肢体动作讲义

肢体动作讲义
肢体动作讲义

肢体动作

肢体语言的重要性

?对于一个优秀的培训讲师而言,除了他的专业功底和演讲技巧以外,完美契合的身体语言对出色的授课也至关重要。

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?身体语言对讲师的重要性

?语言文字、声音和身体语言是传播信息的三个途径,也是培训师在培训过程中运用最多的工具和手段。其中身体语言相对来讲所占比重更大,所谓“无声胜有声”用来形容身体语言的作用再合适不过。而身体语言却也是讲师在培训中最易出现的硬伤。

“麦拉宾原理”

?20世纪50年代,一位研究肢体语言的先锋人物阿尔伯特·麦拉宾发现:一条信息所产生的全部影响力中,7%来自于语言文字(仅指文字),38%来自于声音(其中包括语音、音调以及其他声音),剩下的55%则全部来自于无声的身体语言。

?这个原理告诉我们,培训师要将思想、信息准确地传递给学员,文字内容、声音和身体语言,三者缺一不可。最重要的是,身体语言在传播信息方面居然占到55%,这个数字就意味着,如果培训师没有正确运用合适的身体语言,将导致学员无法正确接收你的信息,甚至接收到错误的信息。而造成这种结果的原因也许就是你不经意中一个黯淡或飘忽的眼神,一个摸鼻子或挠痒痒的小动作,或者是一声叹息。一、标准化的讲台风范

?正确运用身体语言的三个原则

?自信:培训师在台上要自信。

?专业:培训师是老师,就要体现为人师表的职业修养,要用专业去征服学员。

?自然:身体语言是为主题服务的,要根据主题来设计身体语言。培训师不是哑剧演员,也不是小品演员,因此身体语言不要太过花哨,自然表现即可。

二、专业化的身体语言训练和要求

1、培训师的眼神要“聚光”

在眼神、表情、手势、站姿、行姿等身体语言中,眼神起决定性作用。如果一个培训师的眼神不够专业,其他身体语言再好也会使培训效果“打折扣”。

所以专业的眼神决定了整个身体语言的效果。“聚光”的眼神给人专注、有力、自信的体现,使对方感受到被重视和尊重。相反,“散光”的眼神给人以心不在焉、目中无人的感觉。谨记,“眼到之处,即为心到之处”。

讲课时神采奕奕,目光如炬

2、步伐

培训师走下讲台,在学员中边说边讲。并用目光与个别学员交流。在这里我要告诉大家的是,三尺讲台,无限天地,培训师在授课过程中,千万不要单纯的坐着,那是外行的表现;也不可以象木桩一样的竖着,那是更外行的表现。培训师在授课过程中,左右走到或者深入学员当中,可以起到与学员接近,提醒问题学员的作用。

所以希望学员朋友在培训过程中能够巧妙运用步伐。运用步伐的注意事项:在思考的过程中用踱步,在接近的过程中用慢步。

姿势是手势、步伐、神情的组合,优雅、庄重、散漫等不同的姿势所传达的信息基本上都可以从他的手势、表情、步伐等肢体行为中反映和判断出来。

三、表情的要求与训练

培训中的身体语言,除了眼神以外,还有一个重要方面,那就是表情。培训师的表情要根据

内容的变化而变化。微笑的训练要结合眼神来共同展现。

①微笑练习:微笑的要求是露出八颗牙齿。训练方法:第一步,拿出一支笔;第二步,张嘴;第三步,把笔放在嘴里;第四步,坚持半个小时。动作虽简单,所传递的感情与能量却是无法估量的。

②面部肌肉练习:如果有人对自己面部肌肉的灵活度不够自信,可以去视频里搜索“表情帝”,进行模仿与学习。

笑容要自然大方。表情在培训过程中嫩构所传达的信息主要包括:肯定、赞赏、信心、感谢。表情训练主要包括微笑,前边我们已经介绍过了;另外包括:肯定、赞赏、信心等训练。下面,我们一起开始赞赏的表情训练,培训师示范。学员模仿。根据模仿情况予以点评。

四、手势语言的训练

培训师在讲台上的另外一个重要身体语言就是手势。培训师在讲台上的手势要注意以下要点:①要多不要少:当你需要使用手指时,最好是手掌,一定不可使用单根手指,呈现“手枪”状。

②要曲不要直:培训师在台上,无论是整个手臂还是手掌,都要保持弯曲状,无需伸直。

③要一致不要反差:培训师在台上,双手应该协调一致,不可反差太大。双手的形状不一定完全一样,但至少要接近,给人以平衡的美感。

④手势要和文字内容相匹配。

手势在培训过程中的运用,主要包括:课程内容需要而作的手势和邀请学员参与以及答谢学员参与所需的手势两种情况。手势可以传达礼貌、信念、程度等信息。下面,我们一起做一下,邀请的手势。培训师现场演示,学员起立共同演示。接下来我们邀请一位学员,演示一下,表达坚定信念和良好愿望的手势动作。培训师示范,纠正学员的动作。并提醒其注意力度和神情。

培训师在台上的手势也不宜过多,要达到且符合以上标准,需要培训师花费时间多加练习,使之表现自然而非刻意为之。否则,会给学员以不自信、不专业的感觉。

此外,关于手势还有“高不及头,低不及腰”的标准,即手不可举高过头,否则就成了敬礼的动作,略显夸张;低不及腰,就是要求手尽量不要笔直下垂,要适当的“端”起来。总结来讲,手势就是感觉手里抱着一个球,尽量使其放置在腹部的位置。

小结

我们身上会存在一些习惯性动作,这些动作往往与培训内容无关,但是,下意识的我们经常把它做出来。某些时候甚至会对培训的效果产生极大的反作用。比如不经意的猛眨眼,这种动作所传达的是不自信,当然,也可能会出现判断失误的情况。克服下意识动作的技巧,同克服习惯性口头禅、尾音差不多。希望可以帮助学员朋友克服一些不良的习惯动作,使你的培训效果更上一层楼。

需要强调的是,身体语言只要经过专门的训练就可以“速成”,而课程内容需要持续的修炼和研发。真正的培训师是“内容为王”,身体语言是为主题和内容服务的,形式不能大于内容,如果课程内容精彩了,课程自然就会倍受欢迎。

小学语文教师优秀论文《努力打造小学语文高效课堂》

小学语文教师优秀论文《努力打造小学语文 高效课堂》 努力打造小学语文高效课堂 要想打造高效的语文课堂,就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解。只有学生学到了,学好了才是有效的教学,课堂教学必定要以生为本,以学为本,课堂教学所有的一切都是为学生服务的。为此,作为新教师,我至少应该要从这样几个方面去努力。 一、教学目标把握要准确。 教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理 就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的

演讲肢体语言注意事项

演讲肢体语言注意事项 在运用肢体语言中也有一些原则需要掌握,当然也有一些忌讳的事情一定要尽量避免,以下是XX小编为大家整理的演讲肢体语言注意事项,希望对正在准备演讲的你有所帮助哦 不要向背离观众的方向走。很多时候在空间上远离观众,会让人产生一种负面的感受,你所代表的气场也会有所减弱。 要在空间上接近听众。走向听众能带给听众正面的气息,表现出一种想要了解观众想法的态度,这会让演讲者的魅力大增。离观众越近,他们听从你建议的可能性就越大,而且,他们也更容易集中精力听演讲。 不要抖腿或者不停地摆动手指,要努力控制自己的小动作。抖腿和摆动手指,或许是你的习惯性动作,但站在讲台上时,一定要控制这些小动作。这些

动作会分散听众的注意力,也会使听众怀疑你的权威性。 选定一个最佳的位置开始演讲。演讲者来到演讲厅时,要注意观察站在讲台的什么位置演讲最为适合。这个最佳位置的选定要视演讲场所的空间而定,一般情况下,最佳的方位是在演讲台相对比较中央的位置,这会让演讲者能够容易地与来自各个方位的听众进行眼神交流。 一定要有目的地进行移动。这在前面已经进行了叙述,这里就不赘述。 讲故事的时候最好配合身体语言。一个故事若只是用言语表述,则难免有失生动形象感。为了增加故事的效果,演讲者可以设计一些动作和手势在故事之中。演讲者也可以在讲台上移动着讲故事,在讲台的一侧讲述故事的一部分,在讲台的另一部分讲故事的另一半。 讲述最关键部分的时候,一定要站在讲台中央。这种姿态就是在告诉听众,这里非常重要,你非常重视这个部分,

而且在中央的位置也非常利于声音的传播。 演讲者的肢体语言会影响其权威性的展示。若是僵直不动,或者说话非常快速,会让听众觉得演讲者不够权威。所以演讲者要善用讲台的空间。最重要的是说话要掷地有声,速度可以慢一些,当然也不要太慢,有时候说话的速度过慢会让听众产生一种拖沓的感觉。 以各种形式与观众交流。可以通过眼神进行交流,也可以依靠身体的倾向性进行交流,总之不要让听众觉得他们仅仅是一场演讲的旁观者,只是被动地接受一些观点。 演讲肢体语言注意事项,肢体语言和手势要自然。不要让人觉得你是装模作样,表现越自然,越会打动人心。演讲者若想让自己显得自然一些,可以观察自己以往的演讲录像,对于自己显得不自然的地方特别留意,并在下一次演讲中努力克服。 穿着打扮要适宜。演讲者一定要选

运动人体解剖学期末考试必背重点

1、立弓:人体直立时,重力由腰椎经骶骨、骶髂关节、髋臼传至股骨头,形成“立弓” 2、坐弓:坐位时,重力由骶骨向两侧传至坐骨结节,形成“坐弓” 3、足弓:足弓由足的跗骨、跖骨以及足部的关节、韧带、肌腱共同构成的凸向上方的弓形 结构。足弓可分为前后方向的纵弓和左右方向的横弓。纵弓又由内侧纵弓和外侧纵弓组成 ①内侧纵弓:由跟骨、距骨、舟骨、3块楔骨和1、2、3跖骨构成,此弓较高,有 较大的弹性,具有缓冲震荡的作用,又称弹性足弓 ②外侧纵弓:由跟骨、骰骨和4、5跖骨构成,此弓较矮,弹性较差,与维持直立 有关,又称支撑足弓 ③横弓:由骰骨和3块楔骨组成 4、关节的分类: ⒈按关节运功轴的数目和关节面的形态分为以下三类 ①单轴关节:关节只能绕一个运动轴做一组运动a屈戊关节:又名滑车关节,通常只能绕冠状轴做屈伸运动,如,指骨间关节。b车轴关节:由圆柱状的关节头与凹面状的关节窝构成,关节窝通常为骨和韧带连成环组成。可沿垂直轴做旋转运动,如桡尺近侧和远侧关节等 ②双轴关节:关节能绕俩个运动轴进行俩组运动,也可进行环转运动,包括俩种形式a椭圆关节:关节头呈椭圆形凸面,关节窝成相应椭圆形凹面,如桡腕关节b鞍状关节两骨的关节均成鞍状,互为关节头和关节窝,如拇指腕掌关节 ③多轴关节:关节具有两个以上的运动轴,可做多方向的运动,通常也有俩种形式a 球窝关节:如肩关节和髋关节 b 平面关节:如腕骨间关节和跗跖关节 ⒉按构成关节的骨的数目可分为以下两类 ①单关节:如肩关节和髋关节 ②复关节:如肘关节和膝关节 ⒊按关节的运动形式可分为以下两类 ①单动关节:只能单独进行活动的关节,如肩关节 ②联合关节:指两个或两个以上结构独立的关节,在运动时需绕共同运动轴进行活动, 如桡尺近侧关节和桡尺远侧关节 5、肩关节:由肩胛骨的关节盂与肱骨的肱骨头构成,也称盂肱关节。相连两骨关节面大小 相差较大,关节窝仅能容纳关节头的1/4~1/3。关节窝周缘有关节唇加深关节盂。关节囊薄而松弛,附着在关节盂周缘和肱骨解剖颈之间,关节囊壁内有由滑膜囊包裹的肱二头肌长头腱通过,此腱有加固关节的作用。连接或加固该关节的韧带有: ①喙肩韧带:连于肩胛骨和肩峰之间,防止肱骨头向上方脱位 ②喙肱韧带:自喙突至肱骨大结节,加固关节囊上部,防止关节头向上部脱位。 ③盂肱韧带:加强关节前壁的作用 ④肱骨横韧带:固定肱二头肌长头腱于结节间沟的作用 肩关节的运动:肩关节是典型的球窝关节,能绕三个基本轴进行运动。肩关节绕冠状轴可做屈、伸运动,绕矢状轴可做内收、外展运动,绕垂直轴可做旋内、旋外运动,还可做环转运动与水平屈伸运动。 6、肘关节:由肱骨下端与尺、桡骨上端构成复关节①肱尺关节由股骨滑车和尺骨滑车切迹 构成的屈戌关节②肱桡关节股骨小头和桡骨关节凹构成的球窝关节③桡尺近侧关节由桡骨环状关节面和尺骨桡切迹构成的车轴关节。 肘关节囊的特点:肘关节囊前、后壁薄而松弛,两侧壁厚而紧张,并有韧带加强。连接和加固肘关节的韧带有①桡侧副韧带②尺侧副韧带③桡骨环状韧带:防止桡骨头脱出

解决演讲中十大错误肢体动作

演讲发言参考范本 解决演讲中十大错误肢体动作 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________

回避常见错误,并以更自信的行为替代将明显地提升你的肢体语言。这里列举了八种会让听众失去兴趣、或印像不深的肢体语言。训 练自己去避免他们,你就会看到:小变化可以有大不同! 错误#1 逃避眼神接触 你是简单的念ppt而不是向观众介绍吗?在一对一的谈话中,你是 盯着一旁、脚下或前面的桌子吗?你从未看过聊天对象肩膀以上的部位吗?这些都说明你缺乏自信心,紧张和准备不足。 技巧:看着你的听众。用80%至90%的时间看着听众的眼睛。绝大 多数的人花太多 时间看笔记,幻灯片或身前的桌子,而很多人在看了自己的谈话 录像后可以立刻改变这一行为。真正的商业领袖在传递信息时是直接 看着听众的眼睛的。 错误#2 你和听众之间有阻碍 另一种较常见的错误是因为在你和你的听众之间有别的物体,从 而阻碍了你们的直接交流。这些错误,比如双手交叉,站在讲台或椅 子后,从屏幕后和别人交谈,在都阻碍真正的交流。即使只是一个放 在桌上的文件夹,也可能制造距离阻碍交流。 技巧:保持“开放”。保持你的手打开、手掌向上。消除你和你 的听众间的壁垒。 错误#3 坐立不安,摇摆或晃动 以上动作说明了你感到紧张,不确定或措手不及,避免这些错误,因为这样做并不能帮你实现什么。让我们想象一下,一家电脑公司的 高级业务主管要向他们的主要投资者传递新产品的讯息,但没有成功。

实际上,这个项目的确是在他团队的掌控下,但他的身体语言却给了 投资者其他的暗示。 做简报时前后摇晃,这就是这位主管的最大问题。它反映了一种 能力与控制力的缺乏。通过学习去做有意识的移动,他最终避免了职 业生涯上的失败。下次简报之后,投资人定会相信一切都在他们的掌 握中。 错误#4 把手放在口袋中或手指纠缠 把手拘谨的放在身体两侧或塞在口袋里给人的印象是——你提不 起兴趣,不想参与或紧张,不论你到底是或不是。 解决它的办法很简单:从口袋里拿出你的手,作些有决心的、果 断的手势。保持两手高于腰部是一个很好的例子。这是个复杂的手势,反映了复杂的思想,并给了听众对说话人的信心。 错误#5 站着、坐着不动 效率低的发言者几乎不动,从头到尾都站在同一个地方。这反映 了他们很死板、紧 张、沉闷、没有魅力和活力。 技巧:激活你的身体,而不是幻灯片,走动走动。大多数演讲者 都认为他们需要笔直地站在一个地方。但他们不明白的是,移动不仅 是可接受的,而且是受欢迎的。 一些最伟大的商业演讲者会走到观众中,并不停的走动。但他们 并非漫无目的。 举例来说,一个充满活力的发言者将从房间的一边走到另一边去 传递他们的信息。他指向幻灯片而不是阅读它,他把手放在别人的肩 膀上而不是与听众保持距离。

人体解剖学教案

人体解剖学教案 教学内容: 一. 绪论 (一) 人体解剖学的定义及分类 (二) 人体解剖学的地位和作用 (三) 学习人体解剖学的基本观点和方法 (四) 人体解剖学的发展简史 (五) 人体解剖学的基本术语 第一篇人体组成的结构基础 第一章细胞和细胞间质 教学目的: 通过本次课的教学,让学生初步了解人体解剖学在体育运动中的作用,人体解剖学在体育运动中研究内容和方法,体育专业学生学习人体解剖学的目的和任务。 教学重点:人体解剖学的定义、地位、作用和基本术语 教学难点:人体解剖学的基本术语 教学步骤 绪论 一.人体解剖学的定义及分类 ★定义:人体解剖学(简称解剖学):是研究正常人体形态结构、主要功能及其发生、发展规律的科学,属于生 物科学中形态学的范畴。解剖学和其他学科一样,由 于研究技术和方法的革新,研究范围不断扩大和加 深,并逐渐分化形成许多新的分支学科。 分类:按研究手段不同,解剖学可分为巨视解剖学、微观解剖学 巨视解剖学:主要用肉眼观察人体的形态结构,如系统解剖学和局部解剖学等。 微观解剖学:主要用显微镜观察人体的形态结构,如细胞学、胚胎学和组织学等。 系统解剖学:是将人体按功能系统阐述其器官形态结构的解剖学。一般所说的解剖学就是指系统解剖学。局部解剖学:是按身体部位,由浅及深,对各部位的形态结构进行叙述的解剖学。 此外,由于研究角度和目的不同,人解剖学又分若干门

类:如外科解剖学、表面解剖学、X-线解剖学、断面解剖学、生长解剖学、艺术解剖学、机能解剖学及运动解剖学等。★运动解剖学:主要是分析研究人体运动器官的形态结构,运动对人体形态结构的影响及提高人体运动 效率的解剖学。 ★二.人体解剖学的地位和作用 第一,培养学生用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点去认识人体的形态结构,提高文化素质,具有实 事求是,独立思考和勇于创新的科学精神。 第二,为学生学习体育教育专业提供人体解剖学知识。 我国普通高等学校体育教育专业的主要任务是培养 合格的体育教师。 第三,为学习后续课程奠定人体形态结构的基础。人体解剖学的后续课程有运动生物化学、运动生理学、 体育保健学、体育测量与评价,以及运动生物力学 等。 1、运动生理学:与运动解剖学关系十分密切。前者研究 结构,后者研究功能,结构和功能是人体的两个不同侧面。要阐明生理机制,必须了解结构特点。例如,心脏在运动解剖学中讲它的结构,左右心房,左右心室内部的结构,它的结构特点有收集全身的静脉血口,有输出到全身各部位的动脉血出口。而生理讲心脏对人体的作用,它是如何维持人体的生命。 2、体育保健学:为人体测定、运动创伤、按摩、运动性 疾病等不可缺少的基础课程。如人体测定:身高、坐高、臂长、腿长、胸围、血压、心率等位置测定,不误、准确的测量出数据。如运动创伤:为创伤产生原因,诊断、处理。又例如肩周炎。 3、运动生物力学:它是分析各关节的运动,确定各部分 肌肉在身体姿态的保持和运动中的作用。例如“哑铃弯举”。 第四,为各项运动技术课教学和训练提供解剖学的依据。 1.为分析技术动作:技术动作多种多样,在运动训练中如何使运动员对动作掌握得又快又正确,需要教练员根据运动员(学生)个人形态结构特点和运动结构进行分析。在完成

演讲时的肢体语言

演讲时的肢体语言 关于演讲的肢体语言,你最需要明白的一件事就是永远不要事先练习。如果你彩排过自己的一举一动,在舞台上反而会表现的很不自然,并且也不够真诚。在演讲时,如果感情到位了,动作就会自然而然地做出来。下面小编为你讲解关于演讲的肢体语言,希望能帮到你。 全方位的肢体语言 许多演讲者习惯在身前、胸部下方做一些手势。实际上,这些人都极大地限制了自己肢体语言发挥作用的潜力。 你可以转身指指身后的事物,可以弯下腰指指地板,也可以抬起头往上用手试图触碰天空。不要只模仿你从其他演讲家那里学来的手势,你应该360度,全方位运用自己的肢体语言,而多种多样的手势动作能够使听众牢记你的演讲。 动作幅度大小取决于听众多寡 在单独和你的上司、朋友或者亲戚说话时,手势动作的幅度应该小一些。因为这时你的听众只有一个人。但是如果你要跟

1000人讲话,你的动作应该舒展,声音要更洪亮,更加充满激情。记住,动作幅度大小就取决于听众的数量。 手该放在那里? 常常有人问我:“安德里,在我不做动作的时候,手应该放在哪里呢?” 我要反问你,当你走路、和朋友聊天时,手都是怎么放的?是的!就像那样,双手自然垂在身体两侧即可。 也许在一开始你会觉得这样很不舒服,因为你没有做任何肢体语言,手就那么垂在那里,看起来有点尴尬。你也许会有一种抬起手来的冲动。事实上,双手自然下垂是自信的表现,这个姿势会让人看起来非常自然,所以你应该多多练习。不久之后,就会习惯这样做了。 可能一些公众演讲培训师曾经告诉你在讲话时,手应该交叉放在小腹部,呈金字塔状。一旦有人这么跟你说,扭头就走吧!很多教人演讲的培训师,自己的水平都不怎么样,可能你遇见的就是这么个菜鸟级人物。 肢体语言切忌过频 想要保持在舞台上的活力,关键就是创造差异。能改就改,别让自己的演讲变得趣味索然。同样地,肢体语言也应该千变万

人体解剖学试题和答案(供参考)

二、练习题 (一)填空题 1、人体或任一局部在标准姿势条件下作相互垂直的三个切面,它们是 ,,。 2、按照解剖学姿势,近颅的为,远颅是的为。 3、腹部由两条纵线及两条横线分为9区,它们分别是,, ,,,,,,。 (二)单项选择题 1、胸骨线是 A、胸骨正中所作的垂直线。 B、胸骨正中线与锁骨中线之间的中点所作的垂直线。 C、沿胸骨外侧缘所作的垂直线。 D、胸骨外侧缘与锁骨中线之间的中点所作的垂直线。 2、对于胃的粘膜层,最能表达其与其它层次的关系术语是:() A、上、下 B、前、后 C、内侧与外侧 D、内和外 3、下列说法,错误的是 A、解剖学姿势不因人的姿势改变而改变。 B、无论是倒立还是睡势,足底是下,而头顶是上。 C、水平面就是横切面,在描述器官的切面时,也是如此。 D、内侧与外侧是描述器官或结构与人体正中面相对距离关系的名词。 (三)、多项选择题 1、中空性器官 A、多呈管状或囊状。 B、管壁通常分为4层或3层。 C、管腔口径可在神经或体液调节下发生变化。 D、粘膜内常有腺体。 (四)名词解释 1、矢状面 2、冠状面 3、解剖姿势 (五)问答题 1、请描述细胞-组织-器官-系统-机体之间的关系。 【参考答案】 (一)填空题 1、矢状面、冠状面、水平面 2、上、下 3、右季肋区、腹上区、左季肋区、右外侧区、脐区、左外侧区、右髂区、腹下区、左髂区 (二)单选题 1、C 2、D 3、C (三) 多项选择题

1、ABCD (四)名词解释 1、按前后方向,将人体分成左右两部的纵切面。 2、按左右方向,将人体分成前后两部的纵切面。 3、身体直立,面向前,两眼向正前方平视,两足并立,足尖向前,上肢下垂于躯干两侧,手掌向前。 (五)问答题 细胞是人体结构和功能的基本单位,许多形态各异、功能不同的细胞聚集在一起形成组织。人体有四种组织,它们是肌组织、上皮组织、结缔组织、神经组织。几种不同组织形成某个器官,完成一定功能。由几个器官参与构成一个系统,完成比较复杂的特定功能,如消化系统由口腔、咽、食管、胃等构成,完成食物的消化和吸收。多个系统构成一个复杂的有机体,而人体是更为复杂的富有情感的有机体。 第二章骨学 二、练习题 (一) 填空题 1、骨按部位可分为、和三部分;按外形分为、、 和四类。 2、颅盖的密质骨形成较厚的_________和________其间的松质称_________。 3、长骨呈状,两端较,一般都有光滑的,体又称,内部容纳 ,中部有1~2个通向髓腔的小孔叫。 4、骨的基本构造包括、和。 5、骨内在的可改变其形态结构的特性叫。 6、颈椎的一般形态特点是、、。但第、、 颈椎形态较特殊。 7、胸椎的侧面和横突末端有与肋相连的、棘突,伸向。 8、腰椎的椎体,棘突为,呈位,伸向后方。 9、胸骨角在______骨,横突孔在______骨,大转子在_______骨上。 10、上肢带骨包括和;下肢带骨包括。 11、肩胛骨前面凹陷叫,后面的高嵴叫,其上、下分别有、;外侧角的浅窝叫,其上方的突起叫。内侧角平,下角平。 12、髂骨分和两部。髂骨翼上缘叫,最高点平对,前后端的突起分别叫和;内侧面前部称,其下界的骨嵴叫。 13、下颌骨体的结构有、、;下颌支的结构有、、、 。 14、颅中窝的孔裂包括、、、。 15、颅后窝的孔是、;沟是、;门是向内通;坡是 ,向上与相续。 16、颅的侧面的门:;弓:;窝:、;点:。 17、颅的前面有两深窝叫,孔叫。 18、骨性鼻腔前口是,后口称;正中有一矢状位的,它由和的垂直板构成。外侧壁有上、中、下三个和三条。 19、鼻旁窦位于内,含,与相通,它们包括、

浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂

浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂 xxxxx小学:xxx 内容摘要: 随着课程改革的不断深入,努力构建高效课堂,成为深化课程改革的必然。优质高效的语文课堂教学是一个过程,也是一种理念,我们必须立足于学生,以人为本。潜心读文本;精心巧设计;灵活用方法:为学生创设宽松的学习氛围,在教学中落实小组合作学习,激发学生的思考欲望,教师要加强对课堂节奏的把握和管理,根据自己的实际优势,争创个性化的教风,以趣结尾,余音缭绕。让学生积极参与语文学习,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到构建高效课堂这一最终目标。 关键词: 构建语文教学高效课堂潜心精心灵活 怎样让学生更好的学好语文,是每个教育工作者的责任和不断思考的问题。课堂教学是一种教师与学生共同参与的互动性活动,更是一门艺术。在当今倡导的新课程改革下,小学语文课堂教学究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式呢?如何才能达到资源的优化配置?我从以下几个方面,谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识: 一、“潜心读文本”——构建高效课堂的前提 《语文课程标准》明确地提出了语文教学的三维结构——“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢?语

文教学中所说的“文本”指的就是教材,即课文。课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天,许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上,而文本被抛在了一边,上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下,这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远,作为语文老师,首当应以一个学习者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者认真对话,静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本,方可引导学生正确解读文本,让学生在教师正确的引导下,主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 我们听过不少优秀教师的课,他们的课堂没有华丽,只有朴实;没有太多精美的课件,只有书本与粉笔,而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中,随着教者在课堂上的引导,或喜或悲或乐或怒,仿佛置身的不是课堂,而是走进了文本,自己就是文本中的角色。试想,如果教者自己没有对文本很深刻的领会,又如何能使听者走进文本呢?文本有大美而不言,只有用心与文本对话,才能重拾文本的美丽。主要有以下几点: (一)要正确解读文本。 正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容。然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提

(沟通与口才)演讲中的肢体语言详解

演讲中的肢体语言详解 演讲中的肢体语言详解 肢体语言在一个人说话时给人留下的印象占总印象的55%,是形成印象诸因素中占据比例一项。所以,我们在讲话的时候,特别要注意运用一定的肢体语言来吸引听众的注意力。 运用肢体语言有一个8字口诀:第一,简单;第二,对称;第三,重复;第四,夸大。掌握了8字口诀,适当地运用肢体语言,相信你的演讲一定会变得更有吸引力。 我看过一位非常知名的老师演讲,他演讲的时候动作非常单一,就是右边画一个圈,左边画一个圈,再没有其他动作了。这叫简单的动作,没有对称,只是简单的重复。其实,如果我们在台上的动作幅度很大的话,下面听众的接受概率也会很大;如果在台上的动作很小。就是简单的一两个动作,台下听众的接受概率也会很小。 只有简单的动作显然不够,我们起码要有点对称的动作。简单的是,左手拿麦克风,隔一段时间换成右手,不要老是用一只手拿。不知道你的手累不累,大家看着肯定会很累。把麦克风从一只手递到另一只手里后,就把手缩回来,不要僵在那里,会很难看的。而且,一定不能耍酷,不然把麦克风掉在地上,下面的听众只会哄笑,也肯定会影响后面的演讲。

在公司或家里,都可以练习肢体语言。两个人一起练习,面对面站好,不要说话,通过打手势让对方明白你在说什么。你们可以事先定一个聊天主题,比如XXXX年世界杯,时间为一分钟。一分钟以后,一个人间另一个人,自己刚才说的是什么,看看对方有没有明白自己刚才肢体语言表示的内容,是距离自己的意思接近还是差得很远,然后再告诉对方自己要表达的是什么。通过练习我们可以发现,就算你没有用嘴明确说出来,而是通过到位的肢体语言,对方也能明白55%的内容。但我们在和别人交流的时候,也不能总是运用肢体语言,除非是聋哑人,否则就太夸张了。 之前,我在给一家企业做演讲培训的时候,让大家做了一个练习:我在这边说话,让下面的人根据我说话的内容做动作。这个练习非常成功,很多人通过做练习发现自己即使不说话,也能用肢体语言表达内心的思想。有些学员非常认真,做完练习之后,我在白上接着讲下面的内容,他们还在按照我说的意思做一些肢体动作。我想,将来他们一定会成为非常出色的演讲者。 没有动作的时候,手该怎么办呢?很多人觉得如果手没有任何动作的话,就不知道该放在哪里了,后因为手而导致整个人都变得很僵硬,很尴尬。所以,如何处理手的位置,也是非常重要的一件事情。手应该放在哪里,不同的人应该放置在不同的位置。如果是男士,没有任何动作时,双手应交叉握在胸前,这是力量决策型的握法;或者微微握拳,自然下垂,这是一个基本的姿势。如果是女士,就不适合用双手交叉相握的方式了,而应该采用双手上下反扣的姿势,平放在胸前,这样看上去就会比较优雅。

附1:解剖学案例分析

附1:解剖学病案分析18例 案例1 患者男,46岁,搬重物时突感腰部剧痛,疼痛向左侧大腿和小腿放射,并有麻木及刺痛感。体格检查发现脊柱腰曲变小,躯干歪向右侧,腰椎活动受到限制,右侧下肢上举时疼痛明显。 临床诊断:第5腰椎间盘突出。请思考以下问题: 1.椎间盘位于何处?由哪几部分组成? 2.椎间盘的毗邻结构有哪些? 3.为何易形成椎间盘突出? 案例1提示 1.椎间盘为相邻椎体之间的纤维软骨结构,由髓核和纤维环构成,纤维环坚韧而富有弹性,可起到“弹性垫”的作用。随着年龄增大,纤维环老化,受重力压迫导致破裂,髓核脱出,称之为椎间盘脱出。 2.椎间盘的前方是前纵韧带,椎间盘后方是后纵韧带,分别阻止椎间盘向前、后脱位;腰椎间盘可以向各方突出,但由于前纵韧带坚强,前方及两侧纤维环均厚,在此突出的可能性不大。常见的突出部位及方向是向后外侧及后方突出。故椎间盘脱出多向后外方。 3.在脊柱负重情况下猛然屈转或慢性劳损时,有可能引起纤维环破裂,髓核易向后外脱出突入椎管或椎间孔,压迫相邻的脊髓或脊神经,引起腰、腿痛。常发生在第4~5腰椎或第5腰椎与骶骨之间,占90%。 案例2 患者男,20岁,在足球比赛中,带球过人时,突然觉得右膝部剧痛,不能活动右膝,检查发现右膝关节周围轻度肿胀并有压痛,活动时可听到“咔哒”声,经行关节节镜检查,确定半月板破裂。 临床诊断:右膝关节半月板破裂。请思考以下问题: 1.半月板破裂后能否自行修复? 2.导致半月板破裂的4个要素是什么? 案例2提示 1.半月板属于纤维软骨,无血液供应,其营养主要来源于滑液。只有与胫骨髁缘连接的边缘部分能从滑膜得到血液供应。因此半月板一旦破裂,就很难自行修复。 2.引起半月板破裂的外力因素有撕裂性外力和研磨性外力两种。 199

如何打造高效语文课堂

如何打造高效语文课堂 摘要:课堂教学是知识传授的主要手段,老师与学生的交流也主要是通过课堂这个媒介,如何让语文课堂更有感染力、更有吸引力、更有效果,是每一个有教育理想的语文老师所思考、探索的问题。让语文课堂有效的方法是运用智慧,在课堂中的各个环节都闪烁出智慧的光芒。 关键词:语文;高效课堂;智慧 知识的传授主要是通过课堂,每一堂课都要精心设计,力争让课堂变得靓丽无比,这样才能吸引学生的目光,才能抓住学生的心。如何让语文课堂更有魅力、更有效果呢?这需要做好方方面面的工作,考虑要周全。 首先,开场要闪亮。每一个成功者都有一个开始。勇于开始,才能找到成功的路。著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸住。” 好的开头等于成功的一半,让开场闪亮的方法有几种。 第一、用诗文导入。用诗文引入课文,使语文课堂充满诗情画意,让学生呼吸着古文化带来的芬芳,在教学《在沙漠中心》一文时,我是这样导入的:王维的《使至塞上》诗中的千古名句“大漠孤烟直,长河落日圆。”点出春行之时令,寓悲凉之情于壮美之色中,劲拔而苍茫,温暖而感伤,写景壮观,气势流畅;而李华的《吊古战场文》中“浩浩乎!

平沙无垠,?覆患?人。河水萦带,群山纠纷。黯兮惨悴,风悲日曛。蓬断草枯,凛若霜晨。鸟飞不下,兽铤亡群。”开篇劈空描写古战场阴森悲凉的气象:沙漠空旷无边,杳无人迹,河水回环缠绕,群山交错杂列,天地昏暗,气象憔悴,飞蓬根断,野草枯死,飞鸟不肯落下,野兽离群而奔突,使人触目惊心,魂失魄散。那么,一个困飞机失事被困在沙漠中心的法国飞行员在各种求生措施均告失败后,濒临死亡之际对大沙漠的真 切感受又是什么呢?今天,我们就一起来学习圣埃克絮??里 的《在沙漠中心》。受导语的感染,学生为诗歌的灵动和诗人的多情所吸引,很快就被课文中的人物命运与抗争精神所吸引。 第二、运用旧知导入。运用同学们知道的知识去导入课堂,让学生像过电影一样,可以激发学生极大的兴趣,可以让学生成功地再现旧貌,他们叙述已经学过的知识,增加他们的成就感。循着旧知导入新知,顺理成章、水到渠成。比如在学习文言文时,可以运用这样的方法。 第三、运用视频、音频导入。优美悦耳的音乐是一种享受,美丽的画面也是一种视觉震撼,教学刘成章的《安塞腰鼓》时,我播放北京亚运会开幕式腰鼓表演视频让学生感受腰鼓表演的壮观和激情,播放《黄土地》视频和《我家住在黄土高坡》的歌曲,让学生感受黄土高原的贫瘠和人民的坚忍,又播放钢琴曲《致艾丽丝》来阐释“多水的江南是易碎的玻璃“所

演讲技巧的肢体语言

演讲技巧的肢体语言 ; ; ; ; ; 前几次的演讲中,大家对演讲的手势提出了很多意见,最近在网上看到一篇文章,文章很长,摘取一部分贴下来,希望大家也提提自己的意见。 ; ; ; ; ; ;在演讲中,手是活动范围最广,活动幅度最大的部位,它包括从肩膀到手指的活动,还有肘、腕、指、掌各部分的协同动作。是态势语言的一个重要组成部分。 另外手势也能暴露人的性格和心理状态,胸有成竹时,摸摸下巴;高兴时,拍拍大腿;后悔时,拍拍脑门;为难时搓搓手;愤怒时,拍拍桌子;精神紧张时,双手会紧绞在一起;悲痛欲绝时,捶捶胸;竖大拇指表示赞许,竖小拇指表示蔑视等等。演讲的手势是多种多样的,但是也有一定的规律可循,按它的运用方式、意思大致可以分为以下几种: A ; 情意手势。这种手势主要是表达演讲者喜、怒、乐的强烈情感,使具体化。比如:讲到胜利成功时,演讲者拍手称快;讲到非常气愤的事情时,演讲者双手握拳,不断颤抖;讲到着急、担心时,演讲者双手互搓。情意手势既能渲染气氛,又助于情感的传达,在演讲中使用的频率最高。 B ; 指示手势。这种手势有具体指示对象的作用。它可以使听众看到真实的事物。比如讲到“你”、“我”、“他”或“这边”、“那边”、“上头”、“下头”时,都可以用手指一下,给听众更清楚的印象。这种手势的特点是动作简单、表达专一,基本上不带感情色彩。这种手势只能指示听众的视觉可以感知的事物和方向,视觉不及的,不能运用这种手势。 C ; 形象手势。这种手势主要用来摹仿事物,给听众一种形象的感觉。比如演讲者到“袖珍电子计算机只有这么大”的同时,用手比划一下,听众就具体知道它的大小了。在讲到“微型的照相机只有现在的进口打火机那么大”时,用手势配合一下,既具体又形象。 D ; 象征手势。这种手势可以表示抽象的意念,用得准确恰当能引起听众的联想,例如讲到“让我们扬起理想的风帆,向着光辉有未来前进!”“同志们,冲啊!”用右手向前上方有力地伸出,这个手势就象征着奋勇前进的大军。展示未来美好的意思都可以用此手势。再如表示胜利的“V”型,停止的T型,赞许的“OK”型。 E ; 习惯手势。这是指那些往往是在下意识的状态下产生的含义不太明确的手势。任何一位演讲者,都有一些他自己有而别人没的习惯性手势。手势的含义不明确不固定,随着演讲内容的不同而体现不同的意义。毛泽东在演讲时常有一个叉腰的手势,孙中山先生演讲时常常拄着手杖,斯大林在演讲时习惯拿着烟斗,边讲边摇,这些手势成为他们独特的风格。 ; ; ; ; ;我们了解了手势的基本含义,至于演讲时用双手,还是用一只手,这要视具体内容而定,不可一概而论。可以从:会场的大小;听众的多少;内容的需要;表情达意的强弱等几点选择什么手势。 ; ; ; 由于演讲的内容和情感不同,手势的活动区也就不尽相同,每个活动都有它的特定的内容。一般讲上区指肩部以上;中区肩部到腹部;下区腰部以下。 上区:手势在肩部以上活动,一般表示理想的、想象宏大的张扬的内容和情感。如表示对某人的切希望,对某项工作工程,战斗胜利和喜悦,对朋友亲人幸福的祝愿,对前景未来的展望等类似这样的内容,演讲者的心情比较激动,都可用手势在这上活动就比较有意义。

演讲中肢体动作有什么演讲效果

演讲中肢体动作有什么演讲效果 本文是关于演讲中肢体动作有什么演讲效果,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 手势动作在演讲中所起的作用 手势,是演讲者运用手指、手掌、拳头和手臂的动作变化,表达思想感情的一种态势语言。它是态势语言的重要组成部分。美国心理学家詹姆斯认为,在身体的各部分中,手的表达能力仅次于脸。讲话中的冲动,也往往可以从手的动作幅度、位置、紧张程度等方面表现出来。在演讲中,手势有着不可低估的作用。恰当地运用手势,对于加强口语的语势,补充口语的不足,表现演讲者的体态形象,增强演讲的说服力和感染力都有着重要作用。 手势动作的分类 1、按表达功能特点分类: (1)情意性手势。在演讲中运用较多,表现方式也极为丰富。这种手势语,主要用于带有强烈感情色彩的内容,能表达出演讲者的喜、怒、哀、乐。它的表达情深意切,感染力强。 (2)指示性手势。这种手势主要用于指示具体人物、事物或数量,给听众一种真实感。它的特点是动作简单,表达专一,一般不带感情色彩。指示性手势有“实指”和“虚指”之分。实指涉及的对象是在场听众视线所能看到的;虚指涉及的对象是远离现场的人和事,是听众无法直接看到的。 (3)象形性手势。这种手势主要用模拟演讲中的人或物的形状、高度、体积、动作等,给听众以生动、明确、形象的印象。这种手势常常略带夸张色彩,不能机械的模仿,不能过分的夸张和有过多的表演痕迹。 (4)象征性手势。这种手势的含义比较抽象,如果能配合口语,运用准确、恰当,则能启发听众的思考,引起听众的联想,给听众留下鲜明的具体的印象。 2、按活动的区域分类: (1)肩部以上,称为上区手势。手势在这一区域活动,一般表示理想、希望、喜悦、祝贺等;手势向内、向上,手心也向上,其动作幅度较大,大多用来表示积

人体解剖学+题库-人体解剖学基础

人体解剖学题库 ◇A1型题 1.关于解剖学姿势,下列描述不正确的是C A.身体直立B.两眼平视正前方C.手背和足尖向前D.手掌和足尖朝前E.上肢下垂于躯干两侧 2.更靠近人体正中矢状面的方位称为C A.前B.内C.内侧D.近侧E.上 3.在上肢,与内侧相同的方位术语又称C A.桡侧B.胫侧C.尺侧D.腓侧E.远侧 4.在下肢,与外侧相同的方位术语又称D A.桡侧B.胫侧C.尺侧D.腓侧E.近侧 5.将人体分为左右对称两部分的面为E A.矢状面B.冠状面C.水平面D.额状面E.正中矢状面 6.近代人体解剖学的创建人是D A.希波克拉底B.亚里士多德C.盖仑D.维萨里E.达芬奇 ◇B1型题 (1~4题共用备选答案)A.系统解剖学B.局部解剖学C.断层解剖学D.X线解剖学E.微体解剖学 1.按照人体各功能系统描述各器官位置及形态结构的科学A 2.按人体结构的部位,由浅入深研究各局部组成结构的形态及位置毗邻关系的科学B 3.研究人体不同层面上各器官的形态结构、位置毗邻关系的科学C 4.以显微镜等作为主要手段观察研究正常人体微细结构的科学E 5~8题共用备选答案)A.器官B.系统C.细胞D.组织E.细胞间质5.构成人体的基本结构和功能单位C 6.由细胞通过细胞间质构成的D 7.由不同组织构成,具有一定形态和功能的结构A 8.由彼此相互关联的器官共同构成的结构B (9~12题共用备选答案)A.内B.内侧C.浅D.深E.近侧 9.距人体正中矢状面较近的方位术语B 10.距空腔较近的方位术语A 11.距四肢根部较近的方位术语E 12.距皮肤较近的方位术语C (13~16题共用备选答案)A.正中矢状面B.额状面C.水平面D.垂直面E.垂直轴 13.垂直于水平面,上下穿过人体的线E 14.平行于地平面,将人体分成上下两部分的面C 15.垂直于水平面,将人体分成前后两部分的面B 16.垂直于水平面,将人体分成左右对称两部分的面A ◇X型题 1.属于解剖学分支学科的是ABCDE A.外科解剖学B.临床应用解剖学C.艺术解剖学D.运动解剖学E.体衰解剖学

浅谈如何打造高效的语文课堂

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ef2354254.html, 浅谈如何打造高效的语文课堂 作者:王视微陈栋梁 来源:《学习与科普》2019年第30期 摘要:高效教学是所有教師的一致追求,如果教师能够在有限的时间内使学生掌握更多的知识,就会使学生的综合能力得到发展,使教学达到事半功倍的效果。针对中职院校的实际情况,教师应注重激发学生的学习兴趣,营造良好的教学氛围,使语文学习成为一项水到渠成的事情。在本文中,笔者将从教学实践入手,探索高效语文课堂的打造方法。 关键词:中职语文教学;高效课堂;提升方法 很多教师都非常担心中职语文教学效率,认为课堂上学生表现得比较冷漠,不愿意配合教师的提问,也从不主动参与到语文教学活动中,使课堂教学质量持续低下。教师应认识到,中职学生本身的语文基础知识比较薄弱,如果对学生采取强迫的教学方法,反而会引起学生的反感。如何吸引学生的注意力,实现教学质量的提升,就成为教师所思考的问题。 一、营造情境,激发学习兴趣 很多中职学生对于语文学习缺乏兴趣,认为语文需要大量的抄写和背诵,非常枯燥。并且很多学生之前的语文基础不够好,在听教师讲课的过程中难以跟上教师步伐,从而限制了学生对语文知识的掌握。教师可以为学生营造丰富的教学情境,让学生身历其境地对课文中的知识进行感受,从而产生强烈的兴趣。 例如,在学习《致橡树》的时候,很多学生对于橡树缺乏了解,也不知道什么是凌霄花,因此对诗歌理解不够深刻。为了能够帮助学生解决这个问题,我从网上搜集了资料,为学生展示了橡树的形象、木棉树的形象和凌霄花的形象。学生能够直观地看到,橡树非常的粗壮,符合中国人对于男子的想象,凌霄花能借着其他的树木向上攀爬,显得非常弱小无助,而木棉树高大挺拔,非常美丽。学生对于诗人的想象有了直观地了解,也感受到了作者想要独立、平等的心态。 二、师生交流,营造民主氛围 在中职院校中,有的学生对教师存在一种比较疏远的心理,认为教师与自己存在着较大的年龄差,无法理解自己的感受,因此无法与教师成为朋友。而语文是一门注重交流的学科,如果教师能够在教学中营造良好的氛围,给予学生表达的空间,让学生看到自己在语文领域的潜力,那么将有利于学生语文水平的提升。 例如,在进行《好书伴随我成长——优秀图书推介会》的时候,我让学生在班级中分享自己喜爱的图书。很多学生缺乏阅读课外书的习惯,也不愿意主动进行交流。我先向学生分享了对我影响比较大的书籍:“在我和你们一样大的时候,我对学习也有一定的抵触心理,不知道

演讲的肢体动作

演讲的肢体动作 本文是关于演讲的肢体动作,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。身体姿势、面部表情、手势和眼神交流都会影响到听众对演讲者的认知和态度。如何运用身体动作进行交流是一门很有意思的学科, 即肢体行为学。曾经统计过, 身体动作可发出70多万个身体信号。研究表明,这些信号对演讲者所传达的意思有着重要影响。“相较于耳朵, 人们更愿意相信自己的眼睛。”当演讲者的身体语言和他所说的内容不一致时, 听众通常会相信身体语言所传达的信息。下面分析身体动作影响演讲效果的四个主要方面。 身体动作对演讲的影响 个人仪表多项研究表明个人仪表在演讲中起着重要作用。听众总是未闻其声,先见其人。就像要根据听众和场合调整语言,同样, 你也要着装得体、修饰得当。尽管有时演讲能够弥补仪表留下的不佳印象, 但这样的情况并不很多。无论哪种演讲场合都应努力争取良好的第一印象。 眼神交流眼睛是心灵的窗户。在演讲的时候,很多演讲者习惯性地看天看地不看人,就算目视前方,眼神也没有一个聚焦着落点,都是很空洞的,这样的眼神产生不了任何影响力。眼神是我们跟听众心与心沟通链接的最佳工具,当你的眼神足够坚定自信,你所演讲的内容可以直接穿透听众的内心。 公众演讲,大家都明白某种程度的眼神交流都是非常必要的。通常, 与听众建立联系的最快方法就是向他们没以友好的目光。躲避听众的目光就等于主动放弃他们。 听众人数较少时, 可以以先依次与在座的每一位进行短暂的眼神交流。而在人数较多的演讲场合,可以先扫视全场, 而非逐一地进行眼神交流。无论听众人数多少, 你的眼神需要传递出沉着、真诚和自信的信息, 就好像用眼睛告诉听众:“很高兴能和你们交流。我相信自己正在说的话, 也希望得到你们的认同。” 手势 在演讲表达的很多要素中, 最让初学者苦恼的恐怕要数手势了一一总是不知道手该放哪里或做什么动作。就连平日说话喜欢用手勢来表达的人, 面对听众演讲时也不知道手该往哪儿放。

人体解剖学章节练习题

人体解剖学章节练习题 第一章绪论 ◇A1型题 1.关于解剖学姿势,下列描述不正确的是 A.身体直立 B.两眼平视正前方 C.手背和足尖向前D.手掌和足尖朝前 E.上肢下垂于躯干两侧 2.更靠近人体正中矢状面的方位称为 A.前 B.内 C.内侧 D.近侧 E.上 3.在上肢,与内侧相同的方位术语又称 A.桡侧 B.胫侧 C.尺侧 D.腓侧 E.远侧 4.在下肢,与外侧相同的方位术语又称 A.桡侧 B.胫侧 C.尺侧 D.腓侧 E.近侧 5.将人体分为左右对称两部分的面为 A.矢状面 B.冠状面 C.水平面 D.额状面 E.正中矢状面 6.近代人体解剖学的创建人是 A.希波克拉底 B.亚里士多德 C.盖仑 D.维萨里 E.达芬奇◇B1型题 A.系统解剖学B.局部解剖学C.断层解剖学D.X 线解剖学E.微体解剖学 1.按照人体各功能系统描述各器官位置及形态结构的科学.按人体结构的部位,由浅入深研究各局部组成结构的

形态及位置毗邻关系的科学 3.研究人体不同层面上各器官的形态结构、位置毗邻关系的科学.以显微镜等作为主要手段观察研究正常人体微细结构的科学 5~8题共用备选答案) A.器官 B.系统 C.细胞D.组织 E.细胞间质 5.构成人体的基本结构和功能单位6.由细胞通过细胞间质构成的.由不同组织构成,具有一定形态和功能的结构.由彼此相互关联的器官共同构成的结构 A.内 B.内侧 C.浅 D.深 E.近侧 9.距人体正中矢状面较近的方位术语 10.距容腔较近的方位术语 11.距四肢根部较近的方位术语 12.距皮肤较近的方位术语 A.正中矢状面 B.额状面 C.水平面 D.垂直面 E.垂直轴 13.垂直于水平面,上下穿过人体的线 14.平行于地平面,将人体分成上下两部分的面 15.垂直于水平面,将人体分成前后两部分的面 16.垂直于水平面,将人体分成左右对称两部分的面 ◇X型题 1.属于解剖学分支学科的是 A.外科解剖学 B.临床应用解剖学 C.艺术解剖学

浅议如何打造语文快乐高效课堂

浅议如何打造语文快乐高效课堂 发表时间:2014-10-15T15:53:19.280Z 来源:《教育学》2014年7月(总第68期)供稿作者:贾德选 [导读] 充分利用小组合作教学,讨论交流。古人云:“水尝无华,相荡乃生涟漪;石本无火,相击乃生灵光。” 贾德选湖北省郧县刘洞镇九年一贯制学校442525 谈及对语文和语文课的感觉,部分同学表示“喜欢语文”而“不喜欢语文课”,理由是语文课上老师分析得头头是道,而自己却如坠云里雾里,作文课上搜肠刮肚写不出一篇好文章,语文成绩仍然一团糟。语文课只是几个优秀生展示的舞台。于是,发出了“语文课——想说爱你不容易”的感叹。 而语文教师谈论起来也觉得不够轻松。文质兼美的文章,学生却不知如何去赏。教师费尽口舌,却仍然收效甚微,“爱莫能助”。好的文章读得也不少,可作文水平就是不提高。 究其原因,是学生没有真正成为课堂学习的主人。如何提高学生的学习积极性?语文教学的突破口在哪? 笔者认为,在于激活语文课堂。当然,这里的“活”,不是表层面上的“热闹”,而是学生的思维的“活跃”。课堂的“活”,关键在于教师。只有教师教的“活”,才有学生学的“活”。 下面,笔者结合自己的教学实践,谈一谈自己的做法和体会。 一、创设宽松和谐的课堂环境是激活课堂的前提和基础 宽松、和谐的课堂教学氛围是培养学生参与意识的基础,是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。因此,教师必须真正树立“以人为本”的思想观念,放下“师道尊严”的架子,建立起民主、平等、和谐的师生关系,营造宽松、融洽的课堂氛围,学生才会在教师亲和力的感召下身心放松,积极参与课堂,思维活跃,聪明才智才可能得到极大发挥,课堂才可能被激活。 苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”学生不是机器,是具有丰富情感的活生生的人,亲其师,方能信其道。因此,教师要满腔热情地爱护学生,用自己对学生深切的爱建立起和谐的师生关系,学生才会亲近与信赖你,从而创建宽松、和谐的课堂气氛。 二、着力创设情境,激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力,在语文教学中,教师应力求激发学生的求知欲望与学习热情。可以从以下几方面着手。 1.引人入胜的课堂导入。课堂导入是课堂教学的序幕,是吸引学生参与教学活动的前奏。一个具有艺术性的开场白,往往能先声夺人,激发求知欲,起到搭石铺路的桥梁作用。教师应依据教材内容,运用匠心独特的设计,感染吸引学生,使他们的情绪高涨起来,思维活跃起来,求知欲望迫切起来。 2.充分利用多媒体课件,创设情景。多媒体以其形象、生动,直观的画面,动听的音乐,创造出独特的视听效果,让学生身临其境。我在上《安塞腰鼓》一文时,首先展示了一组黄土高原风土人情的画面,给学生一个陕北的初步印象,进而,展现气势磅礴的安塞腰鼓场面,感受到安塞人激荡的生命和磅礴的力量,使学生仿佛置身其中,学生的心灵受到了震撼,激情被调动了起来,从而更好地领略了文章主旨。同时也活跃了气氛,激发了学习兴趣,学生理解透,印象深。 3.教师用自身激情的影响与感染,点燃学生内心情感的火把。语文教材中蕴涵着丰富复杂的情感:有革命者的豪情,有创业者的壮志,有历史小丑的卑劣,有成功者的喜悦,有人间的凄凉……教师应努力挖掘情感因素,恰如其分地表达出来,点燃学生内心情感的火把,从而激活课堂。 4.精心设疑,激活思维。古语云“学起于思,思起于疑”。语文课精心设计好疑点,缉获学生的思维,使课堂尽快进入探索的境界中。问题要做到“牵一发而动全身”,起到“一石激起千层浪”的效果。 三、活用教学方法与教学手段,建立科学的激励性评价机制 新课标中积极倡导自主、合作、探究的教学方式,充分体现了学生的主体地位。 1.师生易位,创设新景。受传统教学模式的影响,老师好像只有堂堂正正地站在讲台上,才是“诲人不倦”的师者;学生似乎只有恭恭敬敬地坐在那儿听,才是“学而不厌”的“学者”。但长此以往,学生会缺失大胆的创新意识,懈怠于创造性的尝试。因此,必须给学生一个充分展示的舞台空间,让他们有独立思考的空间,展现其个性、能力和魅力。包括目标的设定、内容的理解与问题的探究,充分尊重学生的个性。适时给学生一个走上讲台“执教”的机会,便于激发他们的好奇心,增强责任感,自觉地、努力地探索、寻求解决问题的方法,并在口头表达能力中“活”起来。 2.充分利用小组合作教学,讨论交流。古人云:“水尝无华,相荡乃生涟漪;石本无火,相击乃生灵光。”小组合作交流为学生创设了一个在课堂上积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识,培养合作能力等方面都是有积极意义的。学生在合作交流中倾听、质疑、说服、推广,而直到豁然开朗,从而认识自我,树立自信,增强参与热情,并逐渐学会如何与他人切磋、研讨,提高兴趣和学习效率。 3.建立激励性的评价机制。教师不能吝啬于自己的微笑与掌声,要随时发现学生身上的闪光点,并及时给予激励与鼓励。表扬是教师调动学生学习积极性,培养良好品德和习惯,进行情感交流的重要手段,经常受到表扬的学生,其学习心理是愉快的,积极的,可以推动学生去克服困难,走向成功。同时,表扬还会给其他学生树立榜样,指出努力方向。 总之,我们应构建一个充满奇思妙想的课堂,语文课应是灵动的、飘逸的、出人意料的,又是不离开教学宗旨的。在这里,没有思想的霸权,没有行为的专制,没有禁锢的苦恼,没有自我迷失的陷阱。有的只是师生智慧、情感的交流,有的是思想美、语言美的感召力,人文美、人性美以及思维的放飞。让语文课堂活跃起来,让师生快乐起来,让语文课堂永远成为学生流连的乐园。

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