要，就去抢牛牛的。
老师阻止了他，说：“这个是牛牛的，不能去抢哦！。
”晨晨开始哭闹：“我就要爱心”。
如何纠正幼儿任性行为
如何纠正幼儿任性行为 案例： 4岁的杰克看见表姐尼娜有个新玩具，在表姐离开后他便开始要求母亲，非得立即有个同样的玩具不可。但此时已是夜深人静，母亲不可能驱车进城为之寻购。于是，杰克哭闹了一整夜。 如果您是这位妈妈，您会怎么做？ 原因：
看起来是杰克任性，无理取闹。可母亲没有从心理角度去了解杰克为啥非要立即要那玩具不可，而更多的是责怪他“要别人的玩具”，或者“性子太急”。其实孩子仅仅觉得那玩具有个闪亮的灯好玩，想弄清那灯为什么会闪亮而已。这就是一种好奇的心理需求。当这种心理需求得不到安抚时，他就与母亲作对，无奈中只得以哭来抗议，不达到目的，绝不罢休。如果母亲弄清孩子的这种心理，在表扬杰克为弄清玩具为何闪亮是爱动脑筋后，再摆出今晚不可能得到这玩具的道理，并承诺明天将与他共同研究玩具闪亮的方法，这样做可能会使孩子的情绪好得多。至少，他心理上感到母亲对他在“闪亮”问题上的认可。 结论：
美国儿童心理学家威廉·科克的研究表明，孩子任性是一种心理需求的表现。他指出，幼儿随心理发育，开始逐渐接触更多的事 物，并仅凭着自己的情绪与兴趣来参与，而不管这些事物是否对他适宜、 有利。家长则多以成人的思维去考虑他参与的结果，完全忽略了孩子参与的情绪和兴趣。实际上，这种情绪和兴趣，就是孩子很想接触更多新事物的心理需求。 处于独立性萌芽期的幼儿，一切事物都想亲历亲为，都想弄个透彻，这原本是好事。但是，这种“亲历亲为”的心理，往往会在不合实情中表现出来。家长对此一不可包办代替，二不可断然拒绝。否则，孩子的任性就越来越严重。这种任性，实行上是一种与家长对抗的逆反心理，其根源又在于家长初始没有重视他们的心理需求。 （转入今天的课题：如何纠正幼儿任性行为） 前言：
幼儿期是人生发展的重要时期，是个性和行为习惯发展的关键期。然而，幼儿园的很多幼儿存在任性、脾气暴躁等不良个性特征，这些可能成为他们健康心理的形成、良好人际关系的建立以及今后发展的隐患。《纲要》明确指出要培养幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，爱父母长辈、老师和同伴”因此，促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题。 现实生活中，随着独生子女增多，加上现在家庭教育的普遍失误，任性的小孩越来越多。这种小孩为所欲为，不服家长管教，自我为中心，利己，横行霸道。心理咨询实践证实：具有任性性格特点的小孩，将来易出现社会适应困难问题，产生心理障碍。因此，家长今早意识到任性的危害，弄清楚并正视造成任性的客观因素，这样才能避免和 矫正小孩的任性。 一、任性的界定 任性，也就是通常所说的固执己见、一意孤行。有这种习惯的孩子做事情总是由着自己的性子来，想干什么就干什么，听不进他人的劝告。如果事与愿违，就大吵大闹、乱发脾气，甚至伺机报复。任性的孩子往往习惯于以自我为中心，觉得自己就应该是一切的主宰，潜意识中觉得周围的人和事都应该由自己支配。他想得到什么东西，不管是否合理，都非得到不行。越是劝阻，他就越坚持。 二、任性的表现 任性的孩子有相当大的能量来控制其父母或他人。这些孩子为了随心所欲地达到其目的，可能会无休止地纠缠、哭闹、嚎叫，或寻死觅活，甚至对父母、兄弟、姐妹或伙伴进行身体攻击，直到他得到想要的东西时，才会停止对别人的要挟，他会以无穷的精力来迫使他人就范。这些孩子长大以后，在家庭中也会动不动就闹得沸反盈天，在工作单位也会固执、要强，难以与人合作，动不动就给人脸色看。其实，这些个性都是小时候培养起来的。 孩子的“武器”： • 第一种武器——哭闹 为了实现自己的要求，哭闹是孩子最常用的手段。而很多家长怕的就是孩子这一招。一旦孩子哭闹起来，家长马上缴械投降，不但无条件满足孩子的要求，而且常常“超额”完成“任务” • 第二种武器——哀告乞求 孩子是可爱的，当他向家长哀告乞 求要某样东西时，没有几个家长抵挡得住他的温柔进攻。 • 第三种武器——死缠烂打 “持久战”的理论对孩子来说再熟悉不过了。他的目的是要用“磨”来让家长答应他的要求，而且不达目的誓不罢休！ • 第四种武器——赌气 噘嘴、不说话、摔东西、不吃饭……孩子赌气的时间，一般持续得较长，因为孩子已掌握了心理战的秘诀，没耐心的家长只好举手投降。 三、幼儿任性产生的原因 1.生理需求 过分满足小孩的不合理欲望会引起任性，而过分不满足小孩合理的欲望也会引起任性。如果一个小孩正常合理的需要得不到满足，或受到父母粗暴的拒绝，其心理上就会对父母产生不信任感，与父母之间产生隔阂，定会用对抗父母、拒绝父母等逆反行为对付父母，长期处于这种状态易形成任性的特点。 2.独生子女“独”的环境造就的 （1）缺乏兄弟姐妹间的交往 独生子女处于相对理想的家庭环境中，一些人生最初的人际交往都是合理的、公平的、缺乏竞争的，小孩很少会受委屈。从这种环境中走出来的孩子常以自我为中心，不能理解与体贴他人，对挫折缺乏足够的心理承受能力。 针对独生子女特有的“独的环境，最好的办法就是小孩应有相当的时间在幼儿园中度过，小朋友之间的交往可以弥补缺乏兄弟姐妹的 交往经验。 （2）小孩处于家庭中心地位 一个家庭六个成人看一个孩子，在家庭教育上态度不可能一致，自然给小孩任性性格特点的形成创造了条件。处于这种家庭的老人们常常对小孩采取了放纵和溺爱的教育态度，而小孩的父母面对老人们的错误家庭教育，传统的“孝道”观念在作怪，加上老人们多无兴趣爱好，自然将精力集中在小孩身上。 （３）小孩以父母为交往伙伴 在交往中父母肯定不会与小孩争利益，一切利益自然归小孩所有，在这种没有一个人平等地与小孩争利益的交往情景里，小孩自然缺乏谦让精神，缺乏互爱互助的情感，一切都属于自己的！因而在日后的人际交往中表现出利己态度，表现出任性特征。 （４）经济条件的改善 大家经济条件好了，常最大限度地满足孩子的各种需要，甚至是不合理的要求。这样就逐渐养成小孩任性的性格特点。 ３.父母错误的家庭教育易导致小孩任性 （１）溺爱的家庭教育 譬如平时对孩子迁就、放任、姑息、纵容、百依百顺，孩子想要什么就给什么，想做什么就做什么，事事都由着孩子的性子来。特别是有时孩子提出不合理要求时，父母起初不同意，孩子发脾气了，父母为息事宁人，就同意了。这无疑等于奖励了孩子的任性行为，起到了强化孩子任性行为的作用。这种情况一而再、再而三地反复出现， 久而久之，孩子便会形成了任性的心理定势，它会无形中给孩子一种心理暗示：凡是只要坚持，死不妥协，就能达到目的。 （２）态度不一致的家庭教育
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案例：如何矫治任性幼儿
期。然而，幼儿园的很多幼儿存在任性、脾气暴躁等不良个性特
征，这些可能成为他们健康心理的形成、良好人际关系的建立以及今 后
发展的隐患。《纲要》明确指出要培养幼儿“理解并遵守日常生活 中基
本的社会行为规则，爱父母长辈、老师和同伴”因此，促进幼儿 良好社
会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题。 通过观
察、分析、记录，以幼儿奔奔为例，浅谈一下任性幼儿的行为矫治。
故事案例：奔奔（化名）现在大班就读，爸爸、妈妈在外工作。培
养孩子的重任就交给了他的爷爷、奶奶。奶奶对孩子过于溺爱，给孩 子
造成了自私、任性、性格孤僻不认真学习的坏习惯。记得刚开学那 会，
他天天面无表情，开口就说脏话，动不动就骂他奶奶，伸手就打 小朋友
和老师。现在的孩子从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口。父 母长辈、
老师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的， 对父母、师
长的劳动付出缺乏感恩之情，这都是由于个别家长对孩子 过于“溺爱”
造成的。
一、解决的方法
（一）了解孩子心理，开启心灵之窗
了解孩子心理和孩子交朋友，是解决问题的重要途径，当我看到 奔
奔骂他奶奶，说脏话，伸手就打小朋友时。我没有责怪他，而是耐 心的
问他，奔奔你为什么骂奶奶，他说奶奶给我擦屁股时把我弄疼了。 我
说：“老师不是教你们自己的事情自己做吗” ？他似乎明白了什么，
眨着小眼睛望着我不说话。我抓住这个机会，把他平日里的不良行为 都
说给他听，一边说他的不良行为，一边讲小燕子、小乌鸦怎样捉食 给妈
妈吃，来报答妈妈的养育之恩。毛泽东爷爷是怎样尊敬徐特立老 师的，
我班里的某某小朋友感恩父母、怎样感恩老师的，通过一个个 感恩的小
故事，使孩子的心灵慢慢的发生了变化。 逐渐向好的方面发 展。
（二） 和家长谈心，从源头解决问题
首先，要让家长明白，过于溺爱孩子会对他们的自身发展产生消 极
影响，使孩子养成极大的依赖性，会形成自私、任性、性格孤僻、 易发
脾气、不遵守规则、没有公德、不认真学习、缺乏感恩之心。溺 爱会造
成孩子一点挫折也不能忍受。我们做家长的要培养孩子从小， 让他们学
会感恩，懂得感恩才能懂得尊重父母、尊重老师、尊重他人, 因为，感
恩，是一种生活态度，是一种品德。如果人与人之间缺乏感 恩之心，必
然导致人际关系的冷淡，因此，对于现在的孩子来说，具 有感恩的心是
社会对他们的希望和要求， 才能感悟生命的意义在于奉 献而不在于索
取。然后，要求家长教会孩子，说一句感谢老师、父母 亲的心里话；为
父母亲做一件力所能及的家务；比如为妈妈洗一次碗， 帮忙打扫房间，
与父母一起做饭，唱一支歌给父母听。发奋学习，还 老师、父母亲一个
心愿一一做一名好孩子等活动。让了解父母、老师 的辛苦劳动。
（三） 在潜移默化中影响孩子的心理和行为
我认为生活点滴都可进行感恩教育。教师首先要提高自身素质， 爱
岗敬业，以身立教，以德育人“其身正，不另则行，其身不正，虽 令不
从”。教师的身教重于言教，教师自身对学生的影响，具有无形 的渗透
作用，教师的言行举止、为人处事、工作态度等都潜移默化地 影响着学
生的心理和行为，所以每一位教师要示范导行成为孩子学习 的楷模。用
感恩的事迹来唤起孩子的感恩之心。天长日久，报答恩情 这颗美丽的种
子就会在孩子心中生根、发芽、开花、结果。
二、多措并举、及时矫治
1. 采取游戏活动进行矫正。针对奔奔的情况，我在班上设计了一 些
活动，通过这些活动，让奔奔提高认识，积极协调自我与环境之间 的关
系，从而减少任性行为的发生。
2. 实行短时间“冷处理”。有时候，老师有必要对孩子的不良行 为
故意忽略，特别是对容易冲动的奔奔，必要时可以实行短时间的“冷 处
理”。
3. 抓住时机，及时鼓励。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价 值
的教育契机，进行随机教育。
4. 创设适宜环境进行疏导。教育的目的是要使幼儿在家、在园、 在
社会都能保持积极愉快的情绪、 积极健康的情感和行为，这就需要 教
师和家长的密切配合。因此我与家长商议在家里设置一个“美工
区”，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构的拼插玩具。让其尽情的施
展，然后家长给予鼓励。这既是一种心理疏导，又是一种注意力的转
移。同时，以榜样示范、强化奔奔的正确行为。要求奔奔的爸爸妈妈 对
孩子的错误要事先了解原因，不要用打来解决问题，教会他正确解 决冲
突的办法和技能。引导与他人相处时要和气，有礼貌
通过一段时间的教育、矫治，奔奔的任性行为减少了，各方面都 有
明显的进步。他能高高兴兴的来幼儿园了，活动中情绪稳定了，对 妈妈
的要求也减少了。变得爱画画，有耐心。懂得与同伴友好地玩。 懂得遵
守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。同伴对 他也很认
可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行 为。但要使
其完全消除任性行为，尚需幼儿园、家庭协同努力，循循 善诱，逐步实
现。奔奔小朋友定会成为一个天真活泼全面发展人见人 爱的好孩子。
总之，对待任性、脾气暴躁等不良个性特征的幼儿，仅在幼儿园 培
养是远远不够的，要得到家长的支持与配合。我们应该与家长多沟 通并
定期召开家长会，向家长宣传良好习惯养成的重要性， 帮助家长 建立
正确的教养观念，要求家长密切配合幼儿园，达成共识，使幼儿 在幼儿
园形成的行为习惯在家里得以延续和巩固。