学生粗心心理分析及对策
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究一、引言数学是一门具有重要意义的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的方法。
许多小学生在学习数学的过程中常常表现出粗心的现象，这严重影响了他们的学习效果。
本文通过对小学生数学学习中的粗心现象进行分析，提出了一些对策，希望能够帮助小学生养成良好的学习习惯，提高数学学习的效果。
1. 对数学题缺乏细致的思考许多小学生在做数学题时往往急于求解，缺乏充分的思考。
他们看到一个题目就急于下笔作答，往往没有经过充分的分析和思考，导致解题的过程中出现错误，最终得不到正确的答案。
2. 粗心造成计算错误在数学学习中，小学生经常出现的一个问题是计算错误。
这些错误可能是因为小数点位置的不确定、数字的错位、运算符号的错误等，这些都是因为粗心所导致的。
3. 对题目要求的理解不够透彻有些数学题目的解答需要对题目要求有深刻的理解，需要灵活运用所学知识进行分析和解答。
许多小学生在对题目要求的理解上并不够透彻，导致无法正确解答数学题。
4. 做错题不及时总结和改正小学生在做错题后，往往没有及时总结和改正错误的方法，导致相同类型的错误在以后的学习中仍然频繁出现，无法得到有效改正。
通过以上分析可以看出，小学生在数学学习中的粗心现象主要体现在对题目的理解不够透彻，对解题过程的细致思考不够、计算时的粗心以及犯错后的不及时总结和改正。
这些现象直接影响了小学生数学学习的效果。
1. 培养认真细致的学习习惯孩子们在解答数学题目时应该培养认真细致的学习习惯，要教育孩子们在做数学题时要仔细思考，不要急于求解。
可以在每个课时结束时让学生认真做好笔记和总结，巩固所学的内容。
2. 提高对数学题目的理解能力在数学学习中，对题目的理解非常重要。
我们可以通过让学生进行小组讨论，帮助他们更好地理解题目要求，培养学生对数学问题透彻的理解能力。
3. 认真对待计算过程学生在计算的过程中，应该认真对待每一个细节，确保计算的准确性。
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究【摘要】这篇文章主要针对小学生数学学习中的粗心现象展开研究。
在研究背景介绍了小学生数学学习中存在的粗心问题，研究目的为探讨对策研究，研究意义在于提高小学生数学学习效果。
在分析了小学生数学学习中的粗心现象及影响因素。
提出了培养学生注意力和专注力、建立正确学习态度和方法以及加强家庭与学校合作的对策研究。
最后结论部分总结了研究成果，并展望了未来研究方向和存在的局限性。
通过本研究，可以为解决小学生数学学习中的粗心问题提供参考和帮助。
【关键词】小学生、数学学习、粗心现象、影响因素、对策研究、注意力、专注力、学习态度、学习方法、家庭与学校合作、总结、展望、局限性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着教育水平的不断提高和竞争的日益激烈，小学生数学学习的重要性愈发凸显。
在小学生数学学习过程中，不少学生存在着粗心现象，表现为做题时粗心马虎、计算错误率较高、不注重细节等问题。
这种粗心现象在一定程度上影响了学生的学习效果和学习兴趣，也给教师的教学工作带来了一定困扰。
研究背景下，我们对小学生数学学习中的粗心现象进行深入分析，探讨其发生的原因和影响因素。
通过研究，希望能够找到有效的对策措施，帮助小学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习主动性和积极性，从而促进他们数学学习的质量和效果。
通过对小学生数学学习中的粗心现象进行研究和探讨，不仅有助于提高教育教学质量，还可以为学生个人的学习能力和综合素质的提升提供重要的参考依据。
的深入分析，将有助于引发对这一问题的关注和思考，为后续的研究工作奠定坚实的基础。
1.2 研究目的小学生数学学习中粗心现象的频繁发生给他们的学习和成长带来了一定的困扰和挑战。
为了更好地帮助小学生克服这一问题，本研究旨在深入分析小学生数学学习中的粗心现象，探讨其影响因素，并提出相应的对策措施。
具体目的包括但不限于以下几点：1. 探究小学生数学学习中常见的粗心现象及其表现形式，了解其背后的原因和特点；2. 分析影响小学生数学学习粗心现象的主要因素，揭示可能存在的内在关联和外部影响因素；3. 研究针对小学生数学学习中粗心现象的对策措施，包括如何培养学生的注意力和专注力、建立正确的学习态度和方法、加强家庭与学校的合作等方面；4. 通过实证研究和案例分析，验证对策措施的有效性和可行性，为教育实践提供科学依据和借鉴。
粗心马虎的归因分析与解决策略
粗心马虎的归因分析与解决策略我们研究发现，大多数脑子聪明成绩欠佳的初高中生，都属于学得还好但考不好的类型，每次考试都会犯粗心马虎“看错条件、看错要求、看错数字、看错单位、审错题意、过程与式子对计算结果错、抄错数字、写错结果、容易的会做的题做错，失去不该失的分，每科少则几分、多则十几分，总分少拿几十分，甚至一百多分，每次考试的成绩都远远低于他们实际的水平，其原因是考试能力弱，不会考试。
粗心马虎直接影响升学的批次、学校的档次，甚至前途和命运。
问题是：怎样减少粗心马虎错误呢？老师、家长经常提醒、批评、责骂，自己也很想改，可还是常常犯粗心马虎的错误，甚至有增无减，每次考试都失去了一些不该失的分。
对此我们首先要明白孩子的粗心马虎的根本原因是什么，表面上看，这些孩子都有粗心马虎的习惯或表现。
深入分析，造成粗心马虎的原因是多种多样的：1、视觉信息处理能力发展滞后，属于视知觉缺陷型粗心马虎。
由于孩子的视知觉能力发展滞后，他（她）虽然能够看到文字、字母、符号、图形，但不能立即做出对比分析判断，不能输入经过解码的信息，所以经常会出现一些看不清楚、看漏、看错、看反、抄错、写错等非知识性低级错误。
从认知方面看，数学思维品质欠佳、相关数学能力缺失是造成马虎的另一客观原因。
显然，数学对于发展人的思维品质，提升人的逻辑思维能力、运算能力、空间想像能力及分析、解决问题等起着不可替代的作用。
然而，另一方面，要学好数学，也必须具备相应的思维品质及数学能力，否则在学习中很可能会碰得“头破血流”。
譬如：在快速的数学运算过程中，要保证不出差错，学生的思维品质必须呈现较高的准确性及敏捷性，同时要拥有熟练的运算能力及技巧。
又如，不少学生思维的严谨性严重欠缺，一看题目,似曾相识,大脑中立即产生先入为主的方法或答案,因而在解题中想当然地写出一些错误的答案,而这些答案与正确答案之间也往往有着相通之处.2、急性子，什么事都图快，风风火火毛毛躁躁，属于习惯缺陷型粗心马虎。
浅谈小学生粗心完成作业的原因及对策 2
小学生作业粗心的原因分析与对策心理学研究表明，粗心是人们在活动中没有全面发挥注意功能的心里表现，粗心的根源在于每个人的心理素质的差异。
正确的心理素质既是学生掌握知识的必要条件，又是形成优良心理品质的重要组成部分。
小学阶段是学生养成良好学习习惯，形成健康心理品质的重要阶段。
学生作业粗心是影响学习效果的重要因素。
因此，作为一名教师最重要的不仅仅是教给学生眼前需要的知识，而是要培养学生有利于未来、有利于健康成长的良好心理素质和行为习惯。
现就如何克服学生作业粗心的毛病谈点浅显的认识。
一、小学生作业粗心的表现及原因分析小学生做作业时，往往只注重练习本身，而不仔细观察和分析题意，抓不住关键词，不会分辨真正的条件，也找不出隐蔽的条件与要求问题的关系，不能在全过程中保持课题印象，粗略一看，就动手做起来。
这种只追求演算速度，不管结果是否正确，交给老师就算完成任务的现象，是作业粗心的表现。
通过对学生作业检查分析，发现造成作业粗心的原因有下列几种情况：1、观察不仔细，笼统的整体感知。
小学生的共同特点是缺乏对客观事物作精细分析，观察不出事物之间的差异。
当客观事物相似，或差异微细时，越容易出差错。
例如把5+44抄到作业本上，变成6+44；把79+18，写成67+18，这种把5看成6，把9看成6，把3看成6或8；把79看成97，39看成68，前后两个数调换等情况，都是粗心的表现。
造成粗心的原因是因为这些字母、数字在整体图形上的相似，小学生往往把它们当作一个完整图形去感知，不善于对数字组成的各部分之间差异进行认真精确的观察和感知。
２、定势思维的影响。
由于先前的活动或作业，所造成的一种心理准备状态，它使人以比较固定的方式去进行认识或作出行为反应，心理学称为定势心理。
有的教师在教学过程中，采用死板固定形式，教学模式化、程序化，从而在学生头脑中形成定势思维和习惯，造成错误。
如有的学生做了5道两位数不进位加法后，第6题是两位数进位加法，由于定势思维的影响，造成25+67＝82的错误。
高中生粗心的原因及对策
粗心的原因及对策粗心现象：本来不该错的题却答错了，本来不该看错的题目却看错了，本来不该丢题却少答了一道题，本来不该交错作业却交错了，本来不该写错的字却写错了。
粗心原因：1、学习的动机不对头。
做题追求速度快，遇问题没有认真动脑思考，没有把题目彻底弄清楚就抢着做，结果就会出错。
2、注意力不集中。
在课堂上，不注意听老师讲课，眼睛瞅着老师，心里却想着学习以外的事，注意力分散，老师讲的知识当然就记不住了。
3、缺乏严谨认真的好习惯。
有些学生，作业字迹潦草，歪歪扭扭，错别字连篇，划拉划拉就一个字，久而久之，就养成了一个不严谨、不踏实的学习习惯。
这个习惯一养成，就会处处丢三落四，而且你还察觉不到自己的差错。
为什么呢？就是因为马虎的坏习惯减弱了你的观察力和注意力。
粗心的对策：1、了解自己马虎的原因，找出症结所在。
如有的同学平时学习时总是无法集中注意力，漫不经心，丢三拉四，如果长此以往，就会形成恶性循环，即形成马虎的毛病。
因此，当你在学习的时候，就要集中起全部精神，养成认真严肃的学习态度。
集中注意力可做如下训练：1、做数学题。
2、学学下棋，练练书法，画画图画。
2、培养思考及严谨自控能力。
俗话说：“三思而后行”、“学而不思则罔”。
平时学习时多加思考，就会使学到的知识准确、全面、深刻。
不论是比赛，还是学习，还是遇到意外之事，都要沉着冷静、遇事不慌，努力克制自己。
不论什么事，不论事大事小，都要认真对待，用心琢磨，养成严谨的作风。
3、养成认真检查的习惯，当做完作业或答完卷子的时候，要在心里反复提醒自己，一定要认真地检查每一道题，一定不要再发生错误，眼睛要仔仔细细地看，精神要全部集中，一定把作业做对，把卷子答好，这样反复告诫自己，提醒自己，就能慢慢养成耐心细致的习惯，克服马虎毛病。
4．当自己每犯一次马虎错误，就把毛病的原因用笔记下来（可记在错题本上显眼处），平时多看几遍，或是警告自己，并在心里默念：别人都不马虎，为什么我马虎呢?并不是自己不会，连自己会的都要错，那么还能有什么作为呢?一个不认真、不负责任的人是成就不了大事业的，我一定要克服它，让我学习、生活得更好，我一定能成功。
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究一、引言数学作为小学生学习的重要科目之一，对于培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题的能力具有重要作用。
许多小学生在数学学习中表现出粗心的现象，如马虎、计算错误、粗心大意等。
这种现象使得学生在数学学习中的效果不佳，影响了他们的学习积极性和学业成绩。
本文旨在分析小学生数学学习中的粗心现象，并提出相应的对策，帮助学生改善粗心现象，提高数学学习效果。
二、小学生数学学习中的粗心现象1. 马虎现象许多小学生在做数学题目时经常出现马虎的情况，没有认真审题、计算不仔细、粗心大意等。
这种马虎现象导致他们频繁出现基本的错误，影响了问题的解答和结果的准确性。
2. 计算错误在数学学习中，许多学生经常出现计算错误的现象。
他们在简单的计算过程中也难免出现计算错误，导致结果的偏差，影响了正确率和解题的质量。
3. 粗心大意1. 学习态度不端正许多小学生对数学学习缺乏兴趣和态度不端正，对于数学题目缺乏耐心和细心，导致马虎和粗心的现象频繁出现。
2. 学习方法不科学许多小学生在数学学习中，缺乏科学的学习方法和技巧，对于数学知识的掌握和运用缺乏系统性和规范性，容易出现错误和粗心的现象。
3. 对数学知识的理解不深刻许多小学生对于数学知识的理解不够深刻，对于问题的抽象和分析能力较差，导致解题过程的不精确和结果的不准确。
1. 培养学生的学习兴趣老师和家长可以通过生动有趣的教学方式，激发学生对数学的兴趣，建立正确的学习态度，提高学习积极性和主动性。
2. 强化练习和反复训练老师可以设计多种形式的练习题目，提高学生的练习量，加强计算和解题的能力训练，培养学生的细心和耐心。
老师可以指导学生采用科学的学习方法和技巧，如画图辅助计算、列式解题，提高解题效率和质量，避免出现粗心和计算错误。
老师可以通过多种形式的教学和辅导，提高学生对数学知识的理解和掌握，增强学生的分析和解决问题的能力，减少粗心现象的出现。
5. 增强学生的自律和自控能力老师和家长可以通过严格的学习管理和规范的学习要求，引导学生自觉遵守学习纪律，增强自律和自控能力，减少马虎和粗心的现象。
浅学习粗心的成因和矫正策略
浅学习粗心的成因和矫正策略论文摘要：粗心；矫正策略；元认知能力论文摘要摘要：学生学习中的失误除了常见的知识性、方法性错误外，因粗心而造成的错误也普遍存在。
因此，了解学生学习粗心的目前状况，从教育心理学角度分析粗心的成因，采取有效的矫正策略，可以有效提高学生的学习成绩。
生活中不难听到家长这样抱怨摘要：孩子语文考试时把“今”写成“令”，就因这多一笔，少得2分，进不了前几名；孩子数学能考100分，可非要把最后得数“18”写成“81”，为此扣分多遗憾……其实，这些都是粗心惹的“祸”。
那么，什么是粗心？学生在学习中为什么会出现粗心现象？我们应如何引导学生克服粗心的毛病，养成仔细、认真的学习习惯呢？一、学习粗心的类型粗心就是疏忽大意，在一般人看来本不该出错的地方出现错误。
有关探究表明，学生的粗心现象大致有两种类型摘要：一类是真性粗心，是指学生已经理解和把握了相关的知识，对于其中的某些新问题本来完全可以解决，但由于做题时不仔细，粗心大意，从而造成错误；另一类是假性粗心，是指学习上的新问题，从表面上看已经弄清楚，但是真正做起来却感到困难，对新问题答不完全或说不清楚，总是对一部分错一部分，并给人以为是他粗心的假象。
如，求半圆的周长时，一学生只算了圆弧的长度，没有加上弦的长度。
其实这不是他一时疏忽，而是他不理解周长的概念，不知道周长应是一条封闭的曲线。
这种所谓的粗心，实际上是“不粗心”，是对新问题没有真正理解，仅是一知半解，似懂非懂。
由于他们不愿意承认自己不清楚此新问题，就用粗心的理由来为自己辩解，避免老师和家长的批评、指责(因为现实生活中，老师和家长对“粗心”所造成的错误要比说“不会”更轻易给予宽恕)。
因此家长和老师对学生所说的粗心要仔细加以辨别，凡是属于假性粗心，要及时帮助学生理解清楚所学的知识，真正做到“不仅知其然，也知其所以然”，克服其学习知识时不求甚解的毛病。
二、学习粗心的成因分析综合国内外相关探究成果，我们认为造成学生粗心的原因主要有以下几种摘要：1. 粗心和分心有关所谓分心就是注重力分散，不集中。
学生粗心怎么解决方法
学生粗心怎么解决方法学生粗心怎么解决方法粗心是学生时代最常见的问题，如果不及时解决就会导致下降。
下面店铺带来的是学生粗心怎么解决方法，希望对你有帮助。
孩子粗心怎么教育粗心，是孩子常见的毛病。
究其原因：一方面，可能是由于孩子没有耐心或是注意力不集中；另一方面，可能源自父母过于唠叨或过度包办孩子的事情，导致孩子的逆反心理。
因此，要改变孩子“丢三落四”的毛病，父母可以从以下几个方面入手：1、对孩子的粗心持正确的认识很多家长和老师习惯以成绩来判断孩子的好坏，聪明与否，导致许多平时注意力正在发展的孩子都被贴上“粗心”或“笨孩子”的标签。
这不仅增加了孩子的负面自我认识，还容易让孩子对自己丢三落四的行为找理由，甚至自暴自弃。
此外，家长应该有意识地引导孩子去关注“认真”，及时肯定孩子“认真”的行为，当孩子“粗心”时，以平和的心态引导孩子怎么做才是“认真”。
2、分析粗心的原因，做出改变计划对于家长认为孩子的粗心行为，家长应该尽量让孩子表达自己的看法，等孩子实在想不出再提供意见。
特别是年龄较小的孩子，如果在讨论过程中孩子的情绪变得十分烦躁，家长万不可强迫他们，待孩子情绪平稳了再做善意的引导，最后共同探讨应对的方法。
3、为孩子提供一个良好的个人空间家长可以为孩子提供一个专属的，相对安静而不易受打扰的个人空间。
家长也可有自己的个人空间，并与孩子约定，在对方做事情的时候，尽量不要打扰对方。
家长以身作则，更有利于孩子养成认真做事的好习惯。
4、培养孩子的耐心特别是对于年龄较小的孩子，由于注意力集中的时间较短，除非兴趣使然，否则很难对一件事情产生耐心。
因此，家长可以从孩子感兴趣的事情入手来培养孩子的耐心，如可以通过引导孩子讲述绘画的故事情节，让孩子把没有完成的画画完等等。
此外，家长还可通过与孩子共同进行有点难度的任务或游戏，如做航模、组装家具、换盆栽等，在增进亲子关系中培养耐心。
孩子的点滴都牵动着家长的心，而家长的每次改变也都影响着孩子的成长。
小学生“粗心”现象的分析与策略
小学生“粗心”现象的分析与策略摘要】学生学习中因为失误而造成的错误广泛存在。
但是，我们不能把这一失误归结于“粗心”，这会掩盖了失误的真正原因。
因而，分析学生“粗心”的原因，采取正确、有效的策略，帮助学生改正，可以很大程度避免他们的“粗心”。
【关键词】粗心；加强习惯；强化基础；正面强化在教学工作中，“粗心”二字不绝于耳。
家长说：“老师，我家孩子的最大毛病就是粗心。
”学生说：“做作业时，题目没看就做了，我太粗心了。
”老师也说：“这孩子就是太粗心了。
不然，肯定可以考100分的。
”……听者对此也能平和地接受，因为他不是不会，只是一时的疏忽而已。
因此，往往只是叮嘱几句“以后要仔细啊”，而不会过多地追究。
“粗心”就此成了一个做错事、做错题的绝妙借口。
这让我想起了卢梭的一句话，“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。
”通过分析一直以来的试卷，我给孩子们归纳失分原因：1.题目未做、漏做；2.答案写错位置；3.题目没读；4.错别字。
乍一看，“粗心”二字马上在脑海中闪现出来。
然而，这真的只是因为粗心吗？我觉得绝不能以一句“太粗心了”轻松地掩盖了孩子真正的问题，而要去探究这些“粗心”背后真正的问题。
一、学习习惯有待加强现象回放：漏题现象知多少？完成试卷时，没有条理性。
脚踩西瓜皮，做到哪里算哪里。
等到做完最后一题，就认为全部完成了，更没有检查的习惯。
哪怕老师再三叮嘱：仔细检查。
有的也只是象征性地举起试卷看一看；有的甚至干脆把试卷摆一边了……造成整个大题未做，有的题目做过没有全部完成，却发现不了；或者选择题的答案也抄错了，竟浑然不觉。
在改卷时，就碰到了下面的情况：看着这两道题，回想起它们的“主人”——小严在答题时的情景，我的印象颇为深刻。
他的桌面上摆满了学习用品——铅笔盒里的铅笔全部散落在外，生字簿、小字簿都掉在了地上。
我要求他把物品收拾干净后一段时间，桌子上又摆满橡皮、铅笔、尺子。
如此分心，在考试中怎么能不出现漏题这一“粗心”现象呢？原因分析：做事情缺乏条理性。
粗心原因分析及对策
粗心的原因分析及对策“粗心”这是很多孩子普遍存在的毛病，也是家长朋友们比较头痛的一个问题.孩子粗心怎么办？一味地责备并不能从根本上解决问题。
事实上孩子粗心有其深层次的原因。
作为家长应该采取积极的态度帮助孩子克服心的毛病。
一、家长对待孩子粗心问题的误区误区一：认为孩子学习不认真刻苦。
孩子的学习能力发展不平衡是导致孩子出现粗心现象的一个重要原因对于有些孩子来说。
并不是他不认真学习，而是他的能力没达到。
误区二：只关注孩子学习习惯而忽视在日常生活中进行培养。
学习上细心的习惯密不可分.在生活中做事丢三落四,缺乏条理，不能坚持到底的孩子，往往l在学习上也容易粗心。
家长应该从小让孩子做一些他力所能及的事，培养孩子做事的条理性。
误区三：家长任意地惩罚孩子.比较常见的惩罚就是把错误的地方抄写十遍甚至几十遍.过度单调的重复，容易引起孩子的反感，让孩子心理上产生厌倦．失去对学习的兴趣.结果适得其反。
二、造成孩子粗心的原因1、态度问题有些孩子马虎是态度不认真，对学习缺乏责任心，敷衍了事，因而理解知识时囫囵吞枣，做作业时敷衍塞责，马马虎虎凑合着做完得了。
这与家长不当的教养方式是分不开的，例如：过分的照顾、包办代替、没有规矩、缺乏要求、溺爱纵容等等,都会从客观上造成孩子粗心。
2、性格问题有些孩子是急脾气，干什么事情都心急，急急忙忙难免出错。
另外,大大咧咧的性格有可爱的一面，但不拘小节办事粗心，反映在学习上,容易增加失误.3、熟练程度上的问题有些孩子马虎是因为所做的功课不熟练，因而顾此失彼，研究表明，对习题特别生不易马虎,因为还不会呢，特别小心仔细.对习题非常熟练也不易马虎，熟练到不加思索就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就是因为太熟了，马虎不了。
只有半生不熟才会出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又不是掌握得特别好，思想上麻痹,出了错。
4、习惯问题孩子视觉记忆力与辨识能力比较低，马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎。
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学生粗心心理分析及对策
多年的低年级数学教学，发现学生的粗心现象特别严重，就拿我所担的班级来说，在平
时作业和考试中因粗心而失去的分数要占总失分的70%--80%，严重影响了作业的正确率和
考试成绩。经过仔细的观察研究，发现学生的粗心现象同他们的心理品质密切相关，于是我
遵循心理学的方法，对学生的粗心现象在心理方面作出分析，并对症下药进行了相应的心理
训练，经过两年的时间，取得了一定的成效，下面介绍一下具体做法：
一、记录错题，分析原因
学生做题粗心出错，有这样几种：1、抄错题目。把28写成82；把9写成6；把4位数写
成3位数；把运算符号写错。2、计算出错。运算不熟练，8+6算成15。符号看错。把乘当
作加来算，例如：2× 4=6，2+4=8等。3、竖式上的答案在写到横式上时写错等。
记录错题后，我仔细询问原因，有的学生说太急了，没看清题，有的说没认真检查，有的说
太粗心。学生对错题的认识仅限于此，然而，我却觉得粗心之中大有文章存在，于是我根据
儿童心理学对粗心问题作了一些具体的分析。 首先学生粗心与注意品质有关。注意的品质
包括注意的指向性，集中性，注意的转移，选择性，注意的广度和分配能力。由于小学生正
处于生长发育阶段，他们正由无意注意向有意注意发展，注意的品质还很不完善，把28看
成82是注意的指向性、集中性尚待发展，把9写成6是注意的选择性较差，把4位数写成
3位数是注意的广度和分配能力不够，这种现象在一、二年级中最多。 其次，粗心毛病同
学生的记忆有关。儿童的记忆包含识记、存储和提取三个环节，三者之间互相关联又互相制
约，一个人记住了什么和怎样记住的，决定着他在自己的记忆中储存什么和怎样储存以及他
能再现一些什么。识记从记忆的态度上可分为无意识记和有意识记两种。儿童越年幼，无意
识记的成分越大，当学龄儿童在学习中负有明确的任务时，有意识记便开始占主导地位，低
年级学生完成作业，他们对题目的注意便属于有意识记。有意识记的效果要受到学习的动机、
任务性质的制约。一般来讲，学生当堂完成的作业，正确率较高，在课后则相应差些，回家
作用则视家长对子女的监督态度而有明显差别，星期天的效率要比平时差些，可见，学生粗
心的原因还同学习的动机、意志力等有关。
二、针对成因，适当训练
（一）学习目的性教育。由于学生粗心同学习动机有关，首当其冲是要让学生明确学习目的。
我让学生制定了每天、每星期、每个月的学习计划，写在书的扉页上，天天对照是否做到。
每天放学前，让学生回答以下问题：“今天上课开小差了吗？今天作业按时完成了吗？认真
检查了吗？错了几道？有何改进方法？”等以此督促学生认真学习。 （二）培养学生注意
的品质。
1、用圈数字方法训练学生注意的品质。所谓圈数字训练，是指从一组数字中圈出或划出某
一指定数字，通过由浅入深的多次练习，提高注意的品质。具体做法如下：出示随机数字表
（表中数字的多少和排列顺序可根据学生的实际情况自行确定）。
5 4 3 7 9 1 2 5 7 6 5 0 8 1 3 4
7 6 4 5 1 2 6 8 3 4 0 8 7 3 5 2
0 9 4 7 8 2 4 0 8 7 3 6 3 5 2 9
1 6 5 3 4 9 2 2 1 5 4 8 1 6 4 7
1 6 5 3 4 9 2 2 1 5 4 8 1 6 4 7
„„
训练分四种类型进行。（1）、训练圈数“3”（或其它任意指定的数字）的能力，目的是锻炼
注意的指向性和集中力。（2）、训练圈“3”前面的一个数字，这是对注意转移力的一种训练。
（3）、训练圈“3”前一位的“7”（或其它指定的数字），这种训练有助于发展注意的选择性。
（4）、训练圈“3”和“7”中间的偶数（或奇数）目的在于扩大注意的广度和分配能力。每
一种训练都需在3分钟内完成，每次连续练习的时间要控制在20分钟以内，每天练习1~2
次，30~60次为一个周期。在训练后，我询问学生做题时的感受，他们都认为一定要集中注
意力才可以圈对数字，可见这种方法对培养学生的注意力是行之有效的。半个月后，学生抄
错题的情况有所好转，以后，每半个月增加一些训练的数字，或用26个英文字母进行训练，
使训练的难度逐渐提高，有时，某个方面做得不好，我就要求学生反复进行这方面的训练，
增强训练的针对性。 2、训练学生抗干扰的能力。学生天性好奇，一有风吹草动注意就会转
移，为了让学生在做作业时能集中注意力，我用音乐进行了抗干扰训练。当学生做作业时，
我开始放音乐，让学生把注意集中在做作业上，音乐先是用较舒缓的，如：春江花月夜，阳
关三叠等，慢慢改为旋律较激越的，然而再改为歌曲。每一次更换乐曲是抗干扰训练最重要
的时刻，这时一定要让学生用意志力控制自己的注意力，只有在转换阶段做到了心不旁顾，
才能进入另一个阶段的训练。否则则仍进行前一阶段的训练。每次训练一般为5分钟，训练
一段时间后可进行一次问卷测试，检查学生注意的进展。问题有1、你做对了几道题？2、
你听到了什么乐曲？3、歌曲中是否有某一句歌词？（这个问题是检测学生是否说谎）4、做
题时你在想什么？等十多个问题。根据学生回答的情况进行转换训练。
（三）教给学生记忆的策略。学生记忆策略的好坏也是引起粗心的主要原因，因此，要教给
学生正确的、行之有效的记忆方法。一般学生的记忆策略有（1）、视觉复述策略，就是将自
己的注意力有选择地集中在所要记住的事物上，不断进行目标刺激，以加强记忆。这是幼儿
常用的方法，低年级学生也常采用这种方法。学生积极性越高，记忆的效率也就越好。因此，
我在学习过程中比较注意调动学生学习的积极性，经常把学习内容臵于游戏活动和实际运用
中。比如教学厘米、分米、米、千米时，我就让学生通过量课桌、量黑板，用线拉，绕操场
跑等实践方法帮助学生记忆。（2）、特征定位策略，对目标刺激“贴上某种特征标签”以便
于记忆。5岁以上儿童开始使用这种方法。比如，一年级学生记忆1~9个数字，把它们看成
小棒、鸭子、小旗、哨子等。根据学生这个记忆特点，在教学中我们要充分运用形象化的手
段，比如投影、课件、实物、模型等帮助学生记忆。我在教学长方体、正方体、圆柱的认识
时就采用了课件演示、观察实物、摸模型、制作模型的方法帮助学生记忆。（3）、复述策略。
在记忆过程中儿童不断重复需要记忆的内容，以便能准确、牢固地记住信息。这是个常用的
有效的记忆策略，也是将短时记忆转化为长时记忆的必要手段。因此，在教学中要注意培养
学生的复述记忆策略。比如在数数学教学中要设计多重层次的练习，让学生对记忆内容反复
操练，加强记忆。我在教学“四舍五入”法时，设计了4□69≈4000，□□53≈ 4000，□
□□7≈ 4000，□□□□≈ 4000 等一系列练习，让各类学生得到训练，牢记“四舍五入”
法。（4）、组织性策略。在记忆过程中，将材料按不同的意义组织成各种类别，对内容进行
改组，便于记忆的方法。这是最好的记忆方法，不过这种方法要经过很长时间的训练、学习
才可以形成。我就在教学过程中有意识地教给学生这种记忆方法。面对每节课的重要内容，
我都让学生进行观察、比较、找出规律构建成组分层进行记忆。比如，在让学生记忆10以
内的加减法表时，让学生充分寻找规律，按答案相同，第一个数相同，第二个数相同进行建
组的方法进行记忆，在教学应用题常见的数量关系时，我把教材重组，把乘法应用题和除法
应用题的数量关系组合到一起教，把单价× 数量=总价 总价÷ 单价=数量 总价÷ 数量=单价
建成一组让学生记忆，取得了较好的效果。
当然，影响儿童记忆的因素还有学生的认知发展水平，原有的知识基础，材料的结构，复习
运用等，因此，教师在传授知识时要让学生在充分理解的基础上进行记忆，并要及时复习运
用，要鼓励和引导学生把学过的知识运用到实际生活中去。同时，教师要避免布臵机械重复
的练习，因为，这种练习，学生毫无兴趣，只会引起他们的厌烦，这种体验不利于学生的注
意和记忆的发展。
除了以上的方法之外，我们还要注意训练学生的意志力，耐挫力等心理品质，逐步帮助学生
克服粗心毛病。