新课程倡导了三大学习方式
中业务知识题库(一)
中小学教育教学业务知识题库（一）一、单项选择题。
1.下列名称中属于隐性课程资源的是 ( D )A. 教材B. 因特网C. 实验室D. 师生关系2.课程标准对下列哪些内容没有作硬性的规定（D）①课程目标、内容②评价哪些基本素质以及评价基本标准③教材编写体系、教学顺序和课时安排④评价的基本标准和评价的具体方法A.①②B.②③C.①④D.③④3.结课中使用最为普遍的环节是 (A)A.简单回忆B.提示要点C.巩固练习D.拓展延伸4.教育的最高宗旨是（C）A.服务政治B.发展经济C.培养人D. 提高升学率5.创新教育核心是培养（B）A.创新意识B.创新思维C.创新技能D. 创新情感和人格6.教学中，下面哪一点是错误的（D）A.营造良好的学习氛围B.发挥教师主导作用和学生主体作用。
C.灵活地组织和调控课堂教学D.每个环节都要使用教学媒体7.一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（B）A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法C.探索式结课方法D.震颤式结课方法8.“制造认知冲突、引起追本求源的好奇心”属于调动学生学习积极性的是（C）A.目标策略B.成就策略C.情境策略D.变化策略9.某老师在布置课后作业时，要求学生搜集相关资料。
请问，这一做法体现了习题布置的什么特点。
（D）A.层次性B.选择性C.基础性D.开放性10.教学过程中，策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视（B）A.主导与主体的关系B.预设与生成的关系C.全面与个体的关系D.交流与评价的关系11.听课者在上课前观察的重点应该是 (B)A.教师的状态B.学生的状态C.教室的环境D.课堂的氛围12.新课程的课程价值观是（A）A.学生发展为本B.科学与人文交融C.回归生活世界D.民主化13.下面关于教学活动必须具备的条件，错误的是（C）A.引起学生的学习意向B.阐释学生所学的内容C.促进学生的发展D.采用易于为学生觉知的方式14.发挥教学对课程建设的能动作用，要做到（D）A.变“传话”为“对话”B.变“书中学”为“做中学”C.变“教书”为“铸魂”D.变“教课本”为“用课本教”15.下面关于加强实践经验与书本知识的联系的做法，正确的是（B）①拓宽通往生活的路径②搭建经验共享的平台③化知识为智慧④展现获得结论的过程A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④16.以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（C）A.直观导入B.事例导入C.经验导入D.直接导入17.学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。
小学语文小组合作学习遵循的原则
教学方法 课程教育研究 ·113· 学生的思维品质也得以提升。
四、巧借信息技术 丰富视听体验 提高审美情趣阅读教学中将语言讲解与多媒体的音、形、画等听觉、视觉和想象思维结合，全方位传授、感知，便于学生接受美的熏陶。
初中教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《湖心亭看雪》等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可缺少的，但传统的教学，只能用文字来诠释，费时费力，且收效甚微；而利用多媒体链接合适的小视频，会令意境全出，既丰富了视听体验，也开阔了学生的视野。
如《湖心亭看雪》中写雪景一段：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一介、舟中人两、三粒而已”。
宛如中国画中的写意山水，意境空灵，天人合一。
然而，这样的意境，教师难于言传，学生更难于意会，基于此，在教学中，我为同学们播放了一段去年冬天我们在蓟县翠屏湖拍录来的野外雪景视频，再配以轻快的音乐，再现了那个充满诗情的意境，这样的教学使难于言传，难于意会的写景变得具体可观可感，看后令人顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的感觉，学生们自然感悟到了作者写景“一痕”、一点”、“一介”、“两、三粒”的精妙，也自然领悟了作者那痴迷于天人合一的闲情逸致，在这种赏心悦目的教学氛围中学生更能体味文本的内涵和美感，从而提高了学生的审美情趣。
几年来，我积极探索现代化信息技术与语文阅读教学的整合，在探索与实践中巧用信息技术提供各种教学资源，为阅读教学创设了理想的学习环境，有效地提高了学生的学习兴趣，让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，培养思维品质，提高审美情趣，从而达到了优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。
小学语文小组合作学习遵循的原则陈富洪（四川省大竹县第六小学 635100）【摘 要】在小学语文教学中，实施小组合作学习不仅能够有效提高学生学习的积极性，还能够提高学生的学习能力。
新课程理念下“自主、合作、探究”学习方式的探索
新课程理念下“自主、合作、探究”学习方式的探索摘要：本文针对新课程的基本理念和课程改革大力倡导的“自主、合作、探究”学习方式，提出了该学习方式的基本教学流程，并以新课程教材“探究加速度与力、质量的关系”为例，对“自主、合作、探究”学习方式进行了深入的探索和思考。
关键词：新课程自主学习合作学习探究学习高中物理新课程理念非常注重科学探究的意义以及如何实施探究式学习的问题，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是当前我国课程改革的核心和关键的环节。
“自主、合作、探究”的学习方式能充分调动学生学习的积极性和主动性，充分体现学生的主体性，发挥学生群体的互补性，使学生在相互研讨、争论的环境中思考和接受，不仅学到了课本知识，更重要的是学会了思考，学会了探究的方法，能很好的落实新课程三维目标，并提高了科学探究能力和创造性能力，一、新课程理念下“自主、合作、探究”学习方式的探讨自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉意识和反应的学习方式。
它是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习和他主学习。
合作学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明显的责任分工的互助性学习。
它是在主体性的自主能力得到充分张扬的条件下实现的。
合作动机和个人责任，是合作学习产生良好效果的关键。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，真正实现使每个学生都能得到发展的目标。
探究学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式，即要让学生通过各种学习途径获取知识和技能、经历过程与方法、感悟情感态度和价值观，特别是探索精神和创造性能力的发展，旨在培养学生的自学能力，学会学习的能力。
而新课程理念提倡的“自主、合作、探究”学习方式是一种综合性的学习方式。
它们之间不是孤立的，而是相互作用的。
自主学习是基础，合作学习是发展，探究学习是本质。
即自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作的目的。
教师考编《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案
《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案一、填空题1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字”、“ 阅读”、“ 写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“ 综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。
7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。
8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。
9、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。
话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。
10、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。
口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。
11、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。
12、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
13、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
小学语文教师素养知识
小学语文教师素养知识一、填空题1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“_听”、“说”、“写”（小学1〜2年级为“写话”，3〜6年级为“习作”）、“上”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“语文课程与其他方面形成一个整体”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力_______ ，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
12、口语交际课的教学设计，首先要选择好话题。
话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。
13、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。
口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中中进行。
14、创设情境、实现互动是落实口语交际的主要任务。
15、阅读教学过程是"学生、教师、文本之间对话的过程。
16、现代阅读观认为，学习者原有的经验_____ 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。
新课程理念学习笔记[修改版]
![新课程理念学习笔记[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ddc3272dad51f01dc381f19f.png)
第一篇：新课程理念学习笔记新课程理念学习笔记基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的小学教师队伍发生一次历史性的变化。
每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。
然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。
本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变了每天都习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。
从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。
在学习新课程理念的过程中，有些感触特别深刻，我想我们的教学改革必须明确这几点：1、新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。
即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。
2、新课程追求的是：使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
其核心任务是学习方式的转变。
3、新课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展。
这里的“一切”指的是学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上；这里的“学生”，显然是指学校里的每一位学生；这里的“发展”，指的是学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力——自主学习的能力，与人合作的能力、信息收集与处理能力、学会办事的能力、独立生存的能力，以保证我们的下一代能够在未来社会生存与发展。
浅谈对生物新课程基本理念的认识
浅谈对生物新课程基本理念的认识【摘要】随着基础教育课程改革的深入发展，我国生物新课程提出了三项课程基本理念，即：面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。
力图改变学生的学习方式，引导学生。
【关键词】课程理念探究性学习价值观等理念是一种经过深思熟虑的，具有理性色彩的，自觉化程度高的观念，是科学、先进的能指导和影响实践的一种思想认识，是教育思想的具体反映。
随着社会的发展，新课程理念赋予了时代的内涵，是教育规律发展趋势的高度概括和演绎。
生物新课程的基本理念，阐明了生物课程的价值取向，生物教育的特点和提倡的学习方式，为生物新课程的实施指明了方向。
我国生物新课程提出三项课程理念，即”面向全体学生”、”提高生物科学素养”、”倡导探究性学习” 。
1.面向全体学生生物《标准》的设计是面向全体学生，着眼于全体学生的全面发展和终身发展的需要。
可以从以下几点来认识理解。
1.1 尊重每一个学生教师要给每一个学生提供同等的学习的机会，要注意保护好他们在学习上的积极性、主动性、使所有的学生通过生物课的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。
对学有余力，能超现标准要求，能够进一步学习的学生，提供更广泛的学习空间，把学习机会更多地提供给他们，让每个学生在学习实践中都有机会获得成功。
1.2 课程内容多样性课程内容的呈现应该多样性，以满足不同层次学生的需求。
学生来自各不相同的家庭、社区、阶层、民族，他们所具有的文化背景和经验有会很大的差异，他们的个性差异，兴趣、爱好、行为、习惯，动机和需求的不同而表现出学习风格上的差别，教师应结合学生实际及课程标准中规定明确的课程目标和内容标准，选择知识内容，技能技巧，教学活动和学习经验，才能更好的适应本地区，本学校学生的特点，并达成既定的课程目标。
1.3 教学要因材施教教师在教学过程中要面向每个学生，面向每个学生的各个方面，因材施教，以适应不同智力水平、性格、兴趣，思维方式等学生的需要。
小组合作在英语课堂中的运用
小组合作在英语课堂中的运用作者：赵忠艳来源：《新课程·上旬》 2013年第14期文/赵忠艳小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，有力地挑战了传统教学的一言堂，在课堂上给了学生自主合作的机会,目的是培养学生的团体合作和和竞争意识，促进学生主动学习和自主发展。
通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价和激励等合作互动过程，实现学习知识、发展能力的目的。
合作学习把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，它弥补了教师难以面向有差异的众多学生的不足，有助于落实因材施教，让每个学生都得到发展。
在教学实践中，我通常采用三种不同的合作方式进行课堂教学。
一、二人小组合作学习即Pair work。
采用这种合作形式学习，主要是在学习内容简单，不需要过多的讨论，通过二人合作就可以完成教学任务的情况下进行的。
在Pair work中，教师要尽可能参与到合作有难度、知识水平较差的小组中，适当给予指导和鼓励。
Pair work合作学习效率高且效果好。
二人可以互补。
例如、两人共同预习单词，一人拼读，另一人监听、修正；两人互相听写短语、句式；两人共同练习对话；两人相互出题、答题、阅卷等。
在学习中，学生的学习顾虑没有了，压力减少了，学生人人动脑、动口、动手，积极参与，都争着让同伴分享自己的喜悦，从而激发了学习的兴趣。
二、四人小组合作学习即Team work。
前面的两名学生只需转过身即可构成四人学习小组，简单易行，能更好地完成合作学习任务。
四人小组是班内固定小组的基本构成形式，需在班主任的协助下安排座位。
每组学生按综合成绩高低排列序号，1号为正组长，2号为副组长，他们是组内的核心人物，起到凝聚和团结组内成员的重要作用。
具体分工为：1号帮助3号，2号帮助4号。
四人分工明确，各负其责，分别担负着时间控制员、纪律监督员、记分员和作业检查员等职责。
此外，正组长还担负着本组人员课堂展示，组织本组合作探究活动，统计汇报所监督组分数等任务。
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新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。
其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。
它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
学校要求我们运用杜郎口课堂模式进行上课，也即“三三六”模式。
由于我们都是采用旧模式教学的，一下子要我们采用小组合作学习模式，虽说我们初二级组的数学老师在上一学期已经学习了一个多月，但至今我们也还是懵懂的，也还是在摸着石头过河。
下面是我个人的一些看法如有不对之处，敬请谅解。
杜郎口的“三三六”模式即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习的三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
如果我们要进行课堂自主学习第一、要将学生合理分组，小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。
第二、建立一些基本的小组合作规则，“没有规矩，不成方圆。
”小组合作也不例外。
第三、教师参与到学生们的小组合作中去。
杜郎口课堂的特色就是展示课，展示课的原则：在预习过程，学生都会的不展示，学生出错率高的，遇到困难比较大的、一题多解的、能与日常生活相联系的，能培养学生创新能力的内容才是展示课的对象。
例如今天中午陈美清老师上的《有理数复习》那堂展示课，从她那堂课的过程中可以看出学生对有理数的概念撑握得很好，她把课堂都交还给了学生，让学生合作完成任务，她这堂课能让大部分学生都参与其中，这是值得我们学习的。
但是她把所有的内容都展示出来了，有些背离我们展示课的原则。
例如知识回顾中的正负数、相反数、绝对值的概念我们就不必浪费时间展示了，可以把它放在预习课上解决，如遇到问题再提出来，在展示课上让其他小组帮助解决。
课堂练习的第2小题是易错题，让学生展示出来分析，这里陈老师做得很好。
课堂练习的第9小题和拓展训练的第4小题都属于难题，我认为这两题应该给时间给学生让他们小组再讨论一次然后再让学生分析为何这么做。
其实，就我个人观点，我认为应该把有理数复习这节内容分为两个课时上，还是利用这个学案。
一节是预习课，一节是展示课，在预习课当中把有理数有关概念和有理数的运算法则，运算律以及近似计算等有关基础知识解决，再把学生在预习的过程当中遇到的问题整合起来，在展示课中展示出来，让学生分小组讨论解决问题。
我觉得我们在教学中要给学生搭建一个适合学生创造性学习的平台，帮助学生在自主探究中理解数学知识，给学生建立自主、合作、探究的学习方式。
学生的独立思考、相互讨论、释疑解难的过程就是自己发现、自主学习的过程。
教学中通过学生独立思考、小组交流培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。
小组合作学习是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断地探索研究，使这种学习方式更加合理，更富实效。
余娇艳
2012年10月10。