2022年人美小学美术六上《参观券的设计》教案 (公开课获奖) (2)

参观券的设计
〔人美版第11册第10课〕
教材分析：
本课是设计应用领域的一个内容，开学初教师就应该不止学生收集各种参观券，包括旅游景点、名人故居、大型历史活动、车站、邮票展、画展、工艺品展等参观券，已被教学中参考、借鉴和学习研究。

学情分析：教师要选出贴近学生、与美术教学及生活有关系的参观券，泪出假设干专题，供学生课堂上拓展思路，所选的内容与学生实际能力相符合。

教学内容与目标
认知：了解参观卷的组成，主题图案的多种表现形式：色映、绘画、电脑合成，文字的主次、大小，字体的变化、统一，色彩的主辅，主券、副券、存根的比例，票面的中横等。

结合生活中的展览，设计实用美观新颖的参观券。

情意：通过本课的学习，引导学生了解设计在方便生活、效劳生活、美化生活中的重要作用。

能力：提高学生的审美能力和创造、设计能力。

教学重点与难点：
重点：了解参观券的组成及表现形式，用学过的知识和技能设计、制作参观券。

难点：图案、文字、色彩的协调统一，使用功能完整。

学习材料：
各种不同的参观券、彩色纸、图画纸、彩色水笔、资料、图片
教学过程：
一、导入新课：
组织学生介绍自己收藏的参观券。

例如：敦煌莫高窟门票“飞天形象〞。

学生介绍飞天形象在敦煌莫高窟壁画中的传说故事及其重要地位等。

教学意图：从有兴趣的故事入手引入，激发学生对门票设计知识的兴趣。

二、分析研究：
结合门票样式，提出研究问题：
1、参观券除了主要图案之外，还有那些组成局部？〔学生根据课本中和自己手中的参观券
分析讨论和总结〕
参观券的组成：主券、副券、存根〔板书〕
2、票面上的文字、色彩、图案〔板书〕与参观券有什么联系？学生汇报，体会到票面的色
彩、文字、图案设计与参观内容是紧密结合的。

展示课件，介绍敦煌票面上的文字、色彩、土按设计表达了参观主题的历史和文化内涵。

教学意图：培养学生的分析能力，了解票面结构了解参观卷的组成，主题图案的多种表现形式。

三、探究实践：
〔一〕、设计主题：请大家为动物园设计参观券
1、小组合作：学生根据小组的意见进行审计拼贴。

2、汇报交流设计意图。

〔二〕、分析设计美观的票面的要点：
1、主体造型要充满主券，引人注意。

教师结合学生设计的参观券存在的问题进行修改演示。

2、参观券色彩醒目。

利用强烈比照色彩方法进行主体与背景的色彩设计。

3、券面色彩、图案设计协调，不影响主要文字。

纠正学生设计中存在的问题，进行演示修改。

4、战士色彩有特色，并包含有关动物知识环保等文字的参观券。

5、出示一张铅笔造型的书签用途的门票。

6、教师演示：把自己当作参观者，按照自己心理需要去设计参观券是我们设计的小窍门之一。

学生谈谈自己受的启发。

愿自己设计的参观券成为人们参观后舍不得对调的小小艺术品，而不仅仅是通行的一件工具。

教学意图：掌握参观券根本设计方法，提高设计水平。

图案、文字、色彩的协调统一，使用功能完整。

四、学生实践，教师巡回指导。

教学意图：检测学生对设计的理解与掌握程度，挖掘设计的深度。

五、评价：组织学生进行欣赏，评出设计美观、合理的参观券。

为表达出文化内涵的参观券
设计加分
教学意图：促进同学间的交流，获得成就感，并在交流中取长补短。

六、拓展：展示年票、机票、月票等形式的地参观券。

感受参观券带给我们的生活乐趣。

七、板书设计：参观券的的设计
八、教学反思：
第二课时
一、教材分析：
1.教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《梦幻中的城堡》是小学美术教材三年级上册内容。

在此之前学生已学习了废物利用，手工制作，发挥奇思妙想等根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

2.教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目
标：
1〕通过学生之间的交流及有创意的角色模仿，启发学生对城堡展开想象。

通过对图片的欣赏，开拓学生思路。

2〕指导学生用绘画的方式，创作出富有个性特点和形式感的新颖城堡。

3〕培养学生灵活运用各种绘画手法，融会贯穿，引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3.重点，难点
初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

本节的重难点就是让学生发挥想象力，创造出美轮美奂的城堡，并用娴熟的美术语言，把城堡修饰得漂亮整洁。

二、教学策略
1. 教学手段：
基于本节课的创作特点，《梦幻中的城堡》应着重采用看、说、想、画的教学方法。

采用学生熟悉并喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》的图片为导入方法，利用狼堡把同学们引入为羊儿们设计一座可以与狼堡媲美的城堡，调动同学们的积极性与创造性。

2.教学方法及其理论依据：
坚持“以学生为主体，以教师为主导〞的原那么，根据学生的心理开展规律，在学生看书，看图片，讨论的根底上，在老师启发引导下，培养其自信心，激发其创作热情，力求使学生能在原有的根底上得到开展。

学习根底性的知识和技能，如：颜色的运用，在教学中积极培养学生绘画和创作兴趣，同时通过欣赏世界上的著名城堡，启发学生从书本知识回到社会实践。

在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

3.学情分析：
〔1〕学生特点分析：三年级的小学生已经有了局部绘画功底，在表现方式上也有他们的喜好，如：有人喜欢大面积的彩色，也有学生喜欢用单色的线条，因此本课对他们来讲并不难。

〔2〕动机和兴趣上：小学生心理学研究指出，小学儿童的学习兴趣对稳固学习动机、激发学习积极性、调节学习活动及学习效果等都具有十分重要的作用。

有研究说明，学习兴趣与学习动机和学习效果成正相关，即学习兴趣越浓那么学习动机越强，学习兴趣越浓的学科那么学生的学习效果越好。

因此，应利用学生感兴趣的内容为引子导入本课。

4.教学程序及设想：
〔1〕导入：由图片《喜羊羊与灰太狼》引入，羊村里每只小羊的房子都是独立的，灰太狼来了大家不能及时发现，慢羊羊村长想把大家都集中起来住，于是大家决定建立一座比灰太狼的狼堡更漂亮的城堡。

让每个学生成为一名设计师，为羊儿们设计一座巩固耐用并且造型新颖独特的城堡。

以此调动大家的积极性，进而紧张的沉思，期待自己的设计被选用。

〔2〕展开：欣赏世界著名城堡如：德国霍亨索伦堡、德国宁芬堡、德国瓦尔特堡、法国的朗热堡、瑞典的格里普斯科尔摩城堡、瑞士的西庸城堡等。

〔3〕创作：想一想，说一说自己的构思。

画一画，在这之前，教给同学们可以使用的手法。

教师巡视，辅导稍差的学生。

〔4〕展示评价：由同学们扮演喜洋洋，美羊羊等，从城堡的设计构思，实用性及画面的完整性等方面说一说他喜欢的作品及原因。

〔5〕拓展：欣赏其他比拟夸张的城堡，观察一下他们的特点。

〔6〕作业布置：看一下课本上的创作手法，同学们可以利用下课时间，用卡纸做一张立体城堡。

〔7〕总结课堂。