《魅力教育》课题研究实施方案(讨论稿).doc

《魅力教育》课题研究实施方案（讨论稿）

东营胜利教育科技小学

一、课题的提出

21世纪是以信息技术为主的技术革命和由它引发的经济革命来重塑全球的世纪。在本世纪，我国教育面临着三大挑战：世界科技、经济变革对教育的挑战, 加入世界贸易组织对教育的挑战，全面建设小康社会对教育的挑战。要赢得挑战的焦点将是人才资源，而决定人才资源数量和质量的关键在于教育。因此，教育面临向何处去的选择。惟有适应经济社会发展的需求，教育才能蓬勃发展，这是被教育发展的全部历史所证明了的真理。蔡克勇教授强调，教育要顺应21世纪经济社会发展的需求，要蓬勃发展，必须改革。而任何重大的社会变革，都要求首先转变思想观念。毋庸置疑，教育要改革也必须以转变教育思想观念为先导。

现代教育“以人为本”，以人的全面和谐发展为根本，目的在于“为了人” 和“塑造人”。人的本质力量是一种"自觉自为”，在教育中要想凸现出人这个生命体的本质力量，以唤醒和发展其潜能，使其不断生成和谐发展的功力，使其“成为人”，教育就要成为适合人的教育。作为小学教育，就要“创造适合儿童的教育”。使受教育者在适合的教育环境影响下，获得自觉自为的和谐发展。教育要适合学生，就要走进学生的心灵，用真爱和真知为每一个学生的全面和谐发展奠基。

道德关怀教育理论认为，学校和教育者的所有的教育行为、过程和方法都具有“关怀性”，考虑其实际教育效果。因此，作为现代教育，就要努力探求一条最能吸引儿童自觉自为、和谐发展之路，以其教育魅力去“为了人”、“塑造人”。教育又“是对所有能促进人的精神全面和谐发展的人类世代积累的文化的运用”，其教育过程的实质就是“将人类已经积淀的先进文化成果转化为个体内在力量，从而促进人的全面发展的过程”。这种教育既是以人为本，适合儿童发展，使教育向生命回归，让教育重新焕发出应有的活力的“为了人”的现代教育的最好体现，又是有效地提高教育“塑造人”的时效性，使学生积极主动、生动活泼、和谐发展的基本策略方法。

基于上述的理性思考，为了创造现代校园文化，结合创办现代学校，推进素质教育，实现学校新发展、做出新贡献的实践，我们提出了魅力教育的理念，坚信魅力教育将使我们的校园成为学生成长的乐园。

二、课题研究的意义

魅力教育是一种具有深厚的文化底蕴，深刻的理论依据和丰富的内涵，且富有鲜明的时代特色的教育思想，是要使教育成为适合儿童发展的最有教育力的现代教育。倡导魅力教育，就是要把教与学、师与生这样一个关系高度的和谐统一起来，把科学与人文交融整合起来，使整个校园文化中时时充满魅力，事事充满魅力，处处充满魅力，实现师生的和谐共生，共同发展。

三、课题研究的内容

（一）魅力校长

目前，有相当一部分校长在管理中，全靠处罚、批评、末位淘汰或高额奖金等强制或诱惑性手段让教师工作，维持办学秩序；有的校长把学校管理这个充满智慧的活动降低到纯技术层面，满足于制度的完善，量化指标的确定，监控体系的健全。所以，虽然有些学校硬件条件优越，但学校教育教学质量始终上不去，究其原因，关键缺的就是有魅力的校长。

1、魅力校长是最关注教师的校长。关注教师生命价值和职业价值的统一；关注教师的内心，走进教师的内心深处，给予教师最大的尊重，甚至包括尊重教师一时犯错误的权利，以维护教师的尊严；帮助每一位教师实现自我价值，提升自我价值，从而提升其做人的尊严感。

2、魅力校长是善于沟通的校长。关注“人”，永远是管理的第一大要务。实现这点，表面、肤浅的沟通无法做到，其背后需要阅历的支撑、需要智慧的积淀，更需要平时细致入微的观察来辅佐，需要沟通中耐心地倾听和同感地表达！所以，魅力校长会不放弃和教师在一起的机会，也不会拒绝任何教师想“谈天” 愿望，更会主动创造机会。在这样的校长心中，心灵与心灵的对话是永远的主题, 真诚、信任是永远的主旋律，不断的自我拷问是永远的追求。

3、魅力校长是勤于创造机会的校长。校长要勤于创造机会，带领、鼓励大家做事，而且是做有意义、有价值的事，才能团结人心、实现理想与价值，才能成长为最好的自我！做事中，校长的首要职责是指引方向。因为，办学思想是衡量一位校长管理能力最基本的指标。校长，不但能提出、总结办学思想，而且能将它物化为一个个具体的任务，引领教师去完成，实现共同的愿景。校长还要善于为每一位教师的发展搭台铺路，创造机会，让每一位教师最大程度地发挥自己的能量，切实实现教师个人和学校的双赢。

4、魅力校长最富人格魅力的校长。

勇敢，敢于讲真话，敢于承担责任，敢于承担压力，正气是学校发展的底色, 必须使之成为学校文化的主流，要让所有的教师从校长身上看到这种正气的存在和弘扬。

舍得，有舍才能有得，校长要舍得一些机会，舍得一些权利，舍得一些荣誉, 这是实现共同愿景、达成全员共识的必要环节。

耐心，即少一点急功近利的思想，学会等待，尤其每出台一个新的举措，总会有这样那样的问题出现，这时必要的等待是非常重要的，很多美妙的奇迹和结果就在这耐心的等待和持之以恒的坚持尝试、努力中创造出来。

好形象，包括亲和、正直、敬业、信任、欣赏、赞美、包容、大气、自责…… 最重要的形象应该是“权威”。校长一定要有权威，没有权威不服众，也就无法领导一个团队。但在倡导人文关怀、以人为本的今天，权威应该是以“个人人格的权威”为主，是以“理”服人，以“正气”服人；是以“思想”和“专业性” 服人；是要善于与人沟通、倾听意见，而绝非是霸权。

好习惯：学习！首先是多读书，广泛涉猎，开阔眼界，增强认识。其次，交高人, 向别人学；善反思，向自己学。

实践证明：“一个好校长就是一所好学校。” 一所学校的生存与发展，与校长的自身素质息息相关。只有有魅力校长，才能成为牵动教师发展和学校发展的“魂”。

（二）魅力管理

我们认为，有魅力的管理，就是民主开放的管理。民主是开放的前提，只有把民主管理与开放机制结合起来，才能让学校教育具有时代魅力，体现人本思想。

1、学校在民主开放的状态下，人才能真正成为学校的主人，也只有这样，人的思想才能更活跃，信息才能自由的流动、才智才能自主地发挥，权力才能在法制的规范下得到合理使用与监督，许多内耗才会得以避免，工作效率将大大提高；

2、开放的管理让管理更公平。只有民主开放的管理，才是公正合理的，每个

人都可站在同一个起跑线上，发挥各自才能向终点冲刺，创造各人应有的价值;

3、民主开放的管理在组织上实现了扁平化，让学校管理更具活力。民主开放的管理，在人性化的“刚” “柔”相济的现代学校制度下，会将学校人才资源最大的开发出来，搞好人才资源配置、促进人才的互动与交流，各尽所能，人尽其才，共同发展，又将使学校这个教育组织充满生机活力，实现教育创新与可持续发展。

（三）魅力课堂

众所周知，文章有魅力，就有人愿意读，人有魅力，就有人愿意与之交往，那么，教师有魅力，他的课堂自然会充满魅力，反之亦然。美国教育家吉诺特曾说：“在学校当了若干年教师后，我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生翻脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。"可见，有什么样的教师，就会有什么样的课堂，就会有什么样的学生。有句古语：不想当将军的士兵不是好士兵。可以说没有一位教师不希望自己的课堂教学充满魅力。

魅力的课堂教学，洋溢着教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力，具有引人入胜的情景创设、适度的课堂节奏、相互生成、相互对话、相互动态的生态课堂环境，每一个学生全程参与课堂活动，使学生处于积极、活跃、自由的状态，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。那么怎样打造这样的魅力课堂呢？

1、追求课堂细节。课堂是由无数教与学的细节共同组成的，细节虽小，却是关键，能透射出教育的大理念、大智慧。所以，充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节。苏霍姆林斯基说过要用一辈子的时间准备一节课，作为教师，只有从每一堂课入手，每一个教学环节入手，在细节上下功夫，推敲“微末之处”

“关键之处”；反复思考，精心设计，追求细节的魅力，彰显课堂的魅力。

2、营造宽松愉悦环境。有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，往往有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。当我们处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。毫无疑问，对一个教师来说，比学识更重要的，就在于为学生营造宽松愉悦的学习环境，创设民主的课堂气氛，让学生在广阔而自由的空间里放飞思想，砥砺能力。为此，教师要把握全新的教育理念，改变以往师道尊严的作风，放下权威架子，走到学生中去“蹲下来和学生做朋友”，与学生坦诚相待，想学生所想，乐学生所乐，以慈母般的真情温暖每一颗童心，做学生的良师益友，为学生学习成长服务。

3、善于鼓励和表扬。古人云：“良言一句三冬暖”。不用说学生，就是我们老师，也是希望能得到别人的鼓励和表扬。所以，作为教师，应不失时机地对学生进行鼓励、表扬，坚信好学生是表扬出来的。事实上老师对学生的鼓励目的就是为了让他们体验成功的喜悦，说明他们还行，从而进一步培养其学习的毅力；我们在实际教育教学工作中，对学生的评价切忌“一锤定音”，要循序渐进，对他们取得的一点一滴的成绩，甚至是微不足道的，也要大张旗鼓地进行鼓励、表扬，以增强其自信心，拓宽其继续转化的渠道。提倡“课堂三声” 一一笑声、掌声、欢呼声，不仅可以大大增强课堂教学的吸引力，激励学生产生自信心与学习动力，还可以帮助改变学校与教师在学生中的形象，成为永恒的魅力。

4、关注情感体验。心理学研究表明：良好的情绪状态，能有效的强化人的智力活动，使人精力充沛，想象丰富，记忆力增强，潜能得到充分的发挥。学习是高强度的心智活动过程，情绪状态佳不佳至关重要。因此，在教学中激发出学生的学习情感，老师们不能企求。情感到位了，学生的主动性、积极性、甚至创造性便会神奇般的出现。一堂有魅力的课立足于教师课堂的智慧与经验外，还应该有丰富的理论知识来武装。教师要在课堂上有意识地让学习程度不同的学生都有课堂表现的机会，获得课堂表现的满足感、体验到成功的喜悦、感受到被人关注的美感、享受到学习带来的快乐。

5、张扬语言魅力。现代社会是一个高交际、高频率、高信息化的社会，可以毫不夸张地说，口语表达能力是一个人安身立命的重要技能。对于教师而言，口语表达能力显得犹为重要。魅力课堂的营造一定与教师那独特的、个性化的语言息息相关。教师的语言美首先体现在语音标准，能说一口流利的普通话，其次是懂得用气发声、吐字归音的常识，发出来的声音宏亮圆润，字正腔圆，清晰流畅。更重要的是教师能根据不同的需要和不同的情境，组织恰当的言语内容，去打动学生的理智和心灵，或循循善诱，或幽默风趣，或以理服人，或以情感人, 充分体现出教师的教育机智。诚然，我们应摒弃那种刻意的人为雕饰的语言，但我们绝不可因噎废食，因为语言是教师的基本功、看家本领。教师要用语言的抑扬婉转，来影响课堂的起伏，增加课堂魅力指数。

6、凸现多媒体的魅力。美国著名视听教育家戴尔的“经验之塔”理论显示, 视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。乌申斯基也说“一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”。多媒体技术具有鲜艳的颜色、逼真的声音和丰富的动态画面，对学生的感官形成多种刺激，使得教学内容活泼生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣, 使得学生身心愉悦地掌握知识，有效地促进了学生认识素质的提高，增强了教学展示课本的艺术魅力。在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟教学意境，从而提高了学生自我学习的能力，满足了学生个性发展的需要。可见，多媒体的恰当应用，定会为课堂教学增添魅力。因此，作为教师一定要掌握多媒体应用技术，充分发挥其在课堂教学中的辅助作用，凸现多媒体的魅力。

（四）魅力教师

教师承担着传播文化，开发智力，塑造灵魂的神圣职责，由于劳动对象的特殊性，决定了教师自身的综合素质即人格魅力，成为教书育人的主要手段。有人说“学生的心灵，就如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动，都会在上面’感光’，留下永久的印迹”，因此，在教育过程中，教师的人格魅力显得尤其重要。

教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就好。著名的俄国教育家乌申斯基说过：“只有人格，能影响人格的发展和形成。”确实如此，凡是成功的教师，无不以人格之光照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。教师只有具备了“捧着一颗心来，不带半根草去。”的无私奉献精神, 满腔热情塑造人，才能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力。在实施素质教育中，我们切不可忽视教师的人格的潜在作用，应该充分发挥教师人格独具风采的魅力。

1、学识魅力

教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，要不断

学习，涉足要宽泛，应该具有渊博的知识。所谓“学高为范”。教师的文化形象是教师形象的核心，古有“学高八斗，学富五车。”作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。

教育艺术无止境，“教到老，学到老”，提倡终身教育学习，不断提高自身素质，为自己充电，谋取更佳的生存空间，展现出迷人的魅力。时代在发展，知识在更新，作为新时代的教师如果单一驻足“知识水平”这层次是远远不够的, 就算具备了“一桶水”，可以分给学生“一杯水”，并不能满足学生无穷无尽的求知欲。要深刻认识到海纳百川是新课程标准的新要求，也只多读书，多参加形式多样的学习、培训，广泛涉猎，开阔视野，掌握现代教育技术，才能不断满足学生的需求，才能适应时代的要求，才能吸引学生，让学生在学习生活中更广泛地感受到教师的无穷魅力。

2、师德魅力

爱岗敬业是基石。这是身为教师行业里的每一分子都应具备的师德师风，在教育实践中，全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，广泛搜集最新教育信息，不断改进教学方法，树立正确的教育观，在平凡的三尺讲台上奉献自己的才智和毕生的精力。

热爱学生是核心，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点。他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些有过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但决不会体罚和讽刺、侮辱学生，而是“动之以情，晓之以理”，让学生欣悦接受，心服口服。

为人师表是灵魂。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁曾说过：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”正因为如此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。

3、科研魅力

有人格魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，能善于反思。要做科研型的老师就要加强科研理论的学习与研究，更新教育观念，不断提高科研意识和理论水平，紧紧围绕新课改的教学实践，通过多种形式、多个层面的课题研究活动，走上专业化发展之路。学校采用教育科研激活教师专业发展的动力，促使教师用批判者的眼光审视自己的教育教学行为、从多角度出发对自己的教育教学行为进行清晰而透彻的分析，并提出具有独创性的，恰当的解决方案；教师的多反思，多读书，多品味，多求索，将自己点点滴滴的感悟，总结成经验，使教育思想和创新的教育观点提升到新的教育理论的高度，驱动更多的教师走到了教育研究的前台，使每位老师专业化水平得以提升。实践证明：课题研究加快了从传统走出创新的步伐，我们可以比昨天的教学于得更巧、更好，教育效率不断

提高。

教师凭借自己的人格魅力感化学生，并通过学生紧密联系和影响着社会的每一个家庭，影响着每一个家庭的现在和未来。“鱼的命运在水里，也在渔人的撒网和垂钓里”，如果每个教师都能拥有高尚的人格，以身作责，为人师表，熏陶修养，增进智慧，激活创新，发掘潜力，必将取得良好的教育效果，从而提高整个国民素质，推动社会的发展。

（五）魅力德育

“道德教育要成为最有魅力的教育”，这是我国著名德育专家鲁洁教授对学校德育提出的殷切期望。作为一名教育工作者，这句话不能不引发我们对学校德育的一些思考。从根本上讲，生活世界是学校德育魅力产生的源头。中央教科所朱小蔓所长曾说：任何试图脱离生活世界的德育的努力，都将在抽掉人性之丰富性的同时，也抽掉了德育自身的生命力。要让学校德育焕发出它应有的魅力，就必须围绕现实生活、突出学生主体、加强实践体验、革新德育观念，从内容到形式，从方法到手段、从理念到行为等方面突出德育的真实性、开放性、生动性、自主性。

1.真实的德育

“只有真的才是可信的，才是有教育意义的，才会是被儿童所认同的”。以往的德育有假、大、空之嫌，对学生的教育作用也就无实之说，甚而害大于利。为此，努力提高学校德育的真实性迫在眉睫。

要提高学校德育的真实性，必须要紧紧围绕学生的生活实际来构建生活的德育。作为学校、教师要将学生的现实生活真实地再现，把学生生活中的喜、怒、哀、乐带到德育中来，让学生在真实的德育活动中，亲身感悟自己的思想和行为，从而真切地感受到德育就我身边。

2.人性的德育

德育目标的实现首先是通过受教育者自身的主体作用得以实现的。因此，我们要充分发挥学生在德育活动中的主体作用，努力提高德育的亲和力，让学生成为德育的主人。其次教师在德育活动中充分发挥着引导者、支持者、合作者的作用，为学生的品德形成提供各种帮助和指导，这样，使师生之间形成一种相互体谅、相互尊重的德育氛围，彰显出人性的光彩。

在德育目标的定位上，体现“人本”精神，从学生特点和实际出发，确定符合时代发展，对学生的终身发展有义的发展目标，让德育目标回归理性与现实。另外，要更多的关注人与人，人与自然之间的和谐与合作，相互之间的融合与协调，倡导更富人性美的道德，使我们的德育更具人性魅力。

德育过程充分发挥学生的主体作用，让学生亲身参与到整个德育活动过程中去，让德育真正变成学生自主选题、自主设计、自主组织、自主参与、自主体验、自主内化的过程。

德育形式积极体现德育的生动性，努力提高学生参与德育活动的兴趣与热情。从学生的情感出发，选择更具吸引力和挑战性的活动使德育有更自由、更有趣的活动形式。

德育氛围的创设要注意体现人文性，积极营造一种平等、信任、尊重、高效的德育文化。改变以往德育中过分注重规范的强制遵守、过多的采取惩罚性措施等现象，转为以理解与信任为主的适度强制。如改“不许什么”为“允许什么”；校园内设置学生自己创作的“提示语”;在自愿、自觉的基础上组建各种兴趣小组。让学生在活动中培养能力，同时也发展和形成自己的道德品质。 3.开放的德

育

我们的德育要打破范围仅限于课堂、校园，手段仅限于认知、训练等封闭的德育观念，把德育从课堂延伸到课外，从校园扩展到社会；重视对学生进行必要的道德规范的认知，行为习惯的训练等理性认识，更注重对学生在德育活动中体验、实践等感性的活动加强。追求德育无处不在，德育无时不在境界，让德育变得更加开放与丰富。

学校德育树立起“以人为本”的思想，回归到学生的生活世界，转变德育观念，开拓创新，就能充分体现学校德育应有的价值，就会焕发学校德育的无限魅力。

（六）魅力科技

21世纪是知识经济的世纪，国际竞争将是科技实力的竞争，社会需要的将是有良好科技素质的创新人才，而科技教育蕴藏着培养学生创新精神的动力。面向每一名学生，把科技教育纳入学校整体教育之中，以学生发展为本，把科学精神、科学思想、科学方法、科学知识的教育贯穿于科技教育的全过程，重点培养学生的实践能力和创新精神，形成学校的科技教育特色，并以此推动了素质教育的整体发展。

全校教职工和学生通过学习，重视科技教育，自觉地学习科学知识，掌握实用的科技本领，教师在学科教学中，不论是课上，还是课下和课外小组活动都要认真积极地开展与本学科相关的科技教育，逐步提高全体师生的科学素养，开展各级各类科技活动，动员全体师生参与，以各种比赛促进科普学习，最终由竞赛型向育人型过渡和转变，全面提高科学素养，以形成科技教育特色。

1、科技德育熏陶

学校开展科技教育，教育性是第一要素，是保持科技教育活力的重要保证。我们要坚持把科技教育与学校德育研究相结合，全面开展?并从“科技活动课、科技队活动、课外科技活动”三条途径进行熏陶。结合学科实际，充分利用校内外一切教育阵地、教育资源展开科技教育活动。在进行科技教育活动时十分注意学科德育功能的发挥，利用德育阵地介绍古今中外科学家的事迹和伟大贡献。同时教育学生学习科学家的刻苦钻研、勤奋学习、求索探究的科学精神和完善的人格，从而培养学生科学意识、科学精神、科学的学习方法，激发学生强烈爱国热情、求知欲望和崇高的科学献身精神。

2、学科教学渗透

科技教育是中学教育义不容辞的任务，把科技教育纳入整体教学计划，多学科、多渠道地开展科技教育，把培养学生的科学素质，提高学生的探索意识，教会学生科学研究的方法纳入学校课程整体目标，在课程结构中加以实施，才能做到科技教育面向全体学生，以保证科技教育的全员性，全程性、全面性和实效性。采取通过物理、化学、生物、地理、劳技、电脑等学科渗透科技教育，对学生进行科学基础知识教学。对有实验的学科，加强动手实验操作训练，通过实验，向学生展示或学生通过自己实验来获取科学现象的发生和形成过程，培养学生的科学态度和科学思维方法，激发他们探索科学知识的形成过程及其规律形成的动机。

在课堂教学中全面渗透科技知识，形成多学科、多渠道、多方位开展科技教育的局面。师生通过实践，撰写的科技论文、多次在市区级评比中获奖，提高了教师和学生科学素质。

3、科技环境建设

好的校园科技教育环境氛围是科技教育活动向我们提出的一个新要求，是培养学生良好的情感、科技素质的一个主要方面。我们把校园环境创设作为实施科技教育活动的重要阵地，其侧重点是使学生在良好的环境中得到熏染、陶治，增强科技意识，培养科技能力，我校校园建设目标是绿化、美化、净化、科学化, 充分利用校园的物理环境（如：让学生给树木挂牌，用中英文标注树木的种类、习性等），帮助学生增长科技知识，学会科学种植、科学管理，使学生多渠道获取科学知识。同时重视科技教育为主要内容的校园文化建设，利用宣传橱窗，开辟“科技之窗”，定期刊出科技知识，展出学生科技作品、科技成果，让学生参与科技活动，分享科技成果带来的喜悦；班级的黑板报专辟“科技角”，每个班都设有“生物角”种植盆花，以此来感染学生，使科技教育潜移默化。在醒目位置挂着伟人、科学家、名人的画像和学生自己的书画作品，营造浓厚的科技氛围，学校专门在“校园之声”广播中开辟“科技之声”的栏目，宣传科技知识，使整个校园洋溢着一种科学的氛围。

4、科技教育活动

科普活动是科技教育的载体，没有活动就没有活力。根据青少年的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科技教育活动，使全体学生在参与活动的过程中，学习科学知识，掌握科学方法，培养科学精神，提高他们的科学素质。学校每年定期或不定期开展科普宣传活动和各项竞赛活动。把开展竞赛活动作为课堂教育的延伸，作为一种激励机制，其侧重点是提高学生科技活动能力，培养学生科技竞争意识。如开展“小发明”、“小制作”、“科普小报”、“小创意” “小论文”竞赛，“科技演讲比赛”，开展一年一度的科技节活动，充分调动学生科技活动的积极性，使学生在竞赛中获取知识，体验科技的魅力，从中得到感悟和提高。科技教育是一项系统工程，是面向全社会的教育，广开渠道与社区、院所联手形成学校、家庭、社会三位一体的教育模式，齐抓共建、营造大科技教育氛围，拓展学生开展科技活动的基地和空间。

五、课题研究目标

1、创造魅力教育新课堂，构建起独具特色和时代气息的课堂魅力。

2、真实、人性、开放的实践性德育研究，在实践中做好常规管理，使学生养成良好的思想品质与行为习惯。

3、民主开放的管理研究

4、魅力科技的试验与研究

5、针对学生差异，实施分层教学的研究

6、教师在教学实践中确立的子课题

六、组织保障

1、建立“魅力教育”课题研究理论核心组，发挥专家顾问组的把关定向作用，对魅力教育的界定及操作进行可行性论证，并负责对方案修订和调整；

2、建立“魅力教育”课题研究领导组，把握研究进程，进行人、财、物的调配，监督、把握课题研究的具体工作；

3、建立多个“魅力教育”课题研究执行组，每个执行组就课题研究的某一方面接受具体任务，组织力量进行攻关。

七、实施步骤

魅力教育研究可分为三个阶段，时间为三年。此方案为初探阶段。要在理论设计基础上，经过反复实践验证，形成魅力教育的基本结构与操作策略。

（一）课题准备阶段

1、确立主课题，构建子课题，完成课题的申报工作。

2、落实课题组人员、明确各成员的分工职责。

3、确定实验研究的对象，范围。

4、课题研究所需的硬件保障及经费来源。

（二）课题实验阶段

1、针对子课题进行课题实验。

2、根据实验过程具体情况进行方案修正及进度调控。

3、积累资料，总结实验过程中的经验。

（三）课题结题阶段

1、完成课题结题报告，汇总研究成果、经验及相关资料的整理。

2、实验课题的专家鉴定。

八、课题研究的方法

本课题研究以行动研究法为主，辅以文献资料法、调查法、观察法、案例研究法、经验总结法。

九、研究措施

1、成立课题组，组织、管理好研究队伍，在专家的指导与引领下制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。

2、建立“魅力教育”课题研究领导组，把握研究进程，进行人、财、物的调配，监督、把握课题研究的具体工作。

十、研究组成员及分工

课题领导小组负责人：刘新

成员：徐秀艳王慧曲全农刘锦花崔长芳刘霞

课题研究小组负责人：刘霞

成员：全体教师

附：主要参考文献

1、《心理学百科全书》第一卷，浙江教育出版社；

2、《素质教育概论》燕国材著，广东教育出版社；

3、《破译人脑之迷》美哈佛大学心理研究所（最新报告），中国物资出版社；

4、《教育以人为本解读》何祖建等，《光明日报》2004年11月10日；

5、《21世纪社会发展与中国基础教育改革》，《教育文摘周报》2005年 3 月。

6、《德育新论》，《品德与生活》鲁洁