5酸和碱之间发生的反应-教学设计公开课
第5节酸和碱之间发生的反应
课型：新课课时：1课时
教学目标：
知识与技能
1、认识酸碱反应的概念
2、从微观的角度认识酸碱反应的实质
3、能用实验判断物质是否发生了化学反应
4、对实验现象及数据进行简单的加工与整理得出正确的结论
5、了解酸碱反应的应用
过程与方法
1、通过对氢氧化钠和氯化氢之间发生反应的实验探究,熟练实验的操作,强化实验及及生活中的安全意识。
2、通过同学间的合作探究,学会如何借助指示剂,判断酸碱发生反应的探究方法。
情感态度与价值观
1、通过探究酸与碱之间的反应,增加对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲发展学习科学的兴趣。
重点和难点
重点
1、酸碱反应的概念的理解,从微观角度认识酸碱反应的实质。
2、根据要探究的具体问题设计简单的化学实验方案,对实验现象
及数据进行简单的加工与整理得出正确的结论。
难点
1、学会用实验方法判断物质是否过量问题。
2、对酸碱反应实质微观解释的理解。
教学方法：实验、分析归纳
教学准备：氢氧化钠溶液、无色酚酞试液、稀盐酸、稀硫酸、试管若干、
教学过程：
（一）引入新课
S：写化学方程式：1、氯化铜和氢氧化钠反应；2、氯化铁和氢氧化钠反应；并描述实验现象。
（二）新课教学
展示：一支试管内壁附着氢氧化铁沉淀
T：很难用水清洗干净怎么办？
S：用酸，具体选一种酸——盐酸或硫酸
学生上台演示：向上述试管中滴加稀盐酸
S：观察实验现象并写出化学方程式
教师演示实验：向氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸
T：根据观察到的实验现象（无明显现象），这两者物质能否发生反应？
追问：氢氧化钠与盐酸不能发生反应？
S：不是，会反应。
T：有什么办法可以知道氢氧化钠和盐酸发生反应了？转换思想：利用实验证明氢氧化钠减少或盐酸减少了？
S：滴加酚酞试液
演示实验：向盛有1毫升氢氧化钠溶液的试管中，滴加1-2滴酚酞试液，再逐滴加入稀盐酸，边滴加边振荡，观察实验现象。S：溶液由红色变为无色
强调：结合书本P19活动，当红色刚好褪去表示恰好完全反应
思考：在滴加酚酞试液的氢氧化钠溶液中，滴加一定量的稀盐酸之后，溶液从红色变为无色，这说明溶液的酸碱性发生了什么变化？
S：碱性变为中性或酸性
T：请你另设计一个实验，探究上述试管中的溶液是否恰好完全反应，填写下表：
（石蕊试液、碳酸钠溶液、锌、铁、氧化铜、氧化铁等）
问题：微观角度分析反应前后溶液中离子发生了怎样的变化?（结合微观模型图）
引出：酸碱反应的实质
书P20读图：用你自己的话，概括一下酸与碱之间反应的实质。
小结：酸和碱反应方程式的书写规律
练习：请根据酸碱反应方程式的书写规律，完成下面的化学方程式
T：酸碱反应在生活中有很多的应用
1.改变土壤的酸碱性
2.处理工厂废水
3.精制石油
4.用于医药S：用含有氢氧化铝的胃药与胃酸中过多的盐酸反应（写出相关化学方程式）
板书设计：
课堂检测：
1、小烧杯中盛有含石蕊的氢氧化钠溶液。逐滴加入稀盐酸至过量，烧杯中溶液颜色变化的顺序是----------------------------------------------()
A．紫色——红色——蓝色B．蓝色——紫色——红色
C．蓝色——红色——紫色D．紫色——蓝色——红色
2、酸与碱反应生成盐和水叫做中和反应。下列应用与中和反应原理无关的是（）
A．用熟石灰和硫酸铜配制波尔多液B．服用含Mg(OH)2的药物治疗胃酸过多
C．施用熟石灰改良酸性土壤D．用NaOH溶液洗涤石油产品中的残余硫酸
3、下列各组物质间反应，由于现象不明显需要借助酸碱指示剂才能判断反应发生的是（）
A．锌与稀盐酸B．烧碱溶液与稀硫酸
C．氧化铁与稀硫酸D．硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液
4、下列实际应用中，属于酸和碱反应的是-----------------------------（）
①用生石灰作食品干燥剂②用熟石灰和硫酸铜配制波尔多液③施用熟石灰改良酸性土壤④用氢氧化钠溶液处理泄漏的浓硫酸
A.①②
B.③④
C.①④
D.②③
作业布置：
1、完成作业本
2、完成《课时特训》1.5的基础知识，提高训练选作
预习1.6（1）完成《课时特训》课前练习
离子反应公开课教案
第二章物质的分类及其变化 《离子反应》第2课时公开课教学设计 授课人：何倩 授课时间：2013年11月7日（星期四）第四节课授课班级：高一（8）班 授课地点：多媒体教室 一、教材分析 1.教学目标： 1.1知识目标： 使学生了解离子反应的含义； 使学生掌握离子方程式的书写； 使学生了解离子反应（复分解反应型）发生的条件； 使学生了解离子反应的实质； 1.2能力目标： 通过两个实验探究，培养学生团结合作、分析问题、解决问题的能力，训练学生的科学方法，加深学生对所学知识的理解。 通过课前疑问设置，让学生学会分析问题，解决问题的能力 通过联系生活实际，让学生学会学以致用，用化学知识解决生活问题 1.3情感目标： 通过教学对学生进行科学态度和科学方法教育。。 2.内容分析： 教学重点：离子反应和离子反应发生的条件 教学难点：离子反应的实质 3.学情分析： 学生通过上一课时对电解质及电离方程式的学习，已初步掌握了电解质的概念和判断，能写出常见电解质在水溶液中的电离方程式，本课时要指导学生在电离的基础上分析离子之间的反应，引导学生形成科学的思维方法。同时，利用分组实验，锻炼学生的动手能力。 4.设计思路：
（1）．学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。 （2）．采用实验探究法，引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质——离子反应及其条件的探讨，在进行教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、思考与交流等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。 （3）．结合多媒体教学，课前播放视频片段，激发学生的学习兴趣和探究欲望，在课堂中适当使用FLSAH动画展示微观离子之间的变化，能形象生动的让学生理解反应的过程与原理。 （4）．联系生活实际，让学生学会学以致用，学会用化学知识解决一些生活问题，布置和本堂课内容相关的课后探究作业，开放式的作业布置，不但减轻了学生的作业负担，还增强了学生的课后自学学习兴趣，并能培养对化学知识的情感价值。 二、教学设计
离子反应说课稿视频(共9篇)
离子反应说课稿视频(共9篇) 篇一：离子反应说课稿(第一课时) 离子反应说课稿(第一课时) 一．教材分析1.《离子反应》人教版高中化学必修（1）第二章《化学物质及其变化》的内容。 2.在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二个课时。 3.学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。 二．学情分析 三．教学目标 四．教学重难点 教学重点：1.强电解质、弱电解质的含义 教学难点：1.强电解质、弱电解质的含义 五．教法分析 １、实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验
现象，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。 六．学法指导 现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。 七．教学过程 [引言]上节课学习了氧化还原反应，是根据反应中是否有电子转移进行分类的，化学反应还有一种重要的分类方法，即将有离子参加的反应统称为离子反应。 [板书] 第二节离子反应 [设问]①根据初三所学知识，哪些物质在什么情况下可以电离出自由移动的离子呢？②可以通过什么方法检验这些物质是否电离？ ③它们电离过程可用什么式子表示？ 板书] 一、电解质和非电解质 [归纳]分析得出电解质的概念。 [练习] 下列物质能导电的是属于电解质的是： hcl气体、ca(oh)2 固体、kno3固体、co2 、hg 、nh3 、koh溶液、金刚石、石墨、蔗糖、酒精、硫、铝 （3）电解质导电必须是用化合物本身能电离出自由移动的离子而导电，不 能是发生化学反应生成的物质导电。 （4）某些难溶于水的化合物。 [设问] 电解质为什么能导电？
优质课—离子反应
基于“离子反应”的生长课堂 微课：松花蛋的制作视频，电导率仪的使用 引入：展示松花蛋样品和它的配料表：Na2CO3、CaO、NaCl，大家思考一下，将它们混合会发生什么样的化学变化，用离子方程式表示 师：剥开蛋壳，发现里面有很多漂亮的松花，“松花蛋”也由此得名。大家是不是都对这个松花产生的原因很好奇呢？老师百度了一下，发现很多人都分享了这样的答案。 资料卡片：在碱的条件下，蛋白质会部分水解成氨基酸，产生的氨基酸与渗入的碱反应产生了氨基酸盐，从而结晶出来，产生美丽的松花。 师：眼见为实，我们就来看一看是否真的氨基酸盐在碱性条件下会析出晶体呢？ 演示：向饱和味精溶液（谷氨酸钠）加氢氧化钠未见晶体析出 师：那大家觉得这个说法正确么？ 生：不正确 师：老师又查了资料发现，四川工业学院包装与食品工程系马力等人利用电镜以及红外光谱，得到了松花晶体实际是蛋壳中的镁离子与氢氧根生成的氢氧化镁晶体。 师：大家通过对松花蛋松花晶体的研究过程，你感受到了些什么？ 生：科学的严谨性、借助科技帮助学术研究等 师：很好，在刚刚配料混合中，大家可以看到明显的现象，所以，结合大家已有知识，能够很快地写出涉及的离子方程式，那如果有一些没有明显现象的反应呢？比如：醋酸钠和稀盐酸混合 演示：醋酸钠和稀盐酸混合 师：大家觉得他们能反应么？ 师：空口无凭，科学是严谨的，我们要有证据才可以，对吧？那既然，宏观上我们不能观察到现象，那我们是不是能从微观的角度去分析呢？ 生：可以 师：从微观什么粒子的角度去分析比较合适呢？ 生：离子的种类和数目 师：很好，但是离子太小了，我们要借助一些科技帮助我们去监测，我们可以用电导率仪。我给大家准备了这些药品：醋酸钠固体、稀盐酸、醋酸钠溶液、水，请大家小组讨论，设计具体的实验步骤，并记录 经教师引导最终确定实验方案：把醋酸钠固体加入稀盐酸中。 师:大家课前已经了解了电导率仪的使用，但是，为了减少由于仪器使用错误而造成的系统误差，我们先来简单回顾一下电导率仪使用的注意事项 学生：完成实验，汇报实验结果并思考 1、CH3COONa与稀盐酸反应了么？ 2、根据数据结果，是所有的离子都参加了反应么？ 3、猜想一下未参加反应的离子是什么呢？ 4、如何检验Cl-确实没反应？能用刚才反应后的溶液直接检验么？那在配置反应液的时候，要如何控制反应物的量呢？ 学生实验：把少量的HCl加到CH3COONa中，再加硝酸银和稀硝酸看是否有沉淀。 师：根据结果：你得出了CH3COONa与稀盐酸反应真正是什么离子参加了反应呢？ 生：醋酸根和氢离子 师：生成了什么？ 生：醋酸 师：醋酸在水中，主要是以什么微粒的形式存在呢？
必修一离子反应(电解质)教学设计(市级公开课)
高中化学必修一专题二第二单元离子反应（第一课时） ——电解质教学设计 ●教学目标（设计） 一、知识与技能： 1、了解物质导电的基本原理； 2、掌握电解质和非电解质的概念，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离； 3、学会对强电解质与弱电解质进行区分； 4、学会书写强弱电解质的电离方程式 二、过程与方法： 1、通过实验与动画的展示，引导学生了解并掌握物质导电的原因、电解质与非电解质的本质区别，强弱电解质的判断，培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、通过前后对比，归纳分析等知识的综合运用，训练学生的科学思维方法，加深他们对所学知识的理解； 三、情感态度与价值观： 1、培养学生实事求是、勇于探索的科学态度； 2、对学生进行“透过现象看本质”的辨证唯物主义观点教育。 ●教学重难点 重点：物质导电的原理、电解质和非电解质的判断、电离方程式的书写 难点：强弱电解质的判断、电离方程式的书写 ●教学方法（策略）（设计） 以学生实验创设问题情景，激发学生的学习兴趣与探究热情，让学生在“创设情境→提出问题→引导思维→分析归纳→解决问题”的过程中，掌握化学知识、体会科学探究的方法。 ●教学媒体（设计） 演示实验、投影、Flash动画演示 ●教学过程 【情景导入】用图片“潮湿的手触摸正在工作的电器,可能会发生触电事故”引出本节课的教学内容——电解质 【板书】电解质 【设问】生活经验告诉我们，除了电解质溶液能导电，还有什么能导电？——金属。 那他们的导电原理相同吗？ 【学生回答】金属能导电的原因：，溶液能导电的原因: 【叙述】下面我们就通过几个小实验来探究物质的导电性。 【板书】一、物质的导电性 【活动与探究1】物质的导电性实验 实验1：对盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液进行导电性实验 结论：盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液导电，原因： 实验2：对NaOH固体、NaCl固体进行导电性实验
全国高中化学优质课 离子反应教学设计
高中《化学必修1》第二章化学物质及其变化 第二节离子反应(第一课时)教学设计 云南省大理第一中学 指导思想：建构主义学习理论——由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。 教材分析：本节课是高中《化学必修1》第二章第二节离子反应的第一课时是学习离子反应的基础，也是元素及其化合物在溶液中进行反应的基础，同时对《化学选修4》中第三章水的电离平衡和第四章电化学的学习有较大的帮助。 学情分析：高一学生对于一些概念的形成过程的学习可能会有些吃力，一些微观过程的理解不到位，在学习了物质分类的基础上，将对化合物详细分类，电解质和非电解质这样的概念理解起来会有一定的困难，氯化钠溶解电离的微观过程较为抽象，而且酸碱盐在溶液中的电离是后面学习离子反应的基础。 课型：新授课 教学目标： 【知识与技能】 1. 了解电解质、非电解质概念 2. 了解电离的概念，会书写电离方程式 3. 知道电解质和其他导电物质的区别 【过程与方法】 1. 通过实验观察与分析，提高科学分析问题的能力 2. 学会运用类推的方法分析问题，定义概念 3. 利用图片分析微观过程，学会由微观视角探究化学的本质。 【情感态度与价值观】 1. 通过电解质的学习提高日常生活意识 2. 深化透过现象看本质的辩证唯物主义思想 教学重点：1.电解质的概念； 2.电离方程式的书写 教学难点： 1.电解质概念的理解 教学方法：实验探究式教学和引导式教学 教学过程：
高中化学离子反应(第2课时离子反应及其发生的条件)公开课说课稿
离子反应（第2课时离子反应及其发生的条件） 各位评委老师大家好！我要说课的内容是离子反应及其发生的条件，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第二章，第二节的第二课时的内容。第一课时主要对电解质，酸，碱，盐的电离本质做了详细的讲解。本课时是在上一节的基础上进行的，是整个第二节的重点和难点部分。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质，为以后化学学习奠定基础。并且，要求学生熟练地书写离子方程式，是学生必须要掌握的一项基本技能。 1.2 教学目标 知识目标：1、掌握离子反应和离子方程式的含义。 2、学会正确书写离子方程式，认识离子反应及其发生条件的关键。 能力目标：通过实验，培养学生分析问题，解决问题的能力，并训练学生科学方法，加深他们对所学知识的理解 情感目标：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。 1.3、重点、难点
重点：认识离子反应及其发生的条件，正确书写离子方程式。 难点：离子反应发生的条件。 2、说教法： 采取以下教学方法： 1、我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义。并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。 2、采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。 3、通过实验让学生进行充分的讨论，顺利导出离子反应的本质和离子互换反应的发生条件，并对离子方程式有更深刻的理解。 3、说学法 3.1 学情分析 由于此节课时面对的16，17岁的高中生，他们的形象思维在这一阶段还是暂主导地位，所以在教学时，要充分考虑到这点，以直观形象实验教学为主，引导，启发学生思考，探索认清事物的本质。 3.2学法指导 在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。使学生基础知识应该扎扎实实巩固。在学
高中化学《离子反应及其发生的条件》优质课教学设计、教案
第二节离子反应 第2 课时离子反应及其发生的条件 教学设计 按以下三部分 一、课前准备、预设任务、导入新课二、 激趣设疑、自主探究、新课教学三、联 系实际、巧设习题、巩固成果 学习目标： 1.理解离子反应的概念 2.掌握离子方程式的书写方法，理解离子方程式的意义 3.掌握复分解型离子反应发生的条件 4.掌握一些常见离子能否共存的判断方法 学习重、难点：离子反应的概念及其发生的条件, 离子反应方程式的书写方法 教学过程： 壱、导入新课 [引入] 观看视频 三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐
泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？ 那么什么叫离子反应？离子反应要发生具备什么条件呢？下面我们一起来进行探究。 推进新课 教学环节一：离子反应的概念 [板书] 一．离子反应( ionic reaction )：有离子参加或生成的反应。[演 示实验2-1] CuSO4 溶液中滴加BaCl2 溶液 [思考]1. 混合前，溶液中各存在哪些离子？请写出电离方程式 2. 混合后，看到什么现象？溶液中又存在哪些离子？ [总结]由实验可以看出，电解质在水溶液中所电离出的离子并没有全部发生了化学反应，而只有部分离子发生了化学反应生成其他物质。
[实验动画]展示了多种溶液混合后离子结合的情况，探究复分解反应型的离子反应发生的条件。 [小结] 复分解反应型的离子反应发生的条件： (1)生成物质(见溶解性表) (2)生成物质 (3)生成物质(水、弱酸、弱碱等) [本质] 反应物的某些离子浓度减小的过程。 【练一练】1、判断下列物质之间能否进行离子反应 KNO3 + NaCl Na2CO3 + H2SO4 MgO + HCl BaCl2 + H2SO4 2．下列反应属于离子反应的是（） A．H2 和O2 反应生成水B．锌片投入稀硫酸中 C．KClO3 加热分解制取O2 D．H2 还原CuO
《离子反应》说课稿(全国优质课获奖作品)
《离子反应》说课稿 各位评委大家好！ 我说课的题目是苏教版化学必修一、专题二、第二单元《钠、镁及其化合物》第三节离子反应，下面我将从以下几方面来谈一谈我对这节课的认识和处理。 一、教材的地位、作用 离子反应是高中化学重要基础内容之一，在中学化学中占有很重要的地位，因为中学化学学习的许多化学反应都是离子反应。理解离子反应实质和规律，对水溶液中的化学反应的研究具有实际意义。从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到溶液中的反应的一般都是离子反应，只有让学生掌握离子反应的基本概念，才能加深对这些反应实质的理解；同时离子反应理论，还是进行辩证唯物主义教育的好题材，通过认真引导使学生逐步理解离子反应规律在物质世界中的体现，帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。本节课在教材中起到承上启下的作用。离子反应不仅是学生认识化学反应实质的完善和巩固，也对学生后续的学习（特别是水溶液中的化学反应）打下了重要的理论基础。 二、学情分析 本方案实施对象：实施本教学方案的高一学生来自漳州的一所民办高中，本校高中的生源的全面素质较强，介于一级达标校与二级达标校之间。 知识基础：在初中已经初步理解了复分解反应，在本节课前已经知道酸碱盐在水溶液中的电离，会书写电离方程式，会区分常见的电解质和非电解质，同时，在学习“常见离子的检验”时已开始试着从离子角度去看待复分解反应，但未上升到认识的高度，专题二对卤素、钠等元素化合物的学习又接触了不少离子反应，这些都为离子反应的学习做了铺垫，本节课就是在这些的基础上进一步认识离子反应。 能力基础：已经具备一定的分析问题能力和一定的实验探究能力。 心理认知特点：高一的学生已经具备一定的抽象思维能力，但仍较薄弱，能接受并认识到事物之间的辨证关系。 学生认知的困惑:学习本节课前，学生已经初步接触了一些水溶液中的反应，并已经能够用离子观点去分析，但是思维分析过程中仍然障碍重重，比如在某些反应中不同的反应物却有相同的现象，产物也相同或相似，这些反应是否有实质性的联系呢？等等。 三、教学目标的确立。 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下： 1、知识与技能：能区分强弱电解质，并能书写电离方程式；知道离子反应的本质，学会用离子方程式表示溶液中的离子反应。 2、过程与方法：通过经历实验探究和问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳的能力；学会理论联系实际，初步培养学生解释生活常见现象和解决生产实际问题的能力。 3、情感、态度与价值观：通过离子反应的学习，学会科学研究的一般方法和过程。认识物质世界的普遍规律关系。形成理论联系实际、实践检验真知的学习观以及反思评价的学习方式。通过理解离子反应的原理，初步认识化学知识与人类生活的密切联系，并通过情景的设定使学生达到爱国爱家的思想升华。 四、教学重难点。 教学重点：
离子反应的说课稿(共7篇)
篇一：《离子反应》说课稿 《离子反应》说课稿 各位评委老师: 大家好!我是凤阳县第二中学的化学教师沈健,今天我说课的内容是高中化学人教版（必修１）第二章第二节“离子反应”第二课时。 一、教材与学情分析 1、教材的地位和作用 《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。 2.学情分析 学生已经学习了第一章“从实验学化学”，能够初步运用实验的手段来探究学习化学，通过第二章第一节“物质的分类”的学习，了解了化学反应常用的分类方法，在大脑中对“离子反应”有了一个模糊的概念。但是元素化合物知识不丰富，电离理论又没有学习，所以本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。 1 二.教学目标与重难点的确定 1.教学目标 根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，将教学目标设定如下： 知识与技能： （1）、离子反应和离子方程式的含义； （2）、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法；过程与方法： （1）、通过稀硫酸与ba(oh)2溶液反应实质的探究，使学生学 情感态度与价值观： 2.教学重点和难点： 重点：离子反应、常见酸、碱、盐的简单离子方程式的书写难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径 三、说教法与学法 教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法： 2
高一化学《离子反应》公开课教学反思
高一化学《离子反应》公开课教学反思 2009年12月7日—11日，按照学校教学计划，高一各学科公开课展示。根据教学计划和进度进行了《离子反应》一节的展示，经过授课和组内评价，我作教学反思如下： 在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子反应，为什么要学习离子反应。所以我以学生原有的化学反应的基础为出发点，反应的本质用汉字表示，看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就引出了第二个重点——离子方程式。对于反应物在水中易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存在状态及微粒间的定量关系——寻找能够反应的离子——写出离子方程式——查原子 守恒、电荷守恒”这种书写方法，所以以三个探究实验为例，让学生对照表格直接用离子符号表示反应的本质，即书写离子方程式。我以碳酸钠与盐酸的反应为例， NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O 2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O CO32-+2H+CO2↑+H2O 介绍了“写—拆—删—查”这种方法。这种方法对于离子方程式正误判断这种题型就比较好应用。当然学生也可以根据自己的理解进行选择。下面就通过一组酸碱中和反应，既是练习书写离子方程式，同时也是对离子方程式的意义或者说为什么要学习离子方程式的归纳总结。最后通过一道高考常
见习题——离子方程式的书写、离子方程式正误判断、离子共存问题对学生进行一个达标检测。 从课堂实施看，大部分学生都能投入实验探究中，在对实验结果的交流讨论、分析推理中逐步得出初步结论，部分学生得出了较为准确的结论，同时，由于没有强化离子方程式的书写技巧与注意事项，学生一开始在书写技能上较弱，但这些可以在之后的学习中逐渐充实、巩固。通过交流和反思，我认识到，在课上缺少对学生的正确和鼓励性的评价，致使学生主动发言的不多，缺少相互交流。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实。以抓基础为主，才符合五中学生特点。
高中化学离子反应(第1课时)公开课说课稿
离子反应（第1课时） 各位评委老师大家好！我要说课的内容是离子反应，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第二章，第二节的第一课时的内容。本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。 2.教学目标： （1）知识目标： A. 了解电解质的概念； B.引导学生能够从电离的角度概括出酸，碱，盐的本质； C.使学生了解到电解质在溶液中所起反应的实质。 （2）能力目标： 通过演示实验和动画模拟训练学生的观察能力、分析能力，概括能 力 （3）情感目标：
激发探索研究物质和理论的兴趣，在探究过程中进行一丝不苟、实 事求是的科学态度的教育，引导学生透过现象认识事物的本质。 3.教材的重，难点： （1）重点：理解电解质，电离的定义，会用电离方程式表示物质的电离过程，从电离角度概括出酸，碱，盐的本质。 （2）难点：用电离方程式表示物质的电离过程，对酸，碱，盐本质的理解。 二.说教法 本节课主要采用问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释疑惑。它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为学生开展探究性学习创造必要的条件。限于新高一学生的能力，本节课主要以启发性教学、计算机辅助教学为手段，充分调动学生的多种感官。 三. 说学法 1.学情分析 学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。 2.学法指导 充分运用实验和多媒体教学手段，尽可能增加实验可见度，加强感性认识；利用计算机软件的动画模拟实验，引导学生进行全面观察，理解微观本质。
《离子反应》说播课讲稿(全国高中化学优质课大赛获奖案例)
《离子反应》说播课讲稿 各位专家老师们，下午好，今天我说课的内容是离子反应。选自高中化学人教版必修一第二章第二节，我将从以下六个方面展开讲述。 我们说，教材、学情分析是设计依据，那么，具体情况如何呢？ 从教材体系上看，本节内容运用第一章从实验学化学的方法，启发第二章分类学化学的思维，通过学生对已学导电概念认知加工，形成电离等新概念。 从研究方法上看，以小组对是什么物质在什么条件下能导电的实质探究为载体，建立从宏观到微观再到符号的三个维度全面认知，深化学生微粒观，培养化学核心素养。 那我们的教学对象情况又如何呢？ 因为授课对象是陌生学生，所以，请看，这是我设计的课前调查，发现他们知道什么物质可以导电，却对溶液导电的本质并不了解；具备一定的观察分析能力，可是实验动手能力薄弱；但是，比较突出的是好奇心强，模仿能力强。基于以上教材和学情的分析，本节课应充分激发和把握学生的好奇心与求知欲，设计问题情境，启发实验探究，辅以资料卡、多媒体等，给足时间，以培养学生分析解决问题的能力。 希望能达到从宏、微、符三维度建立对电离的全面理解，正确书写电离方程式，区别电解质与非电解质的知识目标，在实验探究过程中训练观察分析合作等能力，并形成一定的化学学科思维，培养核心素养。而这些目标的落实，即为本节课的重难点。对此，我设计以下4个环节突破。 首先是创设情境，引入新课；其次，启发探究，探索实质；然后，存疑思辨，获取新知；最后，学以致用，升华素养。 目标已定，起点已有，具体怎样实现呢？ 这是一张以前学生赠送的，却不小心断路音乐贺卡。现场的同学把自己带上来的氯化钠溶液滴入在短路处，化腐朽为神奇，听到优美的音乐声响起。同学们很诧异，感受到来自化学的神奇力量，同时，激发录强烈的好奇心，借此引入探究1——是什么物质让音乐响起。
高中化学《离子反应2》优质课教学设计、教案
高中化学必修 1 离子反应及其发生的条件教学设计一．课题：离子反应及其发生的条件 二．教材：必修一 三．课时：第二课时 四．教材分析 本节课的内容是在学生认识电解质概念及酸、碱、盐在水溶液中电离的基础上进行深入,主要要求学生学会自主探究来获得知识。本节设计的目的是使学生了解电解质在溶液里所起反应的实际情况,并在此基础上引导学生透过实验认识离子反应的本质,通过课件及动画从微观上更进一步加深理解离子反应的概念和发生条件,学习离子方程式的书写方法,通过练习由浅入深掌握离子反应的内容。 五．学情分析 学生对第一课时的内容掌握较好,熟悉电解质的概念,但有部分同学对电离的概念和电离方程式书写较模糊,在第二课时的讲解中要帮助学生梳理好并注意与离子反应方程式书写区分开来。另外学生的动手能力一般,部分学生通过动手实验后可能対离子反应的实质还理解不够透彻,可利用多媒体动画播放从微观的
角度来模拟离子反应的实际情况,加强学生的感官认识,引导学生更深入的了解离子反应的本质以及总结出复分解型离子反应发生的条件。 六．教学方法 情景教学法:创设问题的意境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 实验探究法:通过学生的动于操作,观察分析实验现象,探究并并理解离子反应的实质及离子反应发生的条件。 讨论归纳法:通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳,最终掌握离子方程式的书写方法。 多媒体辅助教学法:运用先进的教学于段,将离子反应的微观现象宏观化,有助于学生掌握离子反应的实质。 七．教学目标 （1）知识与技能 1、理解离子反应和离子方程式的概念； 2、掌握复分解型离子反应发生的条件； （2）过程与方法 通过组织学生实验探究的方法，掌握复分解型离子反应发生的条件。
高中化学《离子反应》公开课表格式导学案教案设计.doc
离子反应教学案设计 丰县华山中学屈云玲 一、学习目标： 知识技能：学会判断电解质的强弱。知道离子反应的实质，会用离子方程式表示离子反应。 过程方法：通过实验探究和交流讨论，提高分析推理的能力。 情感态度与价值观：培养探究学习、合作学习的意识和精神。 二、教学重点 三、教学难点 四、教学方法：离子反应，离子方程式的书写：离子方程式的书写 ：实验探究、设疑讨论、归纳总结 五、教学设计： 教师活动学生活动 实验引入《离子反应》，板书课题。思维的定向转移 投影：学习目标。看投影，领会，感悟 提出问题：活动与探究一：什么是强电解质、弱电明确目标 解质？ 引导：做分组实验“溶液的导电性实验”分工协作，完成分组实验 （课本第 53 页），强调注意事项及操作要点。 引导学生根据现象，参考学案第 1 题探究：相同探究、合作学习，得出结论： 条件下不同电解质溶液的导电能力不相同的原因。电解质在水溶液中的电离程度有强弱 之分 强调：强、弱电解质的定义、判断依据、电离方程思考 式的书写要点、强调“”。理解 投影：强电解质与弱电解质的定义及范围。读一读，并理解记忆 投影：练一练：强、弱电解质的判断。思考、回答
引述、过渡：思维的过渡 活动与探究二：什么是离子反应？ 引导：回忆上节课Na2CO3的性质实验，结合学案第思考、合作学习，完成学案第 4 题4题，总结离子反应的定义。 启发：在溶液中进行的复分解反应属于思考、回答、理解 离子反应及这类离子反应发生的条件。 引导：离子共存的要点。练 习：离子共存题（学案第 6 题），并强调离子反思考、理解 思考、回答、理解 应的结果使某些离子浓度减小。 引述、过渡：看书第 54 页“信息提示” 总结详细步活动与探究三：如何书写离子方程式？骤 引导、练习：按步骤书写离子方程式，进一步明确 学案第 7 题，重点强调“拆”。离子方程式的书写要点 练习：学案第 8 题。思考、回答 强化练习：学案第9 题。板演 练习：书写离子方程式（学案第10 题）写离子方程式，合作学习得出结论： 启发：离子方程式的意义。离子方程式不仅表示某一具体的反 应，更代表同一类的反应 2+ -+2- =BaSO↓ +2H O 解释课交流、讨论、回答 引导：由 Ba +20H +2H+SO 4 4 2 堂引入时的实验现象。 课堂小结：总结本节课的要点 布置作业：明确内容 离子反应学案 学习目标 知识技能：学会判断电解质的强弱。知道离子反应的实质，会用离子方程式表示离子反应。 过程方法：通过实验探究和交流讨论，提高分析推理的能力。 情感态度与价值观：培养探究学习、合作学习的意识和精神。 探究过程：