数学教师上课值得注意的一些问题
数学教学注意事项
数学教学注意事项随着教育水平的提高，数学教学的重要性日益凸显。
数学不仅仅是一门学科，更是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
在进行数学教学时，教师需要注意一些事项，以确保教学效果的最大化。
本文将从课前准备、教学方法、教学资源以及学生互动等方面，分析数学教学的注意事项。
课前准备在进行数学教学之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先，教师应该深入了解教材内容，熟悉每个知识点的要点和难点，掌握例题和练习题的解题思路。
其次，教师要制定明确的教学目标，明确该节课的教学重点和难点，为学生的学习创造条件。
最后，教师还需要准备适当的教学资源，包括教学实例、多媒体课件以及相关的教学工具等，以提高教学的趣味性和有效性。
教学方法数学是一门注重逻辑思维和实践操作的学科，因此在数学教学中，教师应该采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师可以通过讲解和示范的方式，向学生提供知识点的基本概念和解题思路。
其次，教师可以通过案例分析和讨论的方式，引导学生运用所学知识解决实际问题。
此外，教师还可以采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
通过多种教学方法的结合运用，可以提高学生的学习效果，并使他们在数学教学中积极参与。
教学资源在数学教学中，教师可以利用各种教学资源，提高教学效果。
首先，教师可以使用多媒体课件，通过图表、动画等形式生动地呈现知识点，提高学生的理解和记忆能力。
其次，教师可以借助互联网资源，为学生提供优质的学习资料和习题。
此外，教师还可以利用教学实例、模型和实物等教学工具，帮助学生形象地理解数学知识，激发学习兴趣。
学生互动在数学教学中，学生的积极参与和互动是促进学习的重要手段。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生思考和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还要重视对学生的个别辅导和反馈，帮助他们及时发现和纠正错误，提高学习效果。
通过学生之间的互动和合作，可以促进知识的共享和交流，激发学生的学习热情。
数学课堂注意事项
数学课堂注意事项数学课堂注意事项要认真把握好思维逻辑，分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。
以下内容是店铺为您精心整理的数学课堂注意事项，欢迎参考！数学课堂注意事项一1、课前预习能提高听课的针对性预习中发现的难点，就是听课的重点。
对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。
2、听课过程中的科学首先应做好课前的物质准备和精神准备。
以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等。
以免上课后还喘嘘嘘，或不能平静下来。
其次就是听课要全神贯注。
全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。
耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发高中数学。
眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。
心到：就是用心思考，跟上老师的数学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。
口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。
手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。
若能做到上述"五到"，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。
3、特别注意老师讲课的开头和结尾。
老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
4、要认真把握好思维逻辑，分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。
数学教学中教师应注意的几个问题
篇 课文 的 备课 过程 中 ， 我 并 没有 对板 书 进行 细致 的 预设 ， 只充 ， 最后 学生对 文 章 内容 的理 解是 多 元 的， 是 自己的思 维所 得 。
黑板上 留下 了学生 自己创 造 出来 的东西 ， 对 学生 来讲 也是 一
教师 的预 设 去完 成板 书 。 这 使 我想 起 了一 句话 ： “ 教我 ， 我 会
种很高的精神嘉奖。这恐怕比直接让学生说说原标题好在 哪里更加能提高学生的鉴赏能力。 因为那样做 的话， 会剥夺
学 生 思考 的权 利 ， 不 利 于学 生主 体 作用 的发 挥 。 只 有化 实 为 虚， 有 问题 可供 学生 思考 ， 才 能给 学生 带来 无 穷 的意 味 。所
个 问题 。
、
课 堂 教学 中的 问题
１ ． 首先 是备 课 。 这 是 一个 老生 常谈 的 问题 ， 每位 教 师都
知道 要 上好 课必 须 先 备好 课 。可 是我 们 很 多的老 师 会 因为
要忙 于批 改作业 ， 或 有其 它 的事情 要 处 理 ， 而 没有 精 心 的备
课。 不重视备课 ， 不重视教法的研究， 不重视教学效率 ， 学生
忘记 ； 展示给我看， 我可能会记得； 但使我参与， 我将会 了
解 ”
３ ． 引入动态生成， 可以书写动情板 书。 《 语文课程标准》
指出： “ 人 文性 是语 文 学科 的 灵魂 。 ” 也就 是 强调 阅读 教 学要 引导 学生 感受作 品 中生动 的形 象和优 美 的语言 、 关 心作 品 中
明君 ” 。一 个 “ 悲” 既是杨 修 命运 的本 质 ， 也是 后 人对 杨修 的 态度 。 课 堂 上对 这个 字 的深 刻探 究 ， 让学 生感 受 到 了历 史 的
谈新课程标准下数学教师应注意的几个问题
谈新课程标准下数学教师应注意的几个问题作为一个从教多年的数学教师，笔者清楚地认识到教育改革的新思想、新理念只有真正融入教师的思想行为中，融入课堂教学的每一个环节中，通过师生积极地创造性参与，其生命之树才能常青。
新课程、新教材带来了新的教学理念和教学方式，但再好的理念、再好的教材，如果没有教师教学观念的实质性变革，其课堂教学只能是一种外在的、形式上的变化，只不过是“穿新鞋走老路”。
新课程改革的教学过程中还不同程度地存在着一些误区，从而影响了新课程的实施，影响了数学教学质量的提高。
笔者认为新课程改革中数学教师应当注意以下几个方面的问题。
1．正确处理好“教学模式”与“个性化教学”的关系“教学模式”是教育教学工作者在长期的教学实践中总结出来的成功的教学程式，是有其理论支撑的。
充分借鉴成功的教学程式，挖掘其内在的、先进的教育理念和教学思想是教学所必须的，也是应该提倡的。
从这个意义上讲，“教学模式”能够对教学起着积极的推动作用，但据笔者的调查和研究发现，事实并不尽然。
以笔者所在的地区为例，课堂教学的模式化在一定程度上正在使相当一部分教师成为教学的机械重复者，复杂的脑力劳动退化为简单的体力劳动，这不能不说是教学的悲哀。
创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当突破旧的教学程式，不论是教学内容还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索变革和创新的权利，不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。
转变教育观念需要经历内化的过程，我们应该有个性化教学风格的追求，在经历了实践中可能出现的失败和失误之后，一节有灵感的、有创意的课自然会展现出来。
新课程改革要求教师树立特色意识，努力形成教学的个性化。
因此，教师应该在深入钻研教材的基础上创造性地开展教学活动。
在教材的处理上，要针对教材与学生的心理特点进行科学处理，使教材“活”起来，形成可操作的教学思路；在教法优化上，在准确把握教材的基础上进行教法的设计和加工，克服形式上的模式化；在个性风格上，教师应遵循教学规律，结合自己的教学实践进行创新和突破。
浅谈数学教学中注意的问题
浅谈数学教学中注意的问题横山县第二中学白涛新课改教育理念下，提高学生素质教育，发展学生的个性特长；培养学生的良好的学习行为习惯；培养学生团结协作精神和合作意识；培养学生的思维能力和创新意识。
是我们教育工作者刻不容缓的责任和义务。
在数学教学中，多问几个为什么，把时间多给学生一点，大胆表现和展示自己，最好能让学生提出问题，大胆猜想，合作交流，归纳总结。
在学习中，要不怕吃苦，排除学习中遇到各种问题。
结合本人多年教学经验，和学生学习生活的实际情况分析，谈一下我对数学教学工作中要注意的几个方面的问题。
一．创设情境，营造轻松愉悦的学习氛围我们的课堂是不是很沉闷，学生上课是否有瞌睡，不专心上课的现象呢？我们要转变教育教学观念。
作为教师的我们，应该改变陈旧的教学观念和教学模式，更新教学理念1.导课新颖，新式多样新颖的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，使学生主动学习新知，导入是课堂教学的关键环节。
好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪；好的开端，先声夺人。
数学源于生活，又服务于生活，从与课题有关实例出发，导入新课，会使学生在玩中获得新知识。
课上做游戏，学生感到好奇、新鲜，因此兴趣倍增，活动导入，将学生的学习从原来的“老师要我做”，变成“我要做”。
2.营造轻松愉悦的学习环境在传统的教学中，数学就是一大堆数字、符号、理论、法则的堆积，给学生更多体验到的是数学学习的枯燥和知识的深奥，因此，很多学生都非常怕上数学课。
如何让学生把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种对数学奇境的探索和渴望？教学实践证明，良好的课堂气氛对学生的学习尤其重要。
苏霍姆林斯基曾说过：教学效果很大程序上取决于学生的内在心理状态，“情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。
”课堂不再是教师个人的舞台，更多地应从学生的发展角度出发设计教学。
宽松的课堂气氛，能为学生提供一个自由发挥的空间，让学生享受一份自由表达的乐趣，并最终帮助学生形成一股自我控制的力量，为更好地学习打下基础。
“细节决定成败”——七年级数学教学中的注意事项总结
“细节决定成败”——七年级数学教学中的注意事项总结2023年了，数学教育已进入了一个新的阶段。
许多老师为了提高教学效果，把注意力集中在细节方面，因为细节决定成败，而教学中的小细节常常被忽视，但它们恰恰是成功的关键。
在这里，本人总结了七年级数学教学中的一些细节注意事项，希望能够给广大教师提供参考。
第一，让学生积极参与课堂课堂氛围的重要性在教学中是不言而喻的。
一个充满活力和互动的课堂会让学生更加专注和投入，从而提高他们的学习效果。
为了实现这一点，老师应该设计各种措施，鼓励学生积极参与课堂。
例如，老师可以通过提问、小组讨论、角色扮演、演讲等方式积极引导学生，让他们在课堂上展现自己的才能和能力。
同时，老师应该注意给予学生肯定和鼓励，让每个学生感到自己都是有价值的，都可以在课堂上发挥重要作用。
第二，让学生关注数学思想数学思想是数学学科的灵魂，它是数学本质的反映。
因此，老师在教学中应该把数学思想作为重要的教学内容，引导学生了解、掌握和运用数学思想。
具体来说，老师可以通过让学生思考数学问题、思考数学公式、思考数学推理等方式，培养学生的数学思想。
同时，老师应该呈现数学思想的美，让学生感受到数学的独特之处，从而增强他们的数学兴趣和学习动力。
第三，注重数学语言的教学数学语言是学生理解数学的重要工具，因此，老师在教学中应该注重数学语言的教学。
具体来说，老师应该让学生掌握数学术语和符号的含义，并能够准确使用。
在这个过程中，老师可以通过演示、练习和互动等方式，逐步帮助学生理解和掌握数学语言。
同时，老师也应该注意让学生感受到数学语言的表达能力和美感，从而加强他们对数学语言的学习兴趣。
第四，提高数学学习的自觉性数学学习需要学生具备高度的自觉性和责任感，只有这样才能够充分发挥学习效果。
因此，老师在教学中应该通过各种措施，提高学生的自觉性和责任感。
具体来说，老师可以要求学生按时上交作业、主动提出问题、积极参加课堂活动等。
同时，老师也应该注意给予学生充分的独立空间，鼓励他们探究和实践，从而提高他们的自主学习能力。
小学数学教学教师需注意的问题
小学数学教学教师需注意的问题在小学数学教学中，有些教师没有注意到一些细节性问题，造成无效性的教学行为。
无效性的教学行为不仅会浪费教师的教学时间，还会给学生带来负面的影响，现说明几种经常在教学中出现的几个教学细节性问题。
一、在问答中，关注学生的个体性有些教师在教学中，喜欢让学生齐答一个教学问题。
这些教师认为，有些教学问题并不复杂，让学生齐答这些问题，只是大体的想知识学生是不是了解了这些问题，当大多数的学生都了解了这些问题以后，就可以进入下一个教学环节。
至于有一小部分的学生没有了解这个问题，那么可以先放下，等到课后再另行辅导。
然而教师要意识到让学生齐答的行为其实是一种无效的教学行为。
现用教师引导学生理解长方形的几何知识为例。
有些教师会指着长方形的长问这是什么?学生齐答长方形的长!，教师又指着长方形的宽问这是什么?学生齐答长方形的宽。
可是教师如果认真的观察，就会发现愿意回答问题的几乎总是那些掌握了知识的学生，当教师让学生齐答的时候，这些没有完全掌握知识的学生是被教师忽略的，当教师长期忽略他们的学习需求时，他们就会消极地对待学习。
教师在教学时，不应当让学生齐答，而应当点一个典型的学生来提问。
比如教师可以点一名学困生，让学困生来讲堂上说，什么是长方形。
刚开始的时候，学困生不能够系统地回答长方形的全部特征。
教师可以鼓励学困生能说多少就说多少，说不出来的，可以点一名他信得过的学生，让学困生认真地向这一名学生请教，让这一名学生帮助他回答问题。
应用这样的教学，学困生会发现，教师是关注他存在的，教师愿意与他交流互动，并且帮助他与其他的学生交流互动。
教师要意识到，让学生齐答的行为不仅不能解决教学的问题，而且会掩盖一些教学问题。
教师在教学中，要重视学生的个性性。
如果要提出问题，就要让一名学生来回答问题。
教师通过辅助这名学生学习，既可让这一名学生觉得自己被重视了，又促进学生和学生的交流互动，使其他的学生也能得到学习启示。
小学数学教学中应注意的几点问题
小学数学教学中应注意的几点问题生活离不开数学，同样数学是所有课程之母。
通过学习数学，学生们能够轻松解决生活中遇到的所有算数性日常问题。
如果学不好数学，将直接影响一个人的发展前途。
所以，数学教师一定要以高度的责任心上好数学课。
为此，作为数学课任课教师，我们一定要注意以下几点。
1、在教学方法上多加探索教学方法是教师在教学过程中，为完成教学任务所使用的一种教学手段。
也就是说，教学方法是完成教学任务的重要桥梁。
因此，教师要想过好这座桥梁，就要在教学方噶上不断探索，更新知识。
2、该讲清楚的内容要讲的通俗易懂，要用最简单的词汇进行讲解。
这样有利于学生能够及时较全面的掌握当堂课的内容，并且具有很重要的意义。
3、备课的内容应要全面的、系统的、有计划的、丰富多彩的去准备。
备课内容决定课堂教学的质量。
如果我们讲课时，准备充分，教学计划完善，尽然有序，突出重点和难点进行讲解，学生就能很容易掌握所要传授的知识。
4、教师的外表要整洁大方。
平易近人，语言生动，精神抖擞，教师应特别注意自己的言行举止，穿装打扮。
教师在课堂上讲课能够精神有力，讲课生动有序，就能感染学生，与教师一起抖起精神，洗耳恭听。
相反，讲课准备不充分，内容单一，学生就很容易分神，情绪低落，不想听你讲课，就会出现厌学、不愿学等现象。
除此，教师为了上好课，显得自己又风趣，便在课堂上胡言乱语，将一些不着边的话，那么就会给学生带来，负面影响。
因此，教师一定要把握好课堂用语。
5、充分利用示范教学和电化教学手段。
小学生是在具体的事物当中进行思考的，因此，在教学中充分利用示范教学和电化教学，同时，要注意示范教学的内容要和课题吻合。
利用电化教学，能是教学内容得到进一步生动具体，学生能初步掌握情感教育，教师利用学生的好奇心和兴趣热亲，可以将初步的情感教育转化为知识教育。
6、利用启蒙教学，通过激发学生的积极性，提出小问题，开拓学生的智能。
教师在利用此教学方法是，要结合学生的实际知识层面，制定所要提问的问题等级，未办理的后进生也提供答题的机会，通过激发学习兴趣，使他们也养成独立思考的能力。
数学评课记录及建议及优缺点
数学评课记录及建议及优缺点
数学评课记录及建议：
优点：
1. 教师能够准确地讲解数学知识点，并能够用生动形象的语言进行讲解，使学生更容易理解。
2. 教师能够灵活地运用多种教学方法，如讲解、演示、互动等，使学生能够更深入地理解数学知识点。
3. 教师在教学中注重培养学生的思维能力和创新意识，使学生能够更好地掌握数学知识。
缺点：
1. 教师在课堂上的讲解速度过快，有些学生跟不上，需要适当地减缓讲解速度。
2. 教师在课堂上需要更好地引导学生进行思考和讨论，让学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 教师在课堂上需要更好地组织和管理课堂秩序，让课堂更加有序和有效。
建议：
1. 教师需要适当地减缓讲解速度，让学生更好地理解和掌握数学知识点。
2. 教师需要更好地引导学生进行思考和讨论，让学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 教师需要更好地组织和管理课堂秩序，让课堂更加有序和有效。
4. 教师需要更好地利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，让学生更好地理解和掌握数学知识。
5. 教师需要更好地关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高学生的学习效果。
数学教学时有哪些注意事项
数学教学时有哪些注意事项数学教学时有应注意以下六个方面：第一、教师应该引导学生有效地建构数学知识数学活动是学生学习数学，探索、掌握和应用数学知识的活动。
数学活动不是一般的活动，而是让学生经历数学化过程的活动。
每位数学教师都必须深刻认识到，数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
是学生在学数学，学生应该成为主动探索知识的“建构者”决不只是模仿者。
在学校学习的情景下，教师对于指导学生建构数学知识应当具有重要的引导和指导作用，因此，教师教学工作的目的应是引导学生进行有效地建构数学知识的活动。
第二、教师应该真正发挥引导者的作用在数学教学过程中，教师和学生是人格平等的主体，教学过程是师生间进行平等对话的过程。
师生间、学生间可以进行动态的对话，这种对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范和价值观等各个方面，对话的形式也是多种多样，教师和学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间的互动的。
正是因为数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践和思考的学习过程，所以，学生应当成为学习活动的主体，教师应当成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。
教师在发挥组织、引导作用的同时，又是学生的合作者和好朋友，而非居高临下的管理者。
在数学教学中，学生建构数学知识的过程是师生双方交互作用的历程。
教师是组织者和引导者，而不仅仅是“解题指导者”，在数学课堂中，师生双方“捕捉”对方的想法，双方产生积极的互动。
第三、教师要注意培养学生的数学素养数学教学过程的基本目标是促进学生的发展。
教师应该使学生能够认识并掌握数学思考的基本方法，如归纳、类比、猜想与论证等，使学生根据已有的事实进行数学推理和解释，养成“推理有据”的习惯，能够反思自己的思考过程，使学生能够理解他人的思考方式和推理过程，并能与他人进行沟通。
在教学中，教师自身也得到了发展。
教师成长的必由之路是对自己的教学实践不断进行反思和研究，开展创造性教学，使自己的教学方法更适合学生发展的需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学教学参考
教学经纬
数学教师上课值得注意的一些问题
新疆喀什地区叶城县第二中学（８４４９００） 崔春华
摘要：本文结合笔者的教学实践，从教师的教态、 语言表达、板书、教法四个方面阐述了数学教师在课堂 教学中应注意的一些问题，以期提高数学课堂的授课效 率． 关键词：课堂教学教师 学生 问题 教师的教学工作总是和学生的活动相伴的，教师的 一言一行都可能成为学生模仿的对象，学生的“向师性” 的特征，决定了学生乐意接受教师的教诲，希望得到老 师的注意、关怀和鼓励，愿意以老师为表率，因此教师的 人品、才能、治学方面以及世界观，将会对学生起着潜移 默化的作用．因此教师在上课的时候应该注意自己的言 行、道德素养、知识修养以及能力素养等．但在实际＿Ｔ作 中，我们的教师总是存在这样或那样的问题，笔者结合 自己的教学实践，谈谈数学教学中我们教师应该注意的 一些问题，仅供参考，以此与大家共勉． 一、教态方面 作为教师应当教态亲切自然，仪表端庄大方，衣着 整洁得体，举止稳重文明．有的教师衣着不适，穿着短 裤、拖鞋进教室，邋邋遢遢，这样容易使课堂气氛和学生 的情绪过于散漫；而有的女老师妆画得太浓，穿着艳丽， 发型奇异等，容易分散学生的注意力；有的教师上课不 正面面对学生，眼看着窗外或看着天花板，有的干脆就 对着黑板念念有词，使学生不知所云；有的教师板书写 错了，忙用手去抹；将不满、烦躁或抑郁等情绪带进教室 等，这都严重影响教学效果． 二、语言表达方面 教师为人师表，要认真锤炼自己的语言，要做到语 言清晰、准确、条理、简练、生动、富有感情和启发性，努 力做到语言表达的科学性、教育性与艺术性的辩证统 一．我们不少老师普通话说得不标准，时与方言混杂，令 人忍俊不禁；有的声音较小，在后排的学生难以听清；有 的说话不能抑扬顿挫，只是平铺直叙；还有的说话快而 无重点，简直成了“背课”；有些数学教师由于对一些数 学术语理解得不透彻，经常把“和”与“或”、“抵消”与“消 去”、“除”与“除以”等混合在一起使用，对“都是”、“都不 是”、“不都是”、“至少一个是”的区别不清楚，个别词使 用率过高等．教师语言表达不清易引起误解．如“一ｎ”读 作“负ｎ”，这易使学生误解其是负数，准确的读法应该是 ３６ 中学教学参考（中旬）２００９．１２总第。 期 “ａ的相反数”．同时，教师要尊重学生，以鼓励为主．有的
教师出言不逊，骂基础稍差的学生为“笨蛋”，这会使学
生的心灵受到伤害．学生的思路有时不全面，甚至是错
误的，但只要有闪光点就应该及时表扬，不应该将学生
的思维强行纳入自己的思维框架中，进而扼杀了学生的
发散思维和创造性思维．
三、板书方面
数学教学中的解题、绘图、运算等都是通过板书来
示范的，这是课堂教学中的重要一环，应做到规范、条
理、简练、醒目、布局合理、重点突出，不少教师在板书方
面有以下不足：字写得潦草、大小不匀、歪歪扭扭；画图
时，不用直尺、三角板等，而是徒手操作，致使“直线变
曲”、“正方形变形”等；初次出现的例题没有写全面，致
使学生看不懂题，如在讲应用题时，不写答案或用省略
号代替；有的板书中有错别字，甚至用不规范的简化字，
如“圆”写成“园”等；数学符号使用有误，如“ ”写成
“ｃｏ”
，
乘号“×”与变量“ｚ”分不清，全等三角形的对应定
点不对应，中括号、小括号混用等．
四、教法方面
我们教师由于平时不太注意总结教法，易出现以下
问题：由于没有深入研究大纲，重点、难点没有把握住，
有时讲课过深，学生接受不了，以至教学目标没能完成．
有的知识点之间的关系讲解不明确，做不到前后照应、
建立完整的知识结构，甚至还有的用后面的知识处理前
面的问题等．由于没有深入挖掘教材、照本宣科、不管学
生反应如何、采用满堂灌的陈旧教学方式，没有抓住学
生强烈的求知心理进行不失时机地点播，就不能面向全
体学生讲课，不能使学生各显其能，全面发展；没有注意
理论与实际问题的联系，只是让学生把公式、定理背下
来，结论讲得太“死”，或结论讲得过于完善，这都不利于
学生自由的想象、探索；没有精心设计课堂练习，一般选
题时要注意其典型性、分量的适宜性、难度的适量性及
题型的多样性．教师在教学中要做到以教师为主导、学
生为主体，以思维训练为主线、讲练结合为方法，培养能
力、发展智力、提高质量．所以评价一堂课的优劣，不是
教师讲了多少，讲得好不好，而是学生学得怎么样，在知
识、能力、情感教育等方面的收获有多大，应把学生乐
学、会学视为教学的主要任务．
（责任编辑：罗 艳）