案例分析：爱告状的孩子们
小学生“告状”行为的案例分析
2021年第4期作为小学班主任，我每天都会接到不少学生的“告状”，“告状”的内容也特别丰富。
可以说，处理学生的“告状”是班主任工作的一项重要内容。
小学生“告状”，与其本身心智不成熟密切相关，多数时候他们“告状”是对问题认识不清。
班主任处理学生“告状”，不仅要处理好事情本身，更要帮助学生心智成长。
一、案例那天，第四节是我的语文课。
第三节书法课还没下，我就来到教室，等待从书法教室归来的学生。
不一会儿，下课了，两个满脸写着委屈的女孩来到我面前很认真地说：“吴老师，你看刚才书法课，于同学把我们的校服上洒上墨了。
”我连忙低头查看：“来，快让老师看看，墨迹多不多？能不能洗掉？”两个女孩连忙揪起自己的校服，把并不大的墨迹指给我看。
看了那不大的墨迹，再看看两个女孩的表情，联想到被告状的小男孩是平时比较老实的学生，我心中对两个女孩的“告状”需求已经知道个大概。
于是，我关切地说道：“据我观察，这个墨迹不大，应该比较容易清洗掉。
是不是你们担心回家之后会受到家长批评，比较着急？”看到了两个女孩轻微地点了一下头，我马上说道：“这么小的墨迹，一看就是不小心溅上去的，你们能给我说说是怎么溅上去的吗？”两个女孩开始如实叙述了起来。
果然不出我所料：是小于写字时收笔力量过大“殃及”了邻座的两个女孩。
“原来是这样呀！吴老师今天早上在餐厅时，两位女老师把一碗豆浆洒在了我的白毛衣上，弄得我的毛衣湿了一大片，你们摸一摸，现在还有点湿呢！”两个孩子还真是摸了一下，一脸惊讶。
我继续说：“急着赶回来上课，他们给我擦了擦，我就回来了，我想上完课给校长说说这件事，你们觉得呢？”两个孩子先是一愣，然后其中一个说：“得让校长批评那两个老师。
”我把“求助”的目光转向另一个孩子。
她似乎为了更好地帮我处理好这件事，紧皱着眉头，一脸认真的样子，过了一会儿才说：“吴老师，你看你的衣服也没有很湿，不用给校长说了吧。
”“可是毕竟她们弄湿了我的衣服呀！”我依然很“困惑”地看着她俩，心里也有些担心她俩会被我“说服”去找校长，然后故意轻描淡写地说了一句：“那两个老师也帮我擦了，也给我道歉了。
中班教学案例爱告状的孩子
学习好资料欢迎下载中班教学案例分析：爱告状的孩子区域游戏时，瑶瑶时不时地过来告状：“老师，他们建构区里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。
”“老师，他们把甜品店的东西带到外面去了。
”“老师老师，于泽瑞他抢我玩具。
”50分钟内只见她跑进跑出好多回，时不时地听到她的大嗓门，结果自己都没玩到什么。
餐前我和孩子们一起念儿歌，她又嚷起来：“老师老师，沈千景他不唱。
”这一次我没有再附和她的话去提醒没唱歌的千景，而是冷静地对瑶瑶说：“瑶瑶，你提醒别人是好的，但是你这样会影响大家念儿歌。
”饭后我把瑶瑶叫到了跟前：“瑶瑶，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的。
有事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”瑶瑶似懂非懂地点了点头。
分析策略：其实告状是中班这个年龄阶段孩子很常见的一种现象，在我们大人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样。
他们希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认，所以他们会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在老师心目中的地位。
因此，老师要公平地对待每个孩子，并引导幼儿正确表现自己。
另外一个原因是这个阶段是儿童道德认识进一步发展的阶段，他们对是非、善恶行为准则和社会道德规范有了认识。
特别是中班幼儿他们能掌握一定的行为规范，善于观察关心周围的幼儿易向老师告状，希望老师能纠正同伴的错误行为。
瑶瑶在跟老师告状的同时还潜藏着一个目的，即借此向老师表明自己已经记住老师的话了。
所以作为老师我们应该接纳孩子的这一行为，当“告状”是完全正当的时候，我们就应该主持正义，批评教育被“告状”的幼儿，以树立一种明确的是非观念，但是我们也应该引导幼儿共同商讨解决的方法。
在大多数情况下，幼儿的告状都是些很小的矛盾，在这种情况下，如果一味出面解决，不利于幼儿独立处理问题能力的培养。
因此我们要教给孩子一些解决问题的方法，给他们解决问题的机会。
幼儿园爱告状案例分析
幼儿园爱告状案例分析主题：幼儿园爱告状案例分析幼儿园孩子爱告状是普遍现象，这种现象反映了孩子的信任感和安全感并不稳定。
幼儿园要保证孩子的身心健康发展，需要掌握解决孩子爱告状的方法。
案例：小明的告状小明是幼儿园的一名学生，因为性格上的天生孤僻，在班级中经常受到其他孩子的欺负。
每天放学后，小明总是跟他妈妈哭诉自己被欺负的事情。
幼儿园老师多次调解，但无效果。
接着，小明开始在幼儿园里频繁的告状，每遇到一点小摩擦就要求向老师告状。
这种情况让幼儿园老师和家长都感到头疼，不知道如何解决这个问题。
分析：孤僻的小明经常被其他孩子欺负，这个原因是导致小明告状的根源。
幼儿园需要引导孩子交流，提高孩子的情商与社交能力，让孩子能够融入集体。
同时，老师也需要多关注小明的情绪变化，及时发现并解决他遇到的问题，避免事情激化。
家长也需要多关注孩子的内心世界，加强与孩子的沟通，提高孩子的信任感和安全感。
针对小明频繁的告状，老师可以采取以下措施：1. 让小明充分了解告状的后果。
告状会让其他孩子产生不愉快和厌恶的情绪，也会让老师产生困扰和不满，不能解决问题，而是会让问题变得更糟糕。
2. 引导小明找出他告状的真实原因。
通过询问小明告状的目的及其感受，让他暴露出藏在内心深处的真实原因，解决问题的根源。
3. 向小明传授解决问题的技巧。
引导小明通过自己的努力去解决问题，教会他如何自我保护。
4. 建立家长、幼儿园老师和小明之间的联系。
维持一个良好的沟通渠道，定期向家长反馈小明在幼儿园的表现和变化。
总结：针对幼儿园孩子爱告状的现象，可以通过探索孩子背后的真正原因，加强情商、沟通能力和自我保护意识等途径来解决问题。
最重要的是，在家长、老师和孩子之间建立良好的沟通和信任感，共同关心孩子的成长，营造一个和谐稳定的教育环境。
幼儿园爱告状案例分析
幼儿园爱告状案例分析幼儿园爱告状案例分析近年来，随着家长对于幼儿园教育的重视程度不断提升，幼儿园内出现的各种问题也逐渐增多，其中“幼儿园爱告状”的现象是其中之一。
幼儿园爱告状现象的产生，一方面是幼儿园内存在不合理的评比机制和教育观念，另一方面也与幼儿成长过程中自我认知能力还不完善有关。
下面通过一个具体案例，分析幼儿园爱告状现象的产生原因和解决办法。
案例：某幼儿园小松班小松班是某幼儿园的一个班级，班级中有30名学生，其中男生17人，女生13人。
班级里的学生年龄在3-4岁之间。
在日常教育过程中，小松班出现了“幼儿园爱告状”的现象，班里的孩子们经常会互相告状，而且有些孩子还会编造事实，胡乱告状。
产生的原因1. 家长教育方式的不同：幼儿在家庭中接受到的家庭教育是多样的。
有的家长将孩子教育成爱管闲事、善于揭露别人的缺点，有的家长则教育孩子压抑情绪、自己解决问题，这些不同的教育方式会对幼儿行为产生深远的影响。
2. 班级的人际关系：班级中每个孩子都处于成长发展的不同阶段，孩子们的人际关系也很复杂。
有的孩子缺乏安全感，比较胆小，容易被同伴欺负，在这种情况下，他们便会选择告状来保护自己。
3. 评比机制的影响：有的幼儿园为了给家长一个“亮眼”的成绩单，制定了种种荒唐的评比机制，让幼儿之间形成了竞争的心理，胡乱告状就成为了他们得意扬扬的手段之一。
解决办法1. 提升家长的教育水平：对于家庭教育方式的差异，幼儿园应该与家长进行沟通，提升家长的教育水平。
通过正确认识孩子的动机和情感，将孩子的心理需求和家庭教育方式无缝衔接，以提高孩子在班级中的人际关系。
2. 搭建友好、温馨的班级氛围：幼儿园应当加强班级氛围的建设，打造友好、温馨的班级氛围，增强孩子对班级的归属感。
同时，幼儿园应该教育孩子如何理性看待同伴的行为，增强孩子的自我保护意识。
3. 约束评比机制：为了避免评比机制的负面影响，幼儿园应该制定公正、合理的评比机制。
评比机制要满足学生的发展需求，以学生的全面发展为目标，不得以虚假事件和故事作为评判标准，避免为竞争而竞争，为评比而评比的消极行为。
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中班教学案例分析：爱告状的孩子案例描述:区域游戏时，瑶瑶时不时地过来告状：“老师，他们建构区里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听."“老师，他们把甜品店的东西带到外面去了."“老师老师，于泽瑞他抢我玩具。
”50分钟内只见她跑进跑出好多回,时不时地听到她的大嗓门，结果自己都没玩到什么。
餐前我和孩子们一起念儿歌，她又嚷起来：“老师老师,沈千景他不唱。
”这一次我没有再附和她的话去提醒没唱歌的千景，而是冷静地对瑶瑶说：“瑶瑶，你提醒别人是好的,但是你这样会影响大家念儿歌.”饭后我把瑶瑶叫到了跟前：“瑶瑶，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的.有事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”瑶瑶似懂非懂地点了点头。
分析策略：其实告状是中班这个年龄阶段孩子很常见的一种现象,在我们大人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样.他们希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认,所以他们会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在老师心目中的地位.因此，老师要公平地对待每个孩子,并引导幼儿正确表现自己。
另外一个原因是这个阶段是儿童道德认识进一步发展的阶段，他们对是非、善恶行为准则和社会道德规范有了认识。
特别是中班幼儿他们能掌握一定的行为规范，善于观察关心周围的幼儿易向老师告状，希望老师能纠正同伴的错误行为。
瑶瑶在跟老师告状的同时还潜藏着一个目的，即借此向老师表明自己已经记住老师的话了。
所以作为老师我们应该接纳孩子的这一行为，当“告状”是完全正当的时候，我们就应该主持正义，批评教育被“告状"的幼儿，以树立一种明确的是非观念，但是我们也应该引导幼儿共同商讨解决的方法。
在大多数情况下，幼儿的告状都是些很小的矛盾，在这种情况下，如果一味出面解决,不利于幼儿独立处理问题能力的培养。
因此我们要教给孩子一些解决问题的方法，给他们解决问题的机会。
中班案例分析《孩子喜欢告状》
中班案例分析《孩子喜欢告状》案例背景：在幼儿园中班，有一个名叫小明的孩子，他总是喜欢告状。
无论是在课堂上还是在游戏中，只要他觉得自己受到了不公平的待遇，就会立刻去找老师或者家长投诉。
这让其他孩子和老师都感到很头疼，也让小明自己陷入了一种恶性循环。
案例分析：1. 原因分析：（1）家庭教育因素：小明的父母可能在家庭教育中过于溺爱，导致他缺乏独立解决问题的能力，总是依赖大人来解决问题。
（2）性格特点：小明可能天生就有一种强烈的正义感，对于不公平的事情非常敏感，因此容易产生告状的行为。
（3）模仿行为：小明可能观察到其他孩子告状后得到了关注和满足，从而模仿这种行为。
2. 影响分析：（1）对其他孩子的影响：小明的告状行为让其他孩子感到压力，担心自己也会被告状，从而导致孩子们之间的关系紧张。
（2）对老师的影响：小明的告状行为让老师疲于应对，影响了老师的教学质量和教育效果。
（3）对小明自己的影响：长期告状会让小明养成依赖大人的习惯，影响他的独立性和解决问题的能力。
3. 解决策略：（1）家庭教育调整：父母应该适当放手，让孩子学会独立解决问题，而不是一味地依赖大人。
同时，要教育孩子正确看待公平与不公平，学会宽容和理解。
（2）引导孩子正确表达：老师和家长要引导孩子学会用正确的方式表达自己的感受和需求，而不是通过告状来引起关注。
（3）培养孩子的同理心：教育孩子站在别人的角度思考问题，理解他人的感受，从而减少告状行为。
（4）加强班级管理：老师要加强班级管理，营造一个公平、和谐的学习环境，让孩子们在集体中学会相互尊重和包容。
要解决小明喜欢告状的问题，需要家庭、学校和社会共同努力，从多方面入手，培养孩子的独立性、同理心和正确的表达方式，让他们健康快乐地成长。
浅析中班幼儿告状行为案例及适宜的解决策略
4、强化规则意识：通过日常教育和活动，强化幼儿的规则意识，让他们明白 什么是可以做的，什么是不可以做的。这有助于减少幼儿因为违反规则而引发 的告状行为。
5、家园合作：加强与家长的沟通与合作，共同和引导幼儿的行为发展。让家 长了解幼儿在园中的表现和问题，同时也向家长传授相关的教育方法和策略。 通过家园合作，共同应对幼儿告状行为。
以上两个案例中，教师采取的应对策略都是以了解事情经过为前提，引导幼儿 学会协商、分享、尊重和欣赏。这些策略不仅有效地解决了幼儿告状问题，还 有利于培养幼儿良好的行为习惯和社会技能。
三、实践建议
根据上文分析，针对幼儿告状行为，提出以下实践建议：
1、耐心倾听：当幼儿向你告状时，要耐心倾听他们的诉求和情感表达。通过 倾听，了解幼儿告状的原因和动机，为后续的应对策略提供基础。
（2）社会因素：现代社会中，孩子的生活环境日益复杂，各种媒体和社交渠 道都在影响着他们的思想和行为。一些不当的媒体信息或社交经验可能会使孩 子产生误解或不安，从而导致告状行为的发生。
（3）教育因素：幼儿园的教育方式和环境也会对幼儿的告状行为产生影响。 如果教师缺乏对幼儿心理和情感需求的，可能会使幼儿在面对困难时选择告状 而不是寻求其他有效的解决方法。此外，幼儿园的班级管理和教育氛围也会对 幼儿的社交行为产生影响。
引言
在幼儿园教育中，告状行为是一种常见的现象，尤其在中班幼儿中表现得更为 突出。幼儿的告状行为不仅是一种语言表达，还反映了他们的心理状态、交往 方式和情感需求。本次演示将从内部原因和外部原因两个角度分析中班幼儿告 状行为的原因，并提出相应的对策建议，以期为家长和教师提供一些有效的引 导策略。
原因分析
浅析中班幼儿告状行为案例及适宜的解 决策略
目录
中班案例：孩子喜欢告状
中班案例：孩子喜欢告状情节描述：“老师，他打我”，“老师，他不给我看书，“老师，他拉我衣服.....”，相信作为一名幼儿教师，孩子的这种告状行为，我们是经常能碰到的。
记得那天，汪佳豪又跑过来，跟我说：“老师，孙旭又打我了。
”一听到这话，我有点生气，这两个调皮鬼又开始“大战”了，每次有点小事，都要到老师这里来告状。
而且次数比较频繁，几乎每天都有他们俩的事情。
每次事后，多次像他们讲道理，但依旧如此。
评价分析：由于受孩子年龄各方面的影响，幼儿之间的摩擦比较多。
面对孩子的告状行为，我们该如何来处理呢？分析孩子“告状”的动机和目的，大致有这么几种：一是受欺负想寻求老师的同情和保护；二是检举他人希望老师对他们的是非作出裁判，同时使自己能被老师信任。
我想无论怎样作为教师首先要做的是心平气和地认真听取孩子的控告，全面而细致地调查孩子争吵控告的原因，弄清争吵的原委。
后来，当我问起事情的原因时，汪佳豪忙说：“是孙旭先打我的。
”的确，对于这样的话，我们老师听到的也是再熟悉不过了，孩子都会推卸责任，有时明明是先自己动手的，还说别人。
而且他们俩人的位置也是离得很远，正在这时，一个小朋友过来了，他忙跟我说：“是汪佳豪自己先过去吵了他一下，然后孙旭也迫不及待吵到的。
”真是原来如此。
后来，我让这两个小朋友走到我这里，问起时，刚开始，他们俩个都说是对方，经过我再三追问，孩子一五一十的说出了原因，的确是跟刚才小朋友看到的情景一样。
所思所悟：在班里这种事情很平常，假如对孩子的告状不予理睬，不但会伤害孩子的自尊心，而且会使孩子产生压抑感。
但如果鼓励、教唆和袒护孩子，久而久之他们会把鸡毛蒜皮的小事也告到老师那里，会逐步养成孩子喜欢窥视他人秘密的不良心态，缺乏责任感和羞耻心。
其次，面对幼儿的告状，我会公正而适当又适时地处理孩子间的纠纷。
对故意欺负同伴的幼儿进行批评而友善的教育，不能迁就。
在工作中我始终觉得帮助幼儿分清是非，有意识地引导幼儿提高评价是非的能力，会提高幼儿同伴之间的交往能力。
大班爱告状的孩子教育随笔
大班爱告状的孩子教育随笔在幼儿园里，有个小家伙特别爱告状。
每次一见到老师，他就像个小法官，开始陈述案情，声音大得像是上了发条一样。
这可真是让人哭笑不得，毕竟孩子们之间的小打小闹总是免不了的。
小明和小红在玩玩具，小明一下子抢了小红的汽车，小红立马跑去告诉老师：“老师，老师，小明抢我玩具！”一瞬间，整个教室就像被点燃的烟花，嘈杂声此起彼伏，谁都说不清楚到底发生了什么。
老师无奈地笑着摇头，心想这孩子真是个小小“告状王”。
说起来，这告状的习惯可真是让人头疼。
平时一起玩的时候，明明是小伙伴们在玩得开心，结果一告状就变成了小小法庭，大家都得站出来作证，紧张得像是参加了全国知识竞赛。
每当这个时候，老师总是用那种耐心十足的声音说：“大家要学会解决问题哦，不要老是跑来告诉我。
”可是这孩子们就是听不懂，眼睛一转，又开始在心里盘算谁是下一个“告状目标”。
每次告状，就像过节一样，大家心里都乐滋滋的，唯独老师感到一丝无奈。
孩子们告状的背后，是他们对公平的渴望。
他们觉得被不公正对待了，立刻就想寻求帮助。
我看着他们，心里暗想，这可真是一种“小法治”意识啊！不过呢，告状也有告状的烦恼。
就像小红一次告状，老师耐心听完后，给了小明一个“警告”，小明当场就不乐意了，心里想：“凭什么呀，我又不是故意的！”于是，整个班级的气氛一下子就变得尴尬。
就像是做错了事的小学生，脸上挂着无辜的表情，但心里又埋怨那个“告状者”。
告状有时候真的让人哭笑不得。
小李爱吃零食，一天他就把自己的饼干分给小伙伴们，可好景不长，小张却去告诉老师：“老师，小李在给我发零食！”结果小李瞬间就成了“违规者”。
老师听了，也只好笑着说：“零食分享是好事啊，小李，不用告状。
”这时候，小李的脸上瞬间变成了困惑的表情，心里不明白自己到底做错了什么。
孩子们的世界就是这么简单却又复杂，分分钟都可能因为小事变得风云变幻。
再说说小芳，她总是喜欢告状，有时候明明没什么大不了的事，她也会拉着老师的手，仿佛这世界上的一切不公都与她有关。
大班幼儿告状行为案例
大班幼儿告状行为案例
大班幼儿告状行为案例
我所在的幼儿园里有一个五岁的大班男孩小明，他总是爱跟其他小朋友抢玩具，有时还会打其他小朋友。
有一天，我在课堂上听到一些小朋友在告状，说小明抢了他们的玩具并打了他们。
我立刻停止了课堂活动，并让所有小朋友坐下来安静地听我讲话。
我告诉小朋友们告状是不好的，因为这会让小明觉得被孤立和排斥，也会让小朋友们变成小报告。
我鼓励他们自己去解决问题，通过分享和合作来获得更好的玩耍体验。
我把小明叫到我身边，问他为什么打其他小朋友和抢他们的玩具。
小明告诉我他很喜欢这些玩具，并希望能玩得更久一些。
我告诉他，如果他需要更多的时间来玩这些玩具，可以和其他小朋友分享，或者和他们轮流玩。
我还告诉小明，打其他小朋友是不好的行为，如果他需要帮助可以找老师和其他小朋友寻求帮助。
我鼓励他自己去寻求解决方案，而不是使用暴力来解决问题。
最后，我和小明一起找到了被他打和抢玩具的小朋友们，并帮助他们重新获得了玩具。
我还和小明一起制定了一个时间表，让他可以和其他小朋友们轮流玩玩具。
通过这个案例，我学到了告状不是解决问题的最佳方式，而是鼓励孩子们寻找自己的解决方案和解决冲突的方法，以培养他们的自信和独立思考能力。
同时，也要帮助他们认识到暴力不是解决问题的方法，并引导他们去寻求帮助和合作。
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案例分析：爱告状的孩子们
案例分析：爱告状的孩子们
背景：
我们孩子最近很喜欢向老师告状，哪怕是一件小事也要对老师说，比如：“老师，他在讲话。
”、“老师，她不和我玩了。
”等等。
到老师面前告同伴的状在我们班最近似乎已经成为孩子们最流行的行为了。
一天下来，不知听到多少孩子的告状声。
实录：
“老师，他害我摔了一跤。
”旭旭委屈地说。
当了解情况后才知道，他在追别人跑，不小心摔了一跤。
“老师，XX和XX打架了。
”午餐后一进教室门就有孩子来告状，原来是旭旭，平时很爱向老师打报告。
一看，是平时两个比较调皮的孩子正在吵闹，过分大的动作幅度让刚吃完走过来的旭旭以为两个人打了起来。
“老师，他抢我的玩具。
”吃过饭，原本围在一起的几个男孩子中有人大叫一声，原来是今天有人带来了新玩具，男孩们正在轮流玩，旭旭很想玩，没经过大家的同意就轮在其中一位幼儿后面了。
反思：
为什么幼儿这么喜欢告状呢？
幼儿告状的内容一般有以下几种：一是受欺负，二是利益受到损失，三是打抱不平。
然而，幼儿告状之后出现的种种表现及后果却不。