浅谈生物课的结课

二 、生 物 学 课 堂教 学 的结 课 方 法 和 功 效 结 课 方 法 有 多 种 ， 不 论 哪 种 方 法 都 必 须
以 调 动 学 生 积 极 性 ，集 中 注 意 力 ， 把 学 生 思
厌 倦 。 如 果 教 师 设 讨‘ 富 有 哲 理 性 、 新 颖 性 此 ，在 设计 结课时 ， 一定 要考虑 到教 学 内容 出
从而获 得下面 或下 节课 教学 内容乃至 教学 方 法 的调 整信 息 。达 标巩 固包括 实验操 作 、习
验 、解 题 竞赛 ， 也可 以 让 学 生 上 讲 台 练 习 。
６． 设 置 悬 念 ，引 发 欲 望 。 好 的悬念 设置 能诱发 学生 的求知 兴趣 ，
有 裨 益 的 。 ４ ． 质 疑 问 难 ， 发 展 智 力 。 课 题 训 练 ， 也 可 以让 学 生 讨 论 比 较 、做 题 组 测
喜 欢 采 集 昆虫 ， 制 作 生 物 标 本 ， 对 动 物 进 行 尔 ”号 上 长 达 五 年 的 环 球 科 学 考 察 ，收 集 大 量 有 关 生 物 进 化 的 资 料 和 证 据 ， 经 大 量 观 察 研 究 分 析 ， 终 于 成 功 地 用 “自然 选 择 ”学 说 解 释 生物 进 化 的 原 因 ，并 于 １ ５ 年 出版 了 ８９ 《 种 起 源 》 这 部 巨 著 ， 在 世 界 上 引 起 极 大 物
生物课 堂教 学 ，应 使 首尾衔接 自然 ，前 解 剖 、分类 ，作观 察记录 ，特别 是在 “贝格
后 呼 应 有 序 ， 力 争 达 到 首 是 首 ， 尾 是 尾 ， 不 偏 不 倚 ， 浑 然 一 体 的 境 界 ， 从 而 可 使 授 课 主 题 得 到 升 华 ， 也 能 给 学 生 以 不 小 的 惊 奇 。 另 外 ， 还 应 处 理 好 这 堂 课 尾 与 下 节 课 首 的 衔 接 与 呼 应 ， 以便 只 是 的有 效 衔 接 。 ４． 讨论 比 较 ， 加 深 印 象 。 将 新 学 知 识 与 原 有 知 识 通 过 分 析 进 行 讨 论 比 较 ， 找 出 它 们 各 自 的本 质 特 点 和 不 同 点 ， 找 出它 们 之 间 内在 联 系 和 相 同 点 ， 可 使 学 生 对 新 旧 知 识 的 理 解 更 准 确 深 刻 ， 记 忆 更 清晰牢固。
再 起 波 澜 。课 程 结 束 时 ， 布 下 疑 惑 ， 就 会 更 好 的引导学生深入学习。 ３ 首 尾 呼 应 ，升 华 主 题 。 ．
著—— 《 本草 纲 目》。还 可简介 我 国现 代水
稻 育 种 专 家 袁 隆 平 的 业 迹 。 又 如 讲 “生 物 进 化 的证 据 和 原 因 ” 时 ， 简 介 英 国 著 名 生 物 学
的 困 难 和 对 知 识 掌 握 的 程 度 ， 以 便 改 进 教 学 。等 等 。
能 激 发 学 生 思 维 想 象 的 浪 花 ， 能 使 学 生 产 生 急 于 知 道 Ｆ文 的 迫 切 心 理 。 为 此 ， 教 师 要 仔 细 分 析 上 下 两 节 课 间 的 联 系 ，在 某 些 课 之 结 尾 ，设 计妤 富有启 发性 的问题 ，造成 悬念 ，
提 出 一 些 有 争 议 的 问题 和 些 技 能 训 练 ， 让
力 。新课 结束 后，有针 对性 地做 一些练 习或 应 用 ，又可使 课堂 教学效 益得 到及 时反馈 ，
地进行 思想 教育 ，不可信 口开河 。从 教材 内 容 出发 ，紧 扣 目标 和学 生实际情 况 ，采用恰
当 的方 法 ， 或 从 重 难 点 拨 ，或 从 智 力 开 发 、
激 发 学 生 的求 知欲 望 。
思 维 火 花 ，有 助 于 思 维 能 力 的 培 养 ，才 能 收 效 良好 ， 意 味 隽 永 。 应 重 视 在 “ ” 字 上 下 趣
功夫 ，尽可 能设计 得生动 活泼 ，有趣 味，使 学 生 乐 学 。 切 忌 从 头 到 尾 简 单 重 复 。 学 生 实
５．达 标 巩 固 ，及 时反 馈 。
尾 ，可 以使 课堂教 学锦 上添花 ，余 味无 穷。
它 有 很 多作 用 ， 比 如 ： １． 加 深 印 象 ， 增 强 记 忆 。 结 课 可 以 将 本 节 课 的 中 心 内 容 加 以 “ 龙 点 睛 ” ， 总 结 归 纳 ， 提 纲 挈 领 地 加 以 画 强 调 、 梳 理 或 浓 缩 ， 使 学 生 将 学 到 的 新 知 识 技 能 理 解 得 更 加 清 晰 、准 确 ， 抓 住 重 难 点 ， 记 忆 更 牢 固 。 ２． 对 知 识 系 统 承 前 启 后 。 知 识问有 严密 的逻辑 性和系 统性 ，新 旧知识有 必 然 的 内 在 联 系 。通 过 结 课 帮 助 学 生 将 所 学
此 ， 漂 亮 的开 场 白加 上 环 环 相 扣 的 教 学 环
堂 优 质 课 。 生 物 课 更 是 如 此 ， 良好 的 开 头 虽 教 师 完 成 ， 也 可 引 导 学 生 归 纳 总 结 或 师 生 共 ２．布 惑 置 疑 ，再 起 波 澜 。 “ 可 疑 而 不 疑 者 ， 不 曾 学 ， 学 则 须 在
知 识 系 统 化 ， 形 成 知 识 网 络 。在 总 结 中 为 新
的反响 ，被恩格 斯赞 誉为 ｌ ９世 纪 自然科 学
的 三 大 发 现 之 ～ 。 通 过 实 例 ， 使 学 生 深 刻 认 识 到 ， 从 古 至 今 ， 任 何 一 项 成 就 的取 得 都 必 须付 出辛 勤劳动 ，从而激 励他 们奋 发学 习， 报效祖 国。 三 、生 物 结 课 应 注 意 的 问题 结 课 的方 法 很 多 ，但 无 论 你 使 用 哪一 种 ， 都 必 须 要 符 合 当 前 课 的 特 点 ，符 合 学 生 的 认 知 规 律 ， 做 到 ： 以 科 学 为 指 导 ， 向 学 生 传 授 科 学 的 知 识 和 技 能 ，并 结 合 教 材 自然
８．冶情励 志，培养理想。
在 某 些 课 堂 “收 尾 ” 时 ， 引 用 与 教 学
学 生 课 后 观 察 思 考 探 讨 ， 既 可 以扩 大 知 识 视 野 ， 又 发 展 了他 们 的 自学 能 力 、 思 维 能 力 、 想 象 力 和 观 察 力 。 ５． 及 时 反 馈 教 学 信 息 。 教 师 设 计 一 些 练 习 、 实 验 操 作 、 回 答 问题 、 改 错 评 价 等 活 动 ， 从 中 及 时 了 解 学 生 学 习 中
家达尔 文 的生平事 迹：他 从小就 活泼 好动 ，
、
生 物 课 堂 的 新 授 和 结 束
课 堂 结 课 就 是 新 授 结 束 时 ， 以 精 炼 的 语 言 ， 通 过 归 纳 总 结 、 实 践 活 动 、转 化 升 华 和 设 置 悬 念 等 方 式 ， 对 所 学 知 识 和 技 能 及 时 地 进 行 系 统 巩 固 和 运 用 ， 使 新 知 识 有 效 地 纳 入 学 生 的 认 识 结 构 中 的 过 程 。 完 善 、精 要 的 结
课 堂 结 束 或 部 分 教 学 内 容 结 束 时 ， 都 可 以适 时 安 排 学 生 的 实 践 活 动 。这 样 既 可 使 学 生 所 学 的 基 础 知 识 、 基 本 技 能 得 到 强 化 和
课 创 设 教 学 意 境 ，埋 下 伏 笔 ，使 前 后 内 容 衔 接 严 密 ， 过 渡 自然 。 ３． 指 导 实践 ， 培 养 能 提 出具 体的课 外实践 活动 ，对提 高知 识的运 用 巩 固 、 培 养 学 生 分 析 解 决 问题 的 能 力 是 大 堂 教 学 时 间 是 有 限 的 。 结 课 时 结 合 教 材 内 容
和 模仿 的样板 ，巧妙地 寓政 治思想 教育 于本
课 “ 尾 ” 教 学 之 中 。 如 讲 “ 索 生 物 的 奥 收 探 秘 ” 时 ，联 系 我 国 明代 杰 出 植 物 学 家 药 物 学 家 李 时 珍 的 辉 煌 事 迹 ：他 常 常 是 头 戴 斗 笠 ，
节 ，再 加上 恰到好 处的结 束 ，才算得上 是 一 Ｊ 成 。 司完
“ 画龙 点睛” ，会使 课 堂教 学再起 波澜 ，从 疑 。”这是 北宋哲 学家 张载 的一句 名言 ，作 处 ，搜罗 百 氏，访 采 四方 ，用 了 ２ ７年时 间
为一 名现代 的教师 ，只 会 “ 惑 ”是很 不够 解
的 ， 更 重 要 的 是 会 “ 惑 ” ， 并 以此 激 发 学 布 生 探 讨 问 题 的 兴 趣 ， 使 由 难 变 易 的 教 学 过 程
思想 教育 予以 引导，针对 性强 ，不可 面面俱 到 不 分 主 次 。 重 点 突 出 ， 切 中 要 害 ， 画 龙 点
睛 恰 到 好 处 ， 语 言 精 炼 干 净 利 落 。要 给 学 生 以启发 ，要 “ 而 不透 ，含而 不露 ，意味无 点
穷 ” 。 这 样 才 能 开 启 学 生 思 维 的 闸 门 ， 激 起
维 吸 引 到 结 课 环 节 上 来 为 主 要 目的 ， 要 能 使 他 们 能 在 最 佳 状 态 下 进 行 学 习 。 常 用 的 大 致 有 以下 几 种 ： １．总 结 归纳 ，理 清 思 路 。 新 授 内 容 结 束 后 ， 教 师 将 课 堂 教 学 内 容 有 条 理 地 、 简 明 扼 要 地 归 纳 出 来 。 这 样 既 能
然是成 功的一 半 ，但 完善精 要 的结尾 ，犹如 而使教 学活动 画上 一个 完美的 句号 。多年 的 教 学 实践告诉我 ，生 物课 的结课 非常重要 ，
也很有 学问。
关 键 词 ： 生物 课 ； 结课 ； 功 效
一
肩背 药筐 ， “ 西南北 中 ”，江湖 田野 山村 东
付 出 大 半 生 心 血 ， 完 成 了 令 世 人 瞩 目 的 巨
趣 。这样 的 “收尾 ”练 习使学 生产生 一种新 鲜感 ，会 即刻激 发学 生探 求每句 歌诀所 蕴含
的 知 识 内容wenku.baidu.com。
情 况 ，形式要 新颖 ，多种 多样 ，不拘一 格 。 结课时 ，各种 方法 可 以综 合利用 。一 句话 ，
结课 有法 ， 但 绝 无 定法 ， 贵 在 得 法 。 生 物 课 堂 的 结 课 ， 是 一 种 艺 术 ， 运 用 得 体 ，就 会 产 生事 半 功倍 的 效 果 。
践 活 动 及 内容 要 安 排 合 理 恰 当 ， 要 求 明 确 ， 作 业 数 量 恰 当 。 结 课 环 节 的 安 排 要 紧 凑 ， 不 要 拖 堂 。 匠心 独 运 ， 既 要 知 常 又 要 晓 变 。 因 的不 同，知识 的难 易，学 生的特 点等各 方面
７． 妙 设 歌 诀 ， 适 当 激 趣 。 达 标 巩 固 练 习 或 布 置 作 业 ， 是 生 物 课 堂 常用 的 “ 尾 ”方法 。久而 久之 ，学生会 收 的 歌 诀 、 谜 语 ， 则 同 样 能 激 发 学 生 的 学 习 兴
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浅谈 生物 课 的 结 课
文 ◎ 张梦洪 （ 河北 乐亭 县综合职业技 术学校 ）
摘 要 ：写 文 章 常 常说 要 首 尾呼 应 ，做 又能 点 明教学 内容 的重难 点，使 学生把 握学 或 推崇名 人 的治学精神 ，给 学生树 立起学 习 事常 常说要 “ 善始 善终 ”，课 堂教 学也是 如 习 的 侧 重 点 。具 体 操 作 时 可 根 据 课 程 情 况 由