江苏省句容市2017-2018学年七年级语文部编版上册18.鸟学案(无答案)
语文七年级上人教部编版第18课《鸟》.
梁实秋
观鸟
－－欣赏其美
观看短片，以审 美眼光从多角度 观察鸟的美 。
晴空一鹤排云上
孔雀是能歌善舞的音乐舞蹈家 。
海鸥给清冷的天际增添了一点无序的伴奏。
天鹅戏水是一道亮丽的风景。
丹顶鹤翩翩起舞
一、走进作者
梁实秋(1903--1987)原籍浙江杭县，生于北 京。学名梁治华，字实秋。中国著名的散文家、 学者、文学批评家、翻译家。 1915年秋考入清华中学，在校求学期间开始写作。 1920年发表了第一篇翻译小说《药商的妻》。 1921年发表第一篇散文诗《荷水池畔》。 1923年毕业后赴美留学，取得哈佛大学文学硕士 学位。 1926年回国任教于南京东南大学。 1927年到上海编缉《时事新报》，不久任暨南大 学教授。
二、初读课文
2、自由大声朗读课文，要求读准字音，感情饱满。
3、分小组朗读全文。
三、感知全文
1、这篇散文的文眼是那一句？ 2、请整理出文中描写鸟的声音、外形的词语。思考它 们的感情色彩，及表达了作者怎样的感情？ 3、作者在文中写了几类鸟？最这些鸟，作者的态度分 别是怎样的？
处境：蜷伏 无法高飞
苦闷
我好饿
王致中17岁, 在贵州以背煤为生。 一筐煤40公斤，从 煤坑向上爬100米， 然后再走1000米山 路，挣1元人民 币……
一只貉（ｈé）被棒击后仍然试图站起来，屠宰者将其狠狠地踩在脚下，貉凄惨 地嘶叫着，直到不能动弹．
被杀海豚的鲜血染红了整片海域．
从辽 土宁 中村 掘民 出将 晾冬 干眠 炼的 油青 蛙
二、初读课文
1、结合注释，给课文生字词注音。 羽翮 （hé） 瞵视(lí n) 昂藏（áng） 抟（tuán） 蜷伏（quán）吱吱喳喳（zī） 栅栏（zhà） 饮啄（zhuó）丰腴（yú） 呱呱（gū） 秾纤合度（nóngxiān ） 倏地（shū dì） 曳着（yè） 长喙（huì ） 丰腴（yú） 感喟（kuì ） 迷惘（wǎng） 鸢鹰（yuān） 跼蹐缩缩（jūjí） 戟张（jǐ） 褴褛（lán lǚ） 窗棂（lí ng） 鸱鸮（ chī xiāo）
2021年部编版,七年级上册语文教案,18,鸟
部编版,七年级上册语文教案,18,鸟18 鸟精彩开篇词人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。
正是因为有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千！所以人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵! 学习目标 1.初步了解状物散文的特点。
2.把握文章的情感和主旨。
教学过程第一课时一、新课导入“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。
”诗人笔下的大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。
而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，究竟是什么原因呢？现在，就让我们一起走进梁实秋的《鸟》的世界一探究竟吧！二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，给下面加点的字注音。
羽翮(hé) 瞵视(lín) 抟摇(tuán) 鸟啭(zhuàn) 曳着(yè) 斑斓(lán) 丰腴(yú) 秾纤(nóng)(xiān) 倏地(shū) 鸢鹰(yuān) 跼蹐(j ú)(jí) 感喟(kuì) 戟张(jǐ) 褴褛(lán)(lǚ) 窗棂(líng) 鸱枭(ch ī)(xiāo) 2.解释下列词语的意思。
孤苦伶仃：孤独困苦，没有依靠。
伫立：长时间地站着。
战栗：竭力克制因过分激动而引起的颤抖。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。
干瘪：干而收缩，不丰满。
3. ___链接梁实秋(1902—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。
现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。
【交流点拨】第一部分(1-2)：自己爱鸟而 ___到鸟的苦闷。
第二部分(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。
七年级语文上册 第5单元 第18课《鸟》教案 新人教版
第18课鸟一、【教学目标】1、阅读文本，读通，读顺。
2、了解作者从哪几方面写了鸟的特点。
3、找出相关句子，明白作者爱鸟体现在哪些方面。
二、【教学重难点】作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。
三、【教学准备】多媒体课件、相关资料四、【教学过程】一、导入新课：1、见过鸟吗？说说你心目中的鸟儿四什么样子的。
2、今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。
二、简介作者及散文《鸟》：梁实秋，（1903一1987）原名梁治华，出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作《莎士比亚全集》。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
其中的《鸟》则是这类散文的典范。
作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。
作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
三、走进文本：阅读课文，思考课后习题。
学习方法指导：从文中找出相关的句子、段落读一读，然后抓住一些重点词进行概括，并与同学交流。
1、读通、读顺，明白文中所讲意思，遇到不理解的字词查工具书，也可以小组合作讨论。
2、思考：作者从哪几方面写了鸟的特点？（用横线画出来，并做好标记）3、爱鸟体现在哪些方面？4、悲鸟体现在哪些方面？四、交流学习体会，总结全文。
五、作业布置摘抄文中优美的词句。
五、【板书设计】鸟笼中鸟可怜苦闷听鸟鸟声的可爱凄绝观鸟鸟的形体动作之美感伤美鸟消逝2。
七年级语文上册 第5单元 第18课《鸟》教案 新人教版
第18课鸟一、【教学目标】1、阅读文本，读通，读顺。
2、了解作者从哪几方面写了鸟的特点。
3、找出相关句子，明白作者爱鸟体现在哪些方面。
二、【教学重难点】作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。
三、【教学准备】多媒体课件、相关资料四、【教学过程】一、导入新课：1、见过鸟吗？说说你心目中的鸟儿四什么样子的。
2、今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。
二、简介作者及散文《鸟》：梁实秋，（1903一1987）原名梁治华，出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作《莎士比亚全集》。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
其中的《鸟》则是这类散文的典范。
作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。
作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
三、走进文本：阅读课文，思考课后习题。
学习方法指导：从文中找出相关的句子、段落读一读，然后抓住一些重点词进行概括，并与同学交流。
1、读通、读顺，明白文中所讲意思，遇到不理解的字词查工具书，也可以小组合作讨论。
2、思考：作者从哪几方面写了鸟的特点？（用横线画出来，并做好标记）3、爱鸟体现在哪些方面？4、悲鸟体现在哪些方面？四、交流学习体会，总结全文。
五、作业布置摘抄文中优美的词句。
五、【板书设计】鸟笼中鸟可怜苦闷听鸟鸟声的可爱凄绝观鸟鸟的形体动作之美感伤美鸟消逝2。
七年级语文上册 第五单元 18《鸟》导学案[新人教版]
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18.鸟一、预习案1、预习目标（1）阅读文本，读通，读顺，掌握本课生词。
（2）了解作者从哪几方面写了鸟的特点。
（3）找出相关句子，明白作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。
2、预习要点（1）预习重点生词并做好标记。
（2）阅读课文，能够简要概括文章各段段意。
3、达标练习（1）修改下列句子：①从哥哥的来信中，告诉了我家乡近十年来的变化。
②今天我收到了录取职业高中。
③王老师把自己的全部所有的精力和心血都花在教育事业上。
（2）与上文衔接最恰当的一项是（）新年的钟声雄浑激越，响彻天宇。
钟声召唤着天边那新年第一抹红霞，钟声歌唱着神州大地又一个灿烂的春天，__________。
A. 我们每一颗年轻进取的心灵都被钟声震撼着B. 钟声震撼着每一颗忧郁苦闷的心灵C. 我们每一颗忧郁苦闷的心灵都被钟声震撼着D. 钟声震撼着每一颗年轻进取的心灵（3）比较下列两组句子的表达效果有什么不同。
它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的、同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀思。
它们根本无法寄托我们的哀思，寄托对你们深深爱着的人们的哀思，寄托对我们所敬佩的人们的哀思，寄托对英勇献身的人们的哀思。
二、探究案1、要点回顾笼中鸟可怜苦闷听鸟鸟声的可爱凄绝观鸟鸟的形体动作之美感伤美鸟消逝2、问题展示①作者从哪几方面描写的鸟？②文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类？③第2段和第6段都用了什么手法？在文中起什么作用？④作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦，从这些描写中，你感受到作者希望有怎样的社会和怎样的人生？⑤同桌之间讨论：应该怎样保护小动物？选出代表和班级同学分享。
3、方法总结小组间讨论预习的收获，选一名同学课上做总结汇报。
4、拓展交流结合语境选词填空，最恰当的一项是：伟人的伟大之处，在于其丰功伟绩，在于其非凡的人格。
法国哲学家伏尔泰就是这样的伟人。
在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中，伟大作家雨果表达了对这位人类先贤的崇高，同时，也发出了对人类社会良知的。
江苏省句容市2017-2018学年七年级语文部编版上册6散步学案(无答案)
六散步
基本目标：反复朗读课文，品味富有表现力的语言。
提升目标：从不同角度理解文章表达的主旨。
教学重点：反复朗读课文，品味富有表现力的语言。
教学难点：从不同角度理解文章表达的主旨。
教学时数：一课时
一、导入
二、默一默
1.字音互填,并在横线上补充你认为重要的字词。
xìn（）服熬．（）kù（）冬分qí( )
一霎．时( ) 领xiù( ) 拆．散( ) 水波lín lín ( )（）
三、读一读
1.模仿文中人物的语气语调，有感情的朗读全文。
2.找出文中你喜欢的语句反复朗读，结合上下文内容品味语句表达的情感或思想。
四、想一想
课文为什么取题目为《散步》？请结合文章内容具体分析。
（见教参分析70页）
五、练一练
请结合自己的生活体验，写一篇自己的《散步》。
六散步
班级：姓名：
一、默一默
1.字音互填,并在横线上补充你认为重要的字词。
xìn（）服熬．（）kù（）冬分qí( )
一霎．时( ) 领xiù( ) 拆．散( ) 水波lín lín ( )（）
二、读一读
1.模仿文中人物的语气语调，有感情的朗读全文。
3.找出文中你喜欢的语句反复朗读，结合上下文内容品味语句表达的情感或思想。
三、想一想
课文为什么取题目为《散步》？请结合文章内容具体分析。
四、练一练
请结合自己的生活体验，写一篇自己的《散步》。
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《鸟》学案精彩开篇词人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。
正是因为有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千！所以人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵!学习目标1.初步了解状物散文的特点。
2.把握文章的情感和主旨。
教学过程第一课时一、新课导入“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。
”诗人笔下的大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。
而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，究竟是什么原因呢？现在，就让我们一起走进梁实秋的《鸟》的世界一探究竟吧！二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，给下面加点的字注音。
羽翮．(hé) 瞵．视(lín) 抟．摇(tuán)鸟啭．(zhuàn) 曳．着(yè) 斑斓．(lán)丰腴．(yú) 秾纤．．(nóng)(xiān) 倏．地(shū)鸢．鹰(yuān) 跼蹐．．(jú)(jí) 感喟．(kuì)戟．张(jǐ) 褴褛．．(lán)(lǚ) 窗棂．(líng)鸱枭．．(chī)(xiāo)2.解释下列词语的意思。
孤苦伶仃：孤独困苦，没有依靠。
伫立：长时间地站着。
战栗：竭力克制因过分激动而引起的颤抖。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。
干瘪：干而收缩，不丰满。
3.作者链接梁实秋(1902—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。
现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。
【交流点拨】第一部分(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。
第二部分(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。
江苏省句容市2017-2018学年七年级语文部编版上册20.狼学案(无答案)
20.狼班级姓名一、默一默窘（）苫（）蔽成丘眈眈（）相向瞑（）意暇（）甚隧（）入尻（）尾黠（）二、读一读自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。
1.试读出下列几个句子的停顿①而两狼之并驱如故。
②其一犬坐于前。
③意将隧入以攻其后也。
④禽兽之变诈几何哉？2.对照课文注释，用自己的语言复述这个故事？3.重点实词、虚词，句子翻译、句式变化交流。
一词多义：止意敌前古今异义去古义：今义：少古义：今义：几何古义：今义：词性活用洞：前：隧：犬：三、想一想1．叙述故事的这几段，我们分别用两个字的动宾短语概括：（l）开端：（2）发展：（3）高潮和结局：补充：课文分析⑴第一段：写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方（开端）⑵“缀行甚远”可看出狼的什么特点?⑶第二段：写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶⑷屠夫急中生智想出了一个什么办法?⑸“惧”“投以骨”“复投之”等表现了屠户的心理和心理⑹狼的狡猾体现在：⑺“并驱如故”还可看出狼的特性⑻第三段：写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休（进一步发展）也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面。
⑼描写屠夫心理的句子：⑽屠夫决定奋起自卫的句子：⑾第四段：写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险，（高潮、结局）（屠夫杀前狼和后狼的经过）2.狼的狡猾和贪婪表现在哪里？3.屠夫的机智和勇敢表现在哪里？4．理解寓意“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？四、练一练（通译全文）有屠人货（卖）肉归，日已暮，一狼来，瞰（窥视）担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。
屠惧，示之以刃，少却（退）；及走，又从之。
屠思狼所欲者肉，不如悬诸（相当于“之乎”）树而早取之。
遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。
狼乃止。
屠归。
昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。
逡巡(qūn xún，有所顾虑而徘徊）近视，则死狼也。
新人教版语文七年级上册第18课《鸟》教学设计1
新人教版语文七年级上册第18课《鸟》教学设计1一. 教材分析《鸟》是新人教版语文七年级上册第18课的一篇课文，主要描述了作者对鸟的喜爱和观察。
课文语言优美，富有诗意，通过对鸟的描绘，展示了大自然的美好和生命的活力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，欣赏课文语言，提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解课文内容。
但他们在语言欣赏和情感体验方面还需要指导和培养。
此外，学生可能对鸟类知识了解不多，因此在教学中需要补充相关知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对鸟的喜爱和赞美之情；掌握课文中的一些生词和短语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和欣赏能力；学会从课文中提取信息，进行归纳和总结。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，增强环保意识；学会关爱和尊重生命，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对鸟的喜爱和赞美之情；掌握课文中的一些生词和短语。
2.难点：理解课文中的意境和情感，欣赏课文语言；从课文中提取信息，进行归纳和总结。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，为学生创造生动的学习情境，增强学生的感官体验。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，培养学生的自学能力和合作精神。
3.情感教学法：引导学生在朗读和欣赏课文中，感受作者的情感态度，培养学生的情感素养。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的朗读音频，帮助学生正确把握朗读节奏和情感。
2.图片和视频：收集与课文相关的鸟类图片和视频，用于课堂展示和讨论。
3.生词卡片：制作生词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示鸟类图片和视频，引导学生关注鸟类，激发学生学习兴趣。
七年级语文上册 18《鸟》教案 新人教版
18 鸟教学目标1．品味语言，体会文章的精妙之处。
2．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重难点1．理解作者在诗中蕴含的感情。
2．培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
学情分析七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。
他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
课时分配2课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、导入新课(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)你听到了什么？从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获；从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽；从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。
二、浏览课文，清清楚楚鸟类别1．哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度？提示：开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。
一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。
2．作者笔下分别描述了哪几类鸟？提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。
三、合作探究，明明白白作者心1．对于笔下不同的鸟，作者流露的感情有什么不同？提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，作者是哀怜的。
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18. 鸟
班级 姓名
一、默一默
抟．（ ） 羽翮． （ ） 蜷．伏（ ） 栅栏．．（ ）
饮啄．（ ） 呱呱．．（ ） 曳．着（ ） 长喙．（ ）
丰腴．（ ） 迷惘．（ ） 鸢．（ ）鹰
鼎沸：
玲珑：
秾纤：
高踞：
蹐局：
褴褛：
瞵视昂藏：
二、读一读
朗读课文时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，
用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的
感受，列出不懂之处。
朗读课文，理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．请划意义段，并概括大意
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第三部分（ ~ ）：
第四部分：（ ）：
2．快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？
三、想一想
1．第一自然段，在文中有何作用？第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？
2．作者写杜鹃的声音的目的是什么？
3.作者为何喜欢鸟的形体？
4. 本文最主要的写作手法是什么？表达了怎样的中心？
四、练一练
1．品味本文生动的语言描写。
“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
2． 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？
3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？
4.作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？
5.结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？