2019两只鸟蛋教学反思.doc
两只鸟蛋教学反思
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从
树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能
看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
教学语言比较零碎，语言缺少感染力。听了周老师老师执教
的《富饶的西沙群岛》，觉得周老师言简意赅却富有激情的
教学语言非常值得自己学习，然而“冰冻三尺，非一日之寒”，自己本身语言功底不深，常常是“纵有千般深情”，
通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教
学语言，还有待锤炼。我反省了这节课自己不足的原因。
之一：读的形式比较单一，读的力度不够。在一教中，我多
采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读
形式，对低年级的孩子们来说，相对单一了一些。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，没有通过各种形式的
反复朗读让学生来领会，所以造成学生对于“小男孩送还鸟
蛋就是爱鸟的体现”这一点未能完全理解。在二教中，我尽
管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果还是不够理想，
主对学生朗读水平估计过高，在教学第一课时时，在识字教
学上花费时间多了，在初读和再读课文的环节花费时间少了，导致学生朗读还没有达到“正确、流利”的程度，就直
接进入了“精读悟情”的环节。所以，在教学中需要深入把
握学生学情，抓语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。针对学生的情况循
序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到
最后的“熟读成诵，琅琅上口。”
之二：情境创设不到位。我说的情境创设不到位，除了我前
面说的自己语言创设情境不到位，还有方法和时机不到位。
在二教中，我原本设计了在课前导入时播放小鸟破壳的视频
让学生来理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”这个问题 , 从而让学生感知生命的可贵与神奇。在课前导入时，在课件出示的小鸟快乐飞翔画面和小鸟欢唱的音乐中让学生围绕三个问
题交流“喜欢小鸟吗?为什么 ?你知道小鸟是怎样出生的吗?”如此费心创设教学情境的设想在具体实施时却遗漏了
一个重要环节：问学生“喜欢小鸟吗?”学生兴致盎然地纷
纷回答“喜欢 ! ”学生的胃口被吊起来了，我却没有了下
文，因为我把“为什么喜欢?”这个问题漏掉了，而让学生
交流这个问题，就是为了唤醒学生对鸟儿的声音、形态、颜
色等印象，唤醒孩子们对大自然界的精灵—小鸟的喜爱之
情。由此自然过渡到“小鸟是怎样出生的?”把对小鸟的喜
爱进而转化为对鸟蛋的喜爱，为下面的朗读作铺垫。还有在
教学“妈妈看见了，说：‘ 两只鸟蛋就是两只小鸟，
鸟妈妈这会儿一定焦急不安’ ”这段( 第二小节 ) 时，
我让学生结合自己的实际说说自己为什么事情焦急不安过 ? 从而理解“焦急不安”这个词语的含义，然后说说鸟妈妈是
为了什么事情焦急不安?是因为丢失了自己最心爱的宝贝)这时我让学生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，说一说，然后课件出示鸟妈妈丢失了宝宝凄厉惨叫的情形，再让学生读妈妈对小男孩说的话“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安”。倘若我在这时能抓住时机有效创设情境：“妈妈担心鸟妈妈丢失了宝宝着急所以就对小男孩说” ( 一
读妈妈说的话 ) “妈妈担心鸟妈妈丢了宝宝难过所以对小男孩说” ( 再读妈妈说的话 ) “妈妈担心鸟妈妈丢了宝宝伤心所以对小男孩说” ( 三读妈妈的话 ) 这样在反复的朗读中不但让学生深入理解了“两只鸟蛋就
是两只小鸟”，也理解了鸟妈妈的焦急不安，更为学生理解
下文中小男孩送还鸟蛋的爱鸟行为打下了伏笔，使教学环环
相扣。我错过了这两个创设情境的重要时机，所以把本该入
情入境的朗读感悟变成了机械重复的朗读。
但是在难点的突破上我课前预设不足，没有有效达成目标。
在看图展开想象时，很多孩子都说出了图中的景色：“看到
了蓝天、白云”、“看到了大树”、“看到了鸟妈妈” 于
是我提问“仿佛”可以换成什么词，我觉得这对学生没有难
度，就把它作为一个阶梯，引导学生想象。但是在实际的
操作中，学生不能准确地说出它的意思，还是回答了刚才的
答案。我有些着急了，说了一个句子帮助理解“仿佛”，但
是很遗憾，孩子还是没有明白意思，反复请了几个孩子都让
我失望了，终于有一个孩子说出了“仿佛就是似乎的意
思。”我松了口气，又补充了“仿佛也可以换成好像。”但
是对文本内容学生还是没有深入理解，我却在这里停止了。
直接出示画面，代替学生说“我仿佛看见了鸟儿在花丛中歌
唱，在树上快乐地捕食，在树枝上无忧无虑地嬉戏，在蓝天
上自由地飞翔。”
我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才
导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时，我可
以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地
躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋
会怎样 ?虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，(放鸟叫声)听 ! ——说说你仿佛听到了什么吗 ?( 击出示鸟儿在蓝天中飞翔
图 ) 看! ——说说你仿佛看到了什么吗 ?然后边读边想象，把自
己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿自由生活的
画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱
自然的情感，从而引导有感情地朗读。
《两只鸟蛋》教学设计模版
《两只鸟蛋》教学设计模版 《两只鸟蛋》教学设计模版 【目标预设】 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教材分析】 这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的真爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 【教学重点】 重点应放在识字写字、朗读课文上;难点则落在对焦急、仿佛等词句的理解，对课文的背诵及感情的领悟上。 【教学策略】 本课教学中，教师主要以多媒体电化教学为手段，采用启发式、掌握式的教学方法，为儿童营造一个目标明确、自主开放的学习氛围。在本课教学中，教师一开始就以小鸟破壳而出的动画课件给孩子创设一个思考的情境，启发孩子思考鸟蛋与小鸟、与生命的关系，从而顺利导入课文;在小组活动之前明确小组活动的目的、步骤，使儿童对所学内容心中有数，有目的地学习;学生被分为几大学习小组，在自主、合作、探究的学习方式中获取知识、培养能力、体味情感。
【课前准备】 1、多媒体教学课件、课文挂图、生字卡片、头饰。 2、学生分学习小组坐好。 【教学过程】 第一课时 一、播放动画，激趣导入 1、师播放小岛破壳而出的多媒体动画课件，生观察。 2、生自由发言从中了解到什么? (小鸟是由鸟蛋孵化成的;一个鸟蛋就是一个生命;爱护鸟蛋就是爱护小鸟等) 3、今天我们要学一首小诗，写的是一个小朋友和两只鸟蛋之间的动人故事。 (板书：两只鸟蛋) 齐读课题。 二、小组合作，学习字词 这是一个什么样的动人故事呢?咱们一起来看课文。 1、小组学习，先来攻克字、词关： ⑴自读课文： 划出生字、词并读字、词及其所在句子。 划出自己不理解的词。 ⑵要求会认的字词你认识了吗?要求记的字词你记住了吗? 组内读读、说说，汇报自己的学习情况，互相帮助。
几何图形的初步认识教学设计
第一章《回顾与反思》教学设计 教学目标 知识与技能： 能说出本章所学主要内容，即所学各部分知识的作用与意义，进一步认识几何体； 过程与方法： 经历自己梳理本章所学知识的过程，发展总结概括能力； 反思学习过程，对蕴涵在学习过程中的“具体与抽象” 、“借助平面图形来认识几何体” 等思想、方法有所感悟； 情感态度价值观： 进一步丰富学习成功的体验，激发对空间与图形学习的好奇心，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。 教学重点 本章知识网络结构及相互知识之间的关系。 教学难点 知识之间的相互关系。 教学方法 启发引导交流式教学法。 教学设计思路 本节课以小组活动为主，尽可能在回顾与思考的几个问题的交流过程中逐渐引导、启发学生建立知识体系，归纳、总结本章学习中的收获、因难及需要改进的地方。 教具准备 多媒体课件或投影片2 张 第一张：（记作§ 1.6 A）回顾与思考 第二张：（记作§ 1.6 B）知识框架图 教学过程 一、复习回顾，提出问题，引入新课 ［师］第一章“丰富的图形世界”我们已经学完，课本从生活中常见的立体图形入手，使我们在丰富的现实情境中，在展开与折叠等数学活动中，认识常见几何体及点、线、面的一些性质；再通过展开与折叠、切截、从不同的方向看等活动，在平面图形与几何体的转换中发展了同学们的空间观念；最后由立体图形转向平面图形，在丰富的活动中认识，一些平面图形的简单性质。下面我们根据这一章所学的知识来回答下面几个问题。 二．小组合作 1 、本单元都学习了哪些内容？ ［师］看下面几个问题（§ 1.6A）： （1）生活中有哪些你熟悉的图形？举例说明。 （2）你喜欢哪些几何体？举出一些生活中的物体，使它尽可能多地包含不同的几何体。
最新《两只鸟蛋》教学反思
《两只鸟蛋》教学反思 这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。 这节课的教学重点是通过一系列的情感体验，感悟加强学生的朗读。每一小节的朗读指导都有一系列的铺垫。上完这节课，听了教研室周卫华老师的评课之后，结合自己的感想做了以下总结。 按照学生的认知发展的规律和课程的结构特点，上课伊始我准备了两只鸡蛋(在准备时也曾考虑用鹌鹑蛋，毕竟鹌鹑也是鸟，而且能让学生更能体会鸟蛋“小小的”这一感受，后来觉得蛋太小，用了鸡蛋代替，现在想想是不合理的，既然是让学生感受体会课文，那就应该尽可能的遵循课文)，让学生通过亲自摸一摸，创设一定的情境，来激发学生求知欲望，从而得到很好的效果，学生的积极性很高。 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学习兴趣的环节，进而在教学中，我通过引导学生听录像，表演等方式激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。 在教学教学中，我觉得在指导朗读的过程中，我能充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生自由读、示范读、分组读、同桌表演读等方式，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情，所以在结束课的最后让学生再次朗读时，基本达到了预期的教学效果。周卫华老师在评课时充分肯定了我们班学生的朗读水平，她说:“书写和朗读是无法造假的，从学生今天的朗读可以看出老师平时对学生朗读的训练、、、、”我觉得这是对我们的最大的鼓励。 我觉得这节课还需要改进的是:一、每一环节的过渡还不够自然连贯，这需要在今后的教学中加强锤炼。二、在课文的学习中，对知识点“鸟蛋凉凉的--凉凉的鸟蛋”的学习比重不够，除了教师所设计的练习，还可以让学生进行扩展延伸。三、在学生有精彩发言时应给予鼓励，注意学生体会到的亮点发掘出来这将让老师课更有深度。 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 教学语言比较零碎，语言缺少感染力。听了周老师老师执教的《富饶的西沙群岛》，觉得周老师言简意赅却富有激情的教学语言非常值得
一年级下《两只鸟蛋》
《两只鸟蛋》教学设计 一、设计意图： 针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 二、学习目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、学习重点： 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 四、学习难点： “焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 五、课前准备： 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 六、学习流程：两课时 第一课时
一、播放动画，激趣导入 （一）师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。 （二）说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言） （三）师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。 （四）师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知） （五）过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！ 二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求： 1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。 2、读准生字，认清字形，记住字音 3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4、交流讨论不理解的词语 教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言） 三、小组汇报学习成果。 师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图） （一）请客人 多媒体课件出示本课生字词： 鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
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《两只鸟蛋》教学设计 教材分析 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋 的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。 学习目标： 1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 课时：两课时 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发兴趣。 方案一、听音乐导入 1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题： 在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？看大屏幕，鸟的生长过程视频 https://www.360docs.net/doc/f06728291.html,/s?wd=%C4%F1%B5%C4%C9%FA%B3%A4%B9%FD%B3 %CC&opt-webpage=on&ie=gbk 学生齐读课题。
方案二：看图导入 1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。 看见这些你会想到什么？ 2．教师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。） 方案三：观察、触摸实物导入。 1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋 2、让学生观察实物后齐读课题。 （教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。） 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。 5、齐读全文。 6、回答问题：为什么说：两只鸟蛋就是两只小鸟？ 看鸟的孵化过程的视频 https://www.360docs.net/doc/f06728291.html,/v_show/id_XMjg2OTA1NTUy.html 〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕小结：我们要保护小鸟，因为鸟是人类的朋友。 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。 3．用多种方法识记。
生活中的几何图形教学设计和反思
《生活中的几何图形图形》教学设计 永年县第十三中学李美茹 《生活中的几何图形图形》是冀教版七年级上册第二单元第一节的内容，本节课的任务是引导学生初步掌握生活中的基本立体图形，能把生活中的图形抽象到数学模型中，并能用语言描述几何体的特点，学生对生活经验缺乏深刻的认识，常常是知其然而不知其所以然，对事物仅限于表面的认识，但是他们的观察力极强，针对这一特点，一方面我在本节课中大量收集了生活中的立体几何图形，利用电子白板进行展示和分类，让学生通过观察而对同一类物体的特征进行提炼，同时，为了是这节课更贴近生活，我们收集了很多生活中的立体图形，让学生通过看、说等一系列活动，从而了解生活中的立体图形特点。 一、教材与学习任务分析 《生活中的几何图形图形》是新课改之后的重要内容，是步入中学的第一课，学生之前对一些简单几何体和平面图形有了一定的了解，这节课使学生对物体形状的认识逐步由模糊的、感性的上升到抽象的数学图形，使学生体验数学概念的抽象和形成过程，掌握柱体、锥体、球体的特征为进一步学习空间图形的三视图及研究平面图形的特征提供必要的基础。 二、学习对象分析 本节课利用电子白板，一来丰富学生的知识储量，二来通过立体图形的变换，培养学生的空间几何想像能力。作为聋校八年级学生，已经具备一定的观察和思维能力，但是对于数学学习普遍缺乏自信，反映在课堂上就是不敢发言，害怕出错，学生的自尊心都比较强，在这节课的设计中，有很多实践活动，需要老师多一些耐心，站在一个高的角度和境界，多鼓励学生，关注每一位学生的发展，使他们勇于发言。同时，通过这节课的学习，让学生感受数学和生活息息相关，生活中处处存在数学，数学让我们多了一份对生活的创造和感悟。 三、教学目标： 【知识与技能】 1．认识几何图形，能根据它们的几何特征，通过观察与交流，经历从具体情景中辨别各种几何图形，感受图形世界的丰富多彩． 2．在具体情境中认识圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等几何体，了解棱柱的特征，能用自己的语言描述单个几何体的基本特征，并能根据几何体的某些特征将其分类． 3．培养学生观察，操作，表达以及思维能力，学会合作，交流和自主探究的学习方式，发展空间观念，培养创造和实践能力，体验数学学习的乐趣，提高数学应用意识． 4．在合作与交流中，学会肯定自己和倾听他人的意见，提高学习数学的信心。 【过程与方法】 由实物联想出几何图形、能从实物的形状、大小、位置考虑而得出几何图形．由几何图形联想到实物．从而进一步培养学生对几何图形的感性认识． 【情感、态度与价值观】 经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，通过直觉增进学生的理解力，在独立思考的基础上，帮助学生积极参与对数学问题的讨论，并敢于发表自己的观点，培养他们主动与他人合作交流的意识。【多媒体运用】 为使本节课更有效率，充分发挥电子白板作用，本节课内容一直借助多媒体完成，其中学生借助电子白板完成活动的有3处。 四、教学重、难点 根据课标要求，同时结合聋校学生的心理特点和认知能力，确定本课的重点：感受图形世界的丰富多彩；认识现实背景中的圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球，探究棱柱的特点． 难点能用自己的语言描述简单几何体的某些特征，这一部分是学生的一个弱点，很多学生能大致比划出图形的特征，但缺乏语言的表述，在这里，对于表达较好的学生，老师鼓励和帮助，使学生语句通顺，表达流畅。对于听力损失较重，用手语表达的学生，老师首先要鼓励，使学生树立自信，使他们意识到手语也是一种表达的方式，同学们应该踊跃发表意见。 五、学习研究目标： 1．组织学生在进行探究活动中，如何发挥小组合作效率，使每个学生都主动参与，有所收获，通过合作，培养学生的团队意识。
《两只鸟蛋》的教学反思
《两只鸟蛋》的教学反思 《两只鸟蛋》的教学反思 周一上午，领导听了我讲的一节识字写字课，并给我提出了许多宝贵的意见，现总结反思如下： 1.朗读方面。 随着学生年龄的增长，对朗读的要求也应该随着增加。上个学期，几乎每节课都需要提醒学生用手、铅笔指着课文，以防丢字多字。而现在，应该慢慢培养学生只用眼睛看，就将课文读通顺的能力。而且通过一个学期的学习，许多学生已经能够自己发现哪里需要重读，哪里需要轻一点，所以，教师教学中应尽量避免先入为主，让学生自己发现，朗读，评价。另外必要时可以将需要注意的字词在课件里通过不同的颜色表现，这样学生一看注意哪些就显而易见了。 2.识字方面。 在识字教学中，我采用的方法比较保守，通常按照先带拼音拼读，再去拼音快速读，等学生差不多能够掌握的时候，就开火车逐一检查的步骤进行，而往往忽略掉了低年级教学重要的趣味性。依据不同的课文内容，至少可以想出一种目的相同(学生识字)规则相似的识字游戏或活动。例如本节《两只鸟蛋》，结合课文内容，可以围绕帮助鸟妈妈让鸟蛋回到它身边进行游戏，教师制作幻灯片时将生字附在鸟蛋图片上，或者由学生提前自己画出鸟蛋，把中间写上生字，都是非常实用的。这样，学生们就能够在轻松快乐的气氛中掌握知识，而不只是死记硬背。
还有一点十分重要，那就是在语言环境或者课文中识字。可以是教师自己给学生创设一个语言环境，编一小段话，用上文中生字，也可以直接在朗读过程中加深对字的理解和记忆，比单纯把字挑出来记忆快捷得多。通过反思我发现，班里学生无法在当堂课中流利地朗读课文就与我没注意到这点有很大关系。 3.教态方面。 讲课时表情严肃是我迟迟未能改掉的缺点，有时候提醒自己表情要丰富，以为自己笑了，可听课老师并没看出来。通过在网上看其他老师的《两只鸟蛋》课堂实录，发现她们上课时声音较尖，而且高低起伏非常明显，面带笑容，还常常走下讲台俯下身跟学生交流。这些细微的动作，不经意间就拉近了与学生的距离，同时也能拉回个别走神学生的注意。 经过半年的学习，现在再进行备课，已经没有手足无措的感觉，心中已经有了大致的目标和方向，不跟之前似的想起一点讲一点。通过写反思，梳理总结从一节课中获得的经验，在今后的教学中加以运用，慢慢提升自己的教学水平。我相信，没有人会拦着你学习，拦着你进步，关键还是在于自己是否去做。成长需要行动，需要积累，你说明天再开始?不，就趁现在。
东滩湿地公园案例分析
东滩湿地公园案例分析 王丽 园林(1)班 N101001118 摘要：通过崇明东滩湿地公园建设的实践，在基地环境质量优劣势分析的基础上，总结湿地公园的功能定位、规划内容以及水体与土壤、种植设计、引鸟设计等生境设计与创造方法等，以期对正在进行和将要进行的湿地建设提供有益的借鉴。 关键词：风景园林；湿地公园；规划设计；生态系统； 1现状概述 东滩湿地公园位于崇明岛东 端，上海市区东北方向40km 处。规划面积为10km2，湿地 类型属于河口滨海湿地类型 中的潮间带和沙洲离岛湿地， 植被类型为草本植物潮滩湿 地。围垦后，大部分原有自然 是滴逐步向人工湿地转变，但 也有相当数量的芦苇湿地得 以保存。耕地、林地、鱼塘为 区内的主要景观。由于形成时 间短、交通不便等原因，所受 人为干扰不大，其自然环境基 本保持原始状态，它以其适宜 的气候、良好的栖息地环境和 饵料状况而成为亚太候鸟迁 徙路线上的重要驿站和水禽 的主要越冬栖息地之一。因 此，也是一个以水鸟群落为特 点的湿地生态系统。 从最新的监测情况来看，目 前湿地公园内已经发现了112 种野生鸟类，包括国家二级保护动物小鸦鹃、白胸苦恶鸟、黑水鸡等，数量也很大。湿地公园还将建设一个面积为6.3万平方米的光滩，并在光滩上投放大量螃蜞等底栖动物，以吸引涉禽来此栖息和觅食，把湿地公园打造成一个鸟儿的天堂。 2湿地公园的构建 湿地公园是以湿地的自然或人文景观来为人类提供浏览、休闲和欣赏大自然的场所。根据具体条件规划设计出各种湿地生境，从而引导、培育遭到破坏的原始乡土动植物资源，最终形成丰富、多样、自然的湿地生态群落。1.生态旅游及休闲区
《几何图形》教案
《立体图形与平面图形》教学设计 一、教学目标 (一) 知识目标 1．通过观察生活中的大量图片或实物，能从现实物体抽象得出几何图形; 2．正确区分立体图形与平面图形；认识简单的几何体，并能对它们进行简单的分类。 (二) 能力目标 1．在探索实物与几何图形关系的活动过程中，对具体图形进行概括，发展几何空间想象能力。 2．能把立体图形的问题转化为平面图形进行研究和处理，探索两者之间的关系。 (三) 情感目标 使学生感受到图形世界的丰富多彩，激发学生对学习空间与图形的兴趣与审美情趣，通过与其他同学交流探讨，初步形成积极参与教学活动的意识。 二、教学重难点：能识别简单的几何图形。 教学关键：能从生活实物中抽象出几何图形。 课前准备：每人课前搜集生活中常见的几何图形事物。（每人至少搜集一样） 三、教学过程 （一）实物引入创设情境 导入：同学们，在紧张而又繁忙的学习生活中，你们是否留心过身边美丽的事物？今天我们将一起走进丰富的图形世界中，看看图形给我们的生活带来了什么？ 欣赏：课件出示生活中随处可见的实物图片。
观察我们周围的世界，就会发现建筑物的形状千姿百态，古埃及的金字塔，法国的凯旋门,中国的长城等，这些千姿百态的建筑物既美化了我们生活的空间，同时也带给我们许多遐想：建筑师是怎样设计创造的呢？这其中蕴涵着许多有关图形的知识。本节课我们将认识一些基本的立体图形和平面图形。 (二) 学习新知合作探讨 图形世界中蕴涵着大量的几何图形。对于各种各样的图形，如果只注意他们的形状（如是圆的还是方的？）、大小（如面积、体积等）和位置关系（相交还是不相交？）而不管它们的其他性质（如颜色、重量、材料等）就得到各种几何图形。立体图形和平面图形都是几何图形。 【活动1】（1）出示纸盒，学生观察 从整体上看，它的形状是长方体；看不同侧面，得到的是正方形或长方形；只看棱、顶点等局部，得到的是线段、点等，进而引出什么是几何图形？ （2）情境：由下列实物能想象出你熟悉的几何图形吗？ 引出：几何图形的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形。（3）图中的一些物体与我们学过的哪些图形相类似？把相应的物体与图形连接起来？ 帐篷、金字塔、地球仪、铅笔、魔方等。 【活动2】生活中还有哪些物体和这些图形相似？并把这些立体图形进行分类。 小组讨论：（1）柱体与椎体之间的区别？ （2）棱柱与圆柱之间的区别？
小学语文三年级下册《燕子》教学反思
小学语文三年级下册《燕子》教学反思 《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来， 在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。下面是关于小学三年级下册的语文课文 《燕子》教学反思范文，欢迎阅读! 小学语文三年级下册《燕子》教学反思小学语文三年级下册《燕子》教学反思核心提示：《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天 从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。... 《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天 从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式 引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养 学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。 课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的 飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出 有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么?在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态，并通过比较、品味，学生感悟到了作者十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品味课文的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美 的感悟力。 核心提示：在《燕子》这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们感受燕子 的可爱和春天的美丽的同时，教给学生描写事物的方法。... 在《燕子》这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们(《两只鸟蛋》教学 反思)感受燕子的可爱和春天的美丽的同时，教给学生描写事物的方法。 小学语文三年级下册《燕子》教学反思教学反思一、比较体验，学习课文，提高写作 技巧。开课后，我没有急于让学生读课文，而是让学生口头描述看到的燕子的外形，然后 我再把课文中对燕子外形的描写读给学生听，让他们比较一下谁描述的燕子可爱美丽。这样学生都说老师说的燕子生动具体可爱，让人一听就有一种喜爱之情。于是，我再让学生
《两只鸟蛋》教材理解_国际理解教育教材
《两只鸟蛋》教材理解_国际理解教育教材 一、教材简说 这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢？ 二、学习目标 1.认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、教学建议 （一）识字写字 ⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。 ⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。 ⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷凉。由此可看出，带冫旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。 ⒌用换一换、加一加的方法识字，如定、连、向（字定，车连，口向）。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。 ⒍注意指导学生区别前后鼻音，如蛋、连与凉、定、捧、轻、仿、向。 ⒎写字指导。 本课写字指导的重点是口字旁和走之。听、唱二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的口字要写得小而高。连、远二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好走之：（1）走之三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。向字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的口字写得往上一些。定、连、向是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。 （二）朗读感悟
《两只鸟蛋》教学反思
《两只鸟蛋》教学反思 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下： 1. 创设学习情境，激发了学生的求知欲。 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先播放歌曲——《小燕子》把学生带进无限美好的学习情境 提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。 2. 注意培养学生良好的自主学习习惯和学习能力。 在教学本课之前，我首先布置了三道预习题： （1）借助汉语拼音自由朗读课文。要求：把字音读准确，句子 读通顺。 （2）标出自然段。 （3）画出课文中的生字，并做生字卡片。 让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。 3．利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。 在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。 4．加强了朗读的指导和训练。 在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，
理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。 5．对学生进行了思想品德教育。 《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。 但是，这次授课也存在一定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。
小学语文：一年级下册《两只鸟蛋》说课稿(实用文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 小学语文：一年级下册《两只鸟蛋》说课稿(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
小学语文：一年级下册《两只鸟蛋》说课 稿(实用文本) 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第9课《两只鸟蛋》。下面我从教材的特点、学生的情况、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面谈谈我的教学设想。 一、说教材。 1、教材简析： 《两只鸟蛋》是一年级下册第三单元的开篇之作，是一首清新流畅的儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首洋溢着童真、童趣的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，
以及对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望??人与自然要和谐相处！通过本课及本单元的学习，能让我们感受肩负的环保责任，让环保意识逐渐在孩子们幼小的心灵中萌生发芽。 诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。通过本文的感情朗读，落实大纲中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 2、根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况，我把本篇课文的教学目标确定为： (1)知识目标：认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。 (2)语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢朗读诗歌。 (3)能力目标：培养学生的想像能力，表演能力，以及表达能力。 (4)情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
《两只鸟蛋》教学设计
《两只鸟蛋》教学设计 山东省潍坊市奎文区樱桃园小学陈文丽 教材分析：《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 教学目标： 教学这一课，根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标： 1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写“听、唱”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点： 为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：1)、识字写字;2)、有感情地诵读课文;难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。 教学过程： 一、激趣导入：
师：同学们，今天陈老师给大家带了一段好听的音乐，请你闭上眼，仔细听，然后和大家说说你看到了什么？听到了什么？ 【听特效鸟叫】https://www.360docs.net/doc/f06728291.html,/yinyue/3039653/ 生感受，并分享。 师：你们的想象可真是丰富，是啊，在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，【观看鸟的视频https://www.360docs.net/doc/f06728291.html,/11230708/18496534】你看，无论是陆地，还是天空和海洋，到处都有他们的影子。那么鸟妈妈是怎样将它的孩子带到这个世界上的呢？这节课就让我们走进第9课《两只鸟蛋》去寻找答案吧。 生齐读课题。 二、整体感知： 师：瞧，这就是那两只鸟蛋，它们给我们带来了一个怎样的故事呢？现在请同学们将课本打到39页，自己先来读一下这首小诗歌，注意：（课件：1.认清字形，读准字音，将课文读通顺。 2.读完后想想通过这首小诗歌你知道了什么？） 生自读，并谈感悟。 师:同学们读的真认真，只读了一遍就知道了这么多的知识。现在谁想来读给同学们听呢？ 选四个人进行课文阅读展示。 三、结合语境、识记词语 师：看你们读的这么棒，瞧，一群生字朋友也赶来从热闹了，谁来拼
几何图形教学设计
《几何图形》教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册，第四章 4.11《几何图形》第3课时。 教学目标： 一、知识目标： 1、了解正方体、圆柱、直棱柱等简单立体图形的侧面展开图。 2、能根据展开图初步判断和制作立体模型。 3、进一步认识立体图形与平面图形之间的关系。 二、技能目标： 1、在平面图形与立体图形互相转换过程中，初步建立空间观念，发展抽 象思维能力。 2、通过动手观察、制作、类比、推断等数学活动，积累数学活动经验， 感受数学思考过程的条理性，发展形象思维。 3、通过展开与折叠的活动，培养学生良好的认知习惯。发展学生运用几 何语言表述问题的能力。 三、情感目标： 1、通过学生之间的探究、交流活动，培养自主学习，主动与他人合作探 究交流的意识。 2、通过学生动手观察制作等，提高学生学习的热情。 教学重点：了解正方体、圆柱、直棱柱的展开图。 教学难点：根据展开图判断和制作立体模型。 教学方法：问题教学法 教学准备：1、自制课件；2、多媒体；3、正方体、圆柱、直棱柱等教具。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、观察实物，欣赏图片…… 2、提问：同学们，你们会不会制作包装盒子？怎样制作呢？谁会制作演 示一下（让学生台上演示） 3、观看包装盒子的制作过程（显示） 二、自主学习，互助合作，探究课文 1、自主学习 提问：（1）同学们，你认为制作一个包装盒子，需要了解什么？你会制作吗？ （2）让学生动手制作正方型盒子（必须时教师加以引导） 2、互助合作，探究交流 （1）以小组为单位，每个人相互交流。（尽可能得到不同的展开图） （2）以组为单位，展示成果——不同的展开图
《两只鸟蛋》教学设计
课题：《两只鸟蛋》 课型：精读课 单元主题：保护环境 课时：第二课时 目标确定的依据： （一）课程标准相关要求： 1、认识常用汉字1600个左右，800个左右会写 2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 （二）教材分析： 小事讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事，看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的真爱，对小鸟的关爱。 （三）学情分析： 一年级的学生具有活泼、好奇的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。新课标强调，要重视学生在阅读中的主体地位，因此，课堂上，要努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生联系生活实际和在创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，理解文本，努力使语文课堂充满生机、充满活力。 学习目标: 1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“远、连”2个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。 2、在识记生字、练读课文的基础上有感情地朗读课文。在朗读中了解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过观察分析、教师范写的手段，能按笔顺规则在田字格中正确、端正、整洁地书写“看、着”等生字。 学习难点： 理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会小男孩的变化，体会文中情感。 评价任务： 1、对于目标1，可采取倾听、观察、评价朗读等手段，通过自由朗读、教师范读、创设情境读等方式来评价朗读。目标达成度在95%以上。 2、对于目标1，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生书写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的书写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90% 以上。 课前准备 生字卡片、课件、课文插图 教学过程： 第二课时 一、复习巩固激趣导入 1、课件出示词语，学生认读。 （1）自由读（2）指名读（3）齐读 【设计意图：通过多种形式的读巩固学生对生字的掌握情况，同时通过复习让学生看到自己的学习成果，从而以更加积极地投入到新的学习中。】 2、今天让我们继续来学习《两只鸟蛋》（同时板书课题）。 三、细读课文，读文悟情 [学习第一节] １、（出示鸟蛋）你们看，这是什么？（两只鸟蛋）对了，这就是那两只鸟蛋，这两只小小的鸟蛋现在是舒舒服服地躺在鸟窝里，其实它们还经历了一次危险的旅行。是什么呢？请大家仔细看，认真听。边看边听边想：这两只鸟蛋遇到了什么危险？（指名读第一节） ２、交流： ３、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？
两只鸟蛋教学设计
两只鸟蛋教学设计 两只鸟蛋教学设计精选2篇 设计一 第一课时 教学目标 1、认识“蛋、取”等12个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。 教学过程： 一、直接导入 师：这节课，我们学习一首儿童诗，这首诗跟黑板上的这四个字有关(板书;9“两只鸟蛋”)，小手拿出来和老师一起书写。 1、谁能读一读， 2“蛋字你是怎样认识的?” 3、谁能给他找个朋友。 二、读文，识记生字 (1)初读文，扫清障碍 师：你们的见识真不少。第9课写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。是怎样的一个故事呢，你们一定也很想读吧。 师：可是在读的时候要是遇到困难该怎么办呢? 指名讲
(1)自由读，将课文读流利 师：办法很不错，下面，自己大声地读一读课文，一边读一边画出要认的生字。 (2)凭借拼音，强化生字 师：课文读得真流利，那这么多生字你会读吗?同桌互相读一读。 (3)引导学生多种方法读生字 师：坐的这么端，都回了，敢不敢接受我的检查? ①请看词宝宝离开了课文，没有了拼音的帮助，你会读吗?(开火车读)鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 师：真厉害，第三组的火车在大家的帮助下顺利地开走了。蛋宝宝慢慢地走来了，谁愿意和他们打声招呼。 你可要听清要求，不光要读出来，而且要告诉大家你是用什么办法记住它的。师：出示：蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向 指名讲 师：我们识字的方法可真多。蛋宝宝玩累了要回家了，那我们送蛋宝宝回家吧?玩“送蛋宝宝的游戏”： 将五颜六色的蛋形生字卡放在展台上，手上拿着一个大鸟窝。学生想送哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，还要给他找一个朋友，这样就可以把她送给回鸟窝。 师：看来我们都是善良的孩子，为了谢谢你们，大家一起再来做“找朋友”的游戏好吗? 出示：发给4个学生卡片，叫4个同学上台来找。(反过来试着 读一读)
几何图形教学设计
《4.1.1几何图形（第二课时）》教学设计 一、教学目标： 根据对本教材的结构和内容分析，结合七年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、进一步认识立体图形与平面图形的关系，了解立体图形可由平面图形围成，立体图形可展开成不同的平面图形。 2、学生经历和体验图形的变化过程，培养学生实验操作的能力，发展空间观念。 3、通过观察、操作、实验、探究和多媒体演示，让学生在观察中学会分析，在操作中体验变换，培养学生的动手能力和依据事实分析问题和解决问题的能力。 4、在教学中渗透美学思想，培养学生主动探索、敢于实践、勇于发现的科学精神，培养学生的合作交流和创新意识。 二、教学重点、难点： 教学重点：了解基本几何体与其展开图之间的关系：立体图形是由平面图形围成的立体图形；一个立体图形按不同的方式展开可得到不同的平面展开图。 教学难点：正确判断哪些平面图形可折叠为立体图形；某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形。 三、教学设计思想： 根据新的课改理论，加强学生的学法指导，让他们学会学习尤为重要。本节课是以学生为主的探究过程，环环相扣，互为联系，突出学生能动学习的重要性和学习主人翁的根本地位，体现新教材以人为本，以学生发展为本的思想，而教师只是一个引导者、组织者。为此，我安排大量动脑、动口、动手的活动，采用学生抢答、分小组讨论等方式，调动各层次学生的积极性。 四、媒体设计思路： 本课设计在利用了现代信息技术与课堂教学整合后就能较好解决上述问题。在教学过程中，用PPT制作成课件，使用多媒体进行辅助教学。将教学内容有机组合并显示在屏幕上，完成一系列人机交互，为学生提供学习环境。这种整合，对完成预定的教学任务，提高教师的信息技术素养有很高的促进作用，同时也培养了学生的信息素养。学生动手操作，互相讨论观察到的现象、交流研究结果。学生自主学习、教师适时指导。 五、教学准备： 教学准备策略： 1、多媒体课件 2、学生分组。确定好记录人和中心发言人。 六、教学过程： 五、教学过程： 教学过程分为六个环节。 1.创设情境、导入新课； 2.直观感知，获得新知； 3.合作交流，归纳总结； 4.运用新知，深化认识； 5.课堂小结，反思提高； 6.布置作业，提高升华 第一环节：创设问题情境，导入课题。 1、小壁虎的难题： 如图：一只边长为4米的正方体下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？
人教版小学语文一年级下册《两只鸟蛋》教案及反思
9 两只鸟蛋 教学目标 1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教学难点：理解课文最后一句话的含义 教学过程： 第一课时 一、激发情感，导入新课 1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。) 二、初读课文，读准字音 1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。 2、同桌互相读一读，互相纠正字音。 3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向
他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。 (随着学生的发现，顺势指导学生学习生字) 4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。 5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向) 三、细读课文，促进感悟。 1、学生自由读课文。 2、全班交流： A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 ◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 ◆指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 ◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?” ◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命) ◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎