提高农村中学生英语口语能力的实践研究阶段总结4
新课程下农村中学生英语口语能力培养的研究与实践
新课程下农村中学生英语口语能力培养的研究与实践随着我国教育的不断改革和发展，新课程改革已经成为教育的一个热点话题。
新课程要求学生具备全面的素质和能力，其中英语口语能力在其中占有重要地位。
随着市场经济的发展和国际交流的频繁，英语口语能力已经成为了现代人的基本能力之一。
然而，尤其是在农村中学，由于师资力量不足、教材不合适、教学方法不科学等问题，很多学生的英语口语能力相对欠缺，对日后的学习和就业造成了很大影响。
因此，新课程下农村中学英语口语能力培养的研究和实践显得尤为重要。
新课程要求学生应该具备英语交际能力，而英语口语是英语交际的重要方面。
因此，新课程下英语口语能力培养的目的是培养学生在英语口语方面具有基本的交际能力，能够用英语进行日常生活交流、临时应变和简单的话题讨论。
英语口语能力的培养应该切实遵循新课程的要求，强调“以学生为主体”的教学理念，通过多种教育手段实现培养学生英语口语的目标。
在新课程下，农村中学教师应该采用一些有效的策略，提高学生的英语口语能力。
以下是建议采用的策略：1. 创设语言环境要提高学生的英语口语能力，首先要创设一个语言环境。
在语言环境中，学生可以参与到口语交流中，提高语言能力，同时也增加对外语文化的了解。
可以通过放映英语电影，组织英语角，开展英语歌曲欣赏等活动引导学生参与英语交流，创造一个学生主动学习、自由交流的英语环境。
2. 制定科学的教学计划教师可以根据新课程的要求，针对学生掌握的英语程度，制定科学的英语口语教学计划。
为了培养英语口语能力，要注重实践和交流。
可以采用如“听-说-读-写”的教学方法，通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的英语口语交际能力。
3. 建立良好的教学氛围学生在良好的教学氛围中，能够更好地进入学习状态。
教师可以通过利用好课堂时间，频繁启发、鼓励学生提问并回答，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语口语，让英语口语成为学生的生活方式。
4. 借助现代化技术手段随着现代化技术的不断更新，学生的学习方式也在不断改变。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究随着城乡经济的不断发展和日益密切的交流，英语的重要性越来越突出。
英语语言能力的培养已成为农村中学英语教学的一个重要目标。
而口语能力在英语学习中是至关重要的一环，它是英语学习中最直接、最能实现有效沟通的表现形式。
因此，如何提高农村初中学生英语口语能力，是当前英语教学面临的一个难题。
一、口语课程的设计初中英语口语教学应该从学生实际出发，因材施教，科学合理设置课程，课程应注重实践性并与学生的经验背景紧密联系。
例如，可以选取一些生活实用的话题来作为课程内容，如问路、租房、看病等居民生活中常见的话题，鼓励学生认真学习和表达，提高他们的口语交际能力。
在英语口语教学中，语音、语调、语法等方面都是非常关键的因素。
所以，教师可以通过利用多媒体教学手段，选择一些与切题密切相关的短语、口头表达方式等进行演示，并且让学生跟读进行语音和语调练习，从而帮助学生全面提高英语口语能力。
二、创设情境，提高学习的趣味性英语口语教学应该把学生放在情境中，使学生用英语来表达自己的想法和情感，产生沉浸式的学习感受。
教师可以利用校园文化、学科知识、社会热点等丰富生动的情境来帮助学生激发学习兴趣和学习意愿。
举个例子，教师可以通过课堂表演、角色扮演等方式，让学生穿上 costume 进行场景模拟，学生可以通过这种方式模拟出生活中遇到语言交际难题的情况，并感受到语言的魔力。
通过创设情境，可以使语言学习变得更加具有趣味性、生动性和实用性。
三、更重视综合能力和实际沟通基于学生在英语口语学习的不同阶段，应该更加注重掌握英语语音、语法、词汇等基础知识的同时，培养学生的综合能力和实际沟通能力。
教师应该通过课堂演示、学生交流、角色扮演等形式，激发学生表达的热情和兴趣，帮助他们逐步掌握英文表达能力，并同时注意提高学生的实际交际能力。
总之，英语口语能力的培养必须从多个层面上进行，针对不同学生的特点和需求合理设置教学内容，根据不同阶段和不同水平的情况设计不同的教学方式和方法，重视教学的实践性和趣味性，帮助学生全面提升英语口语能力，从而更好地适应未来的学习和工作。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究农村初中英语教学中，学生的口语能力培养是一个关键问题。
在农村地区，由于环境和条件的限制，学生的英语口语能力相对较弱，无法真正地运用英语进行交流和表达。
如何有效地培养学生的口语能力成为农村初中英语教学中的一大挑战。
要注重课堂口语训练。
在每堂课上给学生足够的机会用英语进行口头表达。
教师可以采用问答和对话的形式，鼓励学生表达自己的观点和想法。
要注重学生的发音和语音训练，帮助他们纠正发音错误，提高语音准确性。
要进行实际情境的口语练习。
教师可以设计一些情境，让学生在实际场景中使用英语进行口语练习。
让学生扮演不同角色进行角色扮演，或者进行一些与现实生活相关的口语练习，如购物、问路等。
这样可以让学生更好地理解和应用所学的口语知识。
要开展一些口语交流活动。
可以组织学生之间进行小组讨论、辩论或演讲比赛等活动，促进学生之间的口语交流。
也可以邀请外教或志愿者来学校进行口语交流活动，给学生提供更多与外语母语者交流的机会。
要鼓励学生自主学习和实践口语。
教师可以引导学生利用课外时间进行口语训练，如多听英语音频、观看英语视频、参加英语角等。
通过这些自主学习和实践，学生可以提高自己的口语表达能力和自信心。
要给予学生充分的口语评价和反馈。
教师可以定期对学生的口语表达进行评估，并提供针对性的反馈和建议。
也可以鼓励学生互相评价和反馈，帮助他们发现自己的不足并改进口语表达能力。
在农村初中英语教学中，要注重培养学生的口语能力。
通过课堂口语训练、实际情境的口语练习、口语交流活动、自主学习和实践口语以及口语评价和反馈，可以有效地提高学生的口语表达能力，使他们能够在实际生活中流利地运用英语进行交流和表达。
《初中生英语听说能力的提升与研究》结题报告
《初中生英语听说能力的提升与研究》结题报告一、研究背景与目的研究背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
对于我国初中生而言，英语听说能力的培养成为了教育中的一个重要环节。
然而，在现实教学中，我们发现许多学生在英语听说方面存在一定的困难，这不仅影响了他们的学习兴趣，也限制了他们英语应用能力的提升。
研究目的本研究旨在探索提升初中生英语听说能力的方法与策略，以期为实际教学提供有益的参考。
二、研究方法本研究主要采用文献研究法、调查研究法和实验研究法。
文献研究法通过查阅相关的中外文献，对初中生英语听说能力培养的理论和实践进行深入分析，为后续的调查研究提供理论支持。
调查研究法通过问卷调查和访谈等方式，收集初中生在英语听说学习中的困难、需求和方法，了解现实教学中存在的问题。
实验研究法设计实验，对提升初中生英语听说能力的方法和策略进行实证研究，以验证其有效性。
三、研究结果与分析调查研究结果通过调查研究，我们发现大部分初中生在学习英语听说时存在一定的困难，主要表现为听力理解能力不足、口语表达不流畅、语音语调不准确等。
同时，他们也希望能通过有效的教学方法来提升自己的英语听说能力。
实验研究结果通过对实验数据的分析，我们发现采用以下方法和策略能有效提升初中生的英语听说能力：1. 听力训练：通过大量的听力材料，提高学生的听力理解能力。
2. 口语练习：通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力和流利度。
3. 语音语调纠正：通过专业的语音培训，纠正学生的语音语调，提高其发音准确性。
4. 学习动机激发：通过游戏化学习、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
四、结论与建议根据研究结果，我们提出以下建议：1. 加强听力训练，提供丰富的听力材料，提高学生的听力理解能力。
2. 注重口语练习，采用多种口语教学方法，提高学生的口语表达能力和流利度。
3. 纠正语音语调，定期进行语音培训，提高学生的发音准确性。
4. 激发学习动机，运用游戏化学习和竞赛等方式，增强学生的学习兴趣和动力。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究1. 引言1.1 研究背景The background of this research lies in the growing importance of oral English proficiency in today's globalized society. With the increasing emphasis on communication skills in various fields, it is crucial for students in rural areas to develop their oral English abilities from an early age. However, the reality is that students in rural junior high schools often lack opportunities to practice speaking English on a regular basis, leading to lower proficiency levels compared to their urban counterparts.1.2 研究意义The significance of researching the cultivation of oral English skills among rural junior high school students lies in its potential to contribute to the improvement of overall English proficiency in these students. As oral communication plays a crucial role in language learning, focusing on enhancing students' speaking abilities can lead to more effective language acquisition. In the context of rural areas where resources for English education may be limited, investing in the development of oral English skills canhelp bridge the gap between urban and rural students in terms of language proficiency.2. 正文2.1 农村初中英语口语能力现状分析首先，农村初中英语口语水平普遍较低。
初中英语口语表达能力提升工作总结
初中英语口语表达能力提升工作总结工作总结：初中英语口语表达能力提升在过去的一段时间里，我一直致力于提高初中学生的英语口语表达能力。
通过教学、辅导和训练，我取得了一定的成果。
在这篇工作总结中，我将分享我的经验和方法。
一、建立良好的学习环境为了培养学生的英语口语表达能力，我们首先要为他们创造一个良好的学习环境。
这包括设置一个充满激情和互动的课堂氛围。
在课堂上，我鼓励学生主动参与讨论和表达自己的观点。
我也用一些趣味性的活动来吸引学生，例如角色扮演和游戏，让他们在轻松的氛围中练习口语。
二、提供大量的口语训练机会只有通过大量的口语训练，学生的口语表达能力才能得到提升。
为此，我组织了一系列口语练习活动。
在这些活动中，学生可以与同学进行口语对话、小组讨论和口语演讲。
我鼓励他们用英语思考和交流，并及时给予肯定和建议。
此外，我还推荐一些英语口语学习资源，让学生自主学习和练习。
三、多样化的口语材料为了激发学生的学习兴趣和提高他们的口语表达能力，我采用了多样化的口语材料。
除了传统的课本和教材，我还为学生提供了一些英语电影、英语歌曲和英语演讲稿。
通过这些材料，学生可以接触到地道的英语，并学会运用到实际的口语表达中。
四、个性化的口语辅导每个学生的英语口语表达能力存在差异，因此我采取个性化的口语辅导策略。
对于那些口语表达能力较差的学生，我会给予更多的指导和鼓励。
对于那些口语能力较强的学生，我会提供更高难度的口语训练。
通过这种方式，每个学生都能得到适合自己的口语辅导，提高他们的口语表达能力。
五、鼓励学生自主学习在提高学生的口语表达能力的过程中，我鼓励他们进行自主学习。
我告诉他们英语学习是一个长期的过程，需要坚持和努力。
我鼓励他们利用课余时间多听、多说、多读、多写，并鼓励他们参加英语角、英语俱乐部等活动。
通过自主学习，学生可以不断提高自己的口语表达能力。
通过以上的工作措施和方法，学生的英语口语表达能力得到了一定的提升。
他们在课堂上积极参与讨论，能够自信地用英语表达自己的观点。
提高农村中学生英语口语交际能力
提高农村中学生英语口语交际能力听、说、读、写是中学生必须掌握的四个基本技能,也是英语综合运用能力的基本要求，然而受传统教学和考核方式的影响,师生往往把写放在首位.在农村还有一些特殊因素影响学生英语口语的表达能力,如农村学生学英语起步迟、师资薄弱、学习资源有限等.一个考试成绩很好的学生,也许憋半天都说不出一句英语,这就产生了农村学生的哑巴英语.为了适应时代的发展,现结合自己的教学实践,谈谈提高英语口语交际能力的教学体会.从以下几个方面切实做好学生英语口语交际能力的教学训练.一、从最根本的措施入手,加强语音、语调的训练首先可以从教字母的名称音开始接触音标,以后可结合元音字母在单词中的发音规律逐步训练.要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合,字母的读音和音标的读音不能混淆.二、加强语言输入和储备,提高口语交际能力1.掌握词汇词汇就像搭建高楼大厦的砖块,是基础.如果没有词汇,那真的是理屈词穷了.在词汇教学中,质和量是分不开的,学的词汇越多,搭配使用就越广,联系性、系统性因之而加强,巩固和熟练程度自然会有所提高.用到时,就能脱口而出.所以要教学生一些实用的记忆方法.形音联系：good-look-book,wall-tall.意义联系：student-study,telephone等于tele+phone.用法联系：look(at)-see,listen(to)-hear,h论文范文e a look-look.对词汇进行考核,采用听写或默写的方式.2.熟记句型句型也叫句式,句型是有代表性的、常用性的.句型的数量是有限的,而以句型为依据所衍化或生成的句子数量是无限的.让学生记住这些典型句子,而后说相似的句子就真的有点依样画葫芦,容易多了.熟记句型最基本的方法就是精讲多练,包括练嘴和练笔.3.教师尽量用英语组织教学教英语的含义不只包括教学内容,也包括教学形式.农村中学学习英语的环境本来就不够城市的好,用英语组织教学就是改善学习环境,让学生能有多听英语的机会.三、创设情景和直观教学,保持学生开口的兴趣1.适时适地创设情景真实的情景能给课堂论文范文、宽松、和谐的气氛,能使学生消除紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态,能使每一个学生都敢于开口,乐于开口说英语.第一节课我就利用真实的情景教学Good morning！课后,师生见面很自然就用good morning打招呼了.学到come in,我叫一个学生迟一点回教室.进来之前,先说May I come in我也很认真地回答Come in,please.教师丰富的表情、幽默的语言能激发学生愉快的情感.2.适当用多媒体教学多媒体的优势有：直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握,图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；动态性,有利于反映概念及过程；可重复性,有利于突破教学中的难点,克服遗忘；针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能；大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率.四、采用适当的交际活动,提高学生的口语能力1.问和答师生问答为教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答,可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会.英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会,以此来培养学生的交际能力,而不是代替他们进行交际.在学习了课文以后,教师通常会就课文内容向学生提一些问题,以检查和加强对课文的理解.现在要给学生提供机会,让学生自己提问,由其他同学来回答,以便学生之间有机会互动.2.介绍中学生爱说、敢说、好动,初入中学,对新同学充满了好奇,有强烈的认知欲.这时恰好学到Good morning！My name is Gina.利用这个契机,学生互相介绍自己,既达到练习语言的目的,又认识了新同学,一举两得.有了好的开端,学到This is my sister单元,我就要求学生在课堂上介绍同学,This is my friend ,Li Ming.同时也要求他们从家里带一些相片来,向同学介绍自己的家人.3.游戏竞赛运用游戏竞赛的方法将听说结合起来,可以使学生在游戏中愉快地学习,在无形中提高口语能力.我还常奖励几颗红豆给获胜者,激起他们的热情,使其努力去获胜.例如, When is your birthday单元里面有很多名人的相片,课前我就要求学生试试查找他们的生日.上课时,我先举一个例子说完爱迪生的生日,就有学生想说鲁迅的生日了.剩下的五个名人,我把全班分成四个组,每组选出五个学生代表本组参赛.哪个组答得又快说得又正确,我就奖四颗红豆给他们.这样的活动既可使全体学生了解有关科学家的生日,同时又令他们充满兴趣说英语.4.角色扮演扮演是一种较高层次的运用语言的方法.它要求表演者不但能用英语会话,还要能够与现实生活联系起来,表达一个主题.因此,角色扮演可以被看做是提高学生语言运用能力的契机.学完话题看病,刚上课,一个学生就弓着腰,手按着小腹,脸上表情痛苦.这时,另一个学生看到了,就关心地问,What’s wrong with you？他有气无力地回答,I h论文范文e a stomachache.另一个学生更关心地说,I think you should go to see a doctor.说完,扶着他走出了教室.大家鼓起了热烈的掌声,由于情景设计得十分清楚,表演十分到位,学生复习了这一话题内容,且记忆深刻.通过以上的多种训练,学生的口语交际能力会有所提高.为了能让学生开口说好英语,教师还必须具备终身学习的理念,注重自身英语综合素养的提高,尤其是口语水平的提高.。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究随着中国农村地区经济的不断发展和对外交流的增多，英语已经成为一门必不可少的语言技能。
由于农村地区的经济条件和教育资源相对较为匮乏，导致农村初中英语教学中学生口语能力较为薄弱。
本文将对农村初中英语教学中学生口语能力培养进行研究，探讨如何有效提升他们的口语表达能力。
目前，农村初中英语教学中学生口语能力较为薄弱的现象比较普遍。
一方面，农村地区的经济发展相对滞后，学生们接触英语的机会相对较少。
农村初中的英语教师基数较小，教学质量参差不齐，很多教师并不具备高水平的口语表达能力，导致无法有效地带领学生进行口语训练。
再加上农村初中学生对英语口语的重视程度相对较低，导致他们往往对口语学习缺乏兴趣，这也是影响农村初中英语口语教学的一个重要原因。
针对农村初中英语教学中学生口语能力较弱的现状，我们可以采取以下策略加以改进：1. 激发学生学习英语口语的兴趣。
教师可以通过多媒体教学、英语角、英语俱乐部等形式，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动地参与口语练习和交流。
2. 创设合适的口语学习环境。
在课堂教学中，教师应该适当减少讲授环节，增加学生间的口语交流环节，让学生们有更多的机会去使用英语进行实际的交流和表达。
可以利用语音实验室等设施，为学生提供更好的口语练习环境。
3. 注重口语训练的方法。
在口语训练方面，教师应该注重培养学生们的口语表达能力，引导他们多说、多练、多用。
可以通过角色扮演、情景模拟、小组讨论等多种形式进行口语训练，使学生在实践中更好地掌握口语表达技巧。
4. 引导学生进行自主学习。
鼓励学生利用课余时间，通过听英语歌曲、看英语影视剧、参加英语角、与外教进行交流等方式，积极进行口语学习。
教师还可以通过家庭作业、口语比赛等形式，激励学生主动参与口语练习。
5. 加强师资队伍建设。
为了提高农村初中英语口语教学的教学质量，需要加强师资队伍的建设。
可以通过组织培训，派遣优秀教师到农村学校开展口语教学指导等方式，提高农村初中英语教师的口语表达能力和教学水平，从而更好地带领学生进行口语能力的培养。
提高中学生英语口语水平之实践与反思
提高中学生英语口语水平之实践与反思引言英语口语是中学生英语学习的重要组成部分，而提高中学生英语口语水平则是英语教师的一项重要任务。
本文将探讨如何通过实践和反思的方式来提高中学生的英语口语水平。
首先，我们将介绍几种有效的实践方法，然后探讨如何通过反思来加深对口语学习的理解和掌握。
最后，我们将总结本文的主要观点。
实践方法1. 组织角色扮演活动角色扮演活动是一种非常有效的提高学生英语口语水平的方法。
通过让学生扮演不同的角色，在真实的情境中进行对话练习，能够帮助他们更好地理解和运用英语表达。
教师可以设计各种不同的场景，如商店购物、餐厅点餐等，引导学生进行对话练习。
在活动过程中，教师可以提供词汇和表达的支持，并鼓励学生积极参与。
2. 创设英语环境创设英语环境是提高学生英语口语水平的另一种重要方法。
教师可以在课堂上尽量使用英语来进行教学，并鼓励学生用英语进行交流。
此外，学校可以组织英语角和英语沙龙等活动，为学生提供一个实践口语的机会。
在这样的环境下，学生可以更自由地使用英语进行对话锻炼，提高他们的口语表达能力。
3. 利用多媒体资源多媒体资源的利用可以帮助学生更好地学习和提高口语水平。
教师可以使用英语学习软件、视频和录音等多媒体资源来进行口语训练。
例如，教师可以让学生观看英语电影或听录音，并进行相关讨论和练习。
通过多媒体的引入，学生可以接触到不同的口语表达方式和真实的语言环境，从而提高他们的口语水平。
反思的重要性反思在口语学习中起着至关重要的作用。
通过反思，学生可以加深对自己口语表达的理解和掌握，从而不断改进和提高自己的口语能力。
1. 反思过程在口语训练的过程中，学生需要时常进行反思。
反思的过程包括对自己的口语表达进行评估，找出自己存在的问题和不足之处，并设立改进的目标。
学生可以记录下自己的口语练习情况，包括词汇使用、语法错误、流利度等方面，并进行分析和总结。
2. 反思的方法学生可以通过多种方法进行反思。
其中一种方法是自我评价，学生可以针对自己的口语练习，进行评估并提出自己的见解。
农村中学生英语口语能力的现状及提高措施
农村中学生英语口语能力的现状及提高措施随着国家教育改革的不断推进，农村中学的英语教育也日益受到重视。
然而，在现实生活中，许多农村中学生的英语口语能力依然比较薄弱。
这一问题的存在，既限制了农村学生的个人发展，也影响了农村地区的经济、文化和教育发展。
因此，探讨农村中学生英语口语能力的现状及提高措施具有重要社会意义。
一、现状分析农村中学生的英语口语能力相对较弱，主要原因如下：1.教育资源不足农村地区的教育资源相对较少。
教师队伍不够稳定，英语教学能力有限；学校语音设备不齐全，听力练习条件有限；图书资料匮乏，英语学习难以深入。
2.文化背景不同农村中学生的文化背景与城市学生明显不同。
由于缺乏城市学生接触外语的机会，学生们对英语语音、文字、文化的初步接触往往是在学校中。
而由于教育资源的原因，这些学生在课程学习和文化底蕴方面存在较大的差距，这给英语口语学习造成了极大的困难。
3.学习动机不够农村中学生的英语学习动机普遍不高。
由于农村的生活环境和职业规划与英语学习关联较小，许多学生缺乏对英语的浓厚兴趣和学习动力。
加上英语口语学习周期较长，学生们容易产生学习疲劳，学习英语口语的积极性不够高。
二、提高措施为了改进农村中学生英语口语能力的现状，我们可以从以下方面入手。
1. 提高教育质量建立坚固的英语教育体系，加强教师的培训和教育，提高教师语音和文化素养，强化师生互动和合作，广泛开展语言类竞赛和阅读活动，扩大学生的英语思维和文化视野，建立与城市学校共同的英语学习平台等，提高农村学校的英语教育质量。
2. 发展英语学习资源为农村学生提供更多的英语学习资源，建立现代化的英语学习中心，配备最先进的语音实验设施，及时了解外国流行文化、习惯和社会制度，使学生对英语语言有更深刻的认识，进而激发他们学习英语口语的兴趣和积极性。
3. 建立媒体平台建立农村英语口语学习的微博、微信公众号和网站，让学生和教师可以随时随地获取英语学习的最新资源和信息，方便师生的英语学习交流。
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《提高农村中学生英语口语能力的实践研究》
课题研究阶段总结
这个学期是我校开展研究如何在提高学生的口语交际能力的第
四阶段，我校围绕这一专题，英语老师每人都上了校内外研讨课和示
范课，并且及时互动评课。我们教师之间进行了深入的研讨和互动；
使我们教师重新认识口语教学的教学重要性。
两年来，我校英语始终围绕这一主题，做到一边研究，一边总结，
立足本校学生实际，开拓进取，勇于创新，深入开展英语课堂教学方
法的研究和课题实验，下面就课题的研究情况具体汇报如下：
一、 课题研究的探究性工作
1、进行课堂教学改革和研究，转变更新教师的教育教学观念显
得非常重要，所以课题研究的准备工作重点便是对实验教师进行学习
培训，学习科研知识，提高教师科研能力。
2、 制定详细有效的研究计划，便于抓实研究过程。另外，在管
理上做到定计划、定时间、定地点、定内容，共同学习英语教学理论
和实践经验，让实验老师们深刻理解了课题中研究项目的主要内容和
意义，进一步增强科研能力，树立科研信心。
二、 课题研究的实施过程
1、课题组对教材进行深入的了解和分析。弄清教材的思路、规
律和方法的逻辑结构，从而把课本中的知识结成点，由点连成线，再
成面，以求掌握它们之间的关系；其次对教材内容进行深入分析，找
准可创设是生活化元素，选择教学方法，进行教学构思，研究教材内
容的合理整合。
2、规范考查评估。重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教
学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段
性评价，每个学年末，按每个学生口语掌握程度举行等级测评，并发
给等级证书；重视终结性评价，进行期中调测、期末考试。
3、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是
成功的一半。建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造
力。
4、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在几年的实验中，我们坚
持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平
台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生
学英语的热情。
5、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕课题，开展了一
系列研究活动。如：
（1）集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。
（2）课题组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交
流，相互探讨。
（3）按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进
行每月一次的交流。
（4）每学期定时学习有关理论，充分利用网络教育资源来对自己
进行充电。
三、 课题研究的阶段性成果
1、设计了一部分优秀教案。
2、经过实践，不断反思，整理了一部分优秀的论文。
3、实验教师素质的提升。
①教育观念的更新。课题组成员通过学习和操作以及平时的相互
切磋和教研活动的评课等，引发自我和相互之间的思想撞击，促使教
师观念吐故纳新。教师对“在课堂教学下提高学生的口语交际能力”
有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现活动式教
学。
②教学业务能力的提高。在实施课题研究的过程中，课题组成员
将参加评课选优活动，并将面向全班上展示课，教学能力得到提升。
③理论水平有所提高。在课题的研究过程中，课题组成员自觉学
习理论书籍，同时，结合课程改革与课题实验情况，不断总结、反思。
5、学生快乐成长
①激发了英语学习的兴趣，养成了良好的习惯。本课题研究始终
将提高学生的口语交际摆在第一位，通过构建以任务型为主的课堂，
创设浓厚的学习氛围，课外乐意主动参与，学习自觉性极强。
②提高了学生的“说”英语的能力，初步能用英语进行简单交往。
③建立了学习英语的自信心。
四、问题讨论
英语教学中的口语交际是渗透在每节英语课堂教学之中，又是延
伸在英语课堂教学之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，这是对
教师和学生的考验。虽然取得了很好的成绩，但研究中，也有很多的
困惑：
1、教师课堂教学经验较丰富，但理论功底较薄弱。我们对任务
型教学模式只停留在实践层面，深度不够，且不习惯很持续的运用此
模式。
2、如在教学中怎样最小化地避免两极分化，真正做到让每位学
生参与到口语交际的行列；老师怎样才能最有效的激励机制促学生不
断上进。
3、怎样做到听、说的完美结合，让学生不仅能说出自己所想，
还要能正确，快速地听懂别人在说什么；
由于这个实验目前我们只是在实验时间不长，效果不是很明显，如何
在全校范围内进行实验，深一步探讨英语口语教学的实效是我们以后
努力的方向。