211教学模式培训

骨干教师培训讲稿

时间：2012.9.5

地点：小学一楼会议室

主讲人：谷玉增

主题：211教学模式

一、211教学模式产生背景：

1、学生外流现象日趋严重。近些年由于受社会大环境的影响，学生家长有了可以为孩子择校的能力和机会，所以很多优等生频频外流。这样导致了学校整体教学质量的下滑。

2、教师进行辅导时间极为有限。尤其是小学部。整体看教学质量普遍偏低。

3、家庭教育因素。农村与城市的家庭教育存在着很大的差异。这样直接导致学校教育与家庭教育的整体失衡。最后在增加学校教育难度的同时也降低了学校教育的质量。比如：参加课外辅导班学习的学生在全学校（包括中学）寥寥无几。这种现象折射出的问题很多，而很多问题学校均无能力解决。

4、学校教育因素。教师教学能力的差异性相对比较严重，有限的课堂教学表现出教学质量存在着很大的差异。另外，新老教师没有真正形成教学上的新陈代谢，在教学观念上的转化还有一定的难度，这是持续很久的问题。

以上既有客观因素也由主观因素，就我校而言，教师在校没有多余的辅导时间，要想探究出一条教学生路来，那办法只有一个，就是

要立足课堂，着眼学生，必须寻找出一条适合我校课堂教学发展的模式来。自从个别班级尝试用“211”课堂教学模式一段时间后，这些班级的课堂状态有不小的变化。

二、小学“211”课堂教学模式：

“2”——常规复习、预习提问、教师点拨、引导学生学习新知。这一环节教师要培养学生动手、动口、动脑、观察等方面能力，要注重学生思维习惯的形成，良好学习习惯的养成，使学科知识体系逐渐完善。这一环节要用20分钟左右。

“1”——学生质疑、探究、教师释疑。在学生探究过程中，教师可以组织学生分组合作、交流，实现兵教兵。这一环节要用10分钟左右。

“1”——集中归纳学生组内出现的问题，进行精化处理。这直接应用于问题的解决以实现堂堂清，另外，在这一环节中教者还要对下一课时布置详细的预习内容，以便学生更好利用预习案来预习。这一环节要用10分钟左右。