尝试“211教学模式”,打造高效课堂

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陕西省汉中市宁强县天津高级中学

92·EDUCATOR校长风采·XiaoZhangFengCai走上校长岗位，他便大刀阔斧地进行教育教学改革和管理创新。

自2011年9月起，学校首先从高一年级开始积极稳妥地试行以“自主、合作、探究”为主要特征的课堂教学模式改革，着力打造高效课堂。

教师由“传授型”转为“引导型”，由“拷贝型”转为“创造型”，由“经验型”转为“科研型”，现已摸索出一条适合学校实际的“211”“自学—提问—探究”等多种课堂教学模式。

他提出了精细化管理的目标，重点抓了以下几方面的工作：一是推行教师聘任制、教职工岗位责任制、“一岗双责”制及领导带班值日制；二是落实了处室和级部工作目标、备课组教学质量目标、班主任班级管理目标的目标管理责任制；三是探索并完善了一条“全员管理，全面管理，全程管理”的“三付祥武陕西省汉中市宁强县天津高级中学校长全管理”和“以学校管理为主导，以年级管理为主体，以班级管理为主元”的“三级”管理模式；四是完善了以德育管理、安全管理、教学管理、人事管理、质量管理、校产管理为主要内容的管理体系；五是实施工作责任追究制、工作过程评价制、绩效考核奖励制。

如今，“事事有人管，时时有人管”的全方位、立体化精细化管理目标已基本实现。

25年来，在教书育人这个平凡的岗位上，他凭着自己的一颗赤诚心、进取心，辛勤耕耘，尽职尽责。

没有多少豪言壮语，没有多少美丽的光环，有的只是他那种脚踏实地、扎实认真的工作作风和对教育事业的倾力奉献、呕心沥血的奋斗精神。

我们相信，在今后的教育生涯中，他将尽力用自己的爱心和真情诠释自己平凡的教育人生。

椭圆标准方程

椭圆的标准方程—211尚美课堂教学案例211课堂教学模式要求20分钟教师讲授，10分钟互动交流，10分钟练习。

211教学模式”的实践，能更好地促进教师在课堂教学中合理分配时间，优化课堂结构，精心设计课堂，优化教学过程，凸显学生主体地位，发挥教师主导作用，提高课堂教学的实效性，打造高效课堂，让学生在课堂上真正做到自主学习、合作学习、探究学习，本节课按照211课堂教学模式设计。

1. 教学目标（1）掌握椭圆的定义；（2）理解椭圆标准方程的推导过程，掌握椭圆标准方程的两种形式，会运用待定系数法求椭圆的标准方程；2. 教学重难点重点：椭圆的定义和椭圆标准方程的两种形式；难点：椭圆的标准方程的建立和推导3. 教材分析平面解析几何问题，就是借助建立适当的坐标系，把几何问题代数化，运用代数的方法来研究几何问题，它沟通了数学内数与形、代数与几何之间的联系。

椭圆、双曲线、抛物线这三种圆锥曲线是本章的重点，这几种曲线研究的问题基本一致，方法相同，所以本章重点在于研究椭圆的方程及其性质，通过求椭圆的标准方程，使学生掌握这类曲线轨迹方程的推导过程。

4. 学情分析知识方面（1）学生已经学习了直线和圆的方程，并初步熟悉了求曲线方程的一般方法和步骤。

（2）根据日常生活中的经验，学生对椭圆这种几何图形有了一定的认识。

学习中的困难（1）我所带班级学生理解问题的能力稍显不足，对数学普遍感觉较难。

（2）虽然学生对椭圆这种几何图形有了一定的认识，但还没有上升到概念的水平。

（3）学生计算能力较弱，椭圆标准方程的推导过程中的复杂运算对于他们有一定难度。

5. 教学方法在211教学模式下，要求教师成为学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者，使教学过程成为师生交流、积极互动、共同发展的过程。

根据本节内容的特点，教学过程中可充分发挥信息技术的作用，用几何画板的动态作图优势为学生的数学探究与数学思维提供支持。

6. 教学过程1、情景引入通过PPT 向学生展示关于椭圆图形的图片，请学生举出生活中常见的椭圆图形，通过举例和展示生活中椭圆形的图片，让学生认识到椭圆和日常生活关系密切。

课堂教学改革心得体会14篇

课堂教学改革心得体会14篇课堂教学改革心得体会1我校提出“211”课堂教学改革的尝试和应用已经有有一段时间了，由最初的“照猫画虎”忙乱跟从的，到如今已能有自己的高效课堂“风骨”。

这段时间我们一直在学习、摸索。

我们听了很多高效课堂模式的授课，也进行了很多设计和思考，到底怎样才是高效课堂，怎样才能真正达到高效，我有一点看法。

高效的目的是学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的，但是如果只是简单的套用先进学校的教学模式而没有联系我们本校实际情况，就会成为东施效颦的尴尬局面，所以，我觉得更应该汲取别人高效课堂的精髓，让我们老师进行自己的摸索，只要发挥了学生的主动性和积极性，对课堂模式不要太苛刻要求，更注重课后的收获评价，用一个更符合我校实际情况的评价模式来确认到底这堂课是否高效。

以下是我的心得体会。

一、明确学生的主体地位学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

“211”高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。

学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。

教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。

教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。

是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。

二、建立“211”的高效教学模式教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。

在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。

学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。

211高效课堂作业的布置与批改

善授的内容那？这些影响因素
牙都是深刻的影响初中生对语
垄文知识的理解。教师在课堂
罢上的语言组织的较为合理、音充满了教学和人文感情，都
才可以直接影响到学生学习语文知识的积极性。所以，初于中语文教学课堂的效果受制
问题
１．缺乏规范性
在我们日常语文教学中，教学课堂上存在许多不规范的语言教学内容。例如：教师的语速不规范，有的偏快、有的偏慢，这让学生理解起来很费力，学生对语文的教学内容感到倦怠。
２缺乏针对性
言组织放在课堂教学讲解中来，让学生在没每堂语文课堂中学到好的语文知识和语言艺术，从而提高自身的教学质量的同时也提高了学生学习成绩。这就要求我们初中语文教师，要善于总结，善于发现问题，因为不同的语文课文，所需要的教学语言是不同的，所需要的问题语言也就不同，不能居于一种教学语言格式。所以，初中语文教师应该有针对性设计教学语言，做到教学语言的严谨、生动、条理性。只有这样的有针对性组织教学语言，才能让学生深刻的理解教师所讲授的教学内容，最终提高初中生对语文学习的动机。２．提高语文教师自身的修养通过我们上述的研究总结，可以看出来初中语文教师需要不断地提高自身的教学素质，才能更好地组织教学语言内容，才能更好地做到引导学生学习的目的。语文教师除了需要具备教育学、心理学等相关的知识外，还要求具备广博的其他学科教学内容，来充实自身的教学素质。这里我们主要强调的是教师的语言素养，初中语文教师要首先认识到自身的语言水平，对自身的不足之处要加以修饰，根据教学实践情况，提前做好课堂语言组织的内容，有必要在语言内容上多下功夫。其次、初中语文教师要认真的学习语言艺术和美化教学用语，教师可以通过多听课、多积累、多模仿等，来提高自身的语言语法和修饰内容。多向优秀的语文教师请教，发现他们的讲话艺术，发现自身的不足，根据实际教学内容来涉及自身的教学语言内容，做到不能生搬硬套。最后，初中语文教师也对自身教学语言内容做到经常ｌ生的反思与自我评价，好的语文教师，都是通过每堂课后进行反思与总结，做到个自我评价，在评价与反思中不断提高自身的教学语言艺术水平。

如何打造高效课堂(通用12篇)

如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。

为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。

如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。

通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。

因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。

这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。

二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。

爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。

师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。

那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。

只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。

”我相信每块“云彩”都会“下雨”。

因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。

我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。

我是看着发愁，很想训一顿。

但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。

于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。

”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。

”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。

高效课堂教学基本流程

富县高级中学高效课堂四环节“622·211”教学的基本流程一、基本环节步骤1.第一步：展示预习（5分钟）（10%）；2.第二步：合作探究（生生、师生）（15-20分钟）（60%）；3.第三步：点拨提升（评价、点拨、补充、总结）（5-10分钟）（20%）；4.第四步：当堂检测（5-10分钟）（10%）二、基本操作详解第一步：展示预习课前发放导学案（导学案一般提前一天发放，利用早晚自习时间完成），学生自学教材及相关文本资料，解答导学案上的思考题、练习题，完成自学任务。

可以采取教师指定或学生自由展示两种形式。

主要解决学生课前预习存在的问题，进行合理的知识链接环节，为导入新课做好准备。

这一部分占到课堂环节的10%。

第二步：合作探究（生生、师生）。

首先是学生自主学习，然后进行合作探究。

合作探究可以是两名学生，也可以是小组合作，还可以是组与组之间，甚至可以是师生共同探究。

合作探究占课堂的60%，是课堂的核心，因此小组的中心发言人以及任务是由小组长指定和分配的，教师不要代劳。

第三步：点拨提升（精讲、评价、点拨、补充、总结）；这个环节占课堂环节的20%，既可以学生为辅，但主要是靠教师。

教师精讲时要注意两个方面：第一要增强针对性，第二要控制时间。

要增强评价、点拨的针对性，教师就必须调查学情、研究学情、掌握学情。

教师精讲要控制时间，一节课教师点拨、精讲、补充时间累计不超过10分钟。

第四步：当堂检测。

当堂检测是指学生在规定时间内完成当堂学习任务，是对学生当堂知识、能力掌握的检测、反馈。

一般文科训练时间不少于5分钟，理科不少于8分钟。

检测完毕，教师要让学生将学习检测结果及时反馈，可以是小组内检测反馈，集中问题教师再处理；也可以是教师抽查。

它所占的课堂比重为10%。

如何创新教学模式打造高效课堂 (一)

如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式是教育改革的核心之一。

当前的教学模式存在着许多弊端，如无趣、缺乏互动、不充实等，因此，创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。

下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。

一、加强互动式教学在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的角色，老师讲课内容单一、缺乏互动，学生难以产生兴趣。

而互动式教学为学生提供了更好的学习方式，老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育，引导学生思考与学习。

此外，老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性，让学生产生学习兴趣。

二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程，学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。

自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式，实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目，以及资料或工具，让学生在较少的教师干预下自主学习。

因此，教师在课程安排时，应该为学生提供充分的自我发展机会，鼓励他们自主学习，自我探索。

三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。

教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备，为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法，教师需要建立一个团结、合作的班级氛围，鼓励学生进行自我管理与监督，使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈，使班内形成学习共同体。

四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性，导致学生成绩不理想。

现代教育注重个性化教学，充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面，在符合教育目标的前提下开展教学。

教师应该根据学生的特点，灵活变通、增添趣味方法，为每个学生量身定做教学计划，坚定不移地推动个性化教育的普及。

总之，创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，更能够激发学生的思考能力和创造力，促进其全面发展。

希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。

学校工作总结

学校工作总结（2013—2014学年度第二学期）本学期，我校在各级教育行政部门、社会各界的指导和支持下，始终坚持“为学生的终身发展奠基”的办学理念,秉承“质量立校、文化兴校、特色强校”的办学宗旨,恪守“德育为首、教学为主、科研为基、发展为本”的办学方向，紧紧围绕继承与创新两大主题，坚持稳中求变、变中求新的基本原则，向着“四化”目标迈进，即：学校管理规范化、德育工作主题化、课堂教学高效化和学生素质优良化。

现将本学期的主要工作总结如下：一、计划及实施状况本学期是深入实施学校三年目标规划，全面巩固提高学校管理水平，推进学校各项工作规范发展的关键年；更是构建有效教学体系、促进各学科和师生均衡发展，全面提高教育教学质量，实现办学新突破的攻坚年，学校紧紧围绕“12345”工作思路，实现办学的愿景目标。

工作思路：确保一个中心——规范提升教育教学工作为中心推进二项改革——管理改革和教学改革狠抓三个重点——校本研修、学生养成教育和书香校园建设为重点实施四项工程——把“说普通话、写规范字、读经典书、发标准音”作为师生近三年需强化的四项基本功锻造工程奠基五个愿景的实现——十年内构建：规范文明书香和谐文化校园（一）、一个中心2012年以来，我校把规范和提升教育教学工作作为学校近年发展的主要任务和目标来抓，力求在学校管理、队伍建设、校本研修、课程设置和德育工作等各个层面向规范化迈进的同时；着力改革探索新的备课、课堂教学模式和学生星级评比、“一帮一、共成长”等促进学生养成教育的新方法、新路子，以推进学生整体素质的提高。

（二）、两项改革1、管理改革（1）抓手——“点、线、面”管理初步构建成“点、线、面”相结合的管理网络。

班子成员“蹲好一个点，管好一条线，衔接好一个面”，建立了以行政例会为中心，各处室、各级为依托的管理模式，实施“分层面按区域”的管理模式，以层面辐射全校，按区域落实到人，形成点、线、面有机结合的完整管理体系，实行各抓一线，各管一片，一级抓一级，层层抓落实力争做到事事有人管、时时有人管，使各项工作的各个环节基本能遵照常规管理要求，逐渐步入规范。

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尝试“211教学模式”，打造高效课堂
摘要：素质教育、规范办学催生了新一轮教学改革，而构建高效课堂则是教学改革的中心和关键。

但由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。

因此，提出了“211教学模式”，力求通过此模式，促使课堂高效。

关键词：教学改革；“211教学模式”；高效课堂
素质教育、规范办学催生了新一轮教学改革，而构建高效课堂则是教学改革的中心和关键。

但由于各种原因，我们的课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。

在此背景下，“洋思模式”、兖州一中的“循环大课堂”、连云港市的“六模块建构式课堂”、枝江一中的“211三案导学”等高效课堂模式脱颖而出，异彩纷呈。

他们在先进的教学理念指导下，经过多年的教育思考与实践，逐步概括、归纳、提炼出了语文和数学“211课堂教学模式”的研究，想改变教师传统的满堂灌的教学方法和方式，把语文中识字、阅读和写作三个教学环节结合在一起，把数学中自主学习、检测提升、实践应用三个环节有效划分，高效完成，真正达到提高课堂教学的实效性。

“211教学模式”的实践，能更好地促进教师在课堂教学中合理分配时间，优化课堂结构，精心设计课堂，优化教学过程，凸显学生主体地位，发挥教师主导作用，提高课
堂教学的实效性，打造高效课堂，让师生成为时间观念强、做事有准备、协调沟通能力强的人，让学生在课堂上真正做到自主学习、合作学习、探究学习，落实新课改。

“211”是指课堂时间分配，40分钟的课堂总体上切分为三部分：“2”指的是20分钟；“1”指的是10分钟；“1”指的是10分钟。

一、语文学科“211”教学模式
前20分钟老师出示教学目标，创设问题情境、精讲点拨，中间的10分钟师生互动交流探究、拓展阅读，最后10分钟学生小练笔。

三部分独立进行或交互进行，促使课堂结构最优化。

1.20分钟
在教师创设问题情境、精讲点拨的20分钟里，教师以问题情境为切入点，通过各种方式产生新旧认知冲突，引发学生思考，展示知识发生、发展的思维过程，激发学生参与，在主动建构中提高课堂效率。

限制讲的时间不是不讲，而是要精讲。

在这个过程中，教师要更新一个观念：变先讲后练为先学后讲，让学生体验由“确实如此”到“原来如此”的心理转变；要明确三大讲的内容：学生知其一不知其二的要讲；学生知其然，不知其所以然的要讲；学生能举一但不知如何反三的要讲。

2.10分钟
在师生互动交流探究的10分钟里，师生、生生交流的方式有多种，但核心是讨论。

其目的是使学生主体进一步理解掌握基本概念，进一步探讨学习方法，初步获得对基本知识重新建构的能力。

3.10分钟
在小练笔的10分钟里，练习是将知识运用于实践的最好途径，是学生进行信息转换的过程，也最能体现学生学习的主体地位。

为什么？因为从人的认知习惯来说，心理学研究表明，读到某件事，你能记住10%；听到某件事，你能记住20%；看到某件事，你能记住30%；边看边听某件事，你能记住50%；说某件事，你能记住70%；做某件事，你能记住90%。

所以，相对减少讲与听，增加读与做是课堂教学新模式最鲜明的特征。

二、数学学科“211”教学模式
前10分钟老师出示教学目标，让学生自学新知，真正做到自主学习；第二个10分钟检测提升，教师精心准备检测题目，要求检测题紧扣新知，对学生自主学习情况进行检测；最后20分钟实践应用，要求学生把新知运用到实际生活中，学会解决实际问题。

1.10分钟
教师出示学生容易看懂并理解的教学目标，让学生知道本节课的要求。

在教师创设的问题情景中，自学新知。

学
生自主学习时，教师耐心巡视，不讲不指导，要给学生自主学习的充分时间，学生通过各种方式产生新旧认知冲突，引发学生思考，让学生自己去发现解决问题的方法。

如有疑惑，等待第二个10分钟解决。

2.10分钟
检测提升，教师精心准备检测题目，检测题目要符合学生新知，以基本题目为主，检测目标是否完成。

要求教师挑选中差生做检测题，学生遇到困难，再挑优秀生解疑，展示知识发生、发展的思维过程，让学生教学生，如果可以完成教学目标，教师不再讲解。

如果遇到困难，教师要精讲。

3.20分钟
最后20分钟是实践应用，要求学生把新知运用到实际生活中，会解决实际问题。

教师可以根据教材设计一些实际应用的题目，让学生练习，可以自主练习，也可以合作学习，还可以采用竞赛等活动增加练习的趣味性，也可以进行互练互评，让学生在练习中达到能正确运用新知解决生活实际问题。

通过一年多的“211教学模式”的实践，师生在课堂上按照时间分配，成为时间观念强、做事有准备、协调沟通能力强的人。

教师放手让学生自主学习，学生在课堂上真正做到自主学习、合作学习、探究学习，打造高效课堂，落实了新课改。

参考文献：
冯凯，黄震.提升教学理念追求高效课堂：读《解密高效课堂》有感.人民教育，2011（6）.
（作者单位河南省南阳市第二小学）。