浅谈初中英语课堂教学中学困生的转化工作
初中英语“学困生”的有效转化方式探究
初中英语“学困生”的有效转化方式探究随着我国教育的不断发展，教学质量和教育水平也在不断提高。
在初中阶段，仍然存在一些学生对英语学习感到困难，成为了所谓的“学困生”。
如何有效帮助这些学困生转化成为学习积极的学生，成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将探讨初中英语“学困生”的有效转化方式。
一、了解学困生的原因要帮助学困生转化，我们需要了解学困生的原因。
学困生的英语学习困难主要由以下几个方面导致：1.学习态度不端正。
有些学困生对英语学习持消极态度，对学习缺乏信心和动力，觉得英语学习很难、很枯燥，学习的积极性不高。
2.基础知识薄弱。
有些学困生在初中英语的基础知识掌握欠缺，导致后续学习的困难。
3.学习习惯不好。
有些学困生在学习上存在问题，比如不喜欢做作业，不愿意听老师讲解，不喜欢背单词等。
4.学习方法不当。
有些学困生在学习方法上存在误区，比如不会正确使用词典、不会背单词、不会应用学过的知识等。
通过了解学困生的原因，我们可以有针对性地采取措施，帮助他们有效转化。
二、改变学困生的学习态度学困生学习态度不佳是导致他们学习困难的重要原因之一。
我们需要通过多种方式来改变学困生的学习态度，激发他们的学习兴趣和学习动力。
1.培养学困生的自信心。
老师可以通过一对一的交流、鼓励表扬等方式来培养学困生的自信心，让他们相信自己能够学好英语。
2.开展有趣的英语活动。
老师可以组织一些生动有趣的英语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，让学困生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
3.倡导积极的学习态度。
老师可以在课堂上多讲一些成功的故事，鼓励学困生树立正确的学习观念，认识到英语学习的重要性，从而改变他们的学习态度。
通过以上方式，可以帮助学困生改变消极的学习态度，激发他们的学习兴趣和学习动力。
三、夯实学困生的基础知识1.巩固基础知识。
老师可以通过讲解、辅导等方式，帮助学困生系统地复习英语的基础知识，如时态、语法、词汇等。
2.提供个性化辅导。
初中英语教学中学困生转化策略分析
初中英语教学中学困生转化策略分析随着教育事业的不断发展，教育部门对于学生的教育质量提出了更高的要求，而初中英语教学是其中的一个重要环节。
在实际的教学过程中，总有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，成绩较差，这类学生被称为“学困生”。
如何帮助这些学困生提高英语学习成绩，是当前教育工作亟待解决的重要问题。
本文将从学困生的原因、转化策略及实施效果等方面展开分析，以期为初中英语教师提供一些实用的帮助和建议。
一、学困生的原因1.学习动力不足对于很多学困生来说，他们对英语学习的兴趣不高，学习动力不足是导致成绩较差的主要原因之一。
在他们看来，英语学习是一项枯燥无味的任务，缺乏动力去努力学习。
2.学习方法不当学习方法不当也是导致学困生成绩不理想的另一个重要原因。
他们往往缺乏科学的学习方法，不能很好地掌握学习技巧，从而影响了学习效果。
3.学习环境不良一些学困生来自于家庭条件较差，学习环境不够良好。
这种环境对于学生的学习成绩有着重要的影响，他们往往缺乏良好的学习氛围和家庭支持。
4.自身原因除了外部环境的原因外，学困生自身的原因也是导致学习困难的重要因素。
性格内向、自卑感强、缺乏自信等个人原因都会影响他们的学习状态。
二、学困生转化策略1. 激发学习兴趣对于学困生来说，最重要的是激发他们的学习兴趣。
教师可通过丰富多样的教学内容和形式，引导学生主动参与课堂互动，激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设置相关的教学内容，让学生在学习过程中感到快乐和满足。
2. 调整教学方法针对学困生的学习方法不当的问题，教师可以调整教学方法，采用多样化的教学手段，为学生提供不同形式的学习体验。
可以通过多媒体教学、游戏教学等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习效果。
在学困生转化过程中，教师也需要积极创设良好的学习环境，为学生提供一个良好的学习氛围和学习条件。
教师可以加强与学生家长的沟通，共同关注学生的学习情况，齐心协力帮助学生克服学习困难。
浅谈初中英语学困生的转化工作
根据 笔者 多年 的教 学 实 践 来 看 ， 造 成 学 困生 的
口 Ｊ 原因有很多， 有的是主观原因（ 如生理、 心理方面） ，
有的是客观原因（ 如学校 、 家庭 、 社会等方面 ） ， 总结 起 来 可 以 分 为 以 下 两种 类 型 。 １ ． 不 愿 学 的学 生 。 究其原因， 主要 是 这些 学 生 对 英 语 没有 兴 趣 。 兴 趣 是 最好 的老 师 。 孑 Ｌ 子 也说 过 ： “ 知 之 者 不如 好 之 者 ， 好 之者 不 如 乐之 者 。 ” 因此 ， 针 对 这 部分学生． 教师 要 注 重学 生 兴趣 的激 发 和培 养 教 师 在 英 语 教 学过 程 中 ， 为 了调 动 他 们 的积 极 性 ， 教 学 方 一 ＿ Ｌ 法应新颖、 有趣 、 贴 近 生 活且 多样 化 ， 防止 单 调 枯燥 。
浅谈初中英语学困生的转化工作
苎 提高综合素质。然而不管是哪类学校， 学困生始终
限
一
存在着 ， 他 们也 让 众 多 英 语 教 师 为 之 苦 恼 。 因此 ． 要 想搞好教学工作 ， 教 师ห้องสมุดไป่ตู้必 须 注 重 做 好 学 困 生 的 转 化
清 工作 。 下面我就英语 学困生的转化工作浅谈 自己的 河 一些想法 。
。
，
如 教学 中可 以利 用 图画 、 讲座 、 角色扮演 、 做 值 日报 告、 看 光盘 等 。要 让 学 生从 “ 要 我学 ” 转为“ 我 要学 ” ， 要 培养 学 生 在独 处 的情 况 下 自主学 习 的 本领 ０ ２ ． 是 学不 会 的 学 生 。 这 类 学 生多 是 基 础 比较 差 ， 缺 乏 自信 。 对 这类 学 生教 师要 注 重 因 材 施 教 ． 给 他 们多吃点“ 小灶 ” ， 帮 助 他 们 逐 渐 赶 上 其 他 学 生 。 同 时要对 他们倾注更 多爱心 ． 注入更 多的鼓励 ． 让 他 们享有更多的爱和尊重 ． 同时 设 计 一 个 可 望 又 可 及 的小 目标 ， 使 他 们 体 验 到 成 功 的喜 悦 。 发 现 自 己 的聪 明才 智 ， 发 掘 自身 学 习 的 潜 力 ， 增 强 他 们 的 自信 心 。 实 践证 明 ， 一 旦 学 生 有 了学 习 的信 心 ， 往 往会 克服 困难 ， 奋起直追 。 取得好的成绩。 二、 找 学 生谈 心 。 注 重 与 他们 的情 感 交流 有 个 著 名 的外 语 教 学 专 家 说 过 ： “ 情 感 对 于 外 语 教 学 的作 用至少与认知技 能同等重要 ． 甚至更重 要一些 。” 在 教 学 过 程 中。 我 们 的 教 师 往 往 喜欢 学 习 好 的学 生 ． 甚 至 有 的 教 师 看 到 学 习好 的学 生 ． 感觉什么都好。 而 对 于学 困 生 ． 感 觉 什 么 地方 都 不 好 。殊 不 知 ． 这种 做法 或 想 法 是 犯 了非 常 严 重 的 错 误 。实 际上 。 学 困 生 更 需 要 教 师 的教 育 和 呵护 ． 他 们 更 加 需 要 教 师 心 灵 雨露 的浇 灌 。 所谓的“ 浪 子 回头 金 不 换 ” ， 这 些 学 困 生 得 到 转化 ， 对 学 困生 本 人 的人 生 有 着 不 同 寻 常 的 意 义 ． 而且 也更 加 能 够 体 现 教 师 教 育 工 作 的价 值 。 因此 ， 教 师 的情 感 应 该 适 当 向 学 困 生 倾斜 ， 对 每一位学生奉献 爱心 、 给予期望 ， 帮助他们 ， 信任 他们 ， 课 下 多和 他 们 谈 话 ， 主 动 和他 们 进 行 交 流 ， 真 正 走 进 学 困 生 的 心灵 ， 因材 施 教 。并 倡 导 全 班 学 生 在 学 习上 多 帮 助他 们 ． 生 活 上 多关 心他 们 ． 多 同 他 们 沟 通交 流 ， 打 开 他 们 心灵 的 闸 门 。 让 他 们 感 受 集 体 带 给 他们 的 温 暖 ， 使 他 们 重 新 充 满 自信 地 去 学 习英 语 。 教
浅谈初中英语学困生转化措施
浅谈初中英语学困生转化措施摘要：由于农村学生英语基础较差，水平普遍不高，学困生相应较多。
为提高英语成绩，实现学困生的转化，我制定了一些措施，力争在平时的英语教学工作中要认真执行落实。
关键词：英语学困生转化措施一、构建和谐的师生关系教师要用赏识的态度来对待学困生，要使学困生对教师产生亲切感，继而萌发出学好英语的热情。
可从以下几方面着手：1.加大辅导力度。
初中英语学困生，普遍基础差且缺乏自信，教师充分利用课余时间给予学习上的辅导，与他们谈心，了解他们尚未掌握的语法或知识点。
看似简单却充满关爱的帮助，能让学困生感受到教师细腻的人文关怀，促使他们的潜能得到发挥，增强信心和动力，既不放弃学习英语，而且长久地坚持下去，培养学习英语的良好品质。
2.多谈心。
教师要经常深入班级，与学困生谈心，了解他们在各个时期的思想动态，拉近距离，查找落后的原因并多进行学习辅导。
3.多鼓励。
教师要善于捕捉每个学生身上的闪光点。
尽管初中英语学困生缺点多，但他们也不乏闪光之处。
要善于捕捉他们的闪光点，并不时地给予鼓励，让他们扬长避短，树立信心。
二、激发学习兴趣传统的教学模式是以教师为中心，重灌输、轻启发，教法单调枯燥无味，抑制了学生学习英语的兴趣，而且没有做到学以致用。
在日常英语教学中，我经常采用灵活多样的教学方法，结合实际情况，尽可能地利用图片、简笔画、实物、动作表演、角色扮演等，恰如其分地采用游戏教学法、情景交际法等各种启发式的教学方法，向学生传授知识，使教学形象生动，寓教于乐，尤其是让学困生始终保持兴趣，力争在每一节课中每个学生都有所提高。
三、发挥集体力量教学中，光靠教师给予学困生大力帮助还是远远不够的，应该发挥集体力量，让优秀生带动学困生。
发动学生之间互相帮助，互相促进，成立帮学小组，以先进带动后进，使全班形成学先进，赶先进的局面，从而在班中出现一种共同提高英语成绩的良好学习风气。
我的具体做法是：把全班英语成绩按好、中、差等级，按一定比例分成若干英语学习小组，让各英语学习小组平均成绩基本一样，由英语成绩最好的学生担任组长，全面负责指导组员的英语学习情况和检查课后练习完成情况。
浅谈初中英语教学中如何转化学困生——做学困生的知音
浅谈初中英语教学中如何转化学困生——做学困生的知音摘要：《英语课程标准》的基本理念明确指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
”如何做好新课改背景下英语教学中学困生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和细心研究的课题。
通过长期的探索和持续的关注，笔者进行了大量的实践和不断的尝试，聆听了许多专家报告，也拜读了行家里手的教学札记，积累了一些点滴经验。
本文就是笔者的一些体会。
关键词：英语教学；学困生；转化春去春来，笔者从事英语教学工作已有十载。
教学之余，掩卷沉思，英语学习上的学困生问题总是袭上心头。
他们中有的同学连最简单的单词拼写都不会，更别说复杂的语法现象了。
新课改背景下，如何做好英语教学中学困生的转化工作是每个英语教师必须认真对待和细心研究的课题。
通过长期的探索和持续的关注，笔者进行了大量的实践和不断的尝试，聆听了许多专家报告，也拜读了行家里手的教学札记，积累了一些点滴经验，下面从以下几个方面加以阐述：一、拉近距离，建立感情英语学困生进入中学时，在小学几次相对正式的考试(包括小升初)中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
笔者便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩暂时落后的原因。
1.对症下药，因材施教教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩暂时落后。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，笔者主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等等，尽量争取家长的主动配合；有些个体户无暇管教孩子，笔者主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化【关键词】初中英语学困生转化在实际的英语教学过程中，每一届都会有部分学生因为英语学习的不断深入、学习要求的逐渐提高等各种原因逐渐失去学习英语的兴趣与信心，从而产生厌学心理，英语成绩也随之一落千丈。
尽管教师对他们采取了许多帮扶措施，但效果都不是很明显。
如何帮助这些学困生摆脱学习困难，学好英语，对每位英语教师来说都是一个重要的课题。
在教学中我们还常常看到：有不少学生其他学科学得很好，唯独英语学习成绩很不理想，这很不利于学生的全面发展，甚至影响学生初中毕业时的升学考试成绩。
因此，在初中英语教学中，做好学困生的转化工作具有十分重要的现实意义。
本文将从英语学困生心理特点和转化策略两方面，谈谈自己在初中英语教学中转化学困生的几点体会。
一、英语学困生的心理特点正确分析英语学困生心理特点是做好转化工作的前提。
工作的这些年，我在与学生的相处和交流中发现，与普通学生相’比，英语学困生心理主要有以下特点：1．矛盾心理突出。
主要表现为：(1)强烈的自卑与自尊的矛盾心理。
由于英语成绩的落伍，这些学困生对英语学习失去了信心，加上又常常受到家长的批评，同学的排斥甚至鄙视，使他们产生了强烈的自卑感。
但是，与此同时他们原有的自尊心无限膨胀，从而形成了自卑与自尊对立的局面。
(2)要求上进与意志薄弱的矛盾。
这些学困生大都是有上进心的，真正有“破罐子破摔”的想法只是极少数。
但上进毕竟是一个艰苦的过程，它需要有坚强的意志作基础。
而英语学困生恰恰缺乏的是这种坚韧的意志，一旦遇到困难和挫折，他们很容易心灰意冷、前功尽弃。
2．逆反心理较强。
为了保护自己脆弱的心理，在防御心理的作用下，学困生常常把自己置于与周围人的对立面，时常感到不被人理解，受到不公平待遇。
因此，他们对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理。
如果教师的教育方法简单粗暴，更容易刺激其逆反心理。
二、针对英语学困生心理特点的对策1．掌握学困生心理，建立深厚的师生感情。
初中英语“学困生”的有效转化方式探究
初中英语“学困生”的有效转化方式探究初中是学生学习生涯中重要的一环，而在初中阶段，“学困生”是一个普遍存在的问题。
这些学生可能由于学习能力、学习习惯、学习态度等问题而导致成绩不理想。
对于这些学困生来说，并不意味着他们注定要失败，相反，通过一系列的有效转化方式，他们也能够逐渐改变学习状态，提高成绩。
本文将探讨一些关于初中英语“学困生”的有效转化方式。
一、了解学困生的原因要想改变学困生的学习状态，首先要了解他们成绩不理想的原因。
学困生的原因可能是多方面的，包括学习方法不当、学习动力不足、课堂注意力不集中、家庭环境不利等。
只有准确找出学困生的原因，才能有针对性的采取有效措施来帮助他们。
二、制定个性化的学习计划针对不同的学困生问题，需要制定个性化的学习计划。
比如对于学习方法不当的学困生，可以通过提供更多的学习技巧指导来帮助他们改进学习方法；对于学习动力不足的学困生，可以通过增加学习兴趣、给予正向激励等方式来激发他们的学习动力。
制定个性化的学习计划，有助于更有针对性地帮助学困生解决问题，提高成绩。
三、建立良好的学习环境学困生的家庭环境对于他们的学习状态有着重要的影响。
建立良好的学习环境，可以提高学困生的学习动力和学习效果。
在家庭中，父母可以创设一个良好的学习氛围，给予适当的支持和鼓励，让学困生感受到家人对他们学习的重视和支持。
学校也要建立一个良好的学习氛围，提供良好的教学资源和条件，给予学困生充分的关怀和帮助。
四、加强个性化辅导针对学困生的个性化辅导十分重要。
通过对学困生的课后个性化辅导，可以更好地帮助他们解决学习中的问题。
辅导老师可以根据学困生的具体情况，针对性地进行辅导，找出他们的学习难点，给予细致的指导和帮助，提高他们的学习能力和成绩。
五、注重学习兴趣的培养学困生可能由于学习兴趣不足而导致学习成绩不理想。
在帮助学困生转化的过程中，要注重培养他们的学习兴趣。
可以通过设计趣味性的学习活动、增加学习的乐趣来激发学困生的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。
初中英语教学中学困生的转化
浅谈初中英语教学中学困生的转化新课程改革要求我们教师要面向全体学生，全面提高学生的综合素质。
由于学生的个体差异，在学生群体中很难避免会出现—些学困生，积极做好学困生的转化工作是促进学生提高素质，全面发展的重要环节，是每个教育工作者都应该认真对待和研究的问题。
结合多年的初中英语教学实践，我摸索、积累了一些经验，将在本文中针对学困生的转化这一问题与大家共同进行探讨。
一、用爱打动学生，与学困生建立起和谐的师生关系。
英语教学成功与否，学生的智力因素起着很重要的作用，而这并不是唯一的因素。
学生的情绪、态度、学习动力等非智力因素在一定程度上深深地影响着英语教学的实施效果。
用爱打动学生，与学困生建立起和谐友好的师生关系，是保证英语教学质量的基础。
教学是一项以调动学生情感为基础的工作。
如果教师和学生之间是一种亲密无间的和谐关系，教学过程中所遇到的一切问题都会迎刃而解。
初中生毕竟是一群十三、四岁的孩子，他们学习的劲头很容易受情绪和个人喜好所左右。
喜欢一个老师，才愿意听这个老师的课，老师布置的学习任务才乐意去主动积极地做。
这反映出和谐友好的师生关系是保证教学质量的基础。
因此，教师应首先协调好自身与学生的关系，让二者达到和谐统一。
教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神就象一股强大的精神力量感染着学生，感化着学生，能让他们对教师产生信任和亲近感，从而更能接受教师的教导和帮助。
学困生由于学习成绩差、行为习惯不良，常常受人歧视，他们更需要老师的关怀与呵护。
建立和谐友好的师生关系，这点对于学困生来说尤为重要。
教师要让学困生感受到来自老师发自内心的关爱，感受到温暖和鼓励，这是激发他们学习动力的关键。
教师对学困生长期用心的付出，必然会让他们最终了解到老师的良苦用心，进而“亲其师而信其道”，教育的目的也就达到了。
二、理解、尊重、宽容和善待学困生，帮助他们树立自信心。
自信心是保证学生学习成功重要因素。
学生进入初中英语学习后，英语基础还很薄弱，在七年级时，因为内容不多，兴趣较高，成绩比较好。
初中英语“学困生”的有效转化方式探究
初中英语“学困生”的有效转化方式探究初中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，但在学习中难免会有一些学生出现学习困难的情况，他们被称为“学困生”。
这部分学生的学习成绩不尽如人意，有时甚至达到了考试及格线都很吃力。
对于这些学困生，学校和老师应该如何有效地帮助他们转化呢？本文将探讨初中英语学困生的有效转化方式，希望对相关人士有所帮助。
一、分析学困生的原因在探究学困生的有效转化方式之前，我们首先要了解学困生的原因。
学困生的原因可能是多方面的，包括个人学习态度、学习习惯、家庭环境等因素。
英语学科对于学困生来说可能是一大难点，因为英语是一门需要大量积累和掌握的语言学科，对于词汇、语法和听说读写能力都有一定要求。
而学困生可能在这些方面存在各种问题，比如词汇量不足、语法运用不准确、听力阅读能力不强等。
针对这些问题，我们需要找到相应的解决方式。
二、建立个性化的辅导计划针对学困生的英语学习问题，首先需要建立个性化的辅导计划。
这个计划要根据学困生的具体情况来制定，包括学生的学习目标、学习方法、学习进度等。
在制定计划的过程中，老师可以与学生及家长进行沟通，了解学生的学习习惯、学习动力和学习目标，然后根据这些情况来制定具体的学习计划。
这样可以让学困生觉得自己被重视，也可以更有效地提高学生的学习兴趣和学习积极性。
三、提供合适的学习资源除了制定个性化的学习计划外，还需要提供合适的学习资源给学困生。
在英语学习方面，可以选择一些与学生水平相符的课外阅读材料，比如适合初中学生阅读的英文简化版小说、英语杂志等。
这些材料既可以帮助学困生提高词汇量，又可以增强他们的阅读能力和理解能力。
还可以借助一些英语学习App或网站来进行听力、口语的训练，提高学生的听说能力。
四、采用多元化的教学方法在对学困生进行英语教学时，老师也需要采用多元化的教学方法。
传统的课堂教学可能难以激发学困生的学习兴趣，因此可以借助一些新颖的教学手段，比如教学视频、互动游戏、小组讨论等。
浅谈初中英语学困生的转化
化学困生的几点体会 。
一
行外语学 习心理疏导 ，分 析他们外语成 绩差 的原 因。因为“ 亲其师 ”才 能“ ， 信其
道 ”教 师只有 努力与学 困生建立起深 厚 ， 的师生感 情 ， 形成 了“ 情感共 振 ”他们 才 ， 能排除心理上 的 自卑 。只有 学生对老 师
心领神会 ， 并能积极思考 和参与到课堂活
单粗暴 ， 容易刺激其逆反心理 。 更
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
标一定要适度。 本着使之做到“ 跳一跳” 就
能获得成功 的教育 原则 ，教 师可 以采取 “ 低起点 、 小步子” 的教学原则 ， 由易到难 ， 由少 到多 ， 由小到大 ， 学困生获得成 功 让
的体 验 。 首先 ， 让学 困生 学 会 预 习 ， 课 前 在
２捕捉学 困生身上的亮 点 ， 。 让他们找 回自信。学 困生同样渴望进 步 ， 渴望受到 表扬 。再差 的学生身上都会 有“ 闪光点” 。 例如 ，学 困生小张的英 语成绩虽然不好 ，
虎 ”我的做法是把这部分的难度降低 ， 。 比
如， 我提示他们可以边 听边看课本所提供 的同步插图 ， 因为看 图有利于他们对听力 的理解。如果看 图还听不懂 ， 就让 他们在
学科学得很好 ，唯独英语学 习成绩很不
理想 ， 这很不利于学生 的全面发展 ， 至 甚 影 响学生初 中毕业 时 的升学 考试 成绩 。 因此 ， 在初中英语教学 中 ， 做好 学困生 的 转化工作具有 十分重要 的现实意义 。本 文将从英语学 困生心理特点 和转化策 略 两方面 ，谈谈 自己在初 中英语 教学 中转
再及时把握有利 的时机 ， 发和重新培养 激 他们对英语的学习兴趣 ， 逐渐帮助他们找 回学 习英语的 自信 。 ３循序渐进 ， ． 目标适中。针对英语学 习中存在 困难的学生 ， 教师提 出的转化 目
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浅谈初中英语课堂教学中学困生的转化工作
教学是一门学问，上课是一门艺术。我们作为教师，有责任教好每一个学生，
帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行，我们要
从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，因
势利导，使他们健康成长。初中学 生正处在人生十分关键的时期，有部分学生
由于这样或那样的原因，他们的英语落在了其他同学的后面。如何激发学习困难
学生的学习兴趣和热情，充分 调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，
就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他
们克服心理障碍，重新树立信心。我在初中英语教学过程中就如何转化学习困难
学生，充分发挥他们的主体作用作了一些尝试和探索。
一、构造平等、和谐的师生关系
所有的教师都已意识到平等、和谐的师生关系对教学效果的重要影响。然而，
很多教师对待学困生却很少能做到。一方面，学困生自知自己的成绩差、习惯差，
就明显地疏远教师，生怕教师批评指责；另一方面，教师对待学困生缺乏耐心。
在课堂上 要让学困生也享受到教师的关爱，经常受到教师冷落或忽视的学生很
少在课堂上发言和表现，因为他们担心倘若表现不好就会受到教师的白眼和同学
的嘲笑。渐渐 地，这些时常受到冷落或忽视的学生对英语学习就失去信心，产
生挫折感，从而失去了学习的动力，他们的英语成绩也就可想而知了。教师要有
足够的耐心，善于捕 捉初中生的敏感心理，在学习和生活上多交流。本班的小
张同学学习成绩较差，可是笔者发现他非常乐于助人，每组值日扫地，他都乐于
帮助，每天放学他都是最后一个离班，于是，笔者就在班上提出表扬，还提拔他
当了“小干部”，然后和他交流学习英语的方法，他由对英语望而生畏到兴趣越来
越浓，慢慢的单词掌握得多了，对话读得流利了，以致后来能主动地背诵对话及
短文。
二、采用灵活多样的教学方法，激发英语学习兴趣
素质教育要求以学生为中心，面向全体学生，尤其是学困生。期刊文章分类
查询，尽在期刊图书馆传统的教学模式是以教师为中心，重灌输轻启发，教法单
调枯燥无味，抑制了学生学习英语的兴趣，而且没有做到学以致用。在日常英语
教学中，笔者经常采用灵活多样的教学方法，结合实际情况，尽可能地利用图片、
简笔画、实物、动作表演、角色扮演等，恰如其分地采用游戏教学法、情景交际
法等各种启发式的教学方法向学生传授知识，使教学形象生动，寓教于乐，尤其
是让学困生始终保持兴趣，力争在每一节课中每个学生都有所提高。
三、根据英语特点，采取科学方法：
英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复
地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。
随着教学内 容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太
没有意思，面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。
活 跃课堂气氛，激起学困生的兴趣：学困生上课时注意往往不够集中，我
将教材化难为易，化多为少，精廛多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创
造愉快的氛 围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去
问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困
生回答正确时。我 总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激
动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学
期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课
专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事
等。课堂上将好学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别 活动训练，凝
聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
四、使用鼓励性语言，激发学困生积极情感
在英语课堂上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切
的目光关注着他们，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学困生回答问题时，
教师总是认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待。回答对了，要给以及
时的表扬和肯定，说一些如：”Right！”，“OK！”，“Very good！”，“Well done！”，
“You have made great progress ！” 等类似激励的话。回答错了，也要讲一些类似
于“Doesn’t matter！”，“Please pay attention to….”，“Try to do better next time ！”
等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。
学困生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好英语的信心和勇
气，英语学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下了坚实的情感
基础。
五、让优秀生带动学困生，使他们体会到成功和进步的喜悦
在实际教学过程中教师要做到统筹兼顾，要以中下等学生听课实效和练习正
确率来衡量教学效果，注意针对性和层次性，确保初中英语学困生顺利完成学习
任务。平时笔者在讲授和练习时，精心设计，对不同层次水平的学生因材施教，
使优秀生吃得好，学困生吃得了，使他们都能感到获得成功和进步的喜悦。
例如：在课堂进行对话交际时，叫基础好的学生先进行对话交际，给学困生
做好榜样，启发带动学困生。对于学习有困难的同学先进行机械替换练习和模仿
性练习，也可安排在第二天的复习环节给他们操练，为他们提供参与机会并不断
鼓励。教学中，光靠教师给予学困生大力帮助还是远远不够的，应该发挥集体力
量，让优秀生带动学困生。发动学生之间互相帮助，互相促进，成立帮学小组，
以先进带动后进，使全班形成学先进，赶先进的局面，从而在班中出现一种共同
提高英语成绩的良好学习风气。笔者的具体做法是：把全班英语成绩按好、中、
差等级按一定比例分成若干英语学习小组，让各英语学习小组平均成绩基本一
样，由英语成绩最好的学生担任组长，全面负责指导组员的英语学习情况和检查
课后练习完成情况。每次测验后按小组人数算出平均分进行对比，对于进步明显
的学习小组、组长或组员给予表扬和奖励，这样就能给学生更多的动力来互相帮
助，学困生们也就有可能慢慢地转化成中等生。
总之，在英语教学中，随着新教材的使用，课本内容的增多，学生产生厌学
情绪，教师应做到有的放矢，a让学习困难学生学会学习，这不仅为使他们从根
本上克服现在的学习困难，也是为 了他们个人终身学习和发展奠定发展基础，
让他们在成长过程中适应未来社会对青年一代全方位提高能力与素质的要求。