用心播种 用爱耕耘 收获幸1
用爱播种 用心收获
用爱播种用心收获在贫困山区大部分学生都属于留守儿童，家庭教育缺失，学校班主任几乎承担了学生所有的思想品德教育责任。
由于初中生的心理正处于活跃期和叛逆期，出现的问题相应的也比较多，造成班主任工作压力和工作量比较大，那么班主任如何干好本职工作呢？一、班主任要做好班级管理的家长班主任是班级的组织者，管理者，和教育者。
同时班主任是班级学生全面发展教育的实施者，班级是学校的基本单位，是学校的基层组织。
学校对学生的教育主要是通过班级来实施的。
班主任要对学生全面负责。
因此，对学生而言，班主任应该是学生学习上的导师。
要善于引导学生正确认识自己，确立切合实际的目标，掌握学习上的困难，提高学习效果。
上初中开始，部分学生思想品德较落后，纪律性较差，学习缺乏动力，上课不认真，时常开小差。
针对这些问题，我对他们做耐心细致的思想工作，不断地向他们灌输学习的重要性，做人的道理，使他们能够明辨是非，知道应该怎样对待学习等，教育并且教育学生树立正确的人生观、世界观，及时了解学生的思想动态，及时地采取相应的教育措施，对学生及时必要进行思想教育，及时修正学生中出现的各种不良倾向，做好班级管理的家长。
二、班主任要做好心理辅导医生初中阶段是学生心理和生理变化波动比较大的时期，学生普遍会出现许多心理问题和障碍。
因此，很需要班主任做好心理辅导医生，帮助他们顺利安全渡过青春发育期。
通过心理辅导，给学生以一定的帮助和指导，促进他们认识结构和情感与态度有所变化，能解决在学习和生活中出现的问题，不断增进身心健康。
班主任在教育过程中还要注意培养学生坚强的意志，培养健康的个性心理素质及健康的心理状态。
因为学生心理发展仍不够成熟，对挫折的承受能力还不够，当遇到困难和失败后，很容易出现不良的心理倾向和异常行为。
因此，应及时对他们进行心理辅导，诱导学生的不良心理，矫正不良行为。
使学生发展为健全人格的人。
如我就辅导过一名学生，他比较内向，对成绩的高低很重视。
平时成绩不错，但是统考时成绩下降，他逐渐对自己失去了学习的信心，并且有种放弃的心理。
用心播种,智慧耕耘,做幸福班主任
用心播种，智慧耕耘，做幸福班主任班主任是学校中至关重要的角色之一，他们不仅要承担起教育的责任，更要关心爱护学生，引导他们成长。
一位优秀的班主任不仅要用心播种，更要用智慧耕耘，让每个学生都能在他的关怀下茁壮成长，做一个幸福快乐的班主任。
用心播种，是班主任工作的根本。
学生是班主任的责任范围之内，对于每一个学生，班主任都应该用心去了解他们，用心去关心他们。
班主任要像播种者一样，对每一个学生都给予足够的关爱与呵护，帮助他们解决各种问题，指导他们树立正确的人生观和价值观。
只有用心播种，才能收获丰硕的果实。
在班主任的用心关爱下，学生才能茁壮成长，做一个快乐幸福的人。
除了用心播种，班主任更需要智慧耕耘。
在教育教学的过程中，学生面临各种各样的问题，而班主任必须能够用智慧去应对这些问题。
班主任不能只是简单地模仿别人的做法，而是要根据实际情况，有针对性地进行教育工作。
班主任要学会倾听学生的心声，了解学生的需求，找出适合每个学生的成长路径，为他们提供有效的指导和帮助。
只有智慧耕耘，才能让学生茁壮成长。
做一个幸福的班主任，意味着要有一颗平常心。
在教育教学的过程中，班主任可能会遇到各种各样的困难和挫折，但是他们必须学会用平常心去对待这些问题，不被情绪左右。
只有平常心，才能真正关心学生，关心教育事业，让学生和自己都能快乐幸福。
做一个幸福的班主任，还需要与学生建立良好的关系。
班主任要敞开心扉，和学生建立良好的互动关系，让学生能够理解班主任，愿意和班主任交流沟通。
只有建立良好的关系，班主任才能更好地了解学生，为他们提供更有针对性的帮助。
做一个幸福的班主任，更需要持之以恒。
在教育教学的过程中，班主任需要持之以恒地关怀学生，用心去播种，用智慧去耕耘。
只有持之以恒，才能让学生真正茁壮成长，为自己和社会做出更大的贡献。
安义中学2013-2014上学期师德演讲稿用爱播种 用心耕耘
师德演讲用爱播种用心耕耘张武尊敬的各位领导、老师：今天，在这里发言，谈一谈工作经验，我倍感压力，与各位同仁相比，只有工作、生活中的一些辛酸苦辣。
在当下物欲横流、信仰缺失的社会，选择教师这个职业就是选择清贫，虽然我们还清贫，但我们的精神世界却是富有的，坚信教书育人，其乐无穷。
选择这个职业，我无怨无悔。
借此机会，与各位同仁交流一下班级工作的一些体会：一、构建“和谐班集体”有人说“和谐”就是“妥协”，我不这么认为，在班级管理中我对“和谐”的理解为：民主氛围浓、有信仰、有层次，不应是千人一面，而应是千姿百态，能正确理解荣与辱，理解、宽容、大气而不是气大，知难而进，积极向上，尊敬师长，团结同学，爱国、爱家。
班干部队伍建设。
先设岗定编，由群众推荐，毛遂自荐，然后民主考评，依据三点：一是积极上进。
二是热爱班级工作，协调能力强，在群众中有威信。
三是公道、正派，阳光灿烂。
接下来竞选演说，要有口号、誓言。
班主任、班干部，要能协调好师师关系，师生关系，生生关系。
不搞群众运动，不搞阶级斗争，不搞互相牵制，齐抓共管，要让人人成为班级的主人，树立正气，塑造良好人格。
二、营造良好的班级文化1．学习上教育引导学生，博览群书，日积月累，恰似“众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”，更要有“独上高楼，望尽天涯路”的胸怀与眼界，最终炼就成“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的成功与喜悦。
2．在班上逐渐形成良好的舆论导向。
3．对于迟到的学生每天将他们的名字写在黑板的最上面，实现24小时滚动播出，每星期的班会课，由班长小结一次，将累计次数张贴，相信舆论监督的力量。
4．每次大考完，我都要将那些为班级作出了贡献的同学，将他们的相片挂在光荣榜里，让榜样去影响人，让榜样去鼓舞人。
例如成绩在班级前20名，体育运动会及其它比赛为班级添光彩的，选四位在学习上兢兢业业，积极上进的学习积极分子（与成绩无关），选四位进步最大的学生，选两位工作一丝不苟，甘为孺子牛的人民的好干部。
播种与收获优秀作文（精选13篇）
播种与收获优秀作⽂（精选13篇）播种与收获优秀作⽂（精选13篇） 在⽇常⽣活或是⼯作学习中，⼤家都尝试过写作⽂吧，作⽂是从内部⾔语向外部⾔语的过渡，即从经过压缩的简要的、⾃⼰能明⽩的语⾔，向开展的、具有规范语法结构的、能为他⼈所理解的外部语⾔形式的转化。
如何写⼀篇有思想、有⽂采的作⽂呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的播种与收获优秀作⽂（精选13篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
播种与收获优秀作⽂1 每个⼈都渴望得到收获，却很少有怀着播种的⼼态，做出播下的⾏为。
但是，只有播下种⼦才会有丰收的时候。
所谓"⼀分耕耘，⼀分收获"啊！ 我想，天上真不会掉馅饼来，只有⽤⾃⼰的付出来换得收获。
虽说付出了不⼀定就能得到收获，但是，没有付出却注定会⼀⽆所获。
⼈，就是这样，难道没有付出还会有收获吗？ 你看那五彩缤纷的花朵们，在春天⾥，它们就争奇⽃艳，⼀阵风吹过，它们⼜展⽰⾃⼰的独特的舞姿，在春风中偏偏起舞，点缀着那绿油油的⼩草，不管从哪个⽅位看，它们都那么美，把蝴蝶和蜜蜂都给引来了。
有⼈问，这些花那么美，供⼈欣赏，这也是它们的付出，为什么却看不到它们的收获呢？其实，处处留⼼的⼈可以发现，草坪上不是挂着"爱护花草"的牌⼦吗？正因为它们的美丽和对环境的保护，因此⼈们对它们加以保护。
你看，那些园丁不是天天来给花⼉浇⽔吗？哦，这就是它们的收获，它们之所以有这样的收获，是因为有之前的付出。
许多⼈都想⽆动于衷⽽有收获，但我觉得那样是不可思议的事情。
就拿背书来说吧，⽼师给了我们较长的时间，可是到了⼀定的时间，却有着不同的结果。
有的同学能够断断续续地背下来，有的同学能够⼀⼝⽓背下来，还有的同学却⼀⾔不发。
是什么原因导致结果截然不同呢？噢，是学习的态度不同导致的原因。
我想，⼀⼝⽓背下来的同学必定花了不少精⼒，⽽断断续续的同学则也付出了，只不过付出的较少，⾄于⼀⾔不发的同学，可能是没有⾏动。
所以说："态度决定⼀切" 在⼈⽣的道路上，只有播种才会有收获，只有付出才会有好结果。
用心播种,智慧耕耘,做幸福班主任
用心播种，智慧耕耘，做幸福班主任班主任是学校中至关重要的角色之一，他们既是学生学习生活的引导者，也是学生心灵成长的陪伴者。
做一名幸福的班主任，不仅需要用心播种，更需要智慧耕耘，引领学生成长，塑造他们的未来。
用心播种，是每位优秀班主任的必备条件。
班主任需要用爱心和耐心，像播种者一样细心呵护每一颗种子。
他们要用关爱和关怀，去触摸学生的心灵，给予他们温暖和力量。
在日常的工作中，班主任应该积极倾听学生的心声，及时发现他们的困惑和需求，给予及时的关怀和帮助。
只有真心对待学生，才能播撒出真情，才能收获真正的信任和情感。
智慧耕耘也是班主任不可或缺的素质。
智慧的班主任是具备丰富教育教学经验和深厚人文素养的，他们需要在日常的工作中，以智慧和耐心引导学生，培养学生正确的思维方式和学习习惯。
在家庭教育方面，他们需要关注学生的家庭状况，积极与家长沟通，共同协助学生的成长。
在学生学习方面，要发挥自己的专业优势，针对不同学生的特点，制定有针对性的教育方案，引导学生健康、快乐地成长。
做幸福的班主任，需要不断完善自己，提高专业素养。
随着社会的发展和进步，学生的成长环境也在不断变化，班主任需要与时俱进，不断学习新知识，掌握新技能，不断完善自己。
只有不断提高自身素养和能力，才能更好地引领学生，让他们走向成功。
幸福的班主任是懂得感恩的班主任。
在教育学生的过程中，班主任会遇到许多困难和挑战，但都是可以转化为成长和收获的机会。
班主任要懂得感恩，感恩学生的信任和陪伴，感恩学生的进步和成长，感恩每一个伴随在自己身边的家长和同事。
只有怀着一颗感恩的心，班主任才能从容面对困难，感受到幸福与快乐。
做幸福的班主任，需要用心播种，智慧耕耘。
只有将爱心与专业素养结合起来，才能更好地引领学生，成就幸福的学生和自己。
班主任应该珍惜自己的工作，不断提升自己的教育教学水平，以最大的爱心和智慧去培育学生，让他们在自己的学习生活中开花结果，茁壮成长。
愿所有的班主任都能用心播种，智慧耕耘，做幸福的班主任，成就幸福的教育事业。
用心播种,智慧耕耘,做幸福班主任
用心播种，智慧耕耘，做幸福班主任
我要用心播种。
班主任是学生心灵成长的引路人，我要用关爱和耐心播撒在学生心田
上的种子。
我会尽我最大的努力去了解每一个学生，去了解他们的家庭背景、性格特点、
学习情况等等。
只有了解他们，我才能更好地了解如何帮助他们成长。
我会尽我最大的努
力去了解教育的最新理论和方法，不断提升自己的教育水平和专业素养，用真心和爱心去
播撒在学生的心田上，让他们茁壮成长。
我要智慧耕耘。
班主任不仅是学生的“娘亲”，更是他们的“知心人”。
在学生成长
的过程中，他们会遇到许多困难和问题，需要我们给予智慧的引导和耐心的解答。
所以，
我会在教育教学上不断创新，通过多种感知力，通过创设一些小组活动、游戏活动、学科
竞赛等等，来提高学生的学习兴趣，增强他们实践操作能力和团队合作能力。
在学生学习
和生活中，我会关注他们遇到的困难和问题，及时地给予帮助和引导，让他们在学习生活
中有感受、有收获、有成就。
做幸福班主任。
幸福，首先要懂得珍惜。
作为班主任，我懂得珍惜我手中的每一颗种子，用心去呵护他们，在他们心中播下幸福的种子。
无论是学生的成绩进步、性格的逐渐
成熟，还是学生之间的友谊、班级氛围的向好，我都会用心去体会并珍惜。
然后，我要善
于给予学生爱的教育，用温暖的心去关怀每一个学生，关爱他们的成长，关注他们的需求，用我们的关怀和爱心多一些，使学生们少一些烦恼和压力，多一些心灵的滋味。
我会放手
让学生，让学生在我的悉心呵护下，懂得珍惜、感恩和爱护，做一个快乐的孩子，一个幸
福的人。
幼师工作总结用爱耕耘播种孩子的希望
幼师工作总结用爱耕耘播种孩子的希望 幼师工作总结 用爱耕耘，播种孩子的希望 2021年是我从事幼师工作的一年，在这一年里，我用爱心和耐心呵护每一个孩子的成长。在不断学习和实践中，我积累了丰富的经验，也遇到了不少挑战。在本文中，我将总结我在幼师工作中的收获和成长。
一、了解每个孩子的需求 幼师工作的核心是了解每一个孩子的需求，因为每个孩子都有独特的个性和特点。在我的工作中，我始终努力去认识每个孩子，与他们建立起亲密的关系。通过与孩子的交流和观察，我能够更好地理解他们的情感需求和学习风格，从而提供个性化的教育方式。例如，我注意到有些孩子对于绘画很有天赋，我鼓励他们参加绘画比赛，并定期举办艺术课程，以满足他们的兴趣和需求。
二、创造积极的学习环境 在幼儿园，创造积极的学习环境对于孩子的成长至关重要。作为幼师，我始终努力为孩子营造一个富有活力、充满乐趣的学习氛围。我设计了各种寓教于乐的活动，例如角色扮演、游戏和学习小组等。这些活动不仅仅是为了提供娱乐，更重要的是激发孩子的学习兴趣和主动性。通过观察，我发现孩子们在积极参与这些活动的过程中，能够更快乐地学习和成长。 三、与家长建立有效的沟通 家长是孩子成长道路上的重要伙伴，与家长之间的良好沟通对于孩子的发展至关重要。我坚信只有与家长建立起真诚的合作关系，才能更好地促进孩子的全面发展。因此，我定期组织家长会议，与家长分享孩子在学习和生活中的表现，并倾听他们的意见和建议。通过这种方式，我与家长之间的合作关系更加密切，共同为孩子的成长努力。
四、持续学习和成长 作为幼师，我深知学习是职业生涯发展的关键。在过去的一年中，我积极参加各种培训和学习机会，不断丰富我的专业知识和技能。我学习了关于儿童心理学、教学方法和幼儿护理等方面的知识，并将其应用到实际工作中。通过不断学习和反思，我能够不断提高自己的教育水平，并更好地满足孩子们的需求。
总结： 通过这一年的工作，我深刻体会到了作为幼师的责任和使命。每个孩子都是未来社会的希望，我们需要用心去呵护他们的成长。通过了解孩子、创造积极的学习环境、与家长建立有效沟通和持续学习成长，我相信我能够为孩子们的成长播下更多的希望和可能。
播种爱心 收获幸福
三、爱是责任厚重道远
爱因责任而厚重，情由宽容则深广。俗话说：一个人拥有了责任心，他的生活就会闪光；一个人有了责任心，就拥有了至高无上的灵Байду номын сангаас；一个人有了责任心，世界才更精彩更迷人！
首先，科学、民主地管理班级是我的责任
我培养坚实的干部团队。通过竞选演讲，民主评议产生班干部。培训班级干部，要求他们有责任心，有服务意识。每一位干部既能独当一面，又能团结协作。所以我们班一直友爱进取，有着很好的班风。我尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生。在班级中，人人参与班级管理，为班级服务，充分发挥了民主，发挥每个人的力量和激情。班级事务采用承包制，书柜、白板、电灯、门窗；晨读，做操、收发作业；就餐、洗碗等都有专门的人承包。所以，我班从来没有上操时不关灯的情况，也没有放学后不关电脑的情况。真正做到了“事事有人管，人人有事做”。网课期间，我充分发挥班干部的作用，把学生分成若干个组，各组长创建钉钉群，管理本组成员，课前统计人数，课后催交作业，每天组织晨读活动。各组之间开展竞赛。这样既让网课学习落到实处，又培养了干部的管理能力。收到了很好的效果。
日复一日，年复一年。一届届童稚可爱的新生投入我的怀抱，一群群意气风发的少年和我挥手作别。一个又一个秋流到冬尽，我依然在教育这片沃土中播种着爱心一片，收获着幸福满满。
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用心播种用爱耕耘收获幸福作为教师，我们都有一颗“温暖”的心，因为那是爱的温度，因为我们都是在教育战线上“用心播种，用爱耕耘，收获幸福”的人。
听到这，也许会有人说：“你在唱高调，说大话。
我们幸福吗？我们都是来自一线的老师，我们都是那么辛苦，我们何谈幸福呢？你看每一天，我们都要和孩子们一起摸爬滚打；我们要对家长们苦口婆心，我们要和那成摞成摞的作业本亲密接触，我们还要追着那么些小调皮儿们改错，忙得不可开交，而且，我们还要牺牲休息时间来参加这样那样的培训……总之，班主任可谓“两眼一睁,忙到熄灯”,但期望值与收获却成反比。
如此一个悲壮角色,幸福从何言之?是的，老师们，在工作中劳累不堪时，我也曾有过这样的怨言。
但是，老师们，当我们用心血换来孩子们的优异成绩，看到他们的笑脸和自信…… 我相信大家是幸福的；当我们看到某个小淘气从一度的孤独冷落后终于在我们的努力下融入班集体，当他最终获得同伴的认可与欢迎由衷地满足时……我们是幸福的！当孩子们踏上了未来成长的正道，奠定了健康成长的基础时，我们也是幸福的！是的，我们就是这样一些收获幸福的人！……幸福——在播种中，在耕耘中，在守候中，在陪伴中，在鼓励中，在坚信中……下面，我想结合自己从事班主任工作的切身体会，从走进孩子的心灵, 和孩子们建立和谐融洽的师生关系、强化班级常规管理、树立良好班风和创建班级特色文化三方面的实践和取得的效果，和在座的各位老师分享一下我收获的幸福。
一、走进孩子的心灵, 和孩子们建立和谐融洽的师生关系1、关爱和尊重做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。
学生们都有自己不同的个性、习惯和生活环境，有些虽然有异于我们，甚至不被我们接受，但是他们也需要甚至更需要我们的尊重和关爱。
我们可以不喜欢她，不认同他的做法，但不能不尊重他，尊重关爱学生是教育工作者的天职，是教育工作对我们教师的基本要求。
我是通过绿色通道引进到合肥市蜀山区教育系统的。
刚调动好的那一段时间，我每天生活在这样一种向往的境界中：每天清晨，伴着小鸟的歌唱，踏着轻快的步伐进入校园，沿途总能听见认识不认识的孩子礼貌地打招呼，来到班级更能听见一声声脆生生的甜蜜问候，上课时面对的是一双双渴求知的大眼睛，办公桌上是一摞摞干净整齐的作业本。
在这种情境中，我觉得我的工作会给我带来无尽的幸福。
幸福就会是这样常常躲在不经意中。
工作着是幸福的，生活着是幸福的，成长着是幸福的，套用全国模范班主任桂贤娣老师的话来说就是“我工作，我快乐，我生活，我阳光！”可是当我满怀喜悦地来到新学校，面对新班级时，情况却和向往中不太一样。
我们学校是07年刚建的新校，由三所薄弱学校整合而成，是合肥市首批农民工子女定点学校，学生来源比较复杂。
班级里，大部分孩子，皮肤黝黑，衣着陈旧，显然是从农村来借读的。
翻开学籍表，才知道，全班四十三位孩子有二十二位是因父母在合肥卖菜、打工或做小生意而来省城上学。
实践经验告诉我：他们大多没接受过正规的学前教育，学生行为习惯不够规范，而且因其父母每天忙于生计而无暇顾及孩子的学习，因此他们常不守纪律，拖拉作业，学习成绩也不理想。
记得上第一节课时，教室里乱哄哄的，两个男生正在打架，对我的到来无动于衷，显然他们根本没把我这个新老师放在眼里，继续“操练”。
“上课”，我发出上课的施令，但他们仍然没有住手。
“站着！” 我发怒道。
他俩挺给面子，“站着就站着！”嘴里嘟哝着，昂首阔步扬长而去。
安静不到5分钟，讲小话声、争吵声、板凳倒地声，声声入耳。
这一节课后，我的自尊心受到打击，热情一下降到了零点。
未来的工作生涯中，我该怎样和这群尚且年幼无知，甚至有些乖戾的孩子们相处？我时常思考类似的问题，孩子是无辜的，孩子性格的形成囿于生长环境、教育环境等各方面综合因素的影响。
对于这帮年幼的孩子们，他们的淘气、乖戾甚至嚣张，作为教师的我理应给以包容，给他们爱心，并在尊重他们的前提下，摸索促使他们向善、向好，并不断进步的方式和方法。
要爱这些我认为“不可爱”的学生，尊重这些把自己气得掉眼泪的学生，难不难？真是有点难！但再难也要这样去做，关爱尊重学生，是教育的起点，也是教育的终点。
要想让自己这个班级有明显的起色，必须要从关爱尊重做起，这一点我很清楚。
从那天起，每天早晨我都早早地来到班级，微笑着迎接每一位同学的到来，有些同学不主动向我问好，我就先问他们好。
每一个课间，我都来到教室，就像朋友一样，坐在他们中间，和他们聊天，问问他们的名字，和他们分析父母在名字中寄予的厚望，两天时间，我的第一轮学生个别谈话就这样轻松愉快的全部结束，我能准确地叫出每个学生的名字，说出每个人的爱好、特长。
初步了解了孩子，我开始努力发现孩子的闪光点，让自己努力地爱上这群孩子，也让孩子在我的关爱中发现自己的价值，真切地爱上自己。
邵文政给我的第一印象是作业错字连篇，上课话多不举手，而他突出的优点是勤快、愿意和老师接触交谈，他还热爱劳动，每天主动留下来摆放桌椅，班干竞选前我问他愿意参加竞选吗？他说成绩差，参加也选不上。
我鼓励他试试看。
第二周的竞选正如他预料的一样没有如愿，但没想到，热情的他站起来申请说要为班里同学取奶。
哗、哗、哗┅┅班里响起一阵掌声。
以后的日子，他每天准时为同学取奶，一如既往地参加义务劳动，自己从家里带来扫帚不说，还带来了一个盆和香皂。
我不解地问他是干什么用的，他说:“老师每次上完课后满手都是灰尘，这是给老师洗手用的。
”多好的孩子啊！我大为感动，在班上隆重地表扬了他，几次表扬之后，邵文政发生了明显的变化：上课不讲小话了，错字也少了。
虽然他的成绩在班上并不十分突出，但我相信他会努力。
果然，后来的每一单元测试都在85分左右，成绩有不小的提升。
另一个学生张宇，在一段时期内，也很让我头疼。
语文家庭作业只交抄抄写写，需要动脑筋的题一律不做，找他谈话，他直言不讳地说：不会做。
是的，他基础太差，写作文是天上一句，地下一句，中间是前不见来者，后不见古人，也不会分段。
但他聪明，记忆力非常好。
了解了张宇的实际情况后，我就制定了目标，因材施教，最初先对他要求放宽松些，让他抄抄生字词，再后来也抄抄段落，背一背，继而让他抄短文，他也乐意。
他不知道就是在自己的乐意中入了我精心为他设计的循序渐进的“圈套”，在持之以恒地坚持中，张宇期中考试时的作文能写300多字了，连他自己都感到吃惊。
类似的进步的学生还有很多。
许若盈的进步源于让他在教室里悬挂他的书法作品，并冠名小书法家的称号；王怀喆乐意当学校的书吧管理员，因为他尝到了读书的乐趣；肖易阳学习积极性大幅度提高，是因为他朗读水平较高，被推选为小小朗读家……给孩子以尊重，我渐渐发现这些孩子身上的闪光点和一个个动人的故事，我用心捕捉住，赏识他，我发现这是一群优秀而又可爱的孩子，我发现我真的爱上了他们。
当然，有人群的地方，就有优劣先后之分，作为一名教育工作者，我们必须要承认个体差异。
优秀的固然值得表扬，但资质差一些、相对落后一些的孩子也确实存在着，而他们更需要我们给与充分的尊重、关注和关爱。
有一节语文课上，我兴致勃勃地解读江南的金秋：烟雾迷蒙的金秋水乡，（呀）荷塘边随风飘摇的芦苇，荷塘里饱胀得要破裂似的莲蓬，﹙哇﹚夕阳西下，归来叶叶扁舟，还有那火红的枫叶（啊）……短短的几句导入语，竟有人连叫了三声，我的课还怎么上下去?我尽力地压制自己的怒气，过去摸摸他的头，笑着问：“哪儿不舒服吗？”他趴在桌上歪着头，用一双恐惧的大眼睛望着我等待发落。
同学们大叫：“他是傻子！”“不许胡说，我再听到有人这么说他，我会狠狠批评他的！”说也奇怪，我继续上课，他渐渐地抬起了头，专心地听着，直到下课再也没有叫。
究竟是怎么回事？我找到了他的妈妈，孩子妈妈告诉我：这孩子从小就患有癫痫，每天要靠药物控制。
他的爸爸在外地工作，自己工作也很忙，早出晚归，和孩子一天相处时间不到两小时，孩子的照管全部托付给了奶奶。
奶奶觉得孩子有病，非常可怜，对孩子过分保护。
凡事不让孩子动手，玩过的玩具奶奶收，衣服奶奶穿奶奶脱，甚至连幼儿园都不让孩子去，生怕别的孩子笑话他，欺负他。
起初，我们根本没意识到什么，渐渐觉得孩子不对劲，话少动作慢。
大一点以后，事态更严重，他不愿和别人交流，整天一个人呆坐着，同学们开始喊他“傻子”。
她的妈妈说着，眼里溢满了泪花。
我极力安慰学生的妈妈，真诚答应她我一定努力帮助这个特殊的学生。
首先，我给这位学生物色了一个活泼开朗，热心快肠的同桌，让他们一起坐在第一排，上课合作讨论，下课一起玩。
我使劲表扬他的字写得好看，给他加双星，加盖小笑脸、小红旗。
表扬他上课守纪律，听课认真。
我发现被表扬后的那双大眼睛再也没有恐惧感了，经常对我微微地笑着，我拉他的手再也不缩回去了。
我试着和他说话，能简单地对上一两句。
我欣喜异常。
他妈妈也是。
一天上课我请他读书，他大声地读着，全班爆发出一阵热烈地掌声，那掌声经久不息。
我情不自禁地拥着他，对全班孩子说：“听，他读得多好听啊！让我们像他一样地再读一遍。
”此时，他的声音好亮、好美。
我经常摸模摸他的头以示表扬，经常抛一个微笑以示鼓励，经常使一个眼色告诉他坐正，下课经常拉着他和同学一起去玩。
他变了，下课也来“告状”了，说某某同学摘花了，还说某某扔纸了等等。
他学会打扫卫生了，扫地、擦桌子、捡起同学掉在地上的笔，还帮老师发本子。
回家能把学校的事告诉爸爸妈妈。
他的名字连续被写在表扬栏目里。
三个月后，高宇航的妈妈再次拉着我的手，眼里再次溢满泪花，说了许多感谢的话。
最让我感动的一句话是：老师，是你让我儿子感受到了爱和尊重，是爱和尊重改变了我儿子的一生啊！我们的手紧紧地长时间地拉着。
在那一刻，我分明地感受到一个家长对我的爱和尊重。
尊重和爱还需要我们能够俯下身子，倾下耳朵，去聆听每位学生的心声。
乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
倾听是理解，是尊重，是接纳，是期待，是分担痛苦，是共享快乐，是彼此真挚的关爱。
每逢周一的清晨，一本本日记本如约而至，整齐地叠放在我的办公桌上，打开日记，我又一次开始了和孩子们的“心灵之约“。
孩子的情是真挚的，透过笔端流淌的是他们内心真实的写照。
看了邵文政的日记，我的心情沉重起来：今天，弟弟要去河边玩，我劝他不要去，可他不听。
后来，他摔了一跤，身上全是泥。
到了家，爸爸就骂我，打我，他总是这样，我很痛苦，想一死了之。
天哪，这么小的孩子，竟然说要一死了之，我该怎么来面对这个敏感而又倔强的孩子呢？下课后，我把他带到草坪上，轻声问：“现在心情还那么差吗？”那一滴滴不断下滑的泪珠告诉我，他还在伤心。
“想听听老师的意见吗？”他点点头。
我告诉他：“用死来面对痛快的人，是最无能的，把自己的想法说出来，把你的不满向爸爸倾诉，才是男子汉啊！”看他抬头，我又接着说：“一个人在成长的路上，都会遇到痛苦，如果要用死来对待，那老师早就不在人世了。