《卖火柴的小女孩》教材解读

《卖火柴的小女孩》教材解读
《卖火柴的小女孩》教材解读

《卖火柴的小女孩》教材解读

一、写作背景

1848年,安徒生到国外旅行,收到了朋友要求他按照寄来的三张画片写一篇故事的约稿。其中一张,画的是一个穷苦的小女孩,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好象在想些什么。安徒生看着画片,想起了自己的母亲的苦难童年,他就以母亲的遭遇和自己的亲身感受为内容,写出了《卖火柴的小女孩》这篇感人的童话。

二、课文简说

1.故事情节:

本课文是丹麦作家安徒生的一篇杰作,记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。文章先写大年夜的街头又冷又黑,天下着雪,小女孩还在街头卖火柴。接着写了小女孩为了暖和自己,五次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到的种种幻象——暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树,慈祥的奶奶,直至跟奶奶一起飞走。最后写小女孩被冻死在街头。揭露了资本主义社会的罪恶,表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

2.教学目标:

①会写6个生字,能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

②有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

③了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。

3.教学重点:

引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

4.教学难点:

理解课文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。如:

“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

三、对词语的理解:

圣诞树:

圣诞节是基督教徒纪念耶稣基督诞生的节日,在12月25日。过圣诞节的时候,把砍下来的枞树或松树陈设在屋内,用蜡烛、糖果、纸花、玩具、画片等装饰起来,叫做圣诞树。

灵魂:

迷信的人认为附在人体上的东西,认为死亡就是灵魂离开躯体。

四、对句子的理解:

1.“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。”

这段话表明女孩家里非常穷,她自己根本没有鞋。在寒冬腊月,穿着一双大拖鞋,根本不能御寒,就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。

2.“多么温暖多么明亮的火焰啊。简直像一支小小的蜡烛,这是一道奇异的火光!”这是小女孩擦燃第一根火柴产生的幻觉。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的热看得非常温暖,说明她非常冷。

3.“‘有一个什么人快要死了。’小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她:

一颗星星落下来,就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”

这句话不仅起到了过渡的作用,还暗示了小女孩的死,也预示了在下一次小女孩擦燃火柴时看到的将是奶奶,作者这样写是颇有用心的。

4.“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”联系前文的内容,这句话意思就是小女孩离开了人世,在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上,就只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦。

5.“第二天早晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑……”

小女孩在美丽的幻觉中死去了。作者不写小女孩随着死亡而来的痛苦、泪水,这是作者构思上的匠心所在。用这样的手法更能引起读者深思,体味出蕴含在这个凄凉的故事中的苦味,从而深刻地鞭挞了资本主义社会的罪恶。

6.“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

我们要注意到句子里的两个“曾经”和两个“幸福”,“曾经”指的是在火柴惨然中产生的幻象。前一个“幸福”是小女孩临死前是在美好的幻象中度过的,是幸福的;后一个“幸福”,意思是小女孩死了就幸福了,就没有了很冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。通过这两个幸福,我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤,感受到作者对穷苦人民给予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

五、写作特点

1.强调特定环境,故事的时间设定在“大年夜”。

课文三次提到“大年夜”,第一次是在课文开头,写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿,哆哆嗦嗦地走在街上,看着别人窗户透出的澄黄,闻着烤鹅的香味,心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死街头。这是作者给故事安排的特定时间与特定环境。“大年夜”本应是欢乐、幸福的,而小女孩在大年夜走在街头,在大年夜看着别人家窗户透出灯光,闻着烤鹅的香味,在大年夜里冻死。大年夜的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨,更能引起人们对她的同情,对社会不满。

2.运用虚实结合、对比的表达方式。

作者通过小女孩几次擦燃火柴,眼前产生一次次幻景的虚写,写出小女孩真实的饥饿、寒冷、孤独……把现实同幻觉有机地糅合在一起,在鲜明的对比中突出了小女孩的悲惨遭遇,使我们认识了旧制度的不公平、腐败与丑恶。

3.课文结尾意味深长。

卖火柴的小女孩在幻象中的最幸福的时刻冻死了。她成为人们议论的对象。这个回叙性的结尾及结尾中的“美丽”、“新年的幸福”等词语更突出地衬托出了结局的悲惨。

中班语言教案:卖火柴的小女孩(一)

中班语言教案:卖火柴的小女孩(一) 一、活动目标 (一)认知目标 通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》,鼓励幼儿运用形容 词(例:可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的),把自己的 感受连贯、完整地述说出来,借助幼儿思维的跨跃性,培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。 (二)情感目标 通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历,激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心,懂得珍惜美好生活。 (三)人格目标 通过幼儿自由想像,并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来,培养幼儿的独创性。 二、活动准备 (一)知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。 (二)环境准备布置有圣诞气氛的环境。 (三)物质准备故事《卖火柴的小女孩》,电视机、VCD机、 录音机。 三、活动过程 (一)整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲惨气氛。

1.师:圣诞夜到了,你知道,有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的,看看,到底发生了什么事? 2.出示书面汉字:可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词,营造气氛,帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。 师:你觉得她是一个怎样的小女孩呢? (二)分段欣赏,感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样,为什么会这样。 1.师:小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么,为什么会这样呢? 师:如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望,你会怎样帮她呢? 2.师:擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?如果是你,那你又会怎样帮助她呢? 3.师:小朋友,想想你们是怎样热热闹闹过春节的? 4.师:小朋友们,请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的? (三)整体欣赏,激发幼儿感情的升华。 师:小女孩这么可怜,如果你能帮助她,你会怎样帮助她呢? 四、各领域渗透艺术:让幼儿在欣赏这一童话故事后,把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。 五、生活中渗透在生活中,鼓励幼儿多帮助有困难的同伴,培养丰富的情感。

读《卖火柴的小女孩》有感作文范文10篇

读《卖火柴的小女孩》有感作文范文10篇 读完《卖火柴的小女孩》之后,使我感受到我现在是多么的幸福,我一定好好听爸爸妈妈还有老师的话,做一个好孩子。下面是橙子为大家整理的读《卖火柴的小女孩》有感作文范文10篇,以供大家参考借鉴! 读《卖火柴的小女孩》有感范文一 今天,我读了《卖火柴的小女孩》,故事讲的是丹麦的一个除夕之夜,也是这样的雪花纷飞,也是这样的北风呼啸。一个贫穷的小女孩赤脚走在白雪皑皑的街上,正卖着火柴。可是,人们都在快乐地庆祝除夕,谁会来买她的火柴呢?她又冷又饿,手指冻得像胡萝卜似的。为了得到一点儿温暖,她先后划亮了三根火柴,仿佛看到了暖和的火炉、美味的晚餐和漂亮的圣诞树。然而,随着火的熄灭,她所看到的一切美好事物都消失了,取而代之的,是一堵冰冷的墙。最后,小女孩划亮了所有的火柴。她看到了她死去的祖母。祖母带着她,飞向了天堂,飞向了上帝,飞向了没有恐惧,没有寒冷,没有饥饿的地方。这是一个多么凄美的故事啊! 卖火柴的小女孩,你要是生活在我们这个时代,该多好啊! 读《卖火柴的小女孩》有感范文二 一个除夕的夜晚,下着大雪。一个小女孩穿着一双大拖鞋,手里拿着一大把火柴。不久,在匆忙中,她把拖鞋弄丢了。小女孩只好光着脚走路。小脚冻得又红又青。卖火柴的小女孩很美,但她顾不上自己的模样美不美。因为她正饱受着寒冷和饥饿的折磨。一整天谁也没

有买走她一根火柴,没有人给她一个小钱。家家户户灯火通明,沿街弥漫着烤鹅的香味,因为今天是除夕,而小女孩却不能回家。 小女孩在一个角落里坐了下来,把把两条小腿放在围裙底下,不过她觉得比先前更冷了。她抽出一根火柴,在墙上一划,火柴燃出了火花。小女孩仿佛自己坐在火炉前,里面的火烧得正旺。突然,火炉消失了,只剩下一小截烧剩的火柴梗。 小女孩又点燃了一根火柴,火光照在墙上,墙变透明了。她看到了一个桌子上放着一盆烧鹅,肚子里塞满了梅子和苹果。突然,那只烧鹅从盆子里跳了出来,径直朝小女孩走了过来。这时,火柴灭了,一切又没了。 一次接一次的幻想,让她看到了生前关爱自己的奶奶。奶奶把小女孩抱了起来,越飞越高,来到了没有寒冷,没有饥饿的天国。 一根渺小的火柴,照亮不了这个开阔的世界,但是却能温暖一个小女孩的梦想。在小女孩离开这个世界的时候,她感受不到寒冷和饥饿,在她的眼前是一个五彩缤纷的世界。所以,我们没有太多的悲伤献给她。但是,这个世界的残酷和冰冷,却不能不让我们深受震撼。 除夕之夜,一个小女孩不得不走上街头,赤着脚走在雪地里。这幅不幸的剪影是那个不公平时代的最好见证。我们的同情心和善良,在这里得到滋润和洗礼。一个高尚的人,应该具备这样一种基本的美德:帮助那些需要帮助的人,帮助那些比自己弱小的人。可是,我们有多少人的手里有那样一根火柴呢?而这个一无所有的小女孩,却用她微薄的渴望和梦想帮助了我们。

浅析卖火柴的小女孩中的需求层次理论

浅析卖火柴的小女孩中的需求层次理论 马斯洛在1943年发表的《人类动机的理论》一书中提出了需要层次论。他把需求分成五个层次:一是生存的需要;二是交往的需要;三是爱的需要;四是受尊敬的需要;五是自我实现的需要,依次由较低层次到较高层次。这种理论的构成根据3个基本假设: 1.人要生存,他的需要能够影响他的行为。只有未满足的需要能够影响行为,满足了的需要不能充当激励工具。 2.人的需要按重要性和层次性排成一定的次序,从基本的(如食物和住房)到复杂的(如自我实现)。 3.当人的某一级的需要得到最低限度满足后,才会追求高一级的需要,如此逐级上升,成为推动继续努力的内在动力。 马斯洛的需求层次理论基本观点是: (1)五种需要象阶梯一样从低到高,按层次逐级递升,但这样次序不是完全固定的,可以变化,也有种种例外情况。 (2)一般来说,某一层次的需要相对满足了,就会向高一层次发展,追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。相应的,获得基本满足的需要就不再是一股激励力量。 (3)五种需要可以分为高低两级,其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要,这些需要通过外部条件就可以满足;而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要,他们是通过内部因素才能满足的,而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。同一时期,一个人可能有几种需要,但每一时期总有一种需要占支配地位,对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠,高层次的需要发展后,低层次的需要仍然存在,只是对行为影响的程度大大减小。 马斯洛的需求理论和卖火柴的小女孩五次擦然火柴的内心需求之对比:卖火柴的小女孩五次擦然火柴的内心需求: 1,第一次擦然火柴:看见大火炉,渴望温暖; 2,第二次擦然火柴:看见烤鹅,渴望食物; 3,第三次擦然火柴:看见圣诞树,渴望欢乐; 4,第四次擦然火柴:看见奶奶,渴望疼爱; 5,第五次擦然火柴:和奶奶飞走了,渴望幸福。 马斯洛的需求理论分析: 1,生理需求。这是人类维持自身生存的最基本要求,包括食物、水、空气、阳光。如果这些需求任何一项得不到满足,人类个人的生理机能就无法正常运转,甚至会威胁到人类的生命。而《卖火柴的小女孩》中:天冷极了,下着雪,又快黑了,小女孩赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面。这说明她渴望温暖,渴望食物,可她什么也没有。 2,安全需求。这一层次的需求包括人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全。而《卖火柴的小女孩》中:她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。她又擦了一根,火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。第二次擦燃火柴

《卖火柴的小女孩》教学设计6篇

《卖火柴的小女孩》教学设计6篇 《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事,发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐,举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。下面是整理的《卖火柴的小女孩》教学设计,希望对大家有帮助 《卖火柴的小女孩》教学设计篇1 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。 2.理解重点句。 (l)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。 (2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。 (二)能力训练点 1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。 2.指导学生展开合理的想象。 3.指导学生有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。

(四)美育渗透点 体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。 二、学法引导 (一)教师教法 谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。 (二)学生学法 自读自悟、小组讨论、感情朗读。 三、重点·难点·疑点及解决办法 (一)重点 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 (二)难点 从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 (三)疑点 小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷,没有痛苦的地方”去吗? (四)解决办法 通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。 四、师生互动活动设计 (一)教师活动设计 引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。

卖火柴小女孩优秀教案

《卖火柴的小女孩》【教学目标】 1、理解课文的主要内容,激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。 2、正确流利有感情地朗读课文。 会写本课的11个生字,认识8个生字。 3、联系上下文理解重点词句的含义,体会作者的思想感情。 【教学重点】 1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。 2、体会文中字里行间,特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。【教学难点】 理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思,以及作者的思想感情。 【教具准备】 多媒体课件 【课型】 讲读课 【课时安排】 3课时 【教学设计】 一、新课导入 1、同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。 2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答)下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品,让我们去与作者产生心灵的交融,去感受作品中主人公的喜怒哀乐,去享受读书的滋味。 二、新课教学 (一)、初读课文,整体把握

1、同学们喜欢用什么方式读课文? (默读、大声朗读、站着读、两个人一起读) 2、书读完了,用一个词来说说你的感受。高兴—生气—难过—不平—气愤)说说你为什么会有这些感受? (二)听读课文,理清脉络。 1、提出要求:听读课文,想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事?小女孩给你留下怎样的感觉? 2、学生自学思考,发表见解。 3、围绕中心事件(擦燃火柴)质疑。 估计:擦了几次火柴?分别看到了什么? 为什么要擦燃火柴? (三)理解课文,交流感受。 1、现在,请同学们用你喜欢的读书方式再读课文,说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。 2、你觉得小女孩怎样?,用一句话谈谈你的感受。(生:小女孩很可怜。)“可怜”这个词用得好,还可以用别的词吗?(悲惨) 3、小女孩的命运是悲惨的,从那些地方体现出来呢? 4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。 三、课堂小结 多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。 四、布置作业 熟读课文,思考:卖火柴的小女孩命运如此悲惨,文章结尾为什么还说她幸福呢? 五、板书设计 卖火柴的小女孩:天冷——划火柴——出幻象——冻死(悲惨可怜) 第二课时 一、新课导入

读卖火柴的小女孩有感800字5篇

读卖火柴的小女孩有感800字5篇 读卖火柴的小女孩有感1 假期,我读了安徒生童话中《卖火柴的小女孩》这篇*后,我的心被书中的故事深深地感动着,我对《卖火柴的小女孩》的悲惨遭遇感到万分的同情。 *记叙了一个卖火柴的小女孩,在寒冷的除夕夜里卖火柴的悲惨故事。虽然天冷得可怕,还下起了鹅毛大雪,但这个小女孩却薄衣赤脚地在地上走着,她哀求着,希望有人能买她的火柴。小女孩没有卖掉一根火柴,她不敢回家。因为她没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。在饥饿和寒冷的苦境中,她只能蜷缩在高楼的墙角下,她点燃了火柴,幻想着美食、温暖、快乐和光明。她划着一根又一根的火柴,带着美丽的幻想,最后在除夕之夜冻死街头。 *中,最令我感动的情节是:小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。多么可怜的小女孩啊! 除夕本是合家团圆的日子,可她却在

那时没有食物,赤着脚,在街上又冷又饿,还得卖火柴。读在这里我的心久久不能平静。 比起小女孩,我是多么幸福啊,从小到现在,我都吃饱穿暖,平时只要天一下雨,妈妈就为我准备好了棉衣,生怕我冷着;脚上穿的鞋子稍有一条小口,妈妈就会为我买新的,生怕水浸到脚里来,受凉了。更别说是在除夕,那更是新衣、新鞋、好吃的零食都是一大包……要是卖火柴的小女孩还活着的话,我一定要把我享用的东西与她一起分享。 如果她和我一样生长在新中国,一定也能像我一样背着书包高高兴兴地上学,坐在明亮的教室里听老师讲课,在除夕之夜里,她一定也能和爸爸妈妈一起吃团圆饭…… 我庆幸我是生活在这个经济发达,幸福快乐的大家庭里,我是多么的幸福啊!有父母的疼爱,有老师的教导,有同学的关心,使我们感受不到寒冷,无忧无虑。 卖火柴的小女孩让我明白了许多道理,让我懂得了要珍惜今天的幸福生活。珍惜这幸福快乐的童年,好好地学习知识,学习本领,去追求我们的理想。 读卖火柴的小女孩有感2 读了《卖火柴的小女孩》这篇课文后,心情就好像起伏的波涛,久久不能平静,我觉得资本主义国家太可恨了。这篇课文是

部编版三年级课文《卖火柴的小女孩》教学设计教案

部编版三年级课文《卖火柴的小女孩》教学设计教案 1.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。 2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。 1、从最后二个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 3、感受小女孩在残酷的现实中,对幸福生活的渴望与追求,体会“幸福”的真正内涵。 1、同学们,你们知道吗?在西方,把一年的最后一天叫做“大年夜”,也就是我们中国的“除夕之夜”。那么,同学们,你们每年的除夕之夜是怎么度过的呢?(学生畅所欲言) 2、是呀,大年夜本来是很高兴的,一家人在一起吃团圆饭。但是,你们知道此时此刻却有一个美丽的小女孩,有家难归,在寒冷的街头卖火柴。那么,在这个大年夜会发生怎样的故事,小女孩有着怎样的命运呢?这节课,就让我们走进那个风雪交加的夜晚,去看看这位卖火柴的小女孩!(板书课题)

3、请大家看多媒体,听老师朗读。(配乐:火柴天堂,师朗读第一部分。) 4、好的,下面请同学们翻开书第十页,找到老师刚才朗读的是课文的哪几个自然段。(1-4自然段) 5、请同学们默读1—4自然段,边读边划出故事发生的时间、地点、人物以及引起你注意的句子,并想想你体会到了什么。 6、找出一句最能概括对小女孩评价的话。 (可怜的小女孩!) 1、明确擦燃火柴的层次。 小女孩一共擦着了五次火柴,分为五个层次。 2、讲读第一层(第五自然段),默读思考:(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?(2)透过火柴的亮光,小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?你可以用课文里的话来述说吗?(指名同学朗读)

卖火柴的小女孩(教案)

《卖火柴的小女孩》教案 第二课时 一、教学目标 1.、.学会生字词语,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.、.理解课文内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。 3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 二、教学重点、难点 1.、.从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中,体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2.、.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、教学方法 1...在教学中,我借助于制作的课件,合理运用创造思维与个性教学的十大策略中定时打破、创造过程、容忍暧昧、辨认、科技综合五大策略,引导学生深入理解课文内容,突出教学训练重点。 2、合理运用自主、合作、探究的学习方式。 四、教学准备 教师准备:多媒体课件 学生准备:有关安徒生的资料 学情分析: 六年级学生已经具备独立阅读理解课文的能力,针对本文的学习,学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的,她希望过着幻象中幸福的生活。学生存在的困惑点是:由于学生所处时代的社会情况,学生所享有的优越的生活条件,导致学生很难和作者进行深入的对话。这就需要教师运用多种教学手段,引导学生走进文本、深入理解文本,让学生和文本直接对话,感知作者写作意图。

教师要引导学生关注文中的写作手法,体会这样写的表达效果是什么。通过扩展阅读,激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 五、教学过程 一)引出“幸福”: (配乐朗诵)——寒冷的夜晚,最冷,不是呼啸的北风,饥饿的小女孩,怎能承受生命的沉重,为什么,有家却流浪风中?为什么,人们忘记了同情?火柴燃尽,梦却在夜空,为什么?天堂的路,没人肯送你一程?为什么?~~~ 师:为什么?为什么?这是一个与大家同龄的同学,在读完这篇童话以后,她并没有像刘倩倩、像我们一样停留在同情怜悯的层面,而是产生了进一步思考,批注了这段话,我们发现,原来批注的时候,不仅可以写下信息,还可以写下你的思考与追问。 师:同学们,我相信,此刻你们心中也一定有许许多多的“为什么”要问? 生1:为什么在偌大的世界里却容不下一个小小的生命? 生2:为什么大人们的心比寒风还要冷? 生3:为什么你还没有成为明日之星,就已经随风飘落? 生4:谁的爸爸不爱孩子?为什么小女孩的爸爸还要打她? 生5:那个小男孩还要欺负她?------ 师:是啊,同学们,我们的读书没有停止,而是进一步思考与追问,好比课文最后这句话:齐读:(投影:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。) 读完这句话,你一定也要问个为什么——上节课我们感受到了小女孩的那么多的不幸(手指板书内容),可这里为什么又说她是幸福的呢? 生:为什么她能看到那么多美丽的东西,为什么她能跟着奶奶一起走向新年的幸福中去? 师:是啊,这一个个为什么不是凭空而想。原来,竟然是我们在文中慢慢读细细品出来的。我们在上一节课,从现实的角度去理解了小女孩的这么多的不幸与苦难。我们再一次回到文字里去细细地品味,看看小女孩究竟看到了哪些美丽的东

大学生读卖火柴的小女孩有感600字5篇

大学生读卖火柴的小女孩有感600字 5篇 今天,我读了《卖火柴的小女孩》这篇*,深深地感动着我的心,那精彩的故事内容时刻的告诉我:我多么幸福!下面就是给大家带来的读《卖火柴的小女孩》有感,希望大家喜欢! 读《卖火柴的小女孩》有感1 我读了《卖火柴的小女孩》这篇*,禁不住沉思起来。 且不说小女孩的生活有多么悲惨,还是谈一谈她的幻想和我的幻想吧! 大年三十晚上,小女孩又冷又饿,她擦着一根火柴,幻想自己坐在一个暖烘烘的火炉前…火柴灭了,幻想也消失了。而我还未尝到过挨饿挨冻的滋味呢! 小女孩饿极了,此时,她多想吃点东西,可哪儿有呢?只有幻想伴随她。她觉得一只香喷喷的烤鹅,还有刀和叉在她面前…

她没有欢乐,只有痛苦。于是就幻想那美丽的圣诞树,来寄托她的美好希望。 小女孩在火柴的光亮中好像见到了慈爱的奶奶,正向她微笑呢。现实中,她爸爸妈妈却无法给她关怀。 看一看自己吧,哪一顿饭菜无荤?哪一个节日,不是尽情欢乐?全家人哪一个不围着我?小女孩的幻想对我来说,都是现成的,那我的幻想是什么呢? 我幻想着小女孩和我们一样,不为生计发愁,不去卖火柴,坐在明亮干净的教室里听老师讲课、传授知识,和同学们一起学习成长,该多美好呀! 我幻想着长大后成为科学家,设计出各种高科技产品,人们的生活变得更加方便舒适,多姿多彩。 我和小伙伴们讨论很多奇思妙想:做一件“企鹅衣”,去南极科考、旅游;幻想在月球上建立一个“中国月球实验室”,探索宇宙;发明“环保鸟”在天上飞,“环保鱼”在水里游,改善我们生活的环境。 是啊,我们和卖火柴的小女孩生长在不同的国家,生活在不同的社会,不同的现实里;所以多么不同的愿望,不同的幻想啊!相比之下,我感到我们的生活无比幸福,就好好珍惜她吧。 读《卖火柴的小女孩》有感2

小学语文二年级教学建议——《卖火柴的小女孩》教材分析

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学语文二年级教学建议——《卖火柴的小女孩》教 材分析 (一)主要内容 本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。 (二)中心思想 揭露了资本主义社会的罪恶,表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。 (三)文章结构 全文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按这样的故事情节,本文可以分为三段: 1 / 8

第一段(第14节)讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。这一段可分为五层: 第一层,文章一开头,作者就把一个光头赤脚的小女孩置于一个又冷又黑,下着雪的大年夜的典型环境里,这就紧紧地扣住了读者的心弦。 第二层讲她为什么赤着脚她一向没有鞋,脚上穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋,后来也被横冲直撞的马车吓得她把它跑丢了。 第三层讲她是个卖火柴的小女孩,整整一天谁也没有买过她的一根火柴,谁也没有给过她一个钱,这里反复强调,无人购买的事实,也为她不敢回家做了铺垫。 第四层透过小女孩的眼睛,写出了富人花天酒地的生活,同时还入情入理地写出小女孩的内心活动。 第五层讲尽管小女孩又冷又饿,可是不敢回家,怕爸爸打她,家里跟街上一样冷,点出了她家的贫穷。 第二段(第512节)讲小女孩几次擦燃火柴,眼前产生几次幻景,

三年级部编版卖火柴的小女孩教案

三年级部编版卖火柴的小女孩教案 《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。作者以凄美的语言,给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。以下是三年级部编版卖火柴的小女孩教案,仅供参考,欢迎大家阅读。 三年级部编版卖火柴的小女孩教案1 一、教学要求 1、理解课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。 2、体会作者由现实生活所展开的想象。 3、学习本课生字新词。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重点 1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、教具准备 1、生字生词卡片。 2、教学挂图。 四、教学时间: 三课时。 第一课时

教学内容: 理清课文叙述顺序,学习课文第一段。 教学过程: 一、了解“导读”内容,引人新课 1、指名读第三组的“导读”。 2、今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。(板书课题) 二、检查预习情况 1、《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?(安徒生)你对安徒生有哪些了解? (是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之上”。) 2、用生字生词卡片检查生字读音。 3、指名按自然段朗读课文,每人读一段。读后评议,纠正读错的字音。 三、理清课文叙述顺序 1、提出自学要求:用比较快的速度阅读课文,想一想,哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。 2、学生按要求自学,在书上找出有关的部分,做上记号。 3、讨论交流。 (1)课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。) (2)把课文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第

三年级上册《卖火柴的小女孩》教学设计

三年级上册《卖火柴的小女孩》教学设计 小女孩的生活是这样的痛苦,小女孩的幻想是这样的美好,小女孩的结局又是这样的悲惨!字里行间,我们都能深深地体会到作者压抑在心头的辛酸与悲愤,体会到作者对小女孩悲惨命运寄予的深切同情。希望这篇:《卖火柴的小女孩》教学设计能帮助到大家。 教学要求: 1.通过学习本课内容,领悟故事深刻的思想,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。 2.理解课文内容,感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,关注人物的悲惨命运。 3.有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间以获得情感的体验。在品读中要有所感悟并形成见解,提高学生口语表达的能力,使学生的潜能得以全面发展。 重点难点: 1.了解本文作者及当时的写作背景,理解课文的内容,领悟课文深刻的思想,感悟作者表达的思想感情。这是本课的难点。 2.感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,从而感悟卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。 3.有感情地朗读课文,激起学生对小女孩的同情之心,培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。 教学课时: 两课时

第一课时 教学目标: 1.有感情地朗读课文,了解课文的内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,激发对小女孩的深切同情。 2.理清文章的结构层次,划分课文段落,概括段落大意。 3.联系小女孩的生活背景,体会作者由现实生活所展开的合理想象,初步感受作者表达的思想感情。 教具准备: 本文的朗读录音,安徒生的资料简介与写作背景简介录音。 教学过程: 一简介作者,导入新课 1.板书:卖火柴的小女孩安徒生 同学们,你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗?你们有谁知道安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品?你们又听过他的哪些故事呢?谁来说一说?(学生简说)今天,我们就来学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》。 2.播放安徒生的简介与写作背景简介录音。 安徒生(1805~1875),19世纪丹麦著名童话作家。安徒生的童年生活贫困不堪,受尽颠沛流离之苦,因此,他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。在创作生涯中,每逢圣诞节,他总有一本新的童话集出版,作为献给孩子们的礼物。他的作品想象丰富,情节生动,语言朴素。他的童话被翻译成多种文字,为世界各地的儿童和成人所喜爱。著名的作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。在这些童话里,他对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予

卖火柴的小女孩有感作文

卖火柴的小女孩有感作 文 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

《卖火柴的小女孩》有感 我读过了《卖火柴的小女孩》这篇文章,小女孩在大年夜里卖火柴的情景,深深地刻在我的脑海里。 “卖火柴、卖火柴,谁要买火柴!”小女孩凄惨的叫声传遍大街小巷。尽管这样,也没有一个人买小女孩的火柴,小女孩为什么要在大年夜卖火柴呢因为她家里实在太穷了,看看小女孩,想想我自己,真是一个在地狱;一个在天堂。那位小女孩在大年夜里卖火柴。而我呢大年夜里妈妈为我做着香喷喷的饭菜,爸爸催我试穿新衣,全家人吹奏着幸福和睦的乐曲,即使这样,我还整天要这要那,不认真学习。想起来心里真是特别难受。 墙角里,小女孩一次次擦燃火柴,幻想着“温暖的火炉、香喷喷的烤鸭、美丽的圣诞树,慈祥的奶奶”。对于这位小女孩来说这些只是幻想而已。对于一个快要死的人,在临死之前都没有实现自己的愿望是十分令自己痛苦的事。但这一切都说明了小女孩一直生活在寒冷痛苦中,再回头想想我自己,冬天有一点冷就叫苦连天,跟小女孩比起来真是自愧不如啊!自己整天吃好的穿好的,还在家里闹来闹去,唉!…… 我恨旧社会,恨那些资本主义社会里狂妄自大的有钱人,我爱新社会,我爱那些在新社会里乐于助人的人,我体会到了今天的幸福生活来之不易,小女孩生活在环境充满了冷酷与无情;而我们这儿却充满了幸福和爱意,可是……真是生在福中不知福啊!今后,我一定要抓紧时间努力学习,为将来建设我们的祖国而努力奋斗。 同学们不要再像往常那样了,应该知道今天的幸福生活来之不易,我们应该倍加珍惜才对,不要再浪费时间了。

卖火柴的小女孩课文解析

《卖火柴的小女孩》课文解析 1.课文简说。 这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 作者开头描写了小女孩的处境:大年夜的街头又冷又黑,天下着雪,小女孩还在街头卖火柴。接着,写了小女孩为了暖和自己,五次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树,慈祥的奶奶,直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。 【分段段意】 第一段(第1—4节):讲在下着雪的大年夜,一个小女孩在街上卖火柴。 第二段(第5—11节):讲卖火柴的小女孩几次擦燃火柴。 第三段(第12、13节):讲小女孩死了。重点难点疑点解析 1.理解课文内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 这篇课文是“世界童话大王”,十九世纪丹麦著名的作家安徒生写的。课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿,在临死以前为了暖和暖和自己擦燃了一根根火柴。从火柴的亮光中,她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。【例 1】天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

析这里交代了大年夜,这个特殊的背景下,小女孩还在街上卖火柴。富人家都在忙着过节,而小女孩却“光着头赤着脚”在街上走着。这是多么的不合理,不公平!从这里我们可以看出在资本主义社会里穷人的悲惨生活。 【例 2】这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。 析这里交代了小女孩卖火柴的悲惨命运。一整天没卖过一根火柴,自然也就没得到一个钱。可见小女孩已经冻了一整天,也饿了一整天。 【例 3】她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。 析这里交代了小女孩不敢回家的原因。“爸爸一定会打她的”,说明打她是必然的,进一步说明没有人关心疼爱她,在家里也得不到温暖。这是一个多么可怜的小女孩!2.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 小女孩五次擦燃火柴,并从火柴的亮光中看到了种种幻象,是课文的重点部分。“幻象”是由幻觉产生的形象,是在并没有实在事物时出现的虚假的感觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩从擦燃火柴的亮光中看到种种幻象,说明她长时间受冻挨饿,已经神志不清、濒临死亡了。 【例 1】她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊! 析这是描写想象小女孩第一次擦燃火柴的情况。从“终于”这个词可以体会到,小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了。在这根火柴发出的亮光

幼儿园卖火柴的小女孩教案教案

教学资料参考范本 幼儿园卖火柴的小女孩教案教案 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________

活动目标: 1.认知目标通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素,帮助幼儿理解并掌握故事内容,发展幼儿的语言概括能力,通过多重 问题的设置培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。 2.情感与人格目标理解故事内容,并有感情地朗诵,激发幼儿对 小女孩悲惨遭遇的同情,对未来美好生活的向往,通过加强幼儿的共 情能力,从而培养幼儿富有同情心的善良品德。 3.理解这一童话活动,激发幼儿主动复述故事的欲望,培养幼儿 高自控性和高兴奋性。 活动重点: 使幼儿融入到故事角色中,在培养幼儿的共情能力中完成对故事 的表述。 活动亮点: 幼儿用自己的方式组织语言并描述自己看到的故事内容。 活动准备: 绘本课件《卖火柴的小女孩1》精简故事情节课件《卖火柴的小 女孩2》贫困家庭的生活图片配乐歌曲:威廉姆斯《辛德勒的名单》小蓓蕾组合《卖火柴的小女孩》 活动过程: 一、用问题语言导入,激发幼儿欣赏作品的兴趣。 你们喜欢过年吗?每年的除夕夜都是怎样过的?

二、第一次欣赏故事画面,幼儿在教师的问题引导中描述故事内容。 引导幼儿观察画面内容用提问的方法引导幼儿理解画面内容,并 引导幼儿尝试进入角色体会小女孩的处境。 有一个小女孩和你们一点也不一样,她穿着很单薄的衣服,圣诞 节的晚上在雪地里站着卖火柴。 她为什么不回家呢? 发生了什么事情,她为什么光着脚卖火柴呢?光脚踩在雪地上是 什么样的感觉? 她透过别人家的窗户看到了什么,这些属于她吗,她是怎样的心情? 别人家都在过节了,屋子里温暖又有好吃的,小女孩回家了吗? 她在做什么?为什么要蜷缩在墙角里? 我们来观察一下她的手和她的脚,她这时候的感觉是怎样的,她 会想些什么? 她太冷了,有什么办法可以让自己暖和一点呢。 小女孩划亮了一根火柴,她都看到了什么?这是一只怎样的火炉?看到火炉小女孩会说些什么? 火柴熄灭了,火炉很快就消失了,小女孩拿出了第二根火柴,她 为什么要拿出第二根火柴呢?她又看到了什么?这是一顿怎样的年夜饭?小女孩会说些什么?

卖火柴的小女孩儿教案

教课板 语文教学设计 李娟材:语文六年级上册 文:卖火柴的小女孩儿 块:教学设计—教案 设计思路: 本课教学以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。 使学生了解丹麦著名作家安徒生的这篇著名童话的主要内容,欣赏童话展现的美丽奇妙的情境,品味童话的语言,理解童话所揭露的社会的黑暗,体会作者所表达的思想感情,从中受到启迪和教育。 教学目标: 1. 指导学生有感情地朗读课文。 2. 引导学生了解课文主要内容,边读边体会课文中蕴含的情感,同情小女孩的 悲惨遭遇。 3. 帮助学生学会“僵、梗”2 个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、 铜、烘、梗、腮”12 个会写字,掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。 重难点分析: 教学重点: 读懂课文内容,学习运用在阅读中进行旁批的学习方法,深入理解文章的语言文字。 教学难点: 理解课文所表达的思想感情。 课前准备: 课件 教学时间: 三课时

第一课时教学过程设计说明 一、透过课题→知内容 教师创设情境,谈话导入。播放课文朗读课件,读课题三遍:这是一篇写什么的文章?学生质疑: (一)课文写了谁卖火柴?她为什么要卖火柴? (二)她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴? (三)她是怎么卖火柴的?结果怎样? (四)作者写这篇文章想要表达什么样的思想感情? (五)教师小结:课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。(六)简介作者:安徒生代表作品 二、根据内容→明思路 (一)学生默读课文,小组讨论为课文划分段落并概括段意,教师适时指导。 (二)全文以“火柴”为线索,分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分: 第一段(第1—4自然段):大年夜,小女孩儿还在街上卖火柴,她又冷又饿,不敢回家。 第二段(第5—11自然段):小女孩儿五次擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种美好的幻象。 第三段(第12—13自然段):小女孩儿在大年夜冻死了。 (三)小结课文内容:课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇的故事。 设计这个环节,主要是让 学生通过审题,探知课文内容,学会抓住题眼中的重点词语和主要词语——“火柴”这条线索,了解作者的写作目的和创 作意图,教会学生学习写人记 事作文的命题方法。 这个环节的设计旨在训练 学生抓住线索,划分段落,概 括段意,培养学生的逻辑分析 能力和高度概括能力。

《卖火柴的小女孩》教学实录及评析

《卖火柴的小女孩》教学实录及评析 【教学实录】 师:上堂课,我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话,你的脑海中会浮现出什么样的画面? 生1:我的脑海里出现了这样一幅画面:在一个又黑又冷的大年夜,一位孤零零的小女孩徘徊在街头卖火柴,纷纷扬扬的大雪洒落在她金黄的、打着卷儿的头发上,看上去那样美丽! 生2:我接着他的说,在小女孩美丽的背后,我仿佛看到了:一个光着头,赤着脚的小女孩,在人人团聚、共享天伦之乐的大年夜里,她却孤苦伶仃在街头卖火柴,让人顿生怜惜之情! 师:是呀!怜惜之情油然而生,文中究竟怎么写的?请孩子们打开书,自由读文第一部分,用自己的话概括读文后的感受。(既对上节课的内容进行了梳理,又自然地导入本堂课。) 生1:从课文和刚才同学们的回答中,我感受到了小女孩的命运很悲惨,我很同情她。 生2:我很难受,在人人同乐的大年夜里,她不但不能和家人团聚,还独自一人忍饥挨冻,实在让人可怜。 生3:…… 师:小女孩的命运是悲惨的,让人心生怜悯之情!这是怎样的一个小女孩呢?

生:一个可怜的小女孩! 生齐读这句话。 师:孩子们,拿出你的笔,读课文第一部分,勾画出你是从哪些语句里感受到小女孩可怜的? (抓住重点句“可怜的小女孩”,让学生走进文本,进行感悟。) 生1:“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”我认为在这举家团聚的日子里,街上行人稀少,该买的东西早就准备好了,谁会在今天去买小女孩的火柴? 生2:“在这又黑又冷的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”从这句话里边我认为她没人可怜。 生3:“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。”小女孩在大年这天还要去卖火柴,足可见她家境的贫困,父亲的虐待,让她有家而不敢归,实在是太可怜了。 生4:“他们头上只有……灌进来。”家里和街上一样冷,这样的家,回与不回又有多大关系呢? 师:孩子们,家在你们的心目中是什么感觉? 生:家是我们避风的港湾。每当我有忧愁、遇到困难的时候,就想到我的家以及家人,他们总会给我勇气,勇敢地让我去面对生活的一切。 生:家给人的感觉是温暖的,每逢我有解不开的疙瘩时,爱我的爸爸、妈妈就不厌其烦给我讲道理,我一下子就豁然开

《卖火柴的小女孩》有感400字5篇_读书心得体会

《卖火柴的小女孩》有感400字5篇_读书心得体会 《卖火柴的小女孩》故事很感人,不仅要落泪了,读完整篇文章,让我们无不为小女孩的处境感到同情,下面是小编整理的《卖火柴的小女孩》读后感,欢迎大家参阅。 《卖火柴的小女孩》有感_400字 唉,多么可怜的小女孩!”;我合上《安徒生童话》,眼前不禁浮现出小女孩的身影,心里暗暗为小女孩凄惨的命运感到痛惜。《卖火柴的小女孩》这个故事主要讲了在又黑又冷的大年夜里,一个卖火柴的小女孩因为没有卖掉一根火柴,不敢回家,最后冻死在街头的事。揭露了资本主义的黑暗,表达了对穷苦人民遭遇的深切同情。当我读到小女孩几次划着火柴的幻想这一段时,心里不由得再一次为小女孩悲惨的命运叹息。是的,在贫富不均的资本主义社会,小女孩在微弱的火柴光中看见的暖烘烘的火炉,香喷喷的烤鹅,美丽的圣诞树,这一切对小女孩来说都只能是幻想,根本就无法实现。比起小女孩,我是多么幸福,从小到现在,我都吃饱穿暖,在家里,爸爸妈妈疼爱我;在学校,有老师和同学的关心。生活是多么的美好!如果小女孩生长在新中国,她一定也能像我们一样,背着书包高高兴兴去上学,坐在明亮的教室里听老师讲课;如果小女孩生长在新中国,在大年夜里,她一定和爸爸妈妈吃团圆饭;如果小女孩生长在新中国,她一定会为祖国的迅猛发展感到骄傲;如果......读了《卖火柴的小女孩》这个故事后,我似乎长大了,朦胧中懂得了什么...... 读了《卖火柴的小女孩》有感_400字

最近,我读了一篇名为《卖火柴的小女孩》的文章。读后,我的眼睛模糊了。 主要讲述了:一个卖火柴的小女孩,在大雪纷飞的除夕夜。因冻饿而死在墙角。读完后,我突然想起我平时总是身在福中不知福。再想想小女孩的经历,我的脸红到了耳根。 记得有一次:在一个寒冷的早上,我要去上学了。妈妈急忙叫我去穿外套,我看了外面的天气,就答应了妈妈。妈妈连忙去拿外套。我看了看,外套上绣着这么弱智的图案,还这么老土,我才不穿呢。于是,我对妈妈说:”妈妈,这件外套太弱智了,太老土了,我不穿了。”;妈妈听后,有点生气,说:”你不能太任性了土图又怎么样!想当年,我们连外套都没有呢,如果谁有,我们都会羡慕的眼珠子都快掉下来了......你快点穿上去!”;”我不穿,这么难看,同学们都会笑话我的!”;我反驳道。”那你想这样出去吗?外面很冷的。”;”冷就冷!我不穿!我就这样去上学!”;最后,妈妈终于同意我这样去上学。可我一到外面,就打喷嚏,不过我为了要面子,还是这样去上学了。 我从中得到一个启发:我们要珍惜现在的美好生活,珍惜一粒米,珍惜一滴水,珍惜现在美好的来之不易的生活。好好学习,不让卖火柴的小女孩的悲剧重演。 读了《卖火柴的小女孩》有感_400字 最近,我读了一篇名为《卖火柴的小女孩》的文章。读后,我的眼睛模糊了。 主要讲述了:一个卖火柴的小女孩,在大雪纷飞的除夕夜。因冻

卖火柴的小女孩 (4)

14.《卖火柴的小女孩》教学设计 执笔张会丽 教学目标: 知识点: 1.学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。 2.理解重点句。 (l)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。 (2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。 能力训练点 1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。 2.指导学生展开合理的想象。 3.指导学生有感情地朗读课文。 情感态度与价值观: 通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。 二、学法引导 (一)教师教法 谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。 (二)学生学法 自读自悟、小组讨论、感情朗读。 三、重点?难点?疑点及解决办法 (一)重点 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 (二)难点 从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 (三)疑点 小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷,没有痛苦的地方”去吗? (四)解决办法 通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。 四、师生互动活动设计 (一)教师活动设计 引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。 (二)学生活动设计 讨论重难点问题,听录音、看投影、想象课文描述的情景,练习有感情地朗读,深化理解。

第一课时 (一)导入新课,揭示课题 1.板书课题,启发谈话。 同学们一定都读过童话故事,今天,我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。 2.简介时代背景及作者 安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。 (二)整体感知,理清线索 1.自读课文,了解课文大意。(同桌交流) 2.检查自读情况。 思考:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的? (本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴——人死去) 板书:卖火柴擦火柴人死去 (三)学习“卖人柴”这一部分内容 1.默读思考:读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么? (故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。) 2.作者在描述小女孩生活情况的时候,着重抓住一些细节描写。读读这部分内容,想想这些细节描写的作用是什么? 3.交流(反馈) a.对小女孩的鞋是细节描写。 (说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。) b.课文中对女孩的头发是细节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。” (说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。) c.“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。 (作者运用对比的方法告诉人们,资本主义是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。) d.“天快黑了,又下着雪”是细节描写。 (这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。) 4.指导朗读。 小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。 5.总结扩展。 这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情,那么作者是怎么体现出这种感情,让我们受到强烈的震撼呢?具体体现在哪几方面呢?讨论交流。

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