小学作文分类及写作要点

小学作文分类及写作要点
小学作文分类及写作要点
写人：
１ 抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。
只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，
服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。

这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，
身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。

２ 把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。
在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会
完全相同。一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描
写，时刻做到“言为心声”。

３ 要选择恰当的事例。
选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择
有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。

记事：
此类文章，是指以写事为中心，，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。
１ 写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。
写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。也就是交待清
楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。

要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。
２ 注意选择能突出文章中心的典型材料。
小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。
生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理
和闪光思想。

进行描写时,应对事件的成因,人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如
事情发展的关键时刻和高潮部分,应该写得越具体越好。

写景：
１ 要善于观察，找出景物独有的特点。
观察就是运用人的各种器官如视，听，触，嗅，味觉等来感知事物。观察时，要细致，
要学习抓住景物的特点，也就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。应
从不同角度入手，写准景物，写活景物。

２ 注意描写表达，使景物活灵活现。
要对景物进行描写，最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。可按景物的空间顺序来写，
如左，右，前，后，东，西等方位。也可以时间顺序来写，如一天之内的早，中，晚，以年
内的春，夏，秋，冬等。还可以按游览顺序来写。

３ 必须真实，达到写景抒情的境界。

状物：
１ 对物体形态的描写要逼真。
首先应当写好物体的外形，要注意全面。每个物体都是由许多部分组成的，缺少了那一
部分，就不是完整的物体，但应根据物体的外形特点，分清主次，突出重点来写。

２ 要做到生动有趣，条理清楚。
３ 文章结尾可以托物言志，寄予作者情感。
这一点不是文章的重心，只需在结尾点出即可。
想象：
１ 想象要一现实生活为基础。
想象作文把人们提前带入未来社会，但未来的发展不可能离开现代社会的基础。
２ 想象要以广博的知识为基础。
想象的内容可以十分大胆，但应该建立在科学知识的基础上。

看图：
１ 细致全面的观察分析图画，是理解图意的前提。
观察图画可分三步：一是总观全图，按顺序依次观察，使之对画面有一个总体上的认识。
二是观察分析图中的人物和背景。背景不同，人物活动的主题就不同，文章立意就会不同。
三是观察分析细节，特别是人物的表情和动作。

２ 对画面展开充分的想象和联想。
例如人物情节画，可根据画面表现的主要情节，设想出事情的开始，经过，结果，再把
事情串联起来，并构思出具体情节，推测人物的内心活动，想象人物的语言。

注意想象的内容千万不能离开中心任意发挥。
３ 学习准确抓住图画的中心思想来描述。

读后感：
１ 要认真读懂原文。对原文的中心思想应进行深入的研究，这样才能领会到别人没有
领会到的东西，为发表观点打好基础。
２ 要精炼的简述原文。
写读后感一定要紧扣原文，交待清除“感”的来源，可直接摘抄原文中的重点句，然后写
感想，也可以间接叙述原文内容，点出感情从哪里产生的。

注意不能大量引用原文，应做到叙述精炼。
３ 要真实具体，有感而发。
要抓住体会最深的一点，联系实际，展开联想，有感而发。

对语文教师而言，作文教学既是重点又是难点。下面笔者就谈谈应如何指导学生写作。
一、观察生活，力求写实
生活是写作的源泉，它在我们面前展示了一个丰富多彩的世界。学生只有留心生活中
的各种事物，养成观察的好习惯，写作文时才能“有写的”。因为观察多了，学生就会自然而
然地产生联想；联想多了，学生便乐于动脑筋去分析和思考。他们的观察能力、想象能力、
思维能力提高了，写作能力自然也就提高了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式
地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动
人的事例，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是五
彩缤纷的生活。
二、积累材料，融会贯通
“唐宋八大家”之一的韩愈曾说过：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，
没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”也是说要多读
书，书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，如有神助。但仅
靠多读也是不够的，学生对所读之书还要进行深入的思考，将之融会贯通，才能使之成为写
作的“源头活水”。
三、提倡模仿，鼓励创新
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，
既降低了学习的难度，又可收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模
仿和借鉴范文。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有
是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。当然模
仿不是写作的终极目的，一味地模仿，不会创新是不会写出好文章的。我们强调在模仿基础
上的创新，使学生形成好的文风。
四、以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们常可以看到这样的情景：有些学生说话滔滔不绝、口若悬河，而
写作文却绞尽脑汁也无从下笔。原因何在？笔者以为，是在生活中“说”的实践较多，而“写”
的实践较少的缘故。所以我们在写作训练时，强调先说后写，即在写作文时，让学生构思后，
把要写的内容先说出来再写，引导学生把说与写联系起来。这样说说写写、写写说说，不仅
提高了口语表达能力，而且能使学生写作时中心明确、条理清晰。
五、多写片段，多写日记
一般来说，学生课外时间有限，如果教师一味要求他们写整篇文章，学生会感到力不
从心；但教师可让他们平时多练笔，多写日记，像茅盾说的那样：“应当时时刻刻身边有一
支钢笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们学生能这样去做，平
时多记日记，多写片段，把自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受，
而且能极大地提高他们的写作水平。为此，教师应要求学生每天至少练笔一次，大到对时政
国事的评论，小到遣词造句，不一而足。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材丰富了，
写作也就变得容易了。
六、鼓励创作，推荐发表
学生习作是他们勤于练笔，进行创作的结晶，所以教师在批改作文时，不宜删改过多，
以免挫伤学生的积极性。在作文讲评时，更要多鼓励学生，通过作文品评，进行师生间、学
生间的沟通。为了满足学生的创作欲、发表欲，教师可在课堂上，把一些写得好的学生作文
读给大家听，或让学生传阅；也可以鼓励学生向报刊投稿，对于优秀的学生习作，教师可以
直接向报刊推荐发表。
七、注重审题，多审精写
审题是作文的第一步，所以写作训练首先要引导学生全面、准确地理解题意，审好题。
教学中，教师要注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要：(1)审标题，注意题目
的限制性；(2)审文体；(3)审写作要求(包括注意事项、提示)；(4)审评分表；材料作文(包括
看图作文)还要审清材料，多则材料要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。这种多审
题、精写作的方法，所费时间不多，又能使学生写作能力得到提高。
八、互改互评，讲评鼓励
为了发挥学生的积极性，激发他们写作兴趣，在作文评改时，可以采用学生互评或自
评的方法。具体做法是：教师浏览学生作文，不对其进行具体评价，而是在课堂上进行审题
分析，指出作文中的优缺点，示范讲评两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生互评或自
评，最后教师收上来再阅，展出优秀习作。这样，学生亲自参与文章批改，所以对写作的要
求会理解得更为深刻。
总之，只要教之有法，使学生谙熟写作的门径，写作是会成为学生喜欢的活动的。