初中生物《病毒2》优质课教案、教学设计
教学目标：
知识与能力
教学设计
第三章第一节病毒教案
1、描述病毒的结构特征及生活、繁殖方式；
2、病毒的分类及与人类生活的密切关系。
过程与方法
通过制作简易病毒模型，培养学生的动手能力；
通过观察，培养学生全面、客观、辩证地分析问题的能力。
情感、态度与价值观
1、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系；
2、通过病毒发现过程，认同科学发展与技术进步相关。
教学重点：
病毒的主要特征及其与人类的关系
教学难点：
病毒自我复制的繁殖方式
重难点突破：
利用多媒体课件展示
教具准备：
课件、学案
课时安排：
1 课时
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，你喜欢听歌吗？
今天，就让我们乘着歌声的翅膀，背上智慧的行囊，开启我们的快乐之旅。
播放歌曲。
2、这首歌唱的是曾经一度让人谈鸡色变的禽流感，禽流感是由什么引起的，除了禽流感，你还知道那些病毒呢？大家请说一说。
3、我们常说的计算机病毒是今天要学习的病毒吗？你们想不想知道呢？
病毒是怎样的一种生物？让我们一起走近病毒，了解病毒。
板书课题：病毒
同学们请看今天的学习目标。（齐读学习目标）
二、讲授新课
（过渡）大家都已经感受到病毒无处不在，那么你们见过病毒吗？我们先从病毒的发现开始谈起。
探究活动一：病毒的形态结构（板书）
1、播放视频，学生观看。教师提问：从病毒的发现过程中，我们可以对病毒有哪些了解？学生回答：
生1：病毒的个体极其微小。
生2：病毒是杆状的。
2、教师总结：病毒的个体极其微小，常以纳米（一纳米等于一百万分之一毫米）为单位，通常只有借助电子显微镜才能观察到。
（板书）病毒的大小：微小。（学生回答）
，教师板书）
细胞结构
3、病毒到底有多小呢？同学们请看下面的材料。如果把病毒放大成篮球细胞就放大成摩天大厦。
（过渡）观看电子显微镜下的病毒图片。
4、学生讨论回答：虽然病毒的形体极其微小，但它们却是形态各异，丰富多彩。
（板书）病毒的形态： 球状、杆状、蝌蚪状。（学生回答）
（过渡）同学们都很聪明，病毒的个体十分微小，形态多种多样，那它应该具有什么样的结构呢？
5、同学们拿出导学案，请看任务一，根据资料介绍完成学案上的问题， 教师巡视。
6、教师展示学生答案，精心讲评。
7、这三种病毒虽然形态不一样，但是结构都是一样的，同学们请看，如果
把病毒的结构用模型来表示。（学生回答 （板书）病毒的结构： 病毒是一类不具有
的微生物，其结
蛋白质和遗传物质
构简单，一般由 和 组成。（学生回答）
8、和前面学习的动植物细胞的结构相比较有何异同？请同学们完成学案表格。
9、既然病毒的结构这么简单，就请同学们开动脑筋，利用手中的材料，
制作一个病毒的简单的结构模型。进行上台展示，看看谁有做发明家的潜力。
10、学生动手操作，上台展示。
（过渡）通过刚才的发明过程，同学们都知道，病毒的结构极其简单，连细胞结构都没有，它该怎样生活呢？下面的时间交给同学们进行合作学习。学生讨论，教师巡视。
探究活动二：病毒的生命活动（板书）
1、小组合作学习反馈，学生回答。
（板书）病毒的生活方式：寄生。
（板书）病毒的分类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（噬菌体）。
（板书）病毒的繁殖方式：自我复制。
2、通过以上的合作学习，同学们已经知道病毒的结构和繁殖，同学们想进一步了解吗？教师播放视频。
3、学生描述病毒的繁殖过程。
①侵入：噬菌体的尾部附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。
②复制组合：噬菌体巧妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器”，大量在复制子代噬菌体的遗传物质和蛋白质，并组合成完整的噬菌体颗粒。
③释放：噬菌体成熟后，在潜伏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶逐渐增加，促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。
4、师生总结：病毒的繁殖方式是自我复制。
（过渡）病毒做为生物圈中的一员，长期与我们人类共存，病毒与人类之间
有什么关系，谁来谈一谈？
探究活动三：病毒和人类的关系（板书）
1、根据大家的描述，我们发现病毒与人类之间有两个方面的关系：一个是有益，一个是有害。
2、教师讲述病毒有害的一面，提出流行性感冒，让学生讨论流行性感冒的症状，在日常生活中的预防措施。
3、教师讲述艾滋病、禽流感的危害。
（过渡）这些都是病毒对人类有害的一面，其实我们也不要谈毒色变，在我们与病毒长期共存的过程中，我们也有许多可喜的成果，造福于人类。
4、教师拿出预防接种卡，让学生讨论。
5、教师讲述疫苗的制作过程：疫苗是由病毒制成的，只不过这些病毒都没有了活性。这是病毒对人来的好处。
6、教师讲述郁金香的碎色病毒，利用病毒制成的杀虫剂，病毒在基因工程、基因治疗方面的研究，都是病毒有利的一面。
7、病毒对我们虽有害处，我们却可以变害为利，造福人类。教师讲述当前的环境导致了新型病毒的出现，告诉大家要爱护环境，保护我们的家园。三、课堂小结
（过渡）假如你是病毒，谁能来描述它。
学生描述。
师生共同总结本节课内容。
四、板书设计
极其微小：大小生活方式：寄生
（过渡语）对于本节课的内容，我们进行小游戏：冠军争霸赛。你准备好了吗？
课堂测验：
1.下列关于甲型H7N9 的病原体—甲型H7N9 禽流感病毒的说法正确的是（）
A.可独立生活
B.没有细胞结构
C.属细菌病毒
D.有成形的细胞核
2.下列不具有细胞结构的生物时（）
A.斑马
B.流感病毒
C.蘑菇
D.含羞草
3.病毒的生活环境是（）
A、空气中
B、水
C、富含有机物的土壤
D、生物体的活细胞
4.病毒的繁殖方式为( )
A.分裂生殖
B.出芽生殖
C.在其他生物的活细胞内,以自我复制的方式进行繁殖
D.在自己的细胞内,以细胞内的物质为原料,在遗传物质的“指挥”下制造新的病毒
5.病毒的组成成分是（）
A、脂类、蛋白质
B、脂类、遗传物质
C、蛋白质、遗传物质
D、遗传物质噬菌体
（过渡语）同学们都很棒，通过今天的学习，我们知道计算机病毒不是今天学习的病毒，同学们都改变了对病毒的看法，能辩证的看待病毒与人类的关
系，课下把你认识的病毒讲给身边的人听。
同学们一分耕耘，一分收获，要想收获的多，必须耕耘的好!
谢谢，再见！
达标测试：
1、病毒的组成成分是（）
A、脂类、蛋白质
B、脂类、遗传物质
C、蛋白质、遗传物质
D、遗传物质噬菌体
2、病毒的生活环境是（）
A、空气中
B、水
C、富含有机物的土壤
D、生物体的活细胞
3、正常出生，体重在2500 克以上的婴儿，在出生会24 小时内接种卡介苗和乙肝苗。人类接种的病毒疫苗应该是（）
A、活的具有感染性的病毒
B、植物细胞
C、经灭活消毒的病毒
D、噬菌体
4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）
A、无脊椎动物病毒制成杀虫剂
B、给高烧病人注射青霉素
C、给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
D、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
5、下列有关病毒的描述，不正确的是（）
A、营寄生生活
B、能繁殖后代
C、有细胞壁
D、用电子显微镜才能观察到
6、下列生物中不具有细胞结构的是（）
A、松
B、蝗虫
C、SARS 病毒
D、蚯蚓
7、烟草花叶病毒（简称TMV）感染烟草花叶片能使叶片出现斑点，从而降低烟叶的质量。科学家做出了如下实验，据下图分析：
①烟是花叶病毒结构非常简单，无结构，它由外壳和内部的
组成。
②把有病斑的烟叶榨汁，用细菌过滤器进行过滤，再用过滤后得汁液去感染
正常烟叶，烟，烟叶会得病吗？；为什么？。
③对有病斑的烟叶进行提取分离后，获得的病毒应该是含有的病毒，此实验可以说明R NA 是物质。病毒可以寄生在的细胞内，靠自己的遗传物质，利用寄主活细胞内的物质，制造出许多，从而是烟草患病。
初中生物《生物分类》优质课教案、教学设计
教学设计 课前准备 学生：1、带7 年级上册课本， 2、调查我们生活中常见的分类活动。 教师：1、自制多媒体课件辅助教学， 2、准备实物展示：黑藻、铁线蕨、苔藓、瓜子、小麦、玉米、银杏、红叶石楠 3、单子叶、双子叶植物图片。动物图片 一、情景引入： 师：播放视频 师：建设美丽中国主要就是建设生态文明，建设生态文明就要保护生态系统，所以我们必须先了解生态系统中的生物 师：播放PPT 展示生态系统中的生物种类怎样能够了解这些生物认识它们弄清它们之间的亲缘关系和进化关系，这就需要对生物进行分类 生：（回答分的标准）。 师：很好，其实大家把这些书分开的过程就是“分类”，想想，我们的生活中还有那些地方也用到了分类？ 生：（图书馆、超市、学校……） 提问：分类有什么好处？ 生：使我们更容易找到想要的东西，很方便。 师：对，我们对于书籍的分类也恩那个达到这样的目的，所以请大家按你们分好的类将书有序的放入书包，今天回家后把自己书包里所有的书都分类整理，以便以后迅速的找到。 提问：那么在什么情况下需要分类呢？ 生：品种繁多的时候需要分类。 师：（展示生物种类数量）我们看到目前已知的生物种类已经达到了210 多万，这样的一个类群分类的必要性是非常紧迫的。今天我们就来尝试对生物进行分类。 板书：第一节尝试对生物进行分类
二、对植物进行分类 1、了解植物特征 师：好，我们了解了生物分类的知识，下面我们就来尝试着给植物分类，请同学们展示自己所带的植物，说说它们的特征及所属类群。刚才我们知道了分类要根据生物的特征，所以我们分类的第一步就是先要了解这些植物的特征。 关于植物部分的内容我们是在七年级上册学习过得，有些同学对部分植物可能不太熟悉了，现在给大家3 分钟时间，可以翻阅大家带来的七年级上册的生物教材，来找找这些植物的特征，没有带书的同学，老师也为大家准备了一些资料帮助大家复习，可以看投影。我们待会请同学给大家来介绍一下这里的六种植物他们的特征。 学生查阅资料 请学生介绍六种植物的特征。 2、尝试分类 师：好了，现在我们可以开始分类了，如果你是分类学家，你会怎么给这六种植物分类？ 生：说自己的分类标准。 师：大家说的都对，在分类学还没有成为一门专门的学科前，各国的植物学家也想大家一下按照自己的标准在进行分类，但是这样对于知识的交流和分享是有限制的，所以自从达尔文的《物种起源》问世以后，人们就开始按照生物进化的角度进行分类。 师：我们来看书上给我们呈现的分类体系，大家现在尝试按照这样的体系，将这六种植物进行分类，最终看看这里的A---F 分别是以上那种植物。 学生开始分类 汇报结果 3、教师引导了解植物的分类体系（同时板书） 师：植物可以按照有无种子分为两类：种子植物、孢子植物。 师：孢子植物可以根据根茎叶的有无分为三类藻类、苔藓、蕨类。（学生描述特征） 提问：种子植物又可以按照种子外有没有果皮分为：被子植物和裸子植物。 （教师展示桃子和松的球果给学生说明种子外有无果皮包被的情况。） 师：常见的裸子植物有哪些？ 生：松、柏、杉、银杏、苏铁。
初中生物《花的结构》优质课教案、
教学设计： 教学目标：花的结构和类型 1、学会解剖和识别花的各个部分，认识完全花。 2、概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 3、认同花的结构与其功能的适应。 4、尝试解剖与探究，提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。 教学重点： 解剖和识别花的各个部分，认识完全花。 教学难点： 概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 教学准备： 课前由实验小组的同学与教师共同进行 （1）体型较大的完全花、放大镜、镊子、解剖刀、白纸 （2）学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。 教学手段： 实验设计，动手操作，教学课件。 教学形式： 小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。 教学过程： 一、情景导入：
多媒体播放欣赏花的视频后，展示一株结果的番茄植株。 教师引导学生提问：1、番茄花开花落，开花的主要目的是什么呢? 2、花为什么能产生果实和种子呢？ 学生活动：学生观看、欣赏 二、学习新课 （一）花的结构 1、引导探究 展示一朵完整花的结构示意图 教师活动：通过同学们的展示，我们可以知道，一朵完整的花一般都具有以下结构：展示一朵完整花的结构示意图，请学生填图 学生活动：学生个别回答填图 设计意图：通过交流展示，给学生提供了一个展示、交流的平台，既让学生展示了自我，又提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的表达能力、应便能力、语言表达能力及思维能力。 2、了解花的结构 师：现在大家已经很好地掌握了花各部分的结构名称，但你们能说出花的哪部分结构与果实有关呢？ 学生讨论，交流得出答案 展示（完整花） 设计意图：培养学生分析问题，总结问题的能力。 （二）实验：观察花的结构 学生进行解剖一朵花
新人教版初一生物上册教案(全)
《致同学们》 教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。 用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分10%） 课外作业按时单独完成（占总分10%） 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1．生物的录像。 2．有关生物与非生物的图片。
高中生物酶优质课教案
酶 基本要求 1．描述酶的发现过程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中完善的观点。 2．说明酶的本质与特性以及在细胞代谢中的作用，认同生命活动的复杂性。3．举例说明酶的专一性和高效性，逐步形成运用所学知识解释日常生活中实际问题的能力。 4．在进行“活动：探究酶的专一性”时，尝试对假设中的重要变量下操作性定义，在教师指导下设计比较可行的实验方案，对探究的过程和结果进行简单的评估。 5．分析酶的催化作用受许多因素的影响。 说明 “小资料：辅酶”及“课外读：酶的应用”只作为背景资料供阅读，不要求记忆或掌握具体内容。 教学方法 “第三节酶”教学重点是酶的作用、本质和特性；教学难点是酶的催化作用原理以及控制变量的科学方法。学生对酶的认识有限，但对催化剂的作用比较熟悉，在教学中以学生已掌握的无机催化剂的知识作为切入点，通过进行过氧化氢在生物催化剂与无机催化剂作用下的反应速度的比较实验，证明“酶的催化效率”，引导学生进入新课学习。介绍了酶的概念和成分，使学生对酶有一个总体的印象，再举例说明影响酶活性的因素和机理，以及酶催化作用的特性。 教学过程 【引入】有时候我们书面骂人时，会说某某人饭桶，我们每天早上、中午、下午一日三餐吃下去，大部分营养物质被消化吸收了。 【提问】这里消化吸收必须依靠什么啊？消化酶 【承接】酶是怎么被发现的呢？ 【提问】1.1773年意大利斯帕兰札尼实验，把肉装在金属丝制的笼子里的目的
是什么？避免发生物理性消化。 【提问】笼内的肉消失了这说明了什么？说明胃液中有一种能消化肉的物质,可以和肉发生化学反应。 【小结】这种能消化肉的物质后来被证实是消化酶。 【承接】消化酶最早被发现，我们再来看酿酒，酒精发酵要用到的酶。 【提问】科学家巴斯德与李比希对酒精发酵的争论焦点是什么? 酒精发酵需要的是酵母细胞还是只要酵母细胞中的某种物质。 【提问】之后谁设计实验验证，得出了什么结论？毕希纳发现利用无细胞的酵母汁就可以进行酒精发酵。毕希纳证明酒精发酵是酵母中的某种物质。 【承接】那么酶的本质是什么呢？ 【提问】1926年萨母纳尔得到脲酶(分解尿素的酶)结晶，发现其本质是什么？蛋白质。 【讲述】绝大多数酶本质都是蛋白质 【承接】酶的本质都是蛋白质吗？ 【提问】20世纪80年代,科学家发现一些RNA分子也有催化能力,这一事实说明什么? 极少数酶是RNA 【讲述】这些酶称为核酶 【表格小结】我们对酶的本质进行总结 【提问】那么酶在我们生物体内有什么作用呢？催化作用 【小结】所以我们给酶下个定义：酶是由活细胞产生的具有催化作用的有机物质。【提问】酶作为催化剂能使反应在什么条件下进行？常温下 【提问】为什么没有酶，氧化分解有机物需在高温下进行呢？降低了活化能。【呈现图片】 【提问】什么是活化能？反应物分子活化所需要的能量。 【承接】酶作为生物催化剂怎么实现它的催化作用呢？ 【呈现图片】 【提问】哪个是酶？哪个是底物？如果底物是2个氨基酸，产物是什么？二肽【提问】你能描述这个过程吗？酶与底物结合，形成酶-底物复合体。酶-底物复合体形状发生改变。
初中生物优质课 种子植物 教学设计
初中生物优质课种子植物教学设计 公开课资料第二节种子植物教学设计 辽宁省庄河市第十一初级中学孔凡久 1. 教学目标 1.1.说出种子的主要结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 1.2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。 1.3.运用观察的方法识别种子的结构。 1.4.运用比较法区别单、双子叶植物种子的结构 1.5.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。 2.重点和难点 2.1.运用解剖和观察的方法识别种子的结构。 2.2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。 3. 教材分析 本节重要讲述绿色植物中高等与人类关系最密切的种子植物。种子具有新植物的幼体——胚。种子植物分为两类，他们在生物圈中起着非常重要的作用。本节的知识内容难度不大，而且能够观察到实物较多，学生容易理解和接受。需要观察和操作的内容比较多，所以安排两个课时完成。第一课时主要学习种子的结构，第二课时学习种子植物的两类群。
学生对于动手实验的愿望非常强烈，愿意主动探索和未知的生物科学领域，但是独立完成操作的能力和方法还有待于提高。因此，教学时教师准备足够的实验材料，让学生先按照自己的想法，利用手边的工具解剖收集到的植物种子，然后在按照教材中给出的观察方法和再次实验，得出结论，完成知识建构的过程。让学生在实验操作中不断提出问题、解决问题，在“做”中“学”，在“学”中“做”。在教师指导下，在实验活动中培养学生操作实验的能力，完善和具备的科学素养。 本节立意于从学生已有的感性认识再进一步通过讨论、探究的方式学习种子的结构，从中理解种子做为繁殖器官所完成繁衍新一代的功能是与其结构相适应的。教材注意了通过比较单子叶和双子叶植物种子结构的异同，以此训练学生对所学知识进行比较、综合、归纳的能力。 4.课前准备 教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI 课件（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI课件（扫描或下载）；动态展示种子萌发时种子的结构的变化CAI课件［动画：玉米和豆类中、桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）］
初中生物_生物 七年级上册第三章第一节《病毒》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 第三章第一节病毒教案 教学目标： 知识与能力 1、描述病毒的结构特征及生活、繁殖方式； 2、病毒的分类及与人类生活的密切关系。 过程与方法 通过制作简易病毒模型，培养学生的动手能力； 通过观察，培养学生全面、客观、辩证地分析问题的能力。 情感、态度与价值观 1、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系； 2、通过病毒发现过程，认同科学发展与技术进步相关。 教学重点： 病毒的主要特征及其与人类的关系 教学难点： 病毒自我复制的繁殖方式 重难点突破： 利用多媒体课件展示 教具准备： 课件、学案 课时安排： 1课时 教学过程： 一、情境导入 1、同学们，你喜欢听歌吗？ 今天，就让我们乘着歌声的翅膀，背上智慧的行囊，开启我们的快乐之旅。 播放歌曲。 2、这首歌唱的是曾经一度让人谈鸡色变的禽流感，禽流感是由什么引起的，除了禽流感，你还知道那些病毒呢？大家请说一说。 3、我们常说的计算机病毒是今天要学习的病毒吗？你们想不想知道呢？病毒是怎样的一种生物？让我们一起走近病毒，了解病毒。 板书课题：病毒 同学们请看今天的学习目标。（齐读学习目标） 二、讲授新课 （过渡）大家都已经感受到病毒无处不在，那么你们见过病毒吗？我们先从病毒的发现开始谈起。 探究活动一：病毒的形态结构（板书） 1、播放视频，学生观看。教师提问：从病毒的发现过程中，我们可以对病毒有哪些了解？学生回答： 生1：病毒的个体极其微小。 生2：病毒是杆状的。 2、教师总结：病毒的个体极其微小，常以纳米（一纳米等于一百万分之一
毫米）为单位，通常只有借助电子显微镜才能观察到。 （板书）病毒的大小：微小。（学生回答） 3、病毒到底有多小呢？同学们请看下面的材料。如果把病毒放大成篮球，细胞就放大成摩天大厦。 （过渡）观看电子显微镜下的病毒图片。 4、学生讨论回答：虽然病毒的形体极其微小，但它们却是形态各异，丰富多彩。 （板书）病毒的形态：球状、杆状、蝌蚪状。（学生回答） （过渡）同学们都很聪明，病毒的个体十分微小，形态多种多样，那它应该具有什么样的结构呢？ 5、同学们拿出导学案，请看任务一，根据资料介绍完成学案上的问题，教师巡视。 6、教师展示学生答案，精心讲评。 7、这三种病毒虽然形态不一样，但是结构都是一样的，同学们请看，如果 （板书）病毒的结构： 的微生物，其结构简单，一般由组成。（学生回答） 8、和前面学习的动植物细胞的结构相比较有何异同？请同学们完成学案表格。
教资初中生物教案设计
教资初中生物教案设计 初二生物教学设计 课题：实验探究专题的复习 教材分析： 根据生物学科的特点和课程标准的要求，初中生物学科学业考查的目标和要求包括三方面，即知识性目标要求、技能性目标要求和科学探究能力目标要求。其中对科学探究能力的要求是：熟悉科学探究的一般程序，能根据问题作出假设、根据实验结果得出结论等。 根据《关于印发佛山市初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生制度改革方案的通知》（佛教考〔2007〕9号）的精神，生物学科被列为初中毕业生学业考试的考查科目。其中实验和探究部分并入有关的知识考查内容，约占20%。可见实验和探究在生物学教学上具有很重要的地位。 学情分析：初二学生面临生物毕业考查，时间紧，学习任务重，很多学生对初一的知识已经遗忘了，而实验探究部分对学生来说更是一个难点，老师有必要帮学生归纳知识，并引导学生，掌握一定的探究方法。 教学目标： 1、知识与技能： ◎掌握对照实验和模拟实验。 2、过程与方法： ◎熟悉科学探究的一般程序，能根据问题作出假设、知道怎样提
出问题、找出变量，区分实验组和对照组等。 ◎让学生掌握常用的科学探究方法。 3、情感、态度与价值观： ◎培养学生严谨的科学态度。 ◎进一步培养学生合作分享的能力。 重点难点：掌握对照实验和模拟实验；学会科学探究的一般过程，能根据探究课题作出假设、找出变量，区分实验组和对照组。 教学方法：归纳法、比较法、收集和分析资料法、分组分享教学法。 课前准备： 学生：收集有关实验探究的信息。 教师：课前收集若干个实验探究的信息；课前培训学生，指导小组长如何开展收集和整理资料。 教学过程： 一、课前小测（见学案） 二、确定目标，筹划策略 依据学案中“学习目标”，引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。 【教学目标宛如路标为教学指明了方向，是教学的起点与落点，而教学过程的实质是以教学目标为指导分步达成教学要求的基本方 式和多元互动过程，故教学目标的确定要根据教材特点、《课程标准》、学生实际，其中，立足学生实际是关键，把学习目标定在学生的认知
《动物的运动》初中生物优秀教学设计(教案)
《动物的运动》教学设计 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第五单元生物圈中的其他生物中第二章动物的运动和行为第一节《动物的运动》。 教材分析 本节内容的重要性在于它为本章后面学习动物的行为打下一个基础，学习有关动物运动系统的知识对学生认识动物运动的本质非常重要，同时可以巩固理解动物适应生存环境的重要意义。 教学目标 知识目标：1、描述动物运动的结构基础 2、概述结构与功能的统一性 3、说出运动对动物生存的意义 能力目标：1、在探究实验中，发展小组合作学习能力。 2、通过模拟制作，培养动手能力和表达能力。 情感、态度与价值观：养成细致观察和科学推理的科学素养。 重点：1、运动的结构基础及相互关系，需其他系统的配合才能完成运动。 2、运动对动物生存的意义。 难点：概述结构与功能的统一性。 学情分析 初二学生对动物生理方面的知识已有了初步的了解，并且具有一
定的逻辑思维能力，接受知识能力强，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃时期，以人体为例介绍运动系统的组成，学生的积极性会较高，便于学生接受。 课前准备 教师：多媒体课件 学生：两块硬纸板（或硬塑料板）、两根皮筋、剪刀、图钉（或细铁丝）等。 教学过程 一、组织教学 二、情境导入 讲解动物的行为，动物所表现的如：捕食、求偶、迁徙等行为的各种各样的运动是依靠哪些身体结构，它们是怎样完成各种动作的？带着这些问号，让我们开始今天的探究之旅吧！ 三、新课教学： 1、运动系统的组成 自主、合作学习：学生自主阅读课本48-49页，总结运动系统的组成并讨论完成讨论题。 学生总结运动系统的组成，教师补充如下： 指导观察哺乳动物家兔和人的骨骼图，重点观察家兔和人的四肢骨的组成，引导学生理解运动系统的结构基础。 设疑：骨与骨之间是怎样连结的？ 学生思考
初中七年级生物：病毒 教案
新修订初中阶段原创精品配套教材病毒教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Virus lesson plans 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
病毒教案 第一节病毒 教学分析 《生物圈中的微生物》是继《生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，同时也是后面学习生态系统、生物进化和生物技术的基础。病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。 学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于其影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。由于病毒的形态十分微小，所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定学习难度。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病
毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学目标： 1、描述病毒的主要特征。 2、列举几种与人类生活有密切关系的病毒。 3、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系，特别是与人类的关系。 4、培养全面、客观、辩证地分析问题的科学观点。 5、通过了解病毒的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。 教学重点： 1、病毒的基本形态和结构。 2、病毒与人类的关系。 教学难点： 1、病毒结构的独特性。 2、病毒的生命活动特点。 教学准备： 1、收集有关艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和图片资料。 2、收集有关病毒发现历史的资料。 3、收集有关病毒危害人类生活和有利于人类生活的资
高中生物细胞衰老和凋亡优质课教案
细胞的衰老和凋亡 一.教材分析 《细胞的衰老和凋亡》是浙教版高中生物必修1第四章“细胞的生命历程”这条主线中的重要内容。学生在学习了细胞的增殖和分化内容之后，已经对抽象的细胞生长发育有了一定的感性认识。而细胞衰老和凋亡则是细胞生命历程中的另一阶段，它是生物界普遍存在的正常现象，对这部分内容的教学要求是“探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，”学生熟悉的是个体衰老，而对于细胞的衰老是看不见也摸不着的，那么个体的衰老和细胞衰老之间有什么样的关系呢？细胞衰老后有什么样的特征？细胞在经历分裂，生长，分化，衰老，以及最终的死亡的过程中，还伴随着其他细胞凋亡的过程，那么细胞凋亡和死亡之间又有何差别？这一连串的问题最终构成了这一节内容的主线，同时也是制定教学目标的主要依据。 二.教学目标 （一）知识目标 获得细胞衰老的特征，及细胞凋亡与细胞坏死区别的基础知识 了解细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。 （二）能力目标 探究细胞分化的特点，细胞全能性概念的同时，培养学生科学探究方法和生物学素养 （三）情感目标 了解我国的年龄结构，正确认识我国老龄化的状况，关爱他人。 激发学生学习生物科学的兴趣，逐步养成质疑、求实的科学态度。 三.教学重点和难点 1.教学重点：（1）个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。 （2）细胞凋亡的含义。 2.教学难点：细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。 四.教学方法 自制的多媒体课件
五.教学准备多媒体课件六.教学过程
七、板书设计 第三节细胞的衰老和凋亡 一、细胞衰老 1.个体衰老和细胞衰老之间的关系 2.细胞衰老的特点 二．细胞凋亡 1.凋亡的意义 2.凋亡的例子 八、布置作业 完成课后练习卷
初中生物《花的结构》优质课教案、教学设计
教学设计： 花的结构和类型 教学目标： 1、学会解剖和识别花的各个部分，认识完全花。 2、概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 3、认同花的结构与其功能的适应。 4、尝试解剖与探究，提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。 教学重点： 解剖和识别花的各个部分，认识完全花。 教学难点： 概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 教学准备： 课前由实验小组的同学与教师共同进行 （1）体型较大的完全花、放大镜、镊子、解剖刀、白纸 （2）学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。 教学手段： 实验设计，动手操作，教学课件。 教学形式： 小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。 教学过程： 一、情景导入： 多媒体播放欣赏花的视频后，展示一株结果的番茄植株。 教师引导学生提问：1、番茄花开花落，开花的主要目的是什么呢? 2、花为什么能产生果实和种子呢？ 学生活动：学生观看、欣赏 二、学习新课 （一）花的结构 1、引导探究 展示一朵完整花的结构示意图
教师活动：通过同学们的展示，我们可以知道，一朵完整的花一般都具有以下结构：展示一朵完整花的结构示意图，请学生填图 学生活动：学生个别回答填图 设计意图：通过交流展示，给学生提供了一个展示、交流的平台，既让学生展示了自我，又提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的表达能力、应便能力、语言表达能力及思维能力。 2、了解花的结构 师：现在大家已经很好地掌握了花各部分的结构名称，但你们能说出花的哪部分结构与果实有关呢？ 学生讨论，交流得出答案 展示（完整花） 设计意图：培养学生分析问题，总结问题的能力。 （二）实验：观察花的结构 学生进行解剖一朵花 提醒学生实验时的注意以下问题： ①观察时应按照怎样的顺序进行？为什么？②你观察到了花的哪些结构？③请你描述各部分的排列具有什么特点？④各部分的作用是什么？⑤你认为花的主要结构是什么？为什么？⑥注意安全。 注意事项： （1）学生解剖的情况要做具体了解，解剖不规范的情况要更正； （2）对于有解剖单性花的学生也要作出解答； （3）学生的解剖方向若有不同（横剖和纵剖），都要作出相应的解释。 （4）对于各部分的功能先让学生尝试解释，然后分析、总结； （5）花的主要部分一定要让学生理解原因。 组织学生分析、讨论。 提问并总结： 1）、花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）2）、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。 检查：组织个别同学进行指图的活动，巩固所学的知识。 三、课堂小结 四、巩固练习
初中生物《病毒》优质课教案、教学设计
教学设计 一、教学准备 1、教师准备：制作多媒体课件。 2、学生准备：课前通过各种渠道搜集有关病毒以及病毒引起的疾病的资料。 二、教学过程 （一）创设情境导入新课 教师提问前一章学习的两大微生物，然后引入还有一大微生物病毒。提问大家对于病毒的了解有哪些？学生回答很多的病毒，例如艾滋病毒，复习艾滋病毒它的危害性。展示艾滋病的图片初步总结病毒个体的大小。然后在展示一张有细胞和病毒的图片让学生进一步了解掌握病毒它比细胞小。进一步提问它个体那么小为什么有那么大的危害呢？激发学生的兴趣。 （二）让学生齐读教学目标。并分配这节课我们分成四个任务来完成对于病毒的认识。 （三）首先来了解病毒的发现过程任务一：学生自主学习课本的资料分析，并在课本上勾画出病毒发现的相关人物和过程。采取先自读再小组合作学习。 教师精讲点拨病毒发现过程是先提出问题在推测然后再证明。对学生进行情感教育，希望学生要善于发现。还有细胞它非常小需要借助电子显微镜来观察。
相关练习 （四）任务二了解了病毒的大小那么我们怎样对它们进行分类呢依据什么样的特点来分类呢？通过展示图片，给大家提示可以从形状以及寄主的不同进行分类。 教师精讲点拨：病毒根据性状分类为球状杆状和蝌蚪状。根据寄主的不同分为动物病毒植物病毒和细菌病毒。相应练习 （五）任务三课件展示三种不同形态的病毒指导学生总结病毒的结构。然后指导学生与动植物细胞结构进行对比总结病毒她没有细胞结构，必须寄生在活细胞体内。 引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？ 展示课件：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。 提问：说出病毒的繁殖过程。 评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附，注入遗传物质，遗传物质复制，组装，释放。强调遗传物质是DNA 不是蛋白质。相应练习：导学案最后一题 （六）任务四出示课件：病毒与人类的关系。 让学生总结病毒对我们人类既有有利的一面又有有害的一面，然后进相应的情感教育。 （七）相应导学案练习 最后让学生谈谈收获
高中生物《生物进化的实质》优质课教案、教学设计
教学设计 高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教师作为学习的引导者，引导学生自主学习，发现问题并解决问题。 本节课的设计，教学时以蜗牛的体色变异为切入口，引起学生兴趣，引入新课。这一部分内容主要采取学生课下预习，应用“6+1”课堂模式，课堂上老师帮助学生分析的教学方法。 三、教学目标 1.解释种群、种群基因库、基因频率等概念； 2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化； 3.培养学生处理资料和数据的能力，并培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度； 四、教学重难点 教学重点： 种群、基因频率等概念； 教学难点： 1．基因频率的概念； 2．自然选择对种群基因频率的影响； 五、教学方法 直观教学：借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果； 讨论交流：阅读讨论、全班交流，提高分析能力和语言表达能力。
___六、课时安排 课标要求 2 课时，由于本校实行高效课堂，故尝试 1 课时 七、 教学过程 1、导 应用蜗牛的有利变异提出问题 “中弱不胜触，外坚聊自郛 ”，这是苏东坡对蜗牛的描述，如果在蜗牛壳为黄色（aa ）的群体中偶然出现一只棕色（Aa ）蜗牛壳的变异个体，则棕色比黄色更不容易被敌害发现。思考：1.蜗牛的这种变异有利于生物进化吗？2.若棕色个体能很好地生 存下来，它体内的 A 基因如何才能传递给子代呢？ 2、思 将本节课的重点知识通过学生自主学习的方式完成，时间为五分钟。具体见导学案 阅读教材第 100-104 页，完成以下问题 （一）生物进化的基本单位 1. 种群 （1） 生物进化的基本单位。 （2） 种群的概念：是指 。2.基因库与基因频率 (1) 基因库:一个种群中 含有的全部基因叫作基因库。 (2) 基因频率:种群基因库中,某个基因占全部 的比例为基因频率。 （二）生物进化的原材料1. 变异类型 现代生物进化理论认为， 为生物进化提供原材料。 可遗传变异来源 2. 可遗传变异的形成（1）形成：① ②通过有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的 。 （2）突变的有害和有利是相对的。衡量突变对生物体是否有利,要与 联系起来; 种群内具有某些突变性状的个体,在特定环境中表现出生存和繁殖优势。 （三）决定生物进化方向的因素 1. 自然选择： 。 2. 原因： 逐渐淘汰， 的逐渐积累。
《鱼》初中生物优秀教学设计
《鱼》教学设计 教学背景分析 1、教材分析 本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节内容。内容上，鱼作为脊椎动物中种类最多的类群，也是第一个学习的类群，对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的主要区别非常重要。 教材在编排上从鲫鱼的骨骼图引入，引导学生对脊柱的概念有个初步的基本认识，再通过一幅对开页的大彩图，图文结合，介绍了鱼的多样性，使学生获得对鱼适于水中生活这一点有了直观、具体而形象的认识。而对于重点“鱼的主要特征”部分，教材引导学生通过“观察与思考”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而构建“鱼适于水中生活的特征”这一重要概念。教材同时注重情感价值观的渗透，通过提示用有颜色的蔬菜汁或果汁代替墨汁，巧妙地向学生灌输了“实验应尽可能减少对实验对象的伤害”这一理念；通过年画，从人类文化等精神层面进行阐述，使学生更加立体地看待其与人类的关系；通过介绍过度捕捞与污染等，让学生认识到保护环境的重要性。 2、学情分析 顺德号称“鱼米之乡”，鱼对于顺德人来说是最熟悉的生物，但大部分学生懂吃懂烹饪，却从未仔细观察。所以从学生最熟悉的美食入手，可以激起学生的自豪感及学习本节内容的兴趣。而同时，通过一年多的生物学习，初二的学生已经具备了一定的实验探究能力，合作能力也比较强，因此本节课主要以学生为主体，采用任务驱动的方式，让学生通过实验探究、合作交流等，慢慢构建知识。 教学设计思路 通过对本节课的内容进行细致研读，发现本节内容较多，而考虑到顺德学生对鱼比较熟悉，所以对“多种多样的鱼”这一内容进行了简单处理，而把重点放在通过实验探究让学生了解鱼的运动和呼吸方式，从而总结出鱼的主要特征上。在教学中为了给学生提供更多的空间，突出学生的主体地位，采取让学生在任务和问题的驱动下，通过自主学习、合作交流等方式，来进行知识的自主建构。 教学目标 1、知识与能力：
人教版初中生物总复习教案
中考生物总复习教案 七年级（上册） 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 复习要点： 一.生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学 二.生物的特征： 1.生活需要营养 ①植物吸收外界的H2O、CO2、无机盐，通过光合作用制造有机物。 ②动物以植物或别的动物为食获得营养。 2.生物能进行呼吸 绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 3.生物能排出体内产生的废物 ①动物出汗、排尿、呼出气体 ; ②植物通过落叶的形式 4.能对外界刺激作出反应(具有应激性) 5.能生长和繁殖 ①蘑菇等真菌——孢子 ②植物(高等—种子，低等—孢子) ③动物(卵生、胎生) 6．生物都有遗传和变异的特性。
生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。 生态因素分为两大类： ①生物因素：影响某种生物生活的其他生物(捕食、竞争、寄生、共生、 合作等) ②非生物因素：光、空气、温度、水等。 (二).生物对环境的适应和影响 生物在适应环境的同时，也能影响和改变着环境。 1.适应：生物对环境表现出的相适合的现象。反映了生物与环境的统一。 2.适应的特征 ①普遍性：每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式(如骆驼刺对干旱环境的适应) ②相对性：生物适应它所生存的环境是在一定程度、一定时间上的适应， 并不是永久的，长期不变的。 3. 生物对环境的影响(如植物对空气湿度的影响、蚯蚓增加土壤肥力等。) 三.探究的一般过程： 提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达与交流 关键：设计对照试验 对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 (即对照试验1.实验组和对照组2.只有一个变量，其它条件一样) 四、生态系统 定义：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。 组成：分为生物部分和非生物部分
生物教学设计-第三章病毒
生物教学设计:第三章病毒 生物教学设计:第三章病毒 教学目的：1。知识方面（1）通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。（2）通过学习让学生识记病毒的生命活动特点。（3）通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。（4）。通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。2。能力方面（l）通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。（2）通过学习培养学生的分析问题、解决问题的能力。3。思想情感方面通过学习噬菌体等对学生进行辩证唯物主义思想教育。重点难点1。病毒的生命活动特点是本节课的重点。因为病毒的生命活动特点是学习其他知识的基础。2。寄生在细菌细胞里的病毒即噬菌体的作用机理为本节课的难点。因为病毒是一类极特殊的微小生物，学生的感性认识很少，理解起来有一定的难度。教具准备投影图片，录像，教学软件。课时安排1课时。教学过程1。教学过程设计总路：组织指导学生收集课外有关病毒的资料和信息，形成印象→利用实例纠正错误，引出主题→播放录像，加强直观性，使学生识记病毒的形态结构和生命活动→利用教学软件学习病毒的三种类型→学生讨论交流病毒与人类的关系2。教学过程说明：（1）病毒是一类特殊的十分微小的生物，在人们日常生活中是见不到的，这就给学生学习这部分知识带来一定难度，学生对其形态结构等情况比较生疏，甚至有误解之处，单凭课堂上一节课的教学是微不足到的。为了使学生更好地学习这部分内容，教师最好在课前指导学生查阅、收集、记录一些有关病毒的资料和信息，为课堂上的学习奠定基础，同时也培养了能力，扩大了学生的知识面，提供了互相学习的机会，增强了学生团结奋进的自信心。（2）本节课的导言可以直接导入。如病毒不都是有害的，也有有益的。或者由学生代表发言导入，只要能引出主题即可。如某学生：“最近，我收集、记录了一些有关病毒的资料，使我对病毒有了新的认识，希望我们能互相交流，共同进步。”（3）关于病毒的形态结构和生命活动特点部分的教学，最好借助录像，展示病毒的多种形态和结构，还可制作教学软件比较形象地展示出。病毒没有细胞结构，它的构成涉及到比较深的化学知识，不必过多解释，只要求学生知道就可以了。关于病毒在寄主细胞里增殖的内容，可结合图片略加解释。病毒的营养方式是寄生，教师最好利用软件的动画形式表现病毒在寄主细胞里的增殖过程，这对理解这部分知识起到关键作用。（4）关于病毒的类型及其与人类的关系部分的教学，以其中一类为例，利用图片、录像等教学手段详细介绍其在寄主细胞里寄生和增殖的过程，其他类型也就迎刃而解了。如痢疾杆菌噬菌体的作用机理。本节知识应充分利用幻灯投影、录像、教学软件的形象、直观、动画的作用，把学生用肉眼见不到的事物再现出来，调动学生的积极性，活跃课堂教学气氛，体现学生的主体作用。学生收集、记录的资料可能很广泛，教师要指导学生对资料进行整理、分析。如可依据与人类的关系分成两大类，一类对人有益，一类对人有害；也可以根据病毒的类型或寄主的不同分类：a。微生物病毒；b。植物病毒；c。无脊椎动物病毒；d。脊椎动物病毒。还可依据传播途径的不同分类：如a。通过水传播；b。血液传播；c。空气传播等。教师适时强调病毒必须寄生在其他生物的细胞里，不能独立生活，所以，只能说病毒是一类十分特殊的生物，不能把病毒说成是生命起源过程中最低等、最原始的生物。病毒与人类的关系可以发挥学生的主体作用，从有益和有害的两个方面加以描述，特别是学生非常感兴趣的问题，如艾滋病病毒的危害等，通过讨论、分析会加深印象，取得较好的效果。教师也可以结合录像或软件向学生介绍目前关于病毒的最新信息或其他有关内容，激励学生有很多科学领域等待着他们去开发创造，造福于人类，效果会更佳。板书设计第三章病毒一、病毒的形态结构和生命活动特点1。比细菌小得多，电镜下才能看到。2。有近似球形的多面体、
动物的运动--初中生物优秀教学设计(教案).docx
动物的运动 -- 初中生物优秀教学设计(教案)
动物的运动 【教学目标】 1．说明动物的运动依赖于一定的结构。 2．描述运动系统的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。 3．说出运动对动物生存的意义。 4．通过观察某种脊椎动物的骨骼、关节和肌肉，进一步增强学生的观察能力、分析能力 和逻辑推理能力。 5．通过小组间的合作学习，培养学生的协作交流能力。 6．认同生物体的结构与功能相统一的观点。 7．关注运动系统的健康，引导学生形成积极参加体育锻炼的意识和习惯。 【教学重难点】 1．运动系统的组成。 2．骨、关节和肌肉协作配合完成运动的过程。 【教学过程】 教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入1．展示各种动物的图片，观察图片，思考回答。复习旧知组织学生说出动物运动的意义。观看视频，思考回答。识，引入新课。 2．播放“动物的运动方式” 视频，引导学生说出：不同动物 的运动方式不同，不同动物的运 动器官也不同。 3．设疑：动物是怎样通过 运动器官完成各种动作的呢？ 今天，我们将以哺乳动物为例， 进行探究、学习第二章第一节动 物的运动。
（一）以哺乳动物为例，认人体自身就识运动系统的组成是好的教学准课堂教学1．组织学生活动：体验屈进行活动体验，观察、备，通过自身的肘和伸肘动作，想一想，这个动思考、回答问题。活动、感受、观 作有哪些结构参与？如果肘关察，获得感性知 节受伤了，还能正常完成这些动识。 作吗？如果相应的部位发生骨 折或肌肉拉伤了呢？ 引导学生答出：哺乳动物的 运动系统主要是由骨、肌肉和关 节构成的。任何一个动作的产生以观察实 都离不开骨、关节和肌肉的密切物、讨论、交流 配合。的形式进行探究2．组织学生进行探究活动，以小组为单位，进行探学习，培养学生活动方案如下。究活动，完成思考题。的观察能力、合（ 1）观察教材家兔骨骼图，作能力和交流能说出前肢和后肢分别由哪些骨力以及学习兴 组成。小组讨论：骨在运动中起趣，提高课堂的 什么作用？有效性。 （ 2）取猪的关节，用两手 握住两侧骨使关节转动，了解关 节的灵活性，然后对照教材模式 图剖开关节，观察关节的结构。 用镊子撕开关节囊，用手指触摸 关节软骨及腔内的液体，有什么培养学生 感觉？分析关节对运动的意义。的观察能力和交（ 3）取一个完整的鸡翅（已流能力。 除去皮肤），观察肌肉，识别肌培养学生理 腹和肌腱。观察肌肉是怎样附着论联系实际的能 在骨上的？一组肌肉的两端是力。 附着在同一块骨上，还是分别附
初中生物教学设计
初中生物教学设计 ----生态系统知识目标 (1)列举不同的生态系统； (2)描述生态系统中的食物链和食物网； (3)概述生态系统的组成； (4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； (5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力； (2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力； (3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力； (4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。情感目标 (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的； (2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识； (3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。 2 教学重点和教学难点的确立既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来进行的探究活动还不够多，因此将本节课的教学重点确立为： (1)概述生态系统的组成； (2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的； (4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。考虑到学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在一个生态系统中各
种生物之间食物关系判断不准确，因此将本节课的教学难点确立为： (1)理解生产者概念的内涵； (2)正确书写并分析食物链。 3 课时分配 2课时 4 教学设计思路(见表1) 表l 教学内容基本策略生态系统的概念用多媒体课件展示某个生态系统，通过分析实例来理解其内涵。生态系统的组成结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；教师组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系。 食物链和食物网进行“观察与思考”时，让学生尝试连接食物链，数图中食物链的条数，并写出所有的食物链；组织学生进行探究，把自己近一段时间所吃的食物连接成食物网，观察自己在食物网中的位置；播放有关动物和植物之间关系的多媒体课件，引导学生讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一定的自动进行“资料分析”，比较出哪种生物体内有毒物质调节能力多，分析在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多的原因。形成保护生态系统的意识播放关于人类活动破坏生态系统实例的课件，使学生形成保护环境从我做起、从现在做起的意识。 5 教学实施程序(见表2) 表2 教学教师的组织和引导学生活动教学意图内容教师通过多媒体课观看课件，并分析讨论作答。引出教学件展示蒙山森林公课题；园；提问：你看到蒙山森林公园里生长着各种各样的