低年级学生数学语言表达能力的培养
小学生数学语言表达能力的培养策略
小学生数学语言表达能力的培养策略数学语言表达能力是指学生对于数学概念、计算方法和解题过程进行理性思考，并通过语言表达出来的能力。
培养小学生的数学语言表达能力，既能够提高他们对数学的理解和运用能力，同时也有助于培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
下面是一些培养小学生数学语言表达能力的策略。
1. 提供丰富的数学语言环境为了培养小学生的数学语言表达能力，首先要营造一个丰富的数学语言环境。
教师可以在教室墙壁上张贴数学概念的图片和文字说明，使用数学词汇和表达方式来引导学生进行数学讨论。
课堂上也可以利用故事、问题、游戏等方式激发学生的数学兴趣，鼓励他们用语言表达自己的思考。
2. 注重数学词汇的教学数学语言表达能力离不开数学词汇的掌握。
教师可以在数学课堂上注重数学词汇的教学，包括数学概念的名称、计算方法的专属术语以及解题过程中常用的表达方式。
可以通过集体讨论、学生合作等方式引导学生积极运用数学词汇来表达自己的思考，逐步培养他们的数学表达能力。
3. 鼓励学生运用语言解释数学问题在数学教学中，教师可以经常提出一些数学问题，鼓励学生用语言解释问题的本质和解决方法。
可以让学生用自己的话描述一个几何图形的性质，或是解释一个数学公式的含义。
通过这样的练习，学生可以逐渐培养出用语言表达自己数学思考的习惯。
4. 引导学生进行数学讨论和辩论数学讨论和辩论是培养学生数学语言表达能力的有效方式之一。
教师可以在课堂上给学生提供一些有争议的数学问题，让他们进行讨论和辩论，要求他们通过语言表达自己的观点，并且给出理由和证据。
这样既可以提高学生的数学理解能力，又可以培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
5. 给予积极的反馈和鼓励在培养小学生数学语言表达能力的过程中，教师要给予学生积极的反馈和鼓励。
当学生用语言表达自己的数学思考时，教师要及时给予肯定和鼓励，鼓励学生继续努力和表达。
教师也要引导学生积极倾听他人的观点，并且用语言表达自己的想法和反驳。
小学低年级学生数学语言表达能力的培养课题实施方案.docx
小学低年级学生数学语言表达能力的培养课题实施方案一、研究的背景和意义邙艮500字以内）随着新课程改革的不断深入，数学教学理念、教学过程的设计等一系列问题都引起了教育工作者的重视，在教学的第一线已发生了深刻的变化，而作为数学教学中一个重要的学习载体…“学生的数学语言”已被众多的人所忽视。
数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。
许多老师都重视学生的书面表达，而轻视学生的数学口语表达，重视问题回答的答案，轻视问题回答的完整性、逻辑性的训练。
在平时的课堂中几个学生的发言代替了整体学生的发言，更多的学生是做“忠实的听众”；发言的同学语言罗嗦、词不达意、条理混乱、表达不完整；有此学生甚至于不敢站起来发表自己的意见，课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。
课堂中我们可以看到学生的动手能力有了显著提高，但是每个学生都不能准确、严谨的表达自己的见解。
只有提高小学生的数学语言表达能力，才能让新课程的春风沐浴每一个学生，而如何提高低年级学生的数学语言表达能力，是我们全体小学数学教师亟需研究解决的重要问题。
二、拟研究解决的问题邙艮200字以内）对各班学生进行数学语言表达能力现状分析，完成教师和学生调查问卷，搜集学生数学语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类，分析原因，撰写调查报告。
以课堂为载体，研究小学低年级学生数学语言表达能力的培养，总结培养低年级学生数学语言表达能力的途径，构建…套提高小学低年级学生语言表达能力的策略，全面提高学生的数学素养和整体素质。
三、研究目标邙艮300字以内）1、通过调查和研究，找出影响低年级学生数学语言表达能力偏弱的主要原因，并作出相应的对策。
2、经过培养和探索，使学生的数学语言说得准确、简练而有条理。
促进语言和思维的完整性、条理性和敏捷性的发展，让学生数学语言的表述能力和思维能力都得到发展。
3、通过培养学生数学语言，使课堂教学模式得到优化，充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。
一年级学生数学语言表达能力训练“四步曲”
一年级学生数学语言表达能力训练“四步曲”一年级是学生学习数学的起点，也是培养学生数学语言表达能力的重要时期。
良好的数学语言表达能力不仅有助于学生理解数学概念，还能提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
一年级学生数学语言表达能力的训练尤为重要。
为了有效地提升学生数学语言表达能力，我们可以采取以下“四步曲”训练方法。
第一步：注重基础词汇的学习数学语言表达能力的培养首先需要学生掌握数学领域的基础词汇。
在一年级阶段，学生应该学会用简单的数学术语来描述各种数学概念，例如几何图形的名称、数字的读法、大小比较等。
教师可以利用课堂教学时间，结合课程内容，引导学生掌握这些基础词汇。
可以通过图片、实物等教具来帮助学生理解和记忆新知识，同时也可以通过歌谣、游戏等趣味性的方式来吸引学生的注意力，帮助他们轻松地掌握数学词汇。
第二步：培养数学思维和逻辑能力数学语言表达能力的培养需要学生具备一定的数学思维和逻辑能力。
一年级学生数学思维和逻辑能力的培养，可以通过简单的数学问题和数学游戏来实现。
教师可以设计一些富有趣味性的数学问题，引导学生进行思考和讨论，从而激发学生的数学思维和逻辑能力。
教师还可以利用数学游戏，如数学拼图、数学迷宫等，来培养学生的逻辑推理能力。
通过这些方式的训练，学生能够在解决数学问题时更加有条理地表达自己的想法和思路。
第三步：促进数学语言表达能力的实际运用数学语言表达能力的培养不仅需要学生掌握数学术语和具备数学思维和逻辑能力，还需要学生能够在实际情境中有效地运用数学语言来表达和交流。
教师可以设计各种情境化的教学活动，引导学生在实际情境中进行数学语言的表达和交流。
教师可以组织学生进行数学角色扮演活动，让学生扮演不同的数学角色，在不同的情景下，运用数学语言进行交流。
通过这样的活动，学生能够更加自信地运用数学语言，提高他们的表达能力。
第四步：激发学生的学习兴趣和主动性学生在学习过程中，需要保持良好的学习态度和学习动力。
小学低年级学生数学语言表达能力培养
小学低年级学生数学语言表达能力培养摘要：语言是沟通交际的重要工具，在知识学习中发挥着不可忽视的作用。
学生只有具备良好的语言表达能力，才能有效地表达自身的观点与想法，从而确保课堂沟通的质量，在提高思维与表达能力的同时，增强知识掌握效果。
在小学低年级阶段的数学教学中，提高学生的语言表达能力，有助于学生顺利把握数学学习的重难点，找准数学学习的方向，提高数学学习的深度。
基于此，本文章对小学低年级学生数学语言表达能力培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；低年级；语言表达能力；培养策略引言新课标中提到，动手操作、探索学习和小组交流是学生学习小学数学的重要学习方法，其中，合作交流训练了学生口语表达能力。
在学生进行表达时，锻炼了语言组织能力和数学逻辑思维能力。
小学数学是学习数学的基础，良好的表达能力能够提高学生的数学成绩。
一、小学低年级学生数学表达能力培养的重要性（一）有利于促进学生深度思考理解是表达的前提，只有理解了数学情境，才能表达正确的含义。
而把知识内化到自己的头脑中，再用自己的语言表达出来，这是对数学知识更高级精密的加工过程。
这个过程充分彰显了学生自己对数学的理解，极大地锻炼了学生的数学思维能力。
数学语言本身具有抽象性、简洁性，这需要学生不断调整自己的语言来达到，而不断表达和修正，则意味着更加牢固和深刻地理解数学知识和思想方法的含义。
因此，数学语言表达可以促进学生深入思考，从而更好地掌握数学。
（二）符合小学生心理发展水平小学生心智还未发育健全，无法集中注意力，不能进行自我的约束。
有的学生甚至上课“走神”，不认真听讲。
这个阶段的学生认知能力还不完善，注意力集中时间短，思维水平仅限于形象思维和模仿思维，需要培养学生数学逻辑思维意识。
因此在数学课堂上，应该多鼓励学生进行发言，积极表述自己的思路，让学生体会到学习的成就感，避免注意力不集中的情况，从而提高学生数学的学习积极性，锻炼表达能力，培养数学思维能力。
《低年级学生数学语言表达能力培养的实践研究》课题总结
《低年级学生数学语言表达能力培养的实践研究》课题总结（2015.6）清潭实验小学陈青琴一、研究的理论背景多元智能理论：霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。
它把人类的智能分为九个范畴的内容：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能、存在智能。
什么是语言智能呢？语言智能是指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。
语言智能的核心就是语言的口头运用能力、语言的记忆潜力和语言的解释能力。
数学逻辑智能中的能力包括有识别抽象图形能力、归纳推理能力、演绎推理能力、发现联系及关系能力、进行复杂的计算能力、科学推理能力。
三者之间的关系：通过数学语言发展学生的语言智能，借语言智能发展学生数学逻辑智能。
二、研究的内容与策略数学语言是一种特殊的语言，它要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特征，其实对学生进行规范数学语言训练的过程，也正是对学生思维过程的训练，因此在数学教学中加强对学生规范数学语言的训练是很有必要的，也只有通过规范的语言，才能让学生善说爱说。
通过哪些途径学习规范的语言呢？（结合一年级的教学内容，谈一谈我们低年级老师的所想所做）（一）教会语言表达策略，让学生“能”说1.计算教学，算理表述要有条有理培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，计算教学的重点在理解算理的基础上掌握计算法则，学生对于一种算理听听似乎明白，真正理解与否，还要看他是否能清楚地表达出来。
让学生口述算理和法则的过程，也就是学生对其深入理解掌握的过程。
学生通过这样有条有理、有根有据、前后连贯地叙述计算的算理和过程，逐渐达到运算技能的自动化阶段，不仅使他们获得运算的速度和较高的正确率，而且充分运用语言表达准确的表述自己的思维，优化了自己的思维程序，培养自己的思维能力。
数学语言表达能力培养总结（2篇）
数学语言表达能力培养总结一、加强学习理论，更新教育观念。
加强理论学习是课题研究过程不可缺少的一部分。
在研究过程中，我继续积极查找和学习与课题有关的相关书籍，论文，并对那些感触颇深的段落进行摘录。
继续阅读“新课程教学策略”，“中小学数学”“小学数学教师”等著作，我的教育教学观念进一步得到更新，理论学习得到了升华，课堂教学艺术获得新的感悟！二、扎扎实实开展课题研究活动(一)培养兴趣，激发了学生数学语言表达的欲望首先我们在课堂中建立自由平等的师生关系，使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去畅所欲言地发表看法和见解。
其次，倡导互助互爱的生生关系。
学生的学习活动大部分是在集体中进行的。
因此我们在实验中，教师引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，教育了他们不仅不能互相轻视、嘲讽，还要学会耐心听取别人的谈话，更要真诚地给予一定的帮助。
令外在我们的实验中，教师要有一颗博爱的心，面向全体，承认差异，帮助学生建立起在数学课堂中说的欲望和信心，积极参与到数学学习中来。
(二)指导方法，训练了学生数学语言表达的能力1、教师用准确规范的数学语言，潜移默化地影响学生数学教师的语言应该是学生的表率，因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不能让学生产生疑问和误解。
为此，我们课题组的教师在教学中坚持做到了以下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
二是必须用科学的术语来讲解。
教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，所以课题组的教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
2、灵活运用多种形式，训练了数学语言语言表达能力为了使全体学生的数学语言都能得到训练，我们采用多种形式让学生说。
(1)教师或学生示范，多名学生模仿着说。
(2)让学生大胆质疑、解疑。
《《小学低年级学生数学语言表达能力培养研究》课题实施方案》
《《小学低年级学生数学语言表达能力培养研究》课题实施方案》张敏宋建一、课题的提出：1、是新课标的体现。
在提倡素质教育的今天，小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。
我们知道数学语言表达对低段尤其一年级学生来说处于启蒙阶段，这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期。
课程改革以来，小学数学语言口头表达能力的培养越来越受重视。
一年级教材里面安排了许多“说”的内容，以“说”来培养学生的语言表达，促进学生的思维发展，这正是新课程改革后的一大特点。
但是，对于低段学生来说，他们很难用简洁、准确、清楚的语言表达。
他们习惯以讲故事的形式慢节奏地讲，语言表达重复、罗嗦、拖沓现象严重。
所以，在低段的数学教学中就应尝试着教小朋友学会用准确的数学语言表达，帮助刚起步的学生把想清楚了的问题说清楚。
2、是顺利开展好合作交流一大关键。
课改的今天，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。
“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。
”我们也努力在实现，那么在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。
但是，我们发现学生在合作交流时，都是几个尖子生争相发言，绝大多数学生却变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很轻，表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。
特别是农村小学（包括我校）教学中都出现了这种较为普遍的现象。
如果一开始不引导好，就这样继续下去，我想将会影响到相当一大部分学生的发展。
3、是学生思维发展的需要。
数学是思维的体操，语言是思维的外壳，绝大多数学生口头表述能力的高低与思维能力的强弱呈正相关。
著名科学家爱因斯坦曾经指出：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。
小学低年级学生数学语言表达能力的培养
小学低年级学生数学语言表达能力的培养语言是人们交往，联络的重要工具。
儿童的语言不仅可以用来评估儿童的观察力、思维力、想象力，而且是发展儿童智力的重要手段。
数学语言表达能力语言是人们交往，联络的重要工具。
儿童的语言不仅可以用来评估儿童的观察力、思维力、想象力，而且是发展儿童智力的重要手段。
那么，如何培养小学低年级学生的数学语言呢？一、对数学语言的认识所谓数学语言，是指教师在数学教学中结合实际，引导学生进行说题意、说数理、说关系、说想法、说过程等一系列语言表达，而这些训练要从低年级开始引导学生模仿教师用正确的数学语言朗读题目，复述题意，讲图意，重复结语，说明计算过程，完整回答，正确表述，逐步提高要求，能做到用准确、简明的数学语言去分析、综合，归纳概括，讨论争辨，从而加深学生对数学知识的理解，发展逻辑思维能力。
可见数学语言的启蒙教育不容忽视。
用现代数学的观点看，数学应用首先要建立数学模型，将纷繁的现实情景用简约的数学语言表示出来，表达能力是培养应用能力的关键之一。
同时，数学语言可以说是迄今为止惟一的世界通用语言。
以准确、简明、抽象著称的数学语言正越来越多地进入人们的日常生活。
“+，-”号和降水概率通过电视进入千家万户；各种统计图表、比例、分数等符号频繁见诸于报端等。
因此，数学语言正逐步走向生活化。
从某种意义上说，数学语言是学生由生活问题向数学问题过渡的桥梁，是师生开展数学活动必不可少的载体。
同时，有声的数学语言表达是实现学生数学语言内化不可缺少的环节。
因此，我们必须重视发展学生的语言表达能力。
从低年级开始就应尝试着教小朋友学会用简洁、清楚的数学语言表达，帮助刚起步的学生把想清楚了的问题说清楚已成为小学数学教学中的一项重要任务。
二、小学低年级学生数学语言表达能力的培养策略1、教师的准确示范培养学生数学语言表达的准确性小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是片面而不准确的。
但是儿童具有很强的模仿力，教师的一言一行都会对学生起着潜移默化的作用。
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低年级学生数学语言表达能力的培养
生活中，我们常常用到“能说会道”这个成语，意思是指一个人很会说、很能
说，即表达能力强。很多人以为，表达能力的培养是语言学科的任务，其实不然，
小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，所以，数学课同样要注意培
养学生的表达能力。因为低年级的学生年龄小，语言发展尚不完备，习惯用生活
化的语言来表达自己对数学知识的理解。因此，数学老师应意识到在数学课中培
养学生表达能力的重要性。作为低年级的数学老师，要关注学生语言表达能力的
培养，让学生在数学课堂中，成为一个想说、敢说、会说的能手。现针对低年级
的数学教学，谈一下数学课堂中如何培养学生的表达能力。
1.创设有趣的情景，激发学生的表达
低年级学生生性活泼，喜欢表现自己，可又不善于表现自己。所以，在数学
教学中若能适时引导，将能发掘出巨大的潜能。因此，教师要经常创设富有童趣
的情境，通过各种策略，促使学生想说话，会说话。让学生在真实的环境中运用
数学语言，熟练数学语言。例如，在教学《平移与旋转》我创设了这样的一个情
境，在上课伊始，我在讲桌上放了一颗象棋棋子，一个果奶瓶，要求用棋子从桌
子的另一头开始想办法击中果奶瓶，但是棋子不能离开桌面。同学们的热情很高，
纷纷跃跃欲试，然后我找了几个试了试，他们不约而同的采用了用手猛然推棋子，
利用惯性将瓶子击倒的方式。这时我提问：“棋子是怎样运动的？ ”学生的回答
应接不暇，犹如一石激起千层浪。有的说棋子是很快划过去的，有的说棋子是直
直的运动的，有的说棋子是沿着桌面水平移动的……。这时我顺水推舟：“像这
样的运动就叫平移。”由于创设了有趣的情景，激发了学生乐说的情感，使得学
生的语言表达水到渠成。
2.运用常用句式，规范学生的表达
鉴于低年级学生的语言表达用词不够精确，缺乏简练，逻辑性不强的弱点，
我们可以根据根据学生的语言发展的情况和教学内容的变化，教给学生一些常用
的句式，使表达趋向于准确和简练。
在应用题教学中，我们让孩子说解题思路时，可以让学生用常用的关联词语
来促进学生说话的完整性。如：有12个苹果，每4个放一个盘子里，共需要几
个盘子？这是个一步应用题，可以让学生用要求……，也就是求……这样的句式
来将思路说清楚。引导学生这样说：要求需要几个盘子，也就是求12里面有几
个4，用除法计算，列式时12÷4=3。而对于两步应用题，则要重视让学生说第
一步求什么，因此可以让学生用要求……必须先求……这样的句式来说思路。如：
公园里有6条小船，每条船上有4个小朋友，如果他们去做碰碰车每3个坐一辆，
要做几辆？这个两步应用题可以引导学生这样说，要求坐几辆碰碰车，必须先求
一共有多少个小朋友。这样反复的说可以让学生清楚的理解数量关系，同时又规
范了学生的表达，既降低了说的难度，又体现了语言表达的完整性。
3.注重倾听与模仿，锻炼学生的表达
低年级学生口头表达能力非常有限，回答问题是残缺不全。但是我们知道，
儿童具有很强的模仿力，所以，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。在
教学中，我们有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理
地表达，为学生的表达提供一个好的范本。
在课堂上，我总是先说一遍，在我表述的时候，请学生仔细倾听。然后再让
表达能力强的优等生说几遍，之后再让中等生说，最后，再让后进生说。整个课
堂就形成了老师示范—学生倾听—优等生模仿—后进生倾听—后进生模仿—全
班齐说这样一个循序渐进的过程。等相对较弱的学生也能完整表达后，请同桌学
生互相说说，互相评价说的好不好。个别学生说不完整，可由同桌帮着说。另外，
在平时的上课中老师也要认真倾听学生的发言，及时收集信息、发现问题及时指
出，力求使学生语言表达语句完整，用词准确。
4.反思课堂内容，升华学生的表达
小结是课堂教学的重要组成部分，通过小结能提高学生的综合概括能力，清
晰地回忆出本课的要点。让学生学会反思，在对学习过程的追溯中，用数学语言
准确地表达自己对数学知识的理解，这不论是对学习结果还是对数学语言，都是
一个有价值的提升。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确
地概括。
如：在教学《锐角与钝角》后，我问学生你们有什么收获？学生整理反思后，
纷纷举手发言，有的说：“我知道了锐角就是比直角小的角，钝角就是比直角大
的角。”有的说：“我知道了红领巾上有一个钝角，两个锐角。”有的说：“我知道
了画锐角可以用三角尺上现成的角来比着画。”……学生的回答不仅简洁而且抓
住了重点，既提升了对数学知识的理解，有发展了学生的数学表达能力。
总之，数学语言表达能力的培养是数学教学中一项重要的任务，它可以促进
学生的思维发展。因此，在数学教学中要加强对学生表达能力的训练与培养，让
学生能够达到表达的准确性、简洁性、条理性与逻辑性。作为低年级的数学教师
一定要关注学生的表达，提高每个学生的素质。