生物课堂结课艺术点滴体会
生物课堂结课艺术点滴体会
摘要：良好的开端是成功的一半，但完美的结尾才能达到“善始善终”的优质课堂。笔者就结课的体验做个总结以利 提高。
关键词：完美结尾 画龙点睛 重视 归纳总结 首尾呼应 讨论比较 达标巩固
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我的教学实践，谈一谈点滴体会。
一、生物学教学中应重视结课的功能
课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
１．加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
２．知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
３．指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
４．质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
５．及时反馈教学信息
教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、生物学课堂教学的结课方法和功效
结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
１．归纳总结
新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
２．布惑置疑，再起波澜。
北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。
３．首尾呼应
生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。
另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。
４．讨论比较
将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。
５．达标巩固
课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。
６．设置悬念
好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。
７．妙设歌诀
达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。
结课有法，但无定法。它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。因此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格。结课时，各种方法可以综合利用。
总之，结课有法，贵在得法。课堂结课也是艺术，应有“画龙点睛”之效，不可忽视。
医学留学生生物化学的教学体会
医科大学学报：基础医 力Ｈ］。这种教学方式从根本上改革了传统的“灌输 式”教学方法，真正实现启发式教学，达到了提高学 生学习能力、培养学生创新意识和创新能力的目的。 ５．２围绕教学内容的知识性，启迪学生创新思维 高原病理生理学是讲授人体和动物在高原环境暴露 下生命活动的基本现象和基本规律，涉及的理论多， 内容抽象复杂，难于理解记忆，教学难度大。为了提 高课堂教学效果，我们围绕教学内容的知识性，充分 运用启发式教学 ｊ，激发学生的学习积极性，活跃 了课堂气氛，培养了创造性思维能力，收到了较好的 教学效果。先后运用了设问启发、比较启发、比喻启 发、现象启发、场景启发、推理启发、情感启发、病例 启发等多种教学方法。教师根据教学内容，精心设 计，合理安排，灵活运用，在传授知识的同时，启迪学 生智慧，培养学生创新思维的能力。同时，在确定重 点，突破难点上下工夫，多用启发式，如在讲授各系 统机能改变时，多采用了病案导人。在讲授高原对 人体的影响时，多采用与平原比较。在讲授一些难 于理解的内容时，尽量采用了图表说明，以推理方式 启发学生思维。通过采用启发式教学，学生成绩明 显提高，取得了较好的效果。 ５．３提高课堂教学的艺术性，培养学生学习兴趣 教学活动是知识与艺术的结合，组织一堂课就像拍 一部电视剧，需要集编剧（备课）、导演（课堂设计）、 演员（课堂教学）于一身的综合表现形式，教员需要 有高超的表演艺术（教学艺术）。课堂教学艺术包 括讲授艺术、语言艺术、板书艺术、提问艺术、导人艺 术、结课艺术等多种技巧，如何灵活地运用好这些艺 术，是教师自身素质的体现。运用好这些教学技巧，
医学留学生生物化学的教学体会 傅 奕 （扬州大学医学院生化教研室，扬州２２５００１） ・４１９・ 不仅可以调剂课堂气氛，调动学生积极性，而且可以 激发学生思维，增强记忆，提高教学效果。我们在高 原病理生理学教学中，重视了从高原医学的发展史、 高原医学的重大事件、高原医学与生活、高原医学与 旅游、高原医学与国防的关系中选取素材，将其灵活 地运用于教学之中，通过多媒体有机地把教学艺术 溶于教学内容之中。通过讲授高原医学史使学生明 确学习的任务，来培养学习兴趣；通过讲授近代史上 高原发生的一些重大事件，使学生感到学好高原医 学的必要，来激发学习兴趣；通过讲授一些技术发明 解决了生活工作的难题，使学生感到创新思维的重 要，来引导他们学习的兴趣；通过贴近生活、贴近需 要、贴近实际的讲解，来巩固学习兴趣。运用各种课 堂教学艺术，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效 果，形成了个性化教学风格 Ｊ。 参考文献： ［１］李琼．浅谈床旁教学在临床医学教育中的重要性［Ｊ］．西北医 学教育，２００５，１３（６）：６９４－６９５． ［２］龙榕．学生社会实践对增强药理学教学效果的探索［Ｊ］．中国 高等医学教育，２００６，１１：４９—５０． ［３］刘萍，刘博．“参与式教学法”的研究与实践［Ｊ］．临床军医杂 志，２００３，３１（４Ｓ）：９２—９４． ［４］ 张俊霞，罗旭．“以学生为中心”的高职教学改革探索［Ｊ］．石家 庄职业技术学院学报，２００６，１８（５）：６８—７０． ［５］ 张洁，周其全．启发式教学在生理教学中的应用［Ｊ］．临床军医 杂志，２００３，３１（４ｓ）：１１２—１１４． ［６］ 于双成，吴运涛，陈进．个性化教学风格与医学生个性化素养 的形成［Ｊ］．中国高等医学教育，２００６，１０：１１—１２． 作者简介：周其全，男，１９５２—１０生，本科，教授． ［收稿日期：２００８—０３—２１］
浅谈对生物课堂结课的探究
中学．ｉ罘｛｛辅 己 哨
浅谈对生物课堂结课的探究
◎安杨玲
摘要：一堂生动的课，不仅要有良好的开端，也要有耐人寻味的结
尾。而一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生理清知识脉络、掌握知识重
点，意义更为重要。这就需要教师增强对教学结课的设计意识，挖掘教
材，对这一环节精心设计、创新，才能不断提高结课的艺术水平。
关键词：课堂结课；功效；方法；注意问题
常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一
半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而
使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，
对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。下面就结课的功能、
方法及应注意的问题，结合我的教学实践，谈点拙法和体会。
一、生物学教学中应重视结课的功能
课堂结课是新课结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、
转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和
运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。完善、精要的结
尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
１．加深印象，增强记忆 结课可以将本节课的中心内容加以“画龙
点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新
知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
２．知识系统，承前启后 知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知
识有必然的内在联系。通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识
网络。在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，
过渡自然。 ３．指导实践，培养能力 新课结束后，有针对性地做一些练习或提
出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问
题的能力是大有裨益的。 ４．质疑ｒ．ｑ难，发展智力 课堂教学时间是有限的。结课时结合教材
内容提出一些有争议的问题和一些技ｉｌ￣Ｊｌｆ练，让学生课后观察思考探
讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力
新课改视角下的生物课堂教学语言艺术
学４ａｌ－讲坛 ＷＥＮ ＬＩ ＤＡ０ ＨＡＮＧ 新课改祝 箨 飘 兰 兰兰兰 ｌ 【摘要】该文结合生物新课程教学实践，在陈述生物学教学语言一般要求的基础上，从语言的导入艺术、语言的引导艺术 和语言的结课艺术三个方面就新课程改革视角下生物课堂教学的语言艺术作一探讨。 【关键词】生物教育；课堂教学；教学艺术 《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称“新课标”） 把提高学生的生物科学素养作为课程的首要基本理念。在 当前高考的选拔性功能仍未弱化的背景下，要使中学生物 教学真正从应试教育向素质教育转化是有一定难度的。要 提高学生的生物科学素养首先要激发学生学习生物的兴 趣，提高生物课堂教学的有效性，而这又依赖于教师专业素 质和职业素养的全面提高。下面结合生物新课程教学实践． 仅就教师职业素养中的课堂教学语言艺术置于新课程改革 视角下作一探讨。 一、生物学教学语言的一般要求 生物学教师的教学语言首先是语言的科学性，即讲科 学的生物学术语，说正确的生物学语言。其次是语言的艺术 性，即注重语言的质量和教学效果。语言的艺术性主要表现 在：①语言要简洁明了．逻辑性强，听起来顺理成章，且环环 紧扣，引人人胜。②语言要生动丰富，通俗易懂，富有肩发 性，能运用形象直观的比喻化难为易。③语言要表情达意， 语气、语调抑扬顿挫，突出重点、化解难点。④语言要富有感 染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的 崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓 励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。 二、新课程改革视角下生物学教学的语言艺术 生物新课程改革的核心是师生角色的改变，即学生是 课堂教学的主角，要确立学生的主体地位，面向全体学生， 倡导Ｉ：ｌ主、合作、探究学习，教师只是课堂教学的组织者和 弓ｌ导者。同时，新课标提 了“知识、能力和情感态度价值 观”的一维教学目标，所以，生物学课堂教学的语言‘都是同 绕 维教学Ｆ１标的实现而展开。 （一）生物学课堂教学中的语言导入艺术 导人技能足教师的一种基本技能，它用在教学活动的 升始或进行下一个教学内容的过渡。良好的导人能集中学 生的注意力．调动学生的求知欲，把学生引入探究知识的情 景，为完成教学Ｒ标打下良好的皋石＝Ｉｌ。 １．情景联想的导人艺术。新课之前的导讯至关重要．有 时【ｌ』运用情景联想来导人新课，既ｉ『』导 奉课的主＝ｉ要教学 内容，又能在新课一升始就能利用学生 有的经验展开联 想，激发学生思维，例如，在讲授“生物 环境”时，ｒＵ‘运用古 代诗人的优美涛，ｕＪ来导人新课．“灭苍苍，野茫茫，风吹草低 见牛羊”，“两个黄鹂呜 柳．一行 鹭上青灭” ２．问题探究的导入艺术。利用社会热点问题或学生熟知 的Ｊ’告等内容巧设引击，能有效引起 ：生的注意 如笔者利 用电视广告中的一则关于安琪酵母的 告：“老人人发面不 用急，安琪酵母合面里……”来设计引高’，学生能流利地将 』 告词从头背到尾。教师接着提 问题：什么足酵母？它足 什么样子的？有什么结构？它为什么能发面？这样引 课题． 圜 文理导航２０Ｉ２／５ 并引导学生在观察酵母菌显微结构图的同时，总结出其形 态、结构特点。 （二）生物学课堂教学中的语言引导艺术 根据学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习随兴趣转移 等特点，充分利用生物学本身具有的内容丰富、贴近生活、 趣味性强等优势，教师可根据学生的“最近发展区”，设计趣味 性的语言，创设问题情境，以诱发、激励学生的学习兴趣与求 知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”， 并在学习中实现“我会学”．这才是学生终身享用的财富。 １．任务导学型课堂的引导艺术。渴望了解各种生物的生 命现象。揭开生命运动的本质规律，这是中学生普遍存在的 心理状态。依据学习内容，结合学生的知识基础，有意识地 创设一些富有趣味．发人深思的问题任务，给学生留下悬 念，可以很好地激发学生的探索兴趣。例如，在学习《种子和 果实的形成》时，笔者先简略介绍了大千世界卣花种种、果 实繁多，然后提出问题任务：“为什么一朵桃花能变成一个 又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”在学 习“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母 郁足双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”这些问题必 然引起学生的好奇．使他们开动脑筋思索，积极发言，从而 引导学生逐一完成学习任务，自主建构知识。 ２ 币生互动型课堂的引导艺术。新课程改革下的课堂教 学应足师生互动、生生互动的过程，如何能让学生“动”起 来，教师的讲高‘起着至关重要的作用。笔者在教学中结合生 活中的趣闻轶事，巧设疑点，引导！ ：生开展互动。例如，在学 习“遗传”这 时，笔者先给 ：生讲了一个小故事：美国的一 位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求．却 写信向ｋ相普通、不修边幅的科学家爱因斯士口求爱。她写 道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的 聪日月，像我一样的漂亮。”请问：“如果他 结了婚，她能梦想 成真，遂其心愿吗？”同学仃Ｊ几 同声回答：“ｆｉＪ 能的。”“为什 么呢？”同学仃ｊ议论纷纷，虽答不到点上，但对此都Ｊ ：生了浓 厚的兴趣 笔者趁热打铁， 浅人深，通过师生互动，层层分 析 凶组合的特点和结果，同学们积极参 ｊ，收到了事半功 倍的教学效果。 ３．合作学习型课堂的引导艺术。在动植物土困中，有着 数不尽的奇间趣事和探索不尽的奥妙这些恰足学生极感 兴趣、乐于汲取的知识养料例如，学习《动物的行为》这章 时，学生 有一定的经验积累，所以笔者先发动学生以小组 为单位搜集这 ‘面的资料，阿在课上进行交流。在交流时． 每绢利用３～５分钟时 ．各自介绍动物的觅食、争偶、护 幼、御敌的趣事；动物间的竞争；鸟类的筑巢、育锥力‘式；猩 猩、猴群的社群生活；狮子土罔；奇妙的动物“讲 ”等，通过 合作学习．共享 ：习的成果，拓宽了学生的知识面。
浅谈高中生物教学艺术
浅谈高中生物教学艺术
课堂教育是进行素质教育的核心，在生物教学过程中进行艺术教育和课堂教育相结合的教学模式，可以有效的对学生进行素质教育。本文从开课艺术、语言艺术、启发联想艺术、空白艺术、结课艺术等方面简述艺术性在生物教学中的应用。
1.开课艺术 在教学工作中我们可以用各种不同的方式引入新课。
1.1问题型开课
在生物教学中问题型开课虽是一种传统开课方式，却也是一种卓有成效的开课方式。好奇之心，人皆有之，开课时，恰当的提出问题，激发学生强烈的求知欲，然后再师生互动的共同努力下，学生定能自主的学习。
1.2娱乐型开课
采用学生喜闻乐见的娱乐方式开课，如：故事、猜谜、听歌唱歌等，在讲伴性遗传时引入道尔顿买错颜色的袜子送给母亲的故事引入新课，使学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上，还能活跃课堂气氛，使学生愿学、乐学，达到会学。
1.3直观型开课
教学中利用直观的教具、学具，直观的展示学习的材料，既烘托了学习的气氛，创设了学习的情境，又使知识的可接受性强，这是生物课堂教学的常用开课方式。如在有丝分裂和减数分裂的教学中我用硬纸板和子母扣制作的染色体模型使学生们在我走进教室后马上兴奋起来。
1.4实验型开课
生物是一门实验科学，实验开课既能培养学生的探究精神，又能培养学生观察和实验动手的能力，充分挖掘学生的创新潜能。在讲“体液调节”时，先让学生在我的指令下深呼吸两次，然后让他们体会以前并未注意到的“呼吸暂停”，不仅增加同学们的求知欲，而且还使他们体会到生物的神奇奥妙。
2.语言艺术
要使课堂教学不苦涩乏味，首先要做到语言简练严密、清晰流畅、形象具体、深入浅出，其次要讲究语言艺术性，这在生物课堂教学中是尤为重要的。大千世界，形形色色的动植物，都是生动形象的。研究剖析它们，不能象对待机械的公式、定理那样，必须密切联系实际运用艺术性的语言把生物课讲活。如讲细胞衰老时引入“不知明镜里，何处得秋霜”；讲生态因子温度对生物的影响时引入“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；在生态系统稳定性的学习中引入诗句“野火烧不尽，春风吹又生”。语言不受时空条件的局限，摆脱开设备条件
生物化学心得体会和感想(专业16篇)
第 1 页 共 23 页
生物化学心得体会和感想（专业16篇）
心得体会是我们在学习和工作生活中的思考和感悟的总结。这些心得体会范文选自各个领域，各具特色，值得大家参考学习。
生物化学心得体会
什么是生物化学，相信这个问题对完全没有接触过这一领域的人来说是很陌生的，那么我们首先要来先了解和梳理一下自己的知识点吧。
生物化学是研究生物的化学组成和生命过程中各种化学变化的科学，是研究生命的化学本质的科学。也是研究生命现象的重要手段。生物化学不但可以在生物体内研究各种生命现象，还可以在体外研究生命现象的某个过程。
首先来说说生物化学的静态部分。基础生物化学从第一章开始到第六章完，我们学习了细胞中各种组分的结构和功能，了解了小分子如何形成生物大分子，或进一步形成大分子聚集体。从了解蛋白质的元素组成开始，我们学习了核酸、酶、维生素、辅酶、生物膜。核酸作为生命的遗传物质，有dna和rna两种类型，对生命的延续以及新物种的诞生都提供了理论依据。新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，而新陈代谢的进行又离不开酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本质，为理解细胞中复杂的生命活动的顺利进行奠定了基础。然而我们都知道单成分的催化活性依赖于酶活性中心三维结构上靠得很近的少数氨基酸残基，而双成分酶必须与辅基或辅酶等蛋白质的辅助因子成分结合才能表现出酶的全部活性，于是维生素就成了不可少的一种物质，比如当体内缺乏维生素b2时人体就会引起口角炎、皮肤炎等病症，可见学习基础生物化学对我们的身体健康都是有益的。
从第一章开始。我们就学习了基础生物化学的动态部分，当然这个部分与静态部分是离不开的，且是建立在静态部分上进行的。这部分讲得最多的就是代谢，代谢包括物质代谢与相传伴的能量代谢。在分解代谢过程中，营养物质蕴藏的化学能便释放出来，比如糖类代谢生成水和二氧化碳，在这个过程中释放出大量的能量，供机体进行一切生命活动。不管是糖类、蛋白质、脂肪，还是核酸代谢对我们生命活动来说都是非常重要的，他们之间也存在着联系，而
生物课堂教学结尾的设计
龙源期刊网
生物课堂教学结尾的设计
作者：李颖俊
来源：《中学生物学》2014年第09期
一堂精彩的生物课在开始引入时需要精彩、生动，从而激发学生的学习兴趣；课堂主体要有充实、丰富的内容，课堂小结要能有画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。很多教师对课堂的引入阶段和主体阶段都非常重视，但经常忽视对课堂结尾的设计。课堂结尾能够对本节课的内容进行小结和提升，能帮助学生把前后所学知识联系起来，还能提高学生学习的主动性，所以课堂结尾非常重要。下面结合笔者多年的教学实践中常用的几种结尾的方法，谈谈如何进行生物课堂教学结尾设计。
1 联系生活法
建构主义认为，在真实世界的情境中能使学习变得更为有效。学习的目的是让学生能够懂得知识，并运用所学的知识去解决现实生活中的问题。生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学。生物学知识源于生活，又高于生活。在课堂结尾时，教师展示一些与生活相关的例子，引导学生利用所学知识来解决这些问题。这样既能巩固提升本节课所学知识，又能使课堂内容生活化，提升学生学习的兴趣。
例如，在学完高中生物必修三中“内环境稳态的重要性”这节后，教师提出问题：在生活中会发现冬天尿多，夏天尿少，这是为什么？人在大量出汗后为什么喝点淡盐水比较好？为什么有些人在夏天时经常进出空调房，就会得空调病？然后让学生联系本节课的知识来回答。学生听到这些与生活相关连的问题都会非常感兴趣，自发地去讨论，这时候再由教师引导得出正确的结论。
这样的结尾充分调动了学生的学习积极性，使学生能够把生物学知识和实际生活相联系，突出了生物学与现实生活紧密联系的特点，不仅延伸和扩展了知识，而且培养了学生用生物学知识解决实际问题的能力。
2 构建概念图法
概念图是以命题的形式显示概念间的意义联系，并用具体事例加以说明、展示概念间层级结构的示意图。裴新宁认为：绘制概念图实际上是帮助学生整理资料→整合知识→形成某主题的已有知识图→在已有知识结构中嵌入新概念→在长时记忆系统中固定学习内容→修正与完善。整个概念图的结构是知识的图像编码，有利于学生对知识的记忆和保持，还有助于培养学生发散思维能力。
结束技能在生物课堂教学中的有效运用
结束技能在生物课堂教学中的有效运用
张正玲
（遵义师范学院生物系，贵州遵义５６３０００）
摘要：好的结尾是成功的课堂教学不可缺的一部分。作
者利用文献法和经验法等对结束技能在初中生物课堂教学中
的功能、有效运用等方面进行探究，对生物课堂教学有一定的
指导意义。
关键词：生物课堂结束技能有效运用
一堂好课，开头引人人胜；中间波澜起伏，开合有度；结尾 余音不断．回味无穷。好的结束不仅能给学生以情感上的激
发、认知上的升华、艺术上的享受，而且能引起学生的情感共
鸣，激发学生想象，点燃学生的思维火花。因此，设计好一个耐 人寻味的结尾，对于帮助学生总结重点、理清脉络、巩固知识，
都有举足轻重的作用…。目前，介绍结束技能方面的期刊文章
很多，很多一线教师根据教学经验对实施结束技能的方法做
了较多的论述，但没有从理论的高度来充分地认识和理解结 束技能的重要性、艺术性和迫切性，而且介绍有关结束技能的
理论书籍也寥寥无几。因此，从理论的高度来探究结束技能在
生物课堂里如何具体地实施和有效运用就成为实践的需要。
一、对结束技能的认知
课堂教学的尾声就是课堂教学的结束。表面上是课堂教 学的终结，实质上是本课堂的总结、升华和延伸，又是后继课
堂的基础和准备。结束技能是教师完成一项教学任务时，通过
反复强调、概况总结、完成活动等，对所教的知识和技能进行
及时的系统巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生认知结构 中去的一类教学行为。结束技能的基本任务是教师指导学生
对知识巩固和应用，促进学生将初步获得的新知识纳入原有
的知识结构．形成新认知结构的教学行为的总结和概况，即促
进知识的保持，知识的不断分化和融会贯通…。 二、结束技能的功能
（一）归纳新知，整合旧知。
我们通常会在一节课的开头告诉学生本节课的学习内 容。以及要达到的学习目标，以便使学生带着目的和方向来学
习。那么，一节课的末尾，就要让学生对本节课所学的知识有
一个清晰的脉络，以及会理解和运用新知识、整合旧知识，把 新知识纳入原有的知识体系当中。利用结束技能对新知识进
试论初中生物教学课堂如何“善始善终”
试论初中生物教学课堂如何“善始善终”
结尾是一门艺术，作为课堂教学的一个末环节，结尾同样重要。好的导入可以激发学生学习兴趣，而好的结尾可以加强学生对知识的回顾，为后面的学习做铺垫，让学生构建完整的知识体系。重视结尾是提高教学有效性的一个重要环节。
初中生物结尾艺术课堂教学一、引言
俗话说：“良好的开头是成功的一半。”当有了一个好的开端之后，成功的生物课堂还差一半。这一半需要教学过程的升华和教学结尾的精要总结。都说我们做事一定要善始善终，在生物教学课堂中也是如此，我们一定要采取新鲜有趣的结尾方式来为本节课做画龙点睛之笔。这样，整个生物教学课堂才称得上是完美，最终才能欣慰的画上一个漂亮的句号。
随着教育改革的不断深入和推进，素质教育理念已经深入各位教师的内心，我们也到在用自己的学识和能力以最快的速度来更新全部的教学方式。在开头更加注重对学生的引导，激发学生主动地去探索知识，在教学环节中也采取更加活跃的方式来组织学生开展探究式的、合作式的学习方式，到最后我们也要设计更加别样的结课方式，只有这样整堂生物课程才算是善始善终，才算是取得了最后的胜利。而且完美的结课方式、深刻的结课形式还有利于激发学生对下一次课堂的渴望之情。能够有效激发学生对生物知识的学习热情，让生物课堂更加“活”起来。为此，作为一名出色的生物教师，精心设计结课环节，促进课堂教学取得良好的效果成为了一件棘手的问题，那么，在实际教学中我们应从哪些方面着手让结课形式更加完美、更好突出它的重要作用呢？
二、初中生物教学要重视课堂结尾的巨大作用
结课意味着整堂生物的教学过程即将告一段落，新知识的探索和学习过程即将结束，这时教师应做一些归纳性的总结，让整堂课程的实践活动达到一个高潮点，为学生设置一些悬念将课堂氛围进一步升华。这样有助于学生把心获取的知识和技能更加系统化，同时加深印象，提高运用的灵活程度，达到让学生回味无穷的教学目的，培养学生对生物课堂的浓厚喜爱之情。
七年级生物期末总结(精选9篇)
七年级生物期末总结（精选9篇）
七年级生物期末总结 第1篇
一、教学任务完成情况：
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，所任的七年级生物学科教育教学按时按量完成了教学任务。
二、学生学习情况：
学生学习过程中缺乏思路：没思路就没有办法上升更高层次很多学生认为，做题纯粹是跟着感觉走，紧抓住梦的手，做时凭直觉，做完凭运气，文无定法。由于对知识不熟悉、认识不深刻，导致在做题的时候缺乏思路，往往想当然的来回答，造成结果偏差很大。做题时缺乏思路、不能形成清晰的解题脉络，找不出已知和所求的关系，解题方法单一，方法死板，遇到难题解不出，到时学习兴趣下降，综合分析能力较弱，逻辑思维体系不完善。
三、主要教学经验与体会：
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际
情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。
四、存在的'问题与改进措施：
“善始善终”才算一堂优质课
２０１３每－２１月 总第２６８期 教学实践
“善始善终”才算一堂优质课
刘万圣
（济阳县第一中学，山东济南２５１４００）
摘要：结课有法，但无定法，贵在得法。生物课堂结课也是艺术， 应有“画龙点睛”之效，不可忽视。本文就生物课堂结课的功能、方法及
功效进行阐述，从而改进教学。 关键词：生物课；结课；课堂设计
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如 “画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一
个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教
学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
一、生物学教学中应重视结课的功能
课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实
践活动、转化升华、设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地
进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生认识结构中的 过程。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
１．加深印象，增强记忆。结课可以将本节课的中心内容加
以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，
使学生对学到的新知识、技能理解得更清晰、准确，抓住重难
点，记忆更牢固。
２．知识系统活化，承前启后。知识间有严密的逻辑性和系 统性，新旧知识有必然的内在联系。通过结课帮助学生将所学
知识系统化，形成知识网络。在总结中为新课创设教学意境，埋
下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。 ３．质疑问难，发展智力。课堂教学时间是有限的。结课时结 合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课
后观察、思考、探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自
学能力、思维能力和观察能力。
二、生物学课堂教学的结课方法和效果 结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，
把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下学 习。 １．归纳总结。新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条
理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构