要如何教育爱告状的孩子
解读幼儿的告状行为及处理对策
解读幼儿的告状行为及处理对策幼儿是指3-6岁的孩子，这个年龄段的孩子正处在成长的关键阶段，他们对周围世界的认识和了解正在不断扩展。
在幼儿园和家庭中，我们经常会遇到幼儿向老师和家长告状的情况。
幼儿的告状行为可能是出于各种原因，并且需要我们去解读和处理。
本文将围绕解读幼儿的告状行为及处理对策展开讨论。
一、解读幼儿的告状行为1.表达需求幼儿的告状行为有时候是他们想要表达自己的需求和愿望。
他们可能希望得到更多的关注、重视和支持，因此会选择向老师和家长告状。
比如幼儿告状说其他小朋友抢他的玩具，可能是因为他希望老师和家长能够关注到他的情况，并给予他更多的关爱和支持。
2.寻求帮助有时幼儿的告状行为是因为他们遇到困难或者遭遇了不愉快的事情，他们希望能够得到帮助和解决问题。
比如幼儿告状说被其他小朋友打了，可能是因为他需要得到老师和家长的帮助，并且希望这个问题得到解决。
3.培养正义感通过告状行为，幼儿可能也在培养自己的正义感和责任感。
他们会认为某个行为是不对的，因此选择向老师和家长告状，希望能够让不公正的事情得到纠正。
4.模仿他人在幼儿园和家庭中，幼儿可能会模仿其他小朋友或者家长的行为，在他们看来，告状可能是一种解决问题的方式，因此在遇到问题时，他们也会选择告状。
1. 倾听并理解当幼儿向老师和家长告状时，首先应该倾听他们的诉求，并理解他们的心情和需求。
不要轻易忽略幼儿的告状行为，而应该认真对待，让他们感受到被尊重和理解。
2. 调解处理老师和家长在面对幼儿的告状行为时，应该以调解的方式进行处理，让幼儿在冲突解决中学会妥善处理问题。
可以帮助幼儿明白问题的原因和解决的方式，引导他们学会以理性和公正的方式解决问题。
3. 培养独立解决问题的能力4. 鼓励积极表达对于幼儿的告状行为，老师和家长应该鼓励幼儿积极表达自己的想法和感受，让他们学会用积极的方式表达需求和愿望。
并且应该及时给予积极的回馈和支持，让幼儿感受到被理解和关心，从而培养他们积极向上的心态。
如何与爱告状的孩子相处？
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健康·快乐
名医坐堂
Q
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如何与爱告状的孩子相处？
J 徐鹏娟
岁，是个活泼开朗的小男孩，有些小调皮。
班级里有一个爱告状的男孩，儿子只要犯了一点点小错误，他就跑到老师那里报告。
这对儿子的影响很不好，连续几天早晨儿子都不想去幼儿园了。
我们应该怎么做呢？
江苏常州
胡玫
范洪波读者，你好！
孩子在上学前班因不想写作业而说谎，很可能是孩子
第一次接触作业，对写作业这件事感到不适应，而采取的应对方式。
如果家长因此给孩子贴上“说谎”的标签，并告诉孩子这是不好的行为，那么家长的行为很容易让孩子认为自己做了错事，而产生紧张或者恐惧心理。
随之这一方式也读者，你好！
儿期的孩子来说，
“爱告状”是一种很正常的着年龄的增长这种现象会自然减少，以至消是孩子和他人沟通的方式之一，也是幼儿能力未成熟的表现。
心理学的研究结果显示，孩子的告状动机主要有：儿子6岁半，正在上学前班，今年9月份就要上一
年级了。
这个学期他老是为了不写作业而说谎。
谎被我揭穿后就承认错误，但过不了几天又重犯同样错误。
我不知道该如何教育他，请老师帮帮我！
江苏溧阳
徐鹏娟
36。
学前幼儿告状行为的研究与应对策略
学前幼儿告状行为的研究与应对策略示例文章篇一：哎呀呀，你们知道吗？在幼儿园里，经常能看到小朋友们跑来跑去，开开心心地玩耍。
可还有一种特别有意思的事儿，那就是告状！比如说，有一天，我正在搭积木，玩得正高兴呢。
突然，小明跑过来，气呼呼地跟老师说：“老师，小红抢我的积木！”老师赶紧过去处理。
这就是告状啦。
小朋友们为啥会告状呢？其实啊，有时候是他们觉得自己受委屈了。
就像你心爱的玩具被别人拿走了，你是不是也会着急呀？还有的时候，是他们想得到老师的关注，就像小猫咪想让主人抱抱一样。
那老师和家长该咋应对呢？老师可不能随便批评，得先听听两边小朋友怎么说，就像法官判案一样，得公平公正。
有一次，我亲眼看到，小刚说小伟打他。
老师没有马上发脾气，而是轻声问：“小伟，是这样吗？”小伟摇摇头说：“不是的，我只是不小心碰到他了。
”老师笑了笑说：“原来是这样，那大家以后都要小心点哦。
”你看，这样多好，既解决了问题，又没让小朋友们不开心。
家长也不能不管呀。
要是孩子回家告状，家长得耐心听，可别觉得烦。
比如说：“哎呀，别烦我，小孩子的事儿自己解决。
”这可不行！家长得像朋友一样，帮孩子分析分析。
我就想问问，要是小朋友告状的时候，大家都不理会，那他们得多伤心呀？他们会觉得没人在乎他们的感受。
所以说呀，对待学前幼儿的告状行为，老师和家长都得用心，要让小朋友们在温暖和公平的环境里长大，这样他们才能开开心心，健健康康的，不是吗？示例文章篇二：哎呀呀，小朋友们在幼儿园里的事儿可多啦！今天我就跟您讲讲学前幼儿告状的那些事儿。
您知道吗？在幼儿园里，老师经常会碰到小朋友来告状。
就像我有一次看到，小明哭着跑去找老师，说：“老师，小红抢我的玩具！”这就是典型的告状行为。
为啥小朋友们这么爱告状呢？其实啊，他们还小，很多事情不知道怎么自己处理。
比如说，他们觉得受到了不公平的对待，就像自己心爱的糖果被别人抢走了一样，心里委屈，只能找老师帮忙。
还有的时候，他们是为了引起老师的注意。
“老师,你看他”——对一个爱告状孩子的教育案例
第三次告状:涛涛心里嫉妒，看到别人有花儿，自己好想 也能得到一朵，但捡又捡不到，摘吧又怕被老师看见，于
是产生了我没有你也不能有的想法。
涛涛清楚地知道“不能摘花”是应当遵守的规则，但出于 嫉妒而违反了“不能撒谎”的规则。可见，在涛涛看来， 规则是否需要遵守与自己的需求密切相关，而不是认为只 要是规则就应当遵守。
须加以矫正。
因此，不能听之任之，需要教育者引导其向更高的道德思 维阶段发展
四、对 策
对于涛涛这种频繁告状的行为，我们该怎么办呢?
首先，应当看到孩子告状有他可取的一面。知道向大人告 状说明孩子至少懂得了一定的道德规则，知道什么是对的， 什么是错的；也说明孩子对教师权威的尊重，将权威与规 则相提并论是孩子学习规则的一个还有什么呢？
爱告状的孩子总是自认为处于“弱势”，缺乏独立处理问 题的能力，并过度地依赖权威，处于皮亚杰所定义的“他
律道德阶段或道德实在论阶段”（3～7岁），如果没有外
力的干预，孩子可能会较长期地停留在这一阶段，对其身 心发展及社会化程度都会带来极大的负面影响。如涛涛这 类孩子已经产生了窥视别人的行为，检举他人不符合现实 情况的不正常心理，这对孩子的心理健康是很不利的，必
这反映了涛涛的部分道德认知还处于皮亚杰所定义的前道 德阶段（出生～3岁），一年龄时期的儿童处于前运算思
维时期，他们对问题的考虑都还是自我中心的。他们不顾
规则，按照自己的想象去对待规则。 可见，涛涛的这一告状行为反映了他的部分道德认知水平 落后于实际年龄，是需要矫正的。
涛涛为什么会形成爱告状的习惯呢？ 缺乏自主处理矛盾与问题的练习机会； 缺少正确的价值判断标准； 教育者的不正确强化；
但是，涛涛在遇到与小朋友之间的矛盾时，不反思自己的 行为是否有不妥当的地方，不会换位思考，也没有试图通
小班幼儿爱告状班级教研(3篇)
第1篇一、引言在幼儿园教育中，幼儿的告状行为是一个常见现象，尤其在小班阶段，这种现象尤为突出。
告状行为不仅影响幼儿的人际交往，还可能对班级氛围产生负面影响。
为了更好地理解和引导幼儿，提高班级教育教学质量，我们特此开展一次关于小班幼儿爱告状现象的班级教研活动。
二、教研目的1. 分析小班幼儿告状行为的原因。
2. 探讨有效的教育策略，引导幼儿正确处理人际关系。
3. 提高教师对幼儿告状行为的应对能力，营造和谐的班级氛围。
三、教研内容（一）小班幼儿告状行为的原因分析1. 认知发展水平有限：小班幼儿的认知能力尚未成熟，往往不能正确判断事情的是非曲直，容易产生误解。
2. 情绪调节能力不足：幼儿的情绪波动较大，遇到不愉快的事情时，容易通过告状来表达自己的不满。
3. 寻求关注和认同：幼儿希望通过告状引起教师的关注，从而获得认同和安慰。
4. 模仿行为：幼儿在日常生活中模仿成人或同伴的告状行为。
（二）教育策略1. 加强幼儿道德教育：通过故事、儿歌等形式，引导幼儿树立正确的道德观念，学会分辨是非。
2. 培养幼儿的沟通能力：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高幼儿的沟通技巧，学会用恰当的方式表达自己的意见和感受。
3. 关注幼儿情绪变化：及时发现幼儿的情绪问题，给予适当的关心和引导，帮助幼儿学会调节情绪。
4. 树立榜样：教师要以身作则，做到公正、公平、无私，为幼儿树立良好的榜样。
5. 开展合作游戏：通过合作游戏，培养幼儿的团队意识和协作能力，减少告状行为的发生。
（三）教师应对策略1. 冷静处理：面对幼儿的告状，教师要保持冷静，避免情绪化处理问题。
2. 倾听幼儿：耐心倾听幼儿的陈述，了解事情真相，给予幼儿表达的机会。
3. 引导幼儿自我反思：引导幼儿从自身找原因，认识到自己的错误，学会承担责任。
4. 与家长沟通：与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长，形成教育合力。
四、教研总结本次教研活动，我们深入分析了小班幼儿告状行为的原因，并探讨了有效的教育策略。
幼儿园中班教学案例分析爱告状的孩子
案例分析幼儿园案例描述：区域游戏时，瑶瑶时不时地过来告状：“老师，他们建构区里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。
”“老师，他们把甜品店的东西带到外面去了。
”“老师老师，于泽瑞他抢我玩具。
”50分钟内只见她跑进跑出好多回，时不时地听到她的大嗓门，结果自己都没玩到什么。
餐前我和孩子们一起念儿歌，她又嚷起来：“老师老师，沈千景他不唱。
”这一次我没有再附和她的话去提醒没唱歌的千景，而是冷静地对瑶瑶说：“瑶瑶，你提醒别人是好的，但是你这样会影响大家念儿歌。
”饭后我把瑶瑶叫到了跟前：“瑶瑶，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的。
有事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”瑶瑶似懂非懂地点了点头。
分析策略：其实告状是中班这个年龄阶段孩子很常见的一种现象，在我们大人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样。
他们希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认，所以他们会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在老师心目中的地位。
因此，老师要公平地对待每个孩子，并引导幼儿正确表现自己。
另外一个原因是这个阶段是儿童道德认识进一步发展的阶段，他们对是非、善恶行为准则和社会道德规范有了认识。
特别是中班幼儿他们能掌握一定的行为规范，善于观察关心周围的幼儿易向老师告状，希望老师能纠正同伴的错误行为。
瑶瑶在跟老师告状的同时还潜藏着一个目的，即借此向老师表明自己已经记住老师的话了。
所以作为老师我们应该接纳孩子的这一行为，当“告状”是完全正当的时候，我们就应该主持正义，批评教育被“告状”的幼儿，以树立一种明确的是非观念，但是我们也应该引导幼儿共同商讨解决的方法。
在大多数情况下，幼儿的告状都是些很小的矛盾，在这种情况下，如果一味出面解决，不利于幼儿独立处理问题能力的培养。
因此我们要教给孩子一些解决问题的方法，给他们解决问题的机会。
BB爱告状怎么办
宝宝爱告状怎么办？儿童告状的六个原因宝宝爱告状的原因
为宣泄紧张情绪而“告状”。
有的孩子与伙伴发生了矛盾，或受了委屈，而向成人“告状”。
这实际上是孩子宣泄紧张情绪，减少忧虑，以达到心理平衡的过程。
检举他人，希望成年人对他的是非判断作出肯定。
“告状”说明孩子有了一定辨别是非的能力。
但孩子总是先看到别人的缺点，而对自己的缺点，即使这些缺点与别人的一样也不容易发现。
孩子“告状”是为了寻求解决问题的方法。
孩子遇到问题时常手足无措，他们便“告状”，以求成人帮助解决问题。
追求自我表现，想从成年人那里得到肯定的评价。
做错了事想逃避责任，免受批评和惩罚。
嫉妒他人，企图利用告状来贬低别人，抬高自己。
那么，宝宝爱告状有什么方法可以制止呢？
宝宝爱告状怎么办
要使孩子体验与小伙伴友好相处的快乐，会耐心善意地帮助别人，也会高兴乐意地接受别人的帮助。
在游戏评价时，应把孩子的注意力集中在自己的工作成果及取得成果的过程上，集中在称赞别人的优点和成绩上。
少数经常无故欺负同伴的孩子，要进行批评教育，千万不能迁就。
对孩子实事求是的告状，要认真对待，及时予以正确的处理，若置之不理或处理不公，就会使孩子感到迷惘、沮丧、打击其积极性，损害自信心。
要防止有些孩子因寻求表扬或怀有嫉恨而乱告状的行为，以免滋生不良心理，导致孩子人格的畸形发展。
常给孩子以自己解决争端的机会，启发孩子寻找自己解决问题的方法，鼓励孩子自己独立分析问题、解决问题的能力。
通过对这种能力的充分发展和肯定来淡化孩子的告状意识，矫正告状行为。
小学班主任教育案例 爱告状的孩子
教学文档小学班主任教育案例爱告状的孩子上课刚进教室,就接到小瑶的诉状信号,“老师……〞洪亮的嗓音瞬间打破课堂的宁静,我马上打住她的话,示意课下再解决,我没有认真往下听,也不了解她说了什么,只看她怒气冲冲,满脸的委屈想要诉说。
这孩子毛病又犯了,遇到什么事,早晚不说,专挑上课向老师诉状,一旦开个先例,她必是滔滔不绝,为自己百般地辩白。
起初为了保证良好的课堂秩序,我尽量防止她的话题,课下也没见她再找我诉状。
心想都是小事,小孩子简单忘事,过去就过去了。
没想到之后,小瑶屡次趁刚上课,呈现状辞,或许是无心之举,但是这孩子总是显得理直气壮,见到老师就想陈诉一番,好像老师成了她的包青天。
有时课下,也会跑到我跟前说谁谁哪个同学的不是,虽然在我看来都是芝麻蒜皮小事,但在她那里总是振振有词,向老师讨个说法。
小瑶同学懂事善良,上课踊跃致辞,学习成绩优异,积极参与学校活动,是一个踏实、有责任心的好学生。
不好的表现就是课上课下爱向老师诉状,刚开始我觉得她是个爱说的学生，但时间长了，好似就成了习惯似的，一到上课就开始“打小汇报〞。
因此，我屡次引导她改正这个毛病,但是效果却不佳。
于是,我又单独找她谈心，告诉她这样做是不好的,做人要心胸宽广,多包容他人,不和他人在小事上斤斤计较。
遇事要沉着冷静,能自己解决的尽量自己解决。
上课遵守课堂纪律,不随便插话、打小汇报,做一个严以律己的好学生。
孩子也渐渐意识到自己的小毛病,下决心改掉坏习惯。
通过那次交流，她也懂事很多，之后上课也没有随便乱说的现象了。
对班里个别学生的问题,结合学生的特点,及时处理问题,找个别学生谈谈心,了解孩子面临的实际困惑,援助孩子走出思想的误区,鼓舞他们养成良好的行为习惯。
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如何正确对待孩子告状
如何正确对待孩子告状
如何淡化孩子爱告状的意识(图片来源：资料图)
孩子“告状”是一种常见的儿童行为现象。
孩子“告状”的动机和目的，一是受了欺负想寻求大人的保护；二是检举他人，希望成人对他的是非判断作出肯定；三是追求自我表现，想从成人那里得到肯定的评价；四是做错了事想逃避责任，免受批评或惩罚；五是嫉妒他人，企图利用告状来贬低别人，抬高自己。
对待“告状”的孩子，必须持慎重态度。
如果对孩子的告状不予理睬，或不分青红皂白批评“告状”的孩子，这可能使一些有危害的事得不到及时的补救，而且会混淆孩子的是非界线，挫伤孩子的正义感和同情心，并给其他儿童带来消极影响。
如果鼓励孩子“告状”，则儿童会争相模仿，什么鸡毛蒜皮的事也告到老师、家长那里，孩子独立处理一些小朋友之间的小纠纷的能力会被削弱。
更严重的是会使一些小孩子养成时时窥视他人秘密、监视他人行为、检举揭发他人的极不正常的心态。
那么，如何正确对待儿童的“告状”呢？
一是要使孩子体验与小伙伴友好相处的快乐，会耐心善意地帮助别人，也会高兴乐意地接受别人的帮助。
二是在游戏评价时，应把孩子的注意力集中在自己的工作成果及取得成果的过程上，集中在称赞别人的优点和成绩上。
三是少数经常无故欺负同伴的孩子，要进行批评教育，千万不能迁就。
四是对孩子实事求是的告状，要认真对待，及时予以正确的处理，若置之不理或处理不公，就会使孩子感到迷惘、沮丧、打击其积极性，损害自信心。
五是要防止有些孩子因寻求表扬或怀有嫉恨而乱告状的行为，以免滋生不良心理，导致孩子人格的畸形发展。
随机教育案例记录爱告状(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，今年6岁，就读于我国某小学一年级。
小明性格开朗，与同学关系融洽，但有一个坏习惯——爱告状。
每当同学之间发生矛盾，他总是第一个向老师报告，有时甚至无中生有，故意挑拨离间。
这让老师和同学们都感到头疼。
二、案例分析1. 原因分析（1）家庭因素：小明父母工作繁忙，无暇顾及他的成长，导致他在家庭中得不到足够的关爱。
为了引起家长的注意，他选择通过告状的方式来引起关注。
（2）心理因素：小明在幼儿园时期，由于表现优秀，老师经常表扬他，让他养成了喜欢表现自己的习惯。
进入小学后，他仍然希望得到老师和同学的认可，因此频繁告状。
（3）环境因素：小明所在班级同学之间矛盾较多，部分同学之间存在嫉妒、攀比心理，这为小明的告状行为提供了土壤。
2. 告状行为的影响（1）影响同学关系：小明告状行为让同学们感到不舒服，容易引起误会，导致同学关系紧张。
（2）影响班级氛围：频繁的告状行为让班级氛围变得压抑，不利于学生身心健康。
（3）影响教师工作：教师需要花费大量时间处理小明的告状事件，影响正常的教学秩序。
三、教育策略1. 家庭教育（1）关注孩子成长：家长要关注孩子的成长，多陪伴、关心孩子，满足他们的情感需求。
（2）培养良好习惯：家长要引导孩子养成良好的行为习惯，如诚实守信、尊重他人等。
2. 心理教育（1）引导孩子正确认识告状行为：教育孩子明白告状行为的不良影响，让他们认识到诚实、友善的重要性。
（2）培养孩子心理素质：通过游戏、活动等方式，提高孩子的心理素质，让他们学会正确处理矛盾。
3. 班级管理（1）营造良好氛围：教师要通过各种途径，营造良好的班级氛围，让学生感受到关爱和尊重。
（2）加强沟通与交流：教师要及时了解学生的心理状况，与家长、同学保持良好沟通，共同关注学生的成长。
（3）引导同学正确处理矛盾：教育学生学会换位思考，尊重他人，正确处理同学之间的矛盾。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的告状行为得到了明显改善。
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要如何教育爱告状的孩子
在幼儿园中孩子告状是一种很常见的行为，这种行为能让老师在
无暇顾及各个孩子时，也能及时了解到一些幼儿的情况，但同时也会给老师在处理上
带来很多麻烦。因为在面对孩子告状时，如果不分好坏的批评告状的孩子，这可能会
使一些有害的事情不能得到及时的补救，还会混淆孩子的是非界限，挫伤孩子的正义
感和同情心，并给其他孩子带来消极的影响。
但若过分的鼓励孩子告状，又会给老师在工作上带来很多麻烦，譬如一些鸡毛蒜皮的
小事或者一些小朋友与同伴之间发生了一些小的纠纷，而其中一个又无能力处理时，
就去告诉老师。这样的话会使弱势的一方，在处理问题上的能力越来越弱，不利于今
后的发展。
在这两者之间如何权衡，已成为当今幼儿教育以及家长教育孩子时所面临的一大难
题。在面对孩子告状时，我们要了解的是孩子是处于一种什么目的告状的。首先根据
现在的研究表明，孩子告状是因为幼儿人际关系的变化引起的。还有研究表明，幼儿
告状是受其道德水平发展的局限，以及缺乏独立的道德评价能力所致。
马克思主义哲学认为，世间万事万物皆有联系，而且是互相影响的。老师在面对幼儿
告状时的态度也会影响到幼儿的告状行为和发展，又会制约幼儿告状行为的出现。因
此，老师在面对孩子告状时一定要细心认真的对待孩子陈述的事情。并细致全面的调
查争吵和打闹的原因，详细的弄清告状的原因，使幼儿感到老师重视他，并获得了尊
重的体验。有利于幼儿调整自己的对某一行为的认识，熟悉解决问题的模式，有利于
减少幼儿告状的行为，提升其自己解决问题的能力。
如果老师面对幼儿的告状行为心不在焉，置之不理或随意处理，会养成他们窥视别人
的秘密，监视他人行为，检举揭发他人的不正常心态。也易使幼儿养成动不动就将一
些鸡毛蒜皮的事告诉老师的坏习惯。
要想从根本上解决幼儿告状的行为，老师们首先要欢迎孩子们的告状，并且能够积极
细心的听取孩子陈述事情。并且能够积极认真的处理这些事情，同时也要教会孩子们
在面对类似的问题，自己该如何解决。这样做即提高了孩子处理问题的能力，自然就
减少了孩子告状的次数。
总结：幼儿告状是幼儿园里很普遍的一种现象，但是面对孩子的告状，如果老师鼓励
的话，会给日常工作带来很多麻烦。如果面对的孩子的告状置之不理或者随意处理的
话，对于孩子在是非观念上的认识会起到消极的影响，有可能会促使孩子将来走上歧
途。因此，老师在面对孩子告状时，一定要认真对待，并能认真处理；同时也要教会
孩子在面临这样的问题时该如何处理，从而提高孩子自己解决问题的能力。