必修三第三章第1节《植物生长素的发现》导学案
高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现教案
第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。
本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。
本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。
（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。
本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。
（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。
并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。
二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。
②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。
②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。
③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。
④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。
2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。
在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
高中生物必修三第三章第一节植物生长素的发现教案
植物生长素的发现一、教学目标1.知识目标（1）直到生长素的发现过程。
（2）领会生长素发现过程中相关的实验现象和结论。
2.能力目标（1）通过探究实验的参与，培养学生动手能力，提高实验技能。
（2）通过教学使学生能初步运用所学知识进行分析的问题：通过对生长素的生理作用及特点的理解，灵活地应用于生活实际，解决生产实践中的问题。
（3）培养学生学会透过生命现象把握生命本质，运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。
（4）通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
3.情感、态度及价值观目标通过探究性学习活动，培养学生执著的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
二、教学重点难点重点：生长素发现、向光性的原因。
难点：1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
三、课时安排1课时。
四、教学过程导入新课师：同学们好！首先，先告诉大家一个不幸的消息，前些天我们社区发生了一起跳楼事件。
生：是什么？师：据家属说是有一盆盆栽自己掉下了楼，没有任何人触碰。
大家想，植物好好的为什么会直接掉下楼去呢？这个问题相信大家都还比较难回答，现在老师给大家一点点提示——植物生长素。
至于什么是生长素，怎么发现的生长素，便是我们这一节课将要研究的问题。
板书：植物生长素的发现及其作用推进新课师：观察下列现象，说明问题。
课件展示：①放在窗台上的花盆中的植物，朝向光照的地方生长；②向日葵幼嫩的花盘会随着太阳转；③玉米胚芽鞘会弯向单侧光方向生长；④向日葵、玉米胚芽鞘受到均匀光照时的生长状况。
师：看了这些资料，大家对“跳楼事件”肯定会有一定的看法了，先把这件事情放在一边，老师先问大家一个问题，就是从这几个资料中，大家可以找到什么共同点？生：植物体会弯向光源方向生长。
师：那么，为什么植物会向光生长呢？谁给的刺激呢？生：光照。
师：方向怎样？生：单侧光照下，才表现向光弯曲生长现象。
必修三第三章第1节《植物生长素的发现教案
个人采集整理- 仅供参照第三章第 1 节植物生长素地发现一、教材剖析<1）本节课是高中生物必修三 <人民教育第一版社）第三章《植物地激素调理》第一节植物生长素地发现 .本章内容包含植物生长素地发现、生长素地生理作用、其余植物激素这三个部分地内容.本节内容则包含生长素地发现过程，生长素地产生、运输和散布两部分.<2）生物体作为一个独立地个体，各样代谢活动及生殖发育能够严格有序地进行，需要各系统、器官及细胞地协调一致；生物体作为环境地成员，能够生计下来，需要自己对外界环境地变化作出相应地反响 .本节中地植物向性运动地内容，表现了环境对生物地影响及生物对环境地适应.<3）生长素地发现史浸透着科学地思想方法和研究方法，这为培育学生地科学素质供给了必定地条件，为学生进行自主性研究提供了基础 .而且，利用胚芽鞘作资料还能够有很多新地研究内容，让学生参加到研究地过程中，关于培育学生地严实思想，科学地研究能力有重要地作用 .二、教课目的<1）知识目标①知道生长素发现地过程.②领悟生长素发现过程中有关实验地现象和结论 .(2>能力目标①经过研究实验地参加,培育学生着手能力 ,提升实验技术 .②经过研究实验地参加,培育学生科学研究能力 .③经过问题地提出，学生设计实验，培育学生提出问题，剖析问题，解决问题地能力及创新能力.④经过学生查阅有关资料，培育学生采集、办理资料和信息地能力以及知识地迁徙和重组能力.<3）感情目标经过研究性学习活动，培育学生执着地研究精神，脚踏实地地科学态度、谨慎地科研作风、团结协作地精神，提升学生地科学素质.三、教课要点和难点1.教课要点：生长素地发现过程.2.教课难点： <1）生长素地产生、运输和散布.<2）科学实验设计地谨慎性剖析.四、学情剖析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动地调理》以后，所以学生关于生物地调理作用有了必定地认识.在此知识基础上，高二地学生察看思想能力较强，但逻辑思想能力及对实验现象地剖析能力、表达能力有待提升.所以在教课过程中，教师应侧重启迪指引学生进行自主商讨，经过精心设置疑问，激发学生进行研究和学习地兴趣，培育学生地剖析和理解能力.五、教课方法：1．教案导学：见前方地教案.2．新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展示目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、六、课前准备1．学生地学习准备：预习植物生长素地发现过程中地有关实验，初步掌握实验地方法步骤.2．教师地教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内探究教案，课后延长拓展教案.七、课时安排： 1 课时八、教课过程(一>预习检查、总结迷惑检查落实了学生地预习状况并认识了学生地迷惑，使教课拥有了针对性 .<二）情形导入、展现目标.导入：激素又称化学信使，在第 2 章中，已经认识到激素可随着血液流到人体和动物体浑身，传达着各样信息.那么，植物体能不可以对自己地生命活动进行调理呢？<三）合作研究、精讲点拨.[ 问题商讨 ] 表现教材 P46 向着窗外生长地植株，引出问题，生思虑回答师提示 .1.图中植株地生长方向有什么特色 ?2.这类生长方向地改变 ,是发生在植物地幼嫩部分仍是成熟部分?3.可能是哪一种环境刺激引起了这株植物生长方向地改变?这类改变有什么适应意义 ?教师叙述：以上都与生物体自己所拥有地调理功能有亲密地联系，而不一样种地生物调理方式不一样，植物是经过激素调理，动物则是经过神经调理和体液调理，此中神经调理地作用起主导作用. 植物自己没有神经系统，但对外界刺激还能发生反响，即拥有应激性.植物对单向刺激所发生地反响，叫做向性运动.如在单侧光地照耀下，植物朝向光源方向生长地向光性.植物向光性地原由是什么呢？让我们重温一下生长素地发现过程吧！动画显示达尔文地实验，设置以下问题：1、为何要分别掩盖胚芽鞘顶端和它下边一段呢？2、胚芽鞘曲折生长地是哪一部分？3、感觉单侧光刺激地又是哪一部分？4、该实验地结论是什么？5、达尔文实验地奇妙之处是什么？教师总结概括 .顶端产生地刺激能传到下部，那么它为何能使得伸长区双侧生长不平均呢？动画显示詹森、拜尔地实验.詹森选择实验资料“琼脂片”证明“刺激”向下传达；拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘地曲折生长，是尖端“刺激”向下传达散布不平均所致.“刺激”是什么？科学家推测可能是一种化学物质.动画显示温专门实验 .设问：温专门实验进一步证了然什么？生长素终究是什么？学生阅读教材P47— 48 有关内容 .整理生长素地发现过程以下：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物地生长发育有明显影响地微量有机物，称为植物激素 . 生长素地产生、运输和散布学生阅读教材 P48 有关内容回答以下问题：1、生长素地主要合成部位是什么？2、生长素地运输形式有哪些？3、生长素地运输方式是什么？4、生长素地散布怎样？实验设计方案地内容一个比较完好地实验设计方案，一般包含以下内容：1、实验题目 .2、假定 .即对可见现象提出地一种可检测地解说.切合事实——假定建立提出假定——找寻凭证不切合事实——假定不建立3、预期 .即在检测一个假定以前，先提出实验地预期结果.假如预期没有实现，则说明假定不建立；假如预期获得实现，则假定建立.4、实验 .依据实验地目地和提出地假定，来详细设计实验地方法步骤 .在实验地方法步骤设计中，一定按照比较地原则 .比较地常用方法有以下几种 .空白比较：不给比较组任何办理要素.条件比较：给比较组施以部分实验要素，但不是所要研究地办理要素 .自己比较：比较和实验都在同一研究对象长进行.互相比较：不但设比较组，而是几个实验组互相比较.在实验中要注意“变量”地控制，一般只确认一个变量，即对实验结果有影响地变量 .5、察看和采集数据 .在实验方案中要预先设计准时察看地内容和察看地次数，同时应按要求进行察看，并将察看到地现象和结果如实记录下来 .有地实验还需要采集数据 .6、剖析 .对记录下来地现象、结果、数据进行整理、剖析，有地能够用图表表示出来 .7、推论 .即依据实验事实进行推理，得出结论地过程.8、沟通 .即写第一版面实验报告 .教师指引学生剖析教材P49 实验设计技术训练 .①这个实验地设计能否严实？②从这个实验结果到结论之间地逻辑推理能否谨慎？③假如要考证上述结论能否正确，应当对实验方案怎样改良？师生共同商讨得出结论：实验设计不严实 .也不谨慎 .缺乏比较实验，说明生长素不可以从形态学下端向形态学上端运输，所以这个实验需要把胚芽鞘倒置地比较.<四）反省总结、当堂检测1、胚芽鞘向光性地原由是生长素散布不均造成地 .感觉光地部位是胚芽鞘地尖端 .向光曲折地部位是尖端以下地部位 .2、生长素地作用是促使细胞地伸长生长.注意不是细胞分裂 .3、生长素地产生地主要部位幼嫩地芽、叶和发育地种子.运输地方向分极性运输和非极性运输两种，运输方式为主动运输.生长素地主要散布在生长旺盛地部位.设计企图：指引学生建立知识网络并对所学内容进行简单地反<五）发导教案、部署预习.我们已经学习了植物生长素地发现，在下一节课我们一同学习生长素地生理作用 ..这节课后大家能够先预习《生长素地生理作用》这一部分内容，侧重剖析生长素拥有哪些生理功能 .并达成本节地课后练习及课后延长拓展作业 .设计企图：部署下节课地预习作业，并对本节课稳固提升.教师课后实时批阅本节地延长拓展训练.九、板书设计第 3 章植物地激素调理第 1 节植物生长素地发现一、生长素地发现过程1、向光性2、生长素地经典研究实验3、生长素地提取4、植物激素二、生长素地产生、运输、散布1、生长素地产生2、生长素地运输极性运输非极性运输横向运输主动运输3、生长素地散布十、教课反省本节课地教课内容波及地实验，在现有地实验室条件下是不行能达成地，在传统地教课中，都是老师滔滔不停地讲，学生静静地听，讲堂氛围烦闷，教课效率低下，更谈不上培育学生自主学习地能力和研究能力 . 采纳了指引研究式地教课方法后，教师经过创建自主合作地学习情形、同等和睦地人际环境，激发学生地学习踊跃性 . 教师由纯真地信息表达者转变为信息地加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家地研究历程，在察看和思虑取，快乐地学习，处于主体地位 . 这样在讲堂教课过程中经过师生互动、生生互动，让讲堂充满了活力，新课改理念获得了落实 .声明：全部资料为自己采集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
必修3 第3章 植物生长素的发现学案(陆德平)
第三章 植物的激素调节第1节 植物生长素的发现——学案编者：陆德平一、生长素的发现过程 1、达尔文的实验结论：（1）感受光刺激的部位是 ；（2）植物向光性的原因是 。
2、1910年詹森的实验结论：胚芽鞘尖端产生的 可以透过琼脂片传递给下端。
3、1914年拜尔的实验结论：胚芽鞘弯曲的原因是 。
4、1928年温特的结论：造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是 。
5、1942年其他科学实验： 。
向光性产生的解释：由于生长素____________造成的；______光照射后，胚芽鞘_______一侧的生长素含量多于_____-一侧，因而引起两侧的________不均匀，从而造成向光弯曲。
另外科学家还发现，植物向光性的原因还与向光侧的_____________物质多于背光一侧有关。
植物激素：由植物________产生，能从_________部位运送到________部位，对植物的______ ____有显著影响的__ ______有机物。
植物激素除了生长素外，还有_____________等。
例1、下列情况下一段时间后胚芽鞘的生长情况（都是左侧单侧光照射）归纳： ①胚芽鞘的感光部位是____ ___；②生长素产生于胚芽鞘的_______；③胚芽鞘的弯曲部位（生长素的作用部位）是_________________。
二、生长素的产生、运输和分布1、产生部位： 。
2、运输特点：3、运输方式：4、分布部位:例2、如下图所示的实验，请分析经过一段时间后，甲、乙中的接收块成分有何变化：A ．甲的含有生长素，乙的不含有B ．乙的含有生长素，甲的不含有C ．甲、乙的都含有生长素D ．甲、乙的都不含有生长素 例3、下图表示一项生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的A ．M 长得比N 长B ．N 长得比M 长C ．M 弯向一侧而N 不弯曲D ．N 弯向一侧而M 不弯曲例4、在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲。
人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第1节 植物生长素的发现导学案(2)
继发现生长素之后，人们又陆续发现了制霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等植物激素。人们把这类由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
（三）（PPT演示拜尔的实验）
1914年拜尔实验：胚芽鞘弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
拜尔之所以要选择黑暗的环境，是为了排除光的影响，控制变量。
这些实验初步证明尖端产生的影响可能是一种化学物质造成的，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
若是尖端产生某种物质促进胚芽鞘生长，我们就可以把该物质收集起来，设计相应的实验方案去验证。什么物质可以起收集作用呢？经科学家多次实验，用琼脂比较好，应将什么放到琼脂块上去？然后实验怎么做？
重点：生长素的发现过程。
难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析
教学过程
教法学法
导言：在第二章我们学习了任何高等动物的生命活动的主要调节，那么人和高等动物的主要调节方式有哪些？
（学生：神经调节、体呢？
（学生：神经调节。）
我们都知道，植物并没有系统这一层次，那么，植物如何对外界环境各种刺激做出反应的呢？
2、运输非极性运输：成熟组织韧皮部（决定于浓度差）
方式：主动运输
3、分布：集中生长旺盛部位（如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、受精后的子房和幼嫩的种子等），而趋向衰老的组织和器官中含量极少。
如果想要证明这种“刺激”是一种化学物质，最好的方法是直接将这种化学物质加在胚芽鞘的下方，然后观察现象。
1 植物生长素的发现导学案新人教版必修3
1 植物生长素的发现导学案新人教版必修3姓名：_____________ 小组：_______________一、学习目标1、体验植物生长素的发现过程和方法，2、解释植物向光性生长的原因。
3、生长素的产生、运输和分布。
二、重点和难点1、生长素的发现过程。
2、生长素的产生、运输和分布。
三、学法指导：小组合作交流一对一检查过关四、学习内容：(看书后填空)（一）向光性：在________光的照射下，植物朝向___________生长的现象。
（二）生长素的发现过程1、19世纪末，达尔文实验（实验①～④）：实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本47页“相关信息”）；锡箔（遮光）实验① 实验② 实验③ 实验④条件：单侧光下条件：去掉顶尖条件：锡箔罩上尖端条件：锡箔罩上尖端下面现象：胚芽鞘_______ 现象：胚芽鞘______ 现象：胚芽鞘_______ 现象：胚芽鞘________ 实验结论：_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到下部的伸长区时，会造成_____ __ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。
2、1910年詹森的实验实验结论：胚芽鞘_______产生的刺激透过琼脂片传递给下部。
探究：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________。
3、1914年拜尔的实验探究：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。
初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
4、1928年温特的实验首先根据课本分析实验过程思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况：A____________；B____________ 实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质。
温特把这种物质命名为_____________，1942年，人们确认它的化学本质是____________、5、向光性产生的解释：由于生长素____________造成的；______光照射后，胚芽鞘_______一侧的生长素含量多于_____一侧，因而引起两侧的________不均匀，从而造成向光弯曲。
生物必修3导学案：3.1植物生长素的发现
3.1植物生长素的发现编制：徐燕 审核：宫君 2011.3.22【学习目标】：1．体验植物生长素的发现过程和方法。
2．解释植物向光性生长的原因。
3．生长素的产生、运输和分布。
【学习重点】:1．生长素的发现过程。
2．科学实验设计的严谨性分析。
一．导学过程：（一）预习导学1．生长素的发现过程 向光性：_______________________________________________（1）19世纪末，达尔文实验（实验①～④）：实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本47页“相关信息”）；锡箔（遮光）实验① 实验② 实验③ 实验④条件：单侧光下 条件：去掉顶尖 条件：锡箔罩上 条件：锡箔罩上现象：胚芽鞘 现象：胚芽鞘 现象：胚芽鞘 现象：胚芽鞘____________ ________________ _______________ _____________实验结论：_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到下部的伸长区时，会造成_______ 面比______面生长快，因而出现弯曲。
（2）1910年詹森的实验实验结论：胚芽鞘_______产生的刺激透过琼脂片传递给下部。
思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________。
（3）1914年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系。
实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。
初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
（4）1928年温特的实验首先根据课本分析实验过程思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况：A____________；B____________实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质。
温特把这种物质命名为_____________，1942年，人们确认它的化学本质是____________。
人教版高中生物必修3第3章植物激素调节第1节植物生长素发现导学案
优选文档第 1 节植物生长素的发现【学习目标】（1）经过观察图像、资料解析，识记向性运动的看法。
（2）经过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验考据的同时，归纳植物生长素的发现过程。
（3）经过阅读文本、师生交流，能够理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输，能够运用生长素作用原理解析农业生产实责问题。
【授课重难点】1.重点生长素发现过程是本节课的重点。
2.难点① 生长素发现的实验设计，及科学实验设计的慎重性解析是本节的授课难点。
②生长素的产生、运输和分布。
预习案植物的向光性早在19 世纪就引起了科学家的注意，并深入研究发现了生长素，做出突出贡献的有达尔文、詹森、拜尔和温特。
让我们回到 19 世纪末，和达尔文一起“思虑”，与詹森、拜尔同感“刺激”，随温特揭穿生长素的神奇。
一、生长素的发现过程1．认真阅读课本 46 页“问题商议”，思虑并试一试回答三个谈论题，写出“向光性”的看法。
2．认真研究课本46-48 页“生长素的发现过程”所涉及的实验，解析实验过程，总结实验结论，领悟科学的继承和发展。
科学家实验办理方法、现象实验结论达尔文达尔文依照实验提出：鲍森·詹森鲍森·詹森的实考据明：拜尔拜尔的实考据明：温特温特的实考据明：3．归纳并写出植物激素的看法，并举例说明。
二、生长素的产生、运输和分布1．生长素的合成产生部位有哪些？原料是什么？主要分布在哪里？请在课本上勾画、并记忆，默写在下面。
2．生长素的运输方式是什么？生长素的运输有什么特点？请在课本上勾画、记忆，默写在下面。
【预习自测】1．由燕麦实验得知，植物生长素产生的部位、感觉刺激的部位、向光波折的部位分别是（）A．胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、向光一面B．胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段C．胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D．胚芽鞘尖端、向光一面、尖端下面的一段2.以部下于生长素合成的主要部位的是（）A．凋零的花瓣B．发育中的种子C．老根D．变黄的叶片3.若要从植物体中提取生长素，最好不要选择以下哪一种资料（）A．胚芽鞘B．根的分生组织C．老树皮D．发育中的果实【我的诱惑】研究案研究点一：生长素的发现画出达尔文实验的表示图，注明实验的结果和结论，标出实验组和比较组。
人教版高中生物必修三第3章植物的激素调节专题3.1生长素的发现导学案
第1节..植物生长素的发现目标导航学习要求1．概述植物生长素的发现和作用。
2．列举其他植物激素。
3．评述植物激素的应用价值。
4．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
5．进行实验设计和实验结论的评价。
知识网络学习导读学习准备1．植物的向光性：在.........的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
3．植物激素是...........................................的微量有机物，现在已经发现的植物激素有........、........、........等。
4．生长素的合成部位是............................。
5．生长素集中分布在............，如................................等处。
破疑解难1．生长素发现过程的实验分析提出假设——设计实验证明——得出结论（2）实验中运用了对照思想，如达尔文的实验中，①为实验组，②③为对照组；温特的实验中，①为实验组，②为对照组，增加了实验结论的可靠性。
（3）实验中体现了设计实验的单一变量原则：达尔文实验的单一变量是尖端的有无。
....温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过。
2．生长素的特性（1）化学成分：一般是指吲哚乙酸，另外还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）。
（2）合成部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子等具有分生能力的部位，而在衰老的组织中合成较少。
（3）运输特点：....①极性运输：....a..含义：在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，只能从形态学的上端运输到形态学下端，而不能反过来运输。
....b．方式：是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗ATP，与细胞呼吸的强度有关，运输方向几乎不受重力等单向刺激的影响。
....②非极性运输：在成熟组织中，通过韧皮部的筛管运输。
....③横向运输：在一些细胞分裂特别旺盛的地方，受外界某些刺激(如单侧光)的影响，生长素在形态学上端也可以横向运输。
《植物生长素发现》教学设计
《植物生长素发现》教学设计《植物生长素发现》教学设计《植物生长素发现》教学设计1一、教材分析本节内容是高中生物人教版必修三第三章第1节，是在对人体的内环境与稳态和生命活动的调节之后，基于对植物体维持稳态的调节方式――激素调节的相关知识的学习，目的是帮助学生认识植物个体水平的稳态和调节，并与1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。
本节作为本章的第一节内容，深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用――促进生长，这为进一步学习生长素的其他生理作用及激素的应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。
二、教学目标知识目标：概述生长素的发现过程；说明植物向光生长的原因；说明生长素的产生、运输和分布。
能力目标：通过学习探究实验的设计方法，训练学生严密的逻辑思维能力。
情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
三、教学重点与难点重点：生长素发现过程。
难点：科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析通过前两章内容的学习，学生对于人和动物生命活动的调节和稳态已经有了一定的认识，那植物生命活动的调节方式又是怎样的呢？它与动物的调节方式又有什么区别？学生对这方面的知识是有很强烈的好奇心和求知欲的。
学生在高一的时候已经学习了一些简单的实验设计，并且在学习孟德尔豌豆实验时，又学习了“假说演绎法”，已经有了基本的生物学科素养，小组合作意识较强，所以对于本节课“生长素的发现历程”的四个实验的设计，以及层层递进的推理过程都能很好地理解。
但对于实验的设计还有待提高，所以本节课要着重培养这方面的能力。
五、教学过程多媒体出示：向日葵图片。
讨论: （1）图中向日葵的生长方向有什么特点？（2）可能是哪种环境刺激，引发了向日葵生长方向的改变？向日葵会朝向太阳生长，这是大家都知道的现象。
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第三章第1节 植物生长素的发现 课前预习学案 一、预习目标 预习植物生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布。 二、预习内容 （一）向光性：在________光的照射下，植物朝向___________生长的现象。 （二）．生长素的发现过程 （1）达尔文实验实验结论：胚芽鞘弯曲生长的部位是 ，感受光刺激的部位是 _______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。 （2）．1910年詹森的实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可 。 （3）．1914年 拜尔的实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。 （4）．1928年 温特的实验 温特把这种物质命名为_____________，1942年，人们确认它的化学本质是____________. （5）向光性产生的解释： 由于生长素____________造成的；______光照射后，胚芽鞘_______一侧的生长素含量多于_____一侧，因而引起两侧的________不均匀，从而造成向光弯曲。 （三）．植物激素：由植物________产生，能从_________部位运送到________部位，对植物的__________有显著影响的________有机物。植物激素除了生长素外，还有_______________________________________等。 （ 四）、生长素的产生、运输和分布 （1）．产生 主要合成部位：____________________________，合成原料：_________。 （2）．运输
方向 部 位 特 点 备 注
①_________ 胚芽鞘、芽、幼叶和幼根 只能由________________运输到 _______________，而不能反过来运输。 运输方式： ___________ ②_________ 成熟组织 可以通过____________动输。
补：横向运输 胚芽鞘尖端 由向光一侧向背光侧运输，使顶尖生长素分布不均匀。 （3）．分布 生长素的分布集中在___________的部分，如______等处。 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点 疑惑内容
课内探究学案 一、学习目标： 1．体验植物生长素的发现过程和方法， 2．解释植物向光性生长的原因。 3．生长素的产生、运输和分布。
学习重点：生长素的发现过程。 学习难点： 1．生长素的产生、运输和分布。 2．科学实验设计的严谨性分析。 二、学习过程 问题： 1. 图中植株的生长方向有什么特点? 2.这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分? 3.可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义? 探究一：生长素的发现过程
（一） 达尔文的实验设置下列问题： 1. 实验第一组得到什么结论？ 2、第一、二组对照的目的是什么？ 3、对比分析第一、三组说明什么？ 4、第三、四组与第一组对照说明什么 5、该实验的结论是什么？ （二）詹森的实验设置下列问题： 6、詹森的实验可以得出什么结论？詹森选择什么材料证明“刺激”向下传递？ （三）拜尔的实验设置下列问题： 7、 拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？ 实验结论是什么？ （四）温特实验设置下列问题： 8、把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？
9、若用没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？ （五）思考P46----47的旁栏思考题1、2、3 探究二：生长素的产生、运输和分布
阅读教材P48相关内容回答下列问题： 10、生长素的主要合成部位是什么？ 11、生长素的运输形式有哪些？ 12、生长素的运输方式是什么？ 13、生长素的分布如何？ 分析书P49，技能训练， ①这个实验的设计是否严密？ ②从这个实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？ ③如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？ 三、反思总结 四、当堂检测 1、如下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是 （ ） A．甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯 B．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯 C．甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲 D．甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲
2、.如图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射，下列叙述不正确的是 （ ）
A、生长素由④向③移动 B、生长素由②向①移动 C、生长素由①向③移动 D、③处生长比④处快 3、根据下图所示实验 回答: (1)图甲中,供应块是含有生长素的琼脂块,接受块是不含生长素的琼脂块。实验结果：胚芽鞘C发生 的现象是_________________________________，这一现象说明：__________________。 (2)图乙中，胚芽鞘D不能发生C现象,这说明________________________________________。 (3)上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向是__________________，运输方式是___________。 课后练习与提高 1．如图是一组探究金丝雀虉草胚芽鞘生长情况的实验，每组处理方法不同，其中能说明“感
受光刺激的部位在胚芽鞘尖端”的是 （ ）
2．匈牙利学者拜尔（Paal）在1914一1918年间进行植物生长的实验研究，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长（如图）。这个实验主要证实 — （ ）
3．为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验的设计思路是 （ ） A．完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下 B．胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 C．未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 D．胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 4．如图表示一项关于生长素的研究实验，关于实验结果的叙述正确的是 （ ）
5．科学家研究胚芽鞘向光弯曲现象，逐渐揭示了发生这种应激反应的一系列因果相关事件，下列按因果相关事件顺序排列的是 （ ） a．胚芽鞘尖端合成生长素 b．胚芽鞘尖端感受光刺激 c．胚芽鞘向光弯曲生长 d．生长素在背光一侧分布较多 e．背光一侧细胞生长较快 f．单侧光照射胚芽鞘尖端
6．如图所示，一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照，固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株的生长状况是甲；如果固定纸盒，旋转植株，植株的生长状况是乙；如果将纸盒和植株一起旋转，植株的生长状况是丙，则甲、乙、丙分别代表 （ ）
7、科学研究发现，植物之所以能够显示出向光性，是因为在单侧光线的照射下，生长素在背光一侧比向光一侧分布多，从而使背光侧生长加快，弯向光源。背光侧生长素分布多的原因是生长素的横向运输。为探索生长素的横向运输发生在尖端还是尖端以下的一段还是两者都可发生，某同学进行了以下实验，请补充实验步骤、预测结果并得出结论。 （1）材料与用具：直立生长的燕麦胚芽鞘若干、不透水的云母片若干（可插入胚芽鞘）、台灯、一侧开孔的不透光纸盒。 （2）实验步骤：（请补充②乙组和丙组处理方法） ①将生长状况相同的胚芽鞘分成数量相等的四组，标号甲、乙、丙、丁。 ②甲组在胚芽鞘的尖端插入云母片（如图）；乙组 ， 丙组 ，丁组不做处理。 ③将甲、乙、丙、丁四组置于纸盒中，给单侧光照，适宜条件下培养。 （3）结果预测及结论： 。 8、为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下实验方案： （一）方法步骤取 6 个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘）。按下图所示方法进行实验处理。接通台灯电源 24h 后，打开纸盒，观察并记录 6 株玉米幼苗的生长情况。 （二）实验结果预测： 在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是 号装置， 而玉米幼苗基本停止生长的是 号装置。 （三）部分实验结果的分析与推论 （1）根据 号和 号装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照射引起的。 （2）根据 号和 号装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。 （3）根据 号和 号装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。 （4）根据 5 号和 6 号装置之间实验记录的对照分析，只能说明 。 导学案答案 预习内容答案： 5、该实验的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面长得快，因而出现向光性
6 、实验证明，胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。 7、选择黑暗是排除单侧光对实验结果的干扰。 实验结论：胚芽鞘的弯曲生长是尖端“刺激”向下传递时分布不均造成的
8、向琼脂块的对侧弯曲生长。9、 胚芽鞘既不生长，也不弯曲。 〖旁栏思考题1、2、3〗 1.分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。 2.因为该刺激（生长素）在向光一侧和背光一侧的分布（浓度）存在差异，因而引起两侧的生长不均匀。 3.没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这个推断的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想像力。