对提高部队任职干部短训班培训质量的几点思考
浅析提高干部教育培训质量的途径与对策
浅析提高干部教育培训质量的途径与对策就现阶段的社会进步趋势而言，干部教育培训工作是其中一个十分关键的内容，因为这能够在很大程度上提高干部的整体能力。
而要想实现这一内容的建设，就首先要提升干部教育培训工作的质量，也就是说将这一工作的质量摆在最高的地位，通过达到该目标来进一步实现干部素养的提高。
对此，笔者阐述了干部教育培训工作的必要性，从多个角度指出了现阶段干部教育培训的不足，并给出了针对性的解决对策。
标签：干部教育培训提高素养干部教育培训的重要性来自于多个方面，包括社会方面，干部队伍层面以及法律实施层面等。
为有效提升干部教育培训的质量，本文主要针对三点提出了可行对策，分别为转变教育培训理念，实现教育培训内容的与时俱进，以及增加教育培训方式。
一、提升干部教育培训质量的重要性干部教育培训能够满足社会进步和人类知识更新的需求。
现代人类社会迅速发展，人们对自身的认识也在不断深化，知识和科学更新速度快。
即便是学历再高的领导人才，在学校掌握的知识能力也是有限的，更何况科技知识不断更新，一次学历根本不能满足我们终身工作的需要[1]。
另外，随着自然科技的迅猛发展，现代办公方式的更新并提高，使得越来越多的干部需要接受培训才能及时的掌握并加以运用。
干部教育培训能够增强社会和干部队伍的稳定性。
如今，当一些干部人才由于知识或能力等原因不能适应工作时，一般通过更新人员的方法来解决这类问题，但是毕竟不是最佳的方式。
这种做法难免对当事人造成心理压力，令其产生即将被解雇的被淘汰心理，很難保证他们的心理稳定，对其将来履行工作的能力产生负面的影响。
干部教育培训能够确保国家法律政策的落实和社会的稳定。
对于大多数的领导干部来讲，经过长时间工作实践，已经基本了解和掌握了党的政策方针，与职能业务有关的一些法律法规也烂熟于心，熟悉工作范畴内的方法和程序，累积了丰富的工作经验，具备从事其所在岗位的知识技能，已经能够执行公务、制定政策和处理问题矛盾的综合素质和能力，能够认真地执行国家有关政策，履行工作职能[2]。
干部教育培训质量意见
干部教育培训质量意见干部教育培训对于提高干部的素质、水平和能力具有重要意义。
为了保证干部教育培训质量，需要从以下几个方面进行改进和完善。
首先，需要加强干部教育培训的理论性。
干部在进行教育培训时，不仅要关注实践和经验，还要有严谨的理论支撑。
通过加强理论学习，可以让干部更好地了解和把握所学知识的内在逻辑和精髓，增加自身的知识储备和深度，提高自身的理论水平和思维能力。
其次，需要注重干部教育培训的针对性和实效性。
教育培训的目的是为了提高干部的能力和水平，因此必须注重培训的针对性和实效性。
对于新上岗的干部，应着重培训他们的基本素质和技能，如工作方法、沟通技巧、思维逻辑等；对于已经上岗的干部，应根据实际情况进行有针对性的培训，如执政能力、领导风格等。
同时，要注重培训的实际效果，及时评估教育培训的成果，调整和改进教育培训内容和方式。
第三，需要创新干部教育培训的方式和方法。
干部教育培训是一项系统工程，需要创新培训方式和方法。
除了常规教育培训的方式，也可以适当引入线上教育培训的模式，如在线直播、网络学习、移动学习等，以提高培训的灵活性和效率。
同时，还可以开展体验式、案例式、游戏式等多种形式的教育培训，以激发干部的学习兴趣和主动性。
最后，需要建立高效的教育培训机制。
教育培训的高效运转需要有一个完善的体系支撑，对于干部教育培训而言也是如此。
建立完善的机制可以保证培训的高效有序进行。
例如，可以建立稳定的培训课程和培训时间表，组建专业的培训团队、评估团队和服务团队，制定培训效果考核制度等，提高培训质量和效率。
总之，干部教育培训对于提高干部的素质、水平和能力有着至关重要的作用。
为了保证干部教育培训质量，需要加强理论学习、注重针对性和实效性、创新培训方式和方法、建立高效的教育培训机制等多方面的改进和完善。
只有这样，才能够更好地提高干部的综合素质和工作能力，更好地推进各项工作的顺利开展。
关于预选士官任职培训的几点思考
关于预选士官任职培训的几点思考时劭科1，张鑫1，宋建1，杨怀磊2（1.海军潜艇学院，山东青岛266000；2.92330部队，山东青岛266000）一、引言士官队伍是我军的重要组成部分，其能力高低对部队战斗力起着至关重要的作用。
目前，随着新型武器装备列装加快，部队对有技术、有能力的士官人才需求日益突出，而预选士官任职培训是士官队伍建设的第一关，其培训质量对整个士官队伍的能力水平有着重要的影响。
预选士官任职培训能有效缩短人才培养周期，提高人才培养效率，但从多年培训效果来看，仍存在一些不足。
本文从预选士官学员自身特点、院校任职培训现状、部队对培训质量评价等方面入手，分析了本院预选士官任职培训的现状及产生原因，并针对性地提出了相关建议。
二、预选士官任职培训的现状（一）学员自身特点1.文化基础差异大近年来预选士官中高学历比例越来越高，有相当一部分在校大学员士兵，也有大学毕业入伍的，但大部分是高中或中专毕业入伍的[1]，学员文化基础的差异，决定了其接受程度的不同，对教员的授课质量提出了更大的挑战。
此外，学员第一次接触装备理论课程，加之院校缺少装备教具，使学员理解难度增加，致使部分学员学习情绪低落。
2.学习态度不端正高中毕业入伍的士兵中有很大一部分学员是因高考失利才来当兵的[2]，对学习没有太大的兴趣，甚至绝大多数都抱有来当兵就不用学习的心态，在预选士官任职培训中，这种学习态度让其极度厌学，对培训质量产生了消极的影响。
3.学习目标不明确学员经过三个月新兵训练后，直接进入预选士官任职培训，不了解部队的工作环境，不清楚基层的工作内容，不知道以后工作中需要用到哪些知识，导致学习过程中目标不明确，仅靠教员讲授很可能会激发其逆反心理，让学员从“要我学”转变为“我要学”的学习观念也仅停留在口号上。
4.职业规划尚未建立大部分预选士官年纪在20岁左右，心智不成熟，没有形成自己完整的世界观、人生观、价值观[3]，容易人云亦云，缺少自己的人生规划，不清楚自己的人生定位。
关于努力提高基层党校干部培训质量的思考
关于努力提高基层党校干部培训质量的思考关于努力提高基层党校干部培训质量的思考提高基层党校干部教育培训质量的几点看法在我们党的干部教育培训体系中,党校系统具有特殊重要的地位,它是我们党干部教育培训工作的主渠道、主阵地。
基层党校在深入贯彻落实中央大规模培训干部,大幅度提高干部素质的要求上,要切实承担起自己应有的职责,并致力提高干部教育培训质量。
一、提高授课能力从目前干部教育培训的组织实施来看,主要还是以上专题辅导课为主,因此,提高教师的授课质量便成为提高干部教育培训质量的至关重要的关键环节。
但不可否认的是,目前基层党校的教师无论从数量上,还是从年龄、专业结构上,都与大规模培训干部,大幅度提高干部素质的要求存在一定的差距,有时教师所承担的专题课是自己不大熟悉甚至是完全陌生的领域,并非万能的教师只能当万能的来使用。
面对一些专题课,教师们普遍是有决心但却力不从心,体现在教学中便是台下备课煞费苦心,台上授课缺乏信心。
也正是因为信心不足,导致充分准备的洋洋洒洒的上万字讲稿不是用来讲而是拿来念。
要知道念讲稿并不是我们的强项,在我们的学员中,往往不乏那些经常在台上作报告、读文件、念发言稿的老手。
这也就难怪有些学员有时会存在听课还不如自学的看法了。
提高教师的授课能力有赖于教师自身在专业理论知识、逻辑思维及语言表达能力等方面的不断学习和锻炼,也离不开各级党校对教师的关爱。
基层党校既要始终把教师队伍的建设作为一个永恒的主题,又要把它作为一项紧迫的任务来抓,既要舍得投入,改善教师工作的物质条件和技术手段,也要致力创设教师学习交流的软环境。
多年来我校坚持把支部的理论学习和教师的集体备课紧密结合起来,取得了一定的成效;近来,也组织了全体教师到有关培训机构接受电脑基本知识和实际操作的培训,深受教师们的欢迎。
上级党校要重视对基层党校教师的培训工作,多举办一些师资培训班、进修班。
这些年来,我们党校系统各种各样的培训班举办了不少,但是专门针对基层党校的师资培训班却很少,这是一个很奇怪的现象。
提高军队任职教育院校课堂授课质量的思考
提高军队任职教育院校课堂授课质量的思考发表时间：2020-05-09T10:18:30.853Z 来源：《教育学文摘》2020年3期作者：刘开峰张晔胡智仙[导读] 任职教育是军队院校教育的重要组成部分，是促进部队战斗力提升的重要一环。
任职教育是军队院校教育的重要组成部分，是促进部队战斗力提升的重要一环。
任职教育院校的教员必须转变学历教育的传统思想，以促进和提高部队战斗力为目标，依据部队的需要和所培训学员的特点进行课堂授课，真正做到“部队需要什么，教员就教什么”。
要下功夫钻研和思考，提高课堂授课质量，尤其要从课堂准备、课堂实施和课后总结三个环节进行设计和努力，提升学员的主动学习兴趣和课堂参与的积极性，使学员在短短45分钟的课堂上掌握应会知识，具备应有的能力，最大限度的满足部队第一任职岗位的需要。
一、认真做好教学准备工作课前教学准备工作是提高教学质量的基础和前提，是课堂教学顺利进行的保证。
充分进行课前教学准备应从以下几个方面做起：（一）全面了解教学对象任职教育院校的主要培训对象是士兵、士官学员，这些学员普遍存在文化素质低，专业基础薄弱，学习积极性不高等特点，在这种现状下，培养学员的专业能力，适应部队任职岗位的需要，要求军校教员必须准确把握学员原有知识的程度和接受能力，清晰的认识学员已具备的知识与岗位任职期望的能力和素质的差距，教员才能有针对的准备教学内容，并进行有效的弥补差距的教学。
（二）精心准备教学内容教学内容是课堂授课的核心内容，因此，教员要精心准备教学内容。
教学的针对性是任职教育的特点，为实现在短期内弥补学员现有能力水平与任职岗位所需的能力素质之间的差距，教学内容应突出学员在任职岗位可能遇到的重点、难点、疑点问题的对策研究，讲求培训内容能用、管用，同时根据学员的素质基础和实际需要，进行新知识、新理论和新技术介绍，开拓学员的视野，培养学员的研究和创新精神。
教学内容确定后，教员在上课前还要下功夫熟悉教学内容，反复修改充实讲稿，对教学内容反复揣摩，融会贯通，弄清楚本堂课的知识点、学员能力和素质结构的培养点，分析教学重点难点，寻找突破方法。
对预任分队主官培训的几点思考
对预任分队主官培训的几点思考摘要】新形势、新任务对基层建设提出了更高的要求，预任分队主官培训的学员是基层部队的“一线带兵人”，其培训质量的高低直接关系到部队的全面建设，因此加强预任分队主官培训具有十分重要的现实意义。
【关键词】分队主官培训几点思考近年来，随着国际国内环境的日趋复杂，武警部队担负的使命任务日益繁重艰巨。
新形势、新任务对基层分队建设提出了更高的要求。
提高预任分队主官培训质量，学员队要把握培训的特点规律，发现问题，解决问题，完善机制，主动工作，创新工作，抓好以教学为中心的各项工作。
一、主要特点预任分队主官培训是建立在学历教育和部队工作经历基础之上的任职教育。
（一）培训对象的差异性。
培训学员来自不同的单位、不同的岗位、不同的民族，学员自身条件的差异性要求我们必须科学分类管理。
一是地域的差异性。
培训学员有的来自内地，有的来自边疆部队；有的来自省会、市区中队，有的来自高原、沙漠、山区中队。
二是阅历的差异性。
有基层中队排长、副中队长、副指导员，有机关参谋、干事；有研究生、本科生，也有大专生；有汉族也有少数民族。
尽管都是预任分队主官，但学员自身知识结构体系参差不齐，兵龄阅历不尽相同，甚至还有部队的“培训专业户”。
（二）培训对象的复杂性。
预任分队主官培训虽然只有短暂的三个月，时间紧、任务重，但学员在此期间思想变化是极其复杂的。
基本上要经历四个时期，即心理适应期、思想转变期、相对稳定期、现实思考期。
同时这个时期正处于事业的上升期，很多学员考虑自己培训回去能否当上主官，能否提职晋衔的现实问题比较多，容易产生急躁情绪。
（三）培训对象的自我性。
学员们常认为学员队是个临时单位，也就三个月时间，学习好差不重要，服不服从管理也影响不大，至于学员队的发展建设跟自己关系不大，导致服从管理意识淡化。
有的学员强调民主多、自我约束少；提倡个性多、承受能力弱。
二、主要问题（一）思想难把握。
培训对象的年龄、学历等都不一样，家庭情况与婚恋状况也不尽相同，造成对学员的深层次想法难以掌握，加之培训时间短，学员的思想较活跃，与学员“交心”有一定的难度。
加强提干大学毕业生士兵任职培训质量水平的思考
李显
第二 炮 兵 工 程 大 学 陕 西 西 安 ７ １ ０ ０ ２ ５
摘要 ： 本文分析 了提 干大学生士兵 学员的特 点 ， 从 实施有 以情感人 ， 以情连 心 ， 用真诚 架起沟通 的桥 梁 ， 用 真情 赢得学 效教 育管理、 行 政管理 、 学习管理 等方面 ， 提 出了加 强提 干 大 员的信任 ， 使之感到管理者的真心实 意 ， 争取学员 队学员 队工 学毕业 生士兵 学员任职培训质量水平的对策措 施。 作的理解 、 支持和配合 。 关键词 ： 提 干大学生士兵 学员 任职培训质量 （ 二 ）注重 日常作风纪律 的养成 ， 实施有效行政管理 是把握宽严尺度 ， 坚持人性管理 。 管理学员应做 到宽严 而最难把握的是宽严 的尺度 。 一切办法、 措施 、 要求既符 《 从 大学生毕业 士兵 中选拔军 官暂行办法 》颁 布实施 以 相济 ， 来， 全军和武警部 队共选拔确定 了 ３ ０ ０ ０多名大学毕业生提干 合院校规章 制度 ，制定符合提干大学毕业生士兵学员任职培 对象 ， 目前 已经全部完成或进入军校任职培训。 其 中我校也是 训事迹的制度规定 ， 做到要求严 ， 处置宽 ； 牵涉 面广 的宽 ， 牵涉 任职培训院校之一 。 如何将每一块璞玉雕刻成材 ， 是值得潜心 面窄 的严 ； 初次宽 ， 屡次严 ； 有故宽 ， 无故严 ； 比较容 易做到 的 研究的问题。 严， 一时难 以做到的适当放宽。 提千大学生士兵学员的特点分析 二是选 准各级骨 干， 倡 导 自助管理 。学员学历层次较 高 ， （ 一 ）兵 的惯性思维较 强 ， 缺乏担任干部 的思想 准备 。士 文化素质领悟 能力较好 ， 自我管理能力较强 ， 有一定的基层管 兵学员来 自二炮的各个旅团 ， 其 中六成 以上还担任过班 长 、 副 理经验。 通过提拔部分学员担任各级 骨干 ， 使他们从被管理者 班长 。 作为一个兵他们无疑是优秀 的， 但是他们对提 干的思想 变成管理者。做 到权责并重 ， 赋予骨 干一定 的 自助 管理权 ， 并 准备不足 ， 办事思维还停在兵 的角度上 ， 缺乏干部那种总览全 承担相应 的责 任 ， 通过 不同的 岗位体验 ， 培养其 综合素质 ， 使 局的眼光和管理意识。 其从被动服从 到主动配合 。 学员队骨 干是管理者的依靠力量 ， （ － ）军政素质 高 ， 军人意识强 ， 但是还存在“ 短板 ” 。 两年 是与学 员沟通联 系的纽带和桥梁 ，这样既减轻 了管理人员 的 军旅生涯的磨炼使得他们能够做 到令 行禁 止和 “ 一切行动听 负担 ， 也提高管理教育能力 。 指挥 ” ， 对 部队枯燥 、 紧张 的生 活也 比较适应 ， 军事 素质过硬 ， 三是加 强党 支部建设 ， 依靠组织管理 。 落实好基层党支部 党员数量超过半数 ， 能充分发挥党员的先锋模范作用。 七项生 活制度 ， 探 索推 出“ 微型党课 ” 活动 ， 既 以党小组 为单 （ 三 ）思想活跃 ， 多才多艺 ， 但施展发挥得不充分 。 士兵学 位 ， 让学员党员上台讲 ， 时 间可长可短 ， 内容可深可浅 ， 组织形 员专业不同 ， 有体育 ， 有 文艺 ， 有经济 ， 有农林 。他们 都有专业 式上变 一人讲为大家讲 ， 增 强党课 的吸引力 ， 建设学习型党支 上的优势和各种特长。 但是受环境及各方面条件的限制 ， 不能 部。通过广泛参 与创先争优活动 ， 加 强党性修养 ， 弘扬优 良传 充分施展发挥。 统， 不断锻炼思想作风 ， 使学员 的党员意识不断增强 ， 在 民主 、 （ 四） 学 习积极性 较高 ， 有较 强 的 自学能力 ， 但基础 不太 融洽的氛围中循循善诱 ， 培养学员 团结和谐的集体意识。 牢。士兵学员学习态度端正 ， 学 习动机端正 。 但是两年紧张的 （ 三 ）注重指技合一素质拓展 ， 实施有效学习管理 部队生活使他们对原有 的知识遗忘较 多 ，在校 学习专业课程 是密切与教员联系 ， 用好课堂讲 台。 做好学员入学时 的 比较 吃 力 。 摸底工作 ， 主要是专业对 口率 、 专业背景 、 学历情况 、 在原单位 二、 加强提干大学 毕业生士兵学员培训质量水 平的对策 的任职情况 ， 要着重弄清哪些学员文化基础薄 、 专业基础差等 措施 情况。 并积极与承办教学任 务的单位联系 ， 将 摸底情况及时反 （ 一 ）注重发挥 主观能动性 ， 实施有效教育管 理 馈 ，使 承担培训任务 的单位能够按照学员的基本情况合理调 是 开展入学教育 ， 调动 内动力。 由于学制有限 ， 短时间 整课程设置 和授课方式 。 在 配合教员搞好课堂管理 ， 维护好课 内保 证每个学员能够顺利完成学 习任 务 ，必须 实施 正规化管 堂秩序 ， 培养学员 良好 的学习风气 的同时 ， 引导学员积极与教 理， 浓厚宽松的学习氛围 。在学员开学之初 ， 开展形 式多样的 员互动 ， 增强学员心理 素质的应变能力 ； 认真搞好 学习研讨 ， 入学 教育 ， 帮助学员尽快完成“ 三个普通 ” 的转变。 搞好思想政 提高思维层次感 ； 与教 员配合规范教学秩序 ， 加强 自习时间 的 治教育 ， 通过对学员 进行时事政治 、 现 实思想引导 ， 不断 提高 督促 与检查 。 学员思想境界 ， 树立正确的学习观 ， 增强学 习的 自觉性 。要结 二是充分挖掘学员资源 ， 搭建学 习平 台。开发学员资源 ， 合部 队基 层干部的爱岗敬业事迹进行现实 主义 教育 ，树立学 有效实施 “ 三个一” 工程 ； 既要求学员 “ 每人一堂课” ； 一个 自己 习典 型 ， 以榜样 的引领作用 ， 促进学员 队正 规化 管理水平 的整 关 心或感 到困惑 的技术难题及解决思路 ；一个改进学员心理 体提 高 ， 尽快形成规范的学习生活秩序。 素质和过硬 的应变能力 。 注重挖掘友邻学 员队的资源 。 及时与 二是确立 良好对风 ， 狠抓 整合力。针对学员特点 ， 认 真研 其 他班次培训学员 练习 ， 邀 请他们来 队里 ， 与学 员座谈 ， 拓宽 究确 立 以“ 用心学 习” 为主题 、 以“ 遵 章守纪” 为主线 的学 员队 知识 面， 了解 部队支护理论知识 。 对风 ， 在教育引导中坚持高标准 、 严要求 。 采取多种形式 ， 引导 三是 丰富课余文化生活 ，活跃交流舞台 。成立学员俱乐 广大学员端正任职培训态度 ， 自觉把学习当作一种需要 、 一种 部。 俱乐部的活动以本 队学 员为基础 ， 坚持课余 、 适时适度 、 量 责任 、 一种 享受 ， 明确为什 么而来带什么 回去 ， 使 学员不 比玩 力 而行地组织各种 形式 的文艺 、 体 院、 讲座等活动 ， 达 到促 进 不必 闲只 比素质拓展宽 ， 做 到愿 学 、 真学 ， 下苦工学 。 在比学赶 学员身心健康 ， 增强体质 ， 陶冶情操 ， 加强联谊 ， 促 进学习的 目 帮超 的氛 围中，逐步树立人人真学习 ，个个强作风 的良好风 的。 学员俱乐部采取滚动参与方式 ， 吸纳在校学习 的其他班次 气。 参加 。定期举办共建单位参加的小 型联欢会 、学员趣 味运动 三是竭力排忧解难 ， 增加感 召力 。 学员具有较高的思想政 会 ， 通过 开展 丰富多彩 的讲座交流 、 文体 活动 ， 达到增进 团结 、 治觉悟和 自觉性 ， 不宜强迫命令 ， 而应 多讲 道理 ， 明确要求。 加 活跃思想 、 提高组织协调能力 、 促进全面发展的作用。 强与学员的联 系 ， 了解学员 ， 熟悉 学员 ， 尊重学员 ， 及学员之所 作者简 介 ： 李显 ， 二炮工 程大学四旅三 队教 导员 。 研究 方 急， 帮学员之所需 。 要热情关 心 ， 悉心服务 ， 充分重视初入学阶 向 ： 生长干部的培养。 段的后 勤保障工作 ， 为学员营造舒适 、 舒心 的生活 、 学 习环境 。
浅析提高干部教育培训质量的途径与对策
浅析提高干部教育培训质量的途径与对策【摘要】提高干部教育培训质量是实现组织发展和干部个人成长的关键。
通过加强教育培训资源投入，提升培训师资水平和教育技术设施，可以为干部提供更优质的学习环境。
优化教育培训内容设计，根据干部不同岗位需求和发展阶段，量身定制培训内容，使其更具针对性和实用性。
完善教育培训方式方法，引入互动式学习、案例分析和实践操作等形式，激发干部学习兴趣和动力。
建立有效的评估机制，通过考核、反馈和跟踪，及时发现问题并改进培训措施，实现教育培训质量的持续提升。
通过这些对策，可以有效地提高干部教育培训质量，推动干部队伍的专业化和素质化发展。
【关键词】干部教育培训、质量、提高、加强资源投入、优化内容设计、完善方式方法、评估机制、结论1. 引言1.1 引言干部教育培训是提高国家管理水平和干部素质的重要手段，具有十分重要的作用和意义。
随着时代的发展和社会的进步，干部教育培训的质量直接关系到国家的长远发展和治理能力。
提高干部教育培训质量已经成为当前时代的必然要求。
在这样的背景下，本文将对如何提高干部教育培训的质量进行深入探讨，探讨加强教育培训资源投入、优化教育培训内容设计、完善教育培训方式方法、建立有效的评估机制等途径与对策，以便为进一步提高干部教育培训的质量提供一些思路和参考。
2. 正文2.1 提高干部教育培训质量的重要性提高干部教育培训质量的重要性是提升组织整体竞争力和实现长远发展的关键。
干部在决策执行过程中承担着重要责任，他们的素质与能力直接影响到组织的发展方向和效果。
加强干部教育培训质量，不仅能提升干部个人的综合素养和专业技能，也能够增强团队的凝聚力和执行力，进而推动组织的持续发展和创新。
提高教育培训质量还能有效提高干部的工作积极性和创新性，激发其主动学习的动力，使其能够不断适应和应对不断变化的外部环境和内部挑战。
在当今社会变革和市场竞争日益激烈的背景下，提高干部教育培训质量已经成为组织所面临的迫切任务和应对之道。
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对提高部队任职干部短训班培训质量的几点思考 摘要：短期培训作为任职教育的一种模式，将成为院校教育任务改革的重点方向之一。本文瞄准部队任职干部短期培训班的运行实际，从培训内容、培训时间、训练方法、管理机制、培训保障等方面提出了提高部队任职教育干部短训班培训质量的建议。
关键词：任职教育；短训班；培训质量 第十五次全军院校会议决定，军队院校教育任务要以学历教育为主转向以任职教育为主。短期培训作为任职教育的一种模式，将成为院校教育任务改革的重点方向，也将成为院校培训的重要内容。目前，各类部队任职干部短训班在各院校纷纷展开，这为做好新时期军事斗争准备提供了有力的保证。然而，短期培训往往要求在较短的时间内完成培训任务，培训时间多在一个月以内。这样一来，培训知识的丰富性与培训时间的有限性之间的矛盾就显得比较突出，成为提高任职干部短期培训质量的羁绊。如何化解矛盾、解决问题，提高培训质量，促进短期培训更好、更快地发展，就成为摆在一线教学工作者面前的迫切任务。
一、集中主题，提高培训内容的针对性 培训内容是培训活动的基础，它将直接影响受训对象的知识、能力和素质结构。因此，在培训内容的设置上要主题集中，针对性强，着眼培训总体目标，体现对象需求，突出实用性，达到预期目的。
(一)围绕培训目标，提高培训内容的集中化 短期培训的目的主要是为了新标准、新装备、新技术在部队的推广应用；为了专业新晋升人员胜任本职岗位；为了专业工作能力与专业工作需要与时俱进。这从客观上决定了短期培训类型多、层次多、目标高的特点。因此，在课程设置上必须紧紧围绕培训目标，采取刚性和弹性相统一的原则，构建“模块化”培训内容体系和单元型组合教材体系，实现培训内容的集中化。要切实按照人才培养目标要求，从部队和参训人员近期发展的需要出发，突出参训人员的能力培养，强化业务素质，注重训用接轨，强调“短、平、快”。同时，要体现基础课程知能合一的“多接口性”和专业课程知能转化的“岗位针对性”。在专业课程的设置上，更要保持“精而管用”的原则，确保人才理论知识够用，专业技能顶用，岗位任职适用。 (二)依据培训对象，增强培训内容的“吸收率” 培训对象的现有水平是短期培训的教学起点，只有深入了解培训对象特点和规律，才能做到“有的放失”，达到培训效果。要通过对不同层次、不同类型的任职岗位进行具体考察与研究，解析部队工作岗位对人才的知识、能力与素质的具体要求，从而确定短期培训要达到的培养水平和程度，并依此确立培训内容、选择培训手段等，以增强培训内容的“吸收率”。同时，还要让学员从自身的岗位需求出发，寻找自身知识技能上的差距，发现工作过程中迫切需要解决的问题，实现由被动学习向主动学习的转变，实现教学主体的双向互动，确保培训计划的科学性和可操作性。
(三)针对部队需要，突出培训内容的“实用性” 短期培训的目的，是要满足部队实际工作的需要。教员作为短期培训的具体组织者和实践者，就是要针对部队的实际需要展开教学。因此，短期培训必须要以部队需求为目标，结合短训自身特点，固强补弱，扬长避短。同时，要纳入与军事斗争准备有关的最直接、最管用、最急需的内容，以切实突出培训内容的“实用性”。在培训内容的确定方面，要坚持“有所为有所不为”的取舍原则，科学遴选培训内容，突出培训重点，确保课程内容“实用、精炼、专长”；在基础理论知识教学方面，要以“必需够用”为度，侧重培训内容的实用性，忌过宽过深，保证培训对象在有限的时间内扎实学到所需知识；在培训教材编写方面，内容不宜按学科细分，不能强求课程内容的系统性和完整性，而是根据实现培训目标需要，自成系列地进行混编，从而使教材内容具有较强的综合性。
二、科学计划，增强培训时间的有效性 短期培训具有时间短、任务重、层次多、学制短、培训任务转换快、质量标准要求高等特点，要想使学员在有限的时间内达到较强的实际操作能力和分析、解决实际问题的能力，必须以培训目标为主导，科学计划培训时间，合理统筹培训任务，以有效利用培训时间。
(一)拆除理论培训与实践性教学的“隔墙” 与学历教育重视理论教学不同，强化实践教学是短期培训的一个重要特征， 这是由参训学员所从事工作的实际需要决定的。实践证明，只有拆除理论培训与实践性教学的“隔墙”，才能高效完成短训任务。因此，在短训组训方式上，要力求把课堂理论培训和实验(习)融为一体。要坚持理论培训与技能培训相结合，推行“讲完就练、讲中能练”的组训方式，抹去人为的实践与理论的隔阂，提高培训效率，有效节约课时。将院内实习与院外实习、院校实习与部队实习联成一体，通过在有关部队建立实习基地，发挥部队场地、装备的优势，为短期培训构建良好的实践培训平台，也可以利用地方院校的实验(习)场地和师资优势，实现军地资源共享。
(二)打通知识传授与能力培养的“通道” 短期培训的一项重要任务就是提高学员的任职能力，这就决定了其培训任务和内容必须由学历教育阶段的“以知识传授为主”向任职教育阶段的“以能力培养为主”转变。所以，要突出目的性和有效性，科学用好培训时间，合理设置课程，达到“知识传授”与“能力培养”的相互结合。对于理论课，要根据培养对象和目标确立主干内容，有选择地进行讲授；对于实践课，要结合部队需要和专业特点和个人爱好，在实现学员实际操作能力整体提高的同时使其个性得到充分发展。对于讲座课，则要有效利用学员的业余时间，对任职中可能遇到的难点、重点和热点问题进行学术报告或研究讨论，以拓展学员的视野。
(三)搞好短期培训与长期效用的“链接” 短期培训时间有限，不可能对参训人员进行全面培养，只能针对具体任务，突出专业特点，解决部分难点。因此，必须搞好短期培训与长期效用的“链接”，把短期培训与长期效用结合起来，不仅授人以“鱼”，更要授人以“渔”，使参训人员掌握科学的学习方法，不断提高解决实际问题的能力。为此，短期培训内容要精选，教员要精讲，全面分析课程知识结构，讲解核心内容。在培训实施过程中，教员主要解决学员自学中的难点、疑点和关键点，帮助学员解决问题，总结科学的学习方法，引导学员在自学中运用和掌握科学的学习方法。
三、讲求效果，注重训练方法的灵活性 先进的培训方法和手段是提高培训质量的重要途径。对于短期培训班时间短、层次多、要求高的特点，必须改变以往“灌输式”培训方法和以教材、教员、课堂为中心的传统培训模式，全面推行新的培训方法，做到教无定式、学无定法，切实把传授知识、培养能力、提高素质与适应岗位有机结合起来。 (一)实现由“传授式”培训向“互动式”培训的转变 短期培训参训学员知识起点较高，思维能力较强，实践经验丰富，特别是有些学员在实践中通过对本专业、本岗位相关知识的学习和研究，已经是某一个专业、某一个领域的行家里手。这本身就是培训院校难得的培训资源，也为互动式培训提供了条件和可能。实施互动式培训，就是要在培训过程中，实现教员与学员、学员与学员之间的相互学习、相互影响、相互启迪和共同提高。教员要转变角色，由传统的施教者变为培训活动的组织者，教员在活动进行中要对学员予以及时的引导和启发，在理论上进行提炼和升华，使所学内容在学员头脑中留下更深刻的印象。
(二)实现由“传统式”培训向“信息化”培训的转变 现代教育技术的迅猛发展正对培训过程产生着深刻影响。开展短期培训，也应广泛采用多媒体技术、网络技术、模拟训练技术、虚拟现实技术等培训手段，促进培训方式向全时空、远距离、交互式、个性化、大容量的方向发展。要大力开发专业应用软件，进一步提高计算机辅助教学、辅助训练、辅助指挥、辅助管理水平；加速各类人才的培养，不断提高现代化培训人才群体的管理水平和开发应用水平。
(三)实现由“封闭式”培训向“开放式”培训的转变 短期培训不仅要实现对受训者知识总量的扩充和结构的完善，而且还应当尽可能地帮助受训者缩短与新岗位的磨合期。开放式培训正好适应任职培训的内在要求，它也是培训贴近部队、贴近实际、贴近岗位的根本途径。因此，要发挥部队(社会)、地方高校、军队兄弟院校、装备研制厂家等多方面的作用，形成共育人才的机制。通过开放式培训也可以在一定程度上弥补教员队伍实践经验不足、任职经历单一、与部队结合不紧密的缺陷，缓解院内实践教学平台不足的问题。
四、完善制度，强化管理机制的规范性 没有规矩，不成方圆。要实现培训的良性发展，必须要有相应的制度保驾护航。就短期培训而言，应当以“理”为主，以“管”为辅，通过健全制度，完善机制， 理顺关系，促进培训单位和学员自主管理，最大限度地发挥管理效益。 (一)建立双向把关制度，确保培训质量效益 参训人员的选人和输出，是院校和部队共同关心的问题。对于院校而言，只有选入好“苗”，才能将其育为栋梁；对于部队来说，只有接收人才，才能保证打赢。因此，必须建立院校与部队对培养对象的双向把关制度。一方面，要把好参训人员“入口关”。参训人员质量是确保短训质量的先决条件。建立短训人员选人制度，制约部队选好“苗”，院校通过严格审查参训人员的入学资格，确保所有参训人员达到短期培训规定的基本条件，以提高培训质量。另一方面，要把好参训人员“使用关”。建立参训人员使用制度，把好人才输入关，以制约院校不断改革教学内容与方法，努力培养合格人才。
(二)健全短训监控制度，确保培训有序进行 随着短期培训的广泛开展，提高培训质量将成为短期培训院校教育改革的重点和难点。运用先进的管理理念，对培训质量实施监控，是提高培训质量的当务之急。一是组建相对独立的培训质量监控部门，以检查、反馈环节为主，专门负责培训质量监控；二是坚持落实培训研究、备课试教等制度，坚持标准、注重质量，切实把主要问题解决在上讲台之前；三是坚持集中检查与经常性检查相结合，加强培训过程检查监控，及时发现问题，及时解决问题。
(三)完善短训评估制度，确保培训圆满完成 培训质量评价是院校培训质量保证体系的核心要素之一。目前，有关短期培训的培训质量评价体系还没有形成，还需要不断研究探索。一是要结合学院任职培训实际，研究制定课程建设质量、课堂培训质量评价指标体系，完善培训质量评价实施办法，增强评价的科学性和可操作性；二是要针对培训任务和对象的变化，加强考试方案的优化论证，改革考试制度，使课程考试更加符合能力、素质要求。三是要充分发挥培训评价导向、诊断、激励和调节功能，在指标体系和过程规范上下工夫，逐步增强培训评估的合理性和权威性。
五、加强保障，适应培训任务的特殊性