《致空气》学案
八年级语文下册 7《致空气》导学稿 (新版)语文版
C．“踪迹难寻又无所不在”，结构上与第一节诗相照应，进一步突出空气的特点，“厮守身边却默无一语”揭示了它与自己的特别关系。
D．“丁香的芬芳”“春天的气息”等意象暗示了一种新的生活和美好的希望。
关于友谊的名言警句
友情是天堂，没有它就像地狱；友情是生命，没有它就意味着死亡。
——威·莫里斯
友情在过去的生活里，就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。
——巴金
一课一得：
当堂达标促学
学生学法
积累运用：
1、给下面加点字注音。
摇曳(yè) 闪烁(shuò)鼾声(hān)
厮守(sī)窒息(zhì)嘘声(xū)
第四层（5）：空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。
第三部分（6）：对全诗的总结，点明了空气与人类永不分离的亲密关系。
2、空气本来看不见摸不着，诗人是怎样把它写得可触可感的？
空气是看不见摸不着，但它可以通过人的呼吸感觉出来。诗人通过鼾声，通过人之将死时掀动的鼻翼，通过夹杂着污浊的空气嘘着面颊，通过含着丁香芬芳的空气等具体可感的事物，把空气写得可触可感。
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（下册）导学稿班组号学生姓名：
3、本文运用第二人称来写，对作者情感抒发的好处是什么？这首诗抒发了作者怎样的情感？本诗运用第二人称便于直接抒发情感，把空气当成朋友来称呼，就奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——诉说和直抒胸臆。整首诗就像是诗人在面对挚友真诚地诉说。而且第二人称的使用也使语气更显亲切，缩小了距离感，可以让读者更加深刻地体会到作者对空气的赞美之情。
八年级语文下册 第2单元 第7课《致空气》教案 (新版)语文版
致空气教学目标：1、指导学生把握诗文基调有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用。
过程与方法：教学中注意引导学生在熟读此文的基础上，结合诗人的人生经历和自己的生活体验去理解诗歌主题，还可以结合诗人的其他作品帮助学生理解课文。
情感、态度与价值观用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
教学重点、难点：１．重点：①有感情的朗读②理解诗的主题。
２．难点：理解诗歌的象征写法。
学习时间：1课时学习过程及指导：一、引出课题、明确目标：1．谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
2. 学习目标：1.指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力2.把握诗的内容，理解诗的象征意义。
二、第一次自学展示（一）自学指导Ⅰ（1）内容：阅读全诗，整体感知。
诗歌不是随心所欲之物,它与其它文学作品一样,同样有着严谨的结构,试说说这首诗歌在结构上的特点?（2）方法：先教师作朗读指导, 然后学生自读，再让学生在小组内朗读，同学互相评价,以读促理解。
（3）要求：6分钟后抢答，说出这首诗歌的结构。
（说明：加个人及小组量化分）（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。
（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。
1、学生明确：全诗分为三个部分：第一诗节，总括空气的特点；第二节至第五诗节，从几个方面讴歌空气；第六诗节，总结全诗。
2、预见性问题：学生可能在在划分时出现起止不准确的情况，教师可从第一节，五节内容上提示，如两节相同内容“无所不在，踪迹难寻”。
三、第二次自学展示（一）自学指导Ⅱ1、内容：赏析诗的第一、二、三部分。
八年级语文下册第7课《致空气》教案(语文版八年级下)
第7课《致空气》教案们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗--4(三)悟(A)整体感知学生谈谈读后的感受。
(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。
)(B)阅读分析1．教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。
2．速读课文思考：(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。
诗人借(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。
)(C)1．学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同(1)生提：“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。
”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么?生答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
(2)生提：“我还疑是布景和道具。
”如何理解?生答：主人公获得自由后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。
(3)生提：“这才是真的，真的春天的气息。
”有什么深刻含义?生答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人2．教师：“一首诗就是一幅画。
”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。
请同学们从2-5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。
可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。
学生活动(D)小结(1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。
(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)(2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。
致空气教学方案
致空气教学方案 一、教材分析： 《致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，《致空气》教案4。在对空气的讴歌中，寄寓了诗人对友谊、真情、理想、信念等的赞颂。诗歌的主题深刻含蓄，是让学生体验人生的好教材。 二、教学目标： 1敝识与技能：指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2惫程与方法：自主、合作、探究。 3钡赖隆⑶楦小⒓壑倒郏河檬中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。 三、教学理念： 课程理念规定：应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验；爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生独自感悟，自己发现问题。 四、教学过程 (一)导入 1泵沼锏既耄 看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗，初中二年级语文教案《《致空气》教案4》。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。 2弊髡呒蚪椤Ｉ垩嘞椋19xx年出生，50年代有影响的青年诗人。文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。(点击课件中的“作者简介”) (二)读 1苯淌ε淅址抖痢(点击课件中的“音乐”) 2毖生自读，教师作朗读指导。 3毖生在小组内朗读，同学互相评价。 4苯淌χ该配乐朗读。学生评价。 (三)悟 (A)整体感知 学生谈谈读后的感受。(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。) (B)阅读分析 1苯淌φ攵匝生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。(点击课件中的“诗歌鉴赏”) 2彼俣量挝乃伎迹(点击课件中的“思考”) (1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历? (2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗? 学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。 (教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。) (C)问题研究 1毖生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。 (1)生提：“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么? 生答
八年级语文致空气说课稿
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八年级语文致空气说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我整理的八年级语文致空气说课稿，欢迎大家阅读。
一．说教材（二）教材分析这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的，习焉不察的空气为歌颂的对象；“无所不在”“踪迹难寻”“斯守身边”又“默默无闻”在对空气这一自然现象的讴歌中寄寓了诗人对于友谊，对于真情的歌颂。
诗歌的主题比较深刻、含蓄，可以引发学生的联想，在初中教学站重要的地位。
（二）教学目标：1知识与技能：指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2过程与方法：自主、合作、探究。
3道德、情感、价值观：用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
二．说教学理念：课程理念规定：应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验；爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生独自感悟，自己发现问题。
三．说学情该课的教学对象是八年级的学生，在新课标理念的指导下的课堂中，已经有了一定的自主、合作、探究的学习的点滴经验，但是，由于学生中有相当一部分学生语文基础较差，语文素质低，加上一部分外来务工子女和农村学生，程度参差不齐，自主、合作、探究学习的能力较差口头表达能力较差，语文素质差距明显。
因此，在教学过程中要循序渐进。
四．教学过程（导入、读、悟、赏、练五步骤）(一)导入1谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
八年级语文说课稿致空气
八年级语文说课稿致空气八年级语文说课稿致空气作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的八年级语文说课稿致空气，希望能够帮助到大家。
一、说教材(二)教材分析这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的，习焉不察的空气为歌颂的对象;“无所不在”“踪迹难寻”“斯守身边”又“默默无闻”在对空气这一自然现象的讴歌中寄寓了诗人对于友谊，对于真情的歌颂。
诗歌的主题比较深刻、含蓄，可以引发学生的联想，在初中教学站重要的地位。
(二) 教学目标：1、知识与技能：指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：自主、合作、探究。
3、道德、情感、价值观：用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
二、说教学理念：课程理念规定：应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验;爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生独自感悟，自己发现问题。
三、说学情该课的教学对象是八年级的学生，在新课标理念的指导下的课堂中，已经有了一定的自主、合作、探究的学习的点滴经验，但是，由于学生中有相当一部分学生语文基础较差，语文素质低，加上一部分外来务工子女和农村学生，程度参差不齐，自主、合作、探究学习的能力较差口头表达能力较差，语文素质差距明显。
因此，在教学过程中要循序渐进。
四、教学过程(导入、读、悟、赏、练五步骤)(一)导入1、谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它;而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
八年级语文致空气说课稿
千里之行，始于足下。
八年级语文致空气说课稿《致空气》是八年级语文教材中的一篇课文，通过对空气的致辞，表达了人们对于空气的珍视和保护的态度。
本次说课将从以下几个方面展开：教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教学过程、板书设计、教学反思等。
一、教材分析《致空气》是八年级语文教材中的一篇课文，主要通过一封致辞的形式，表达了人们对空气的重要性和保护的呼吁。
文章以跳跃的文字，形象的描写，生动地描绘了空气的重要性和价值，让学生们对空气产生了深厚的情感。
二、学情分析学生处于八年级的阶段，对语文的学习已经有了一定的基础。
通过前面的学习，学生已经能够初步掌握文学作品中的基本运用技巧，如描写、叙事、夸张、对比等。
同时，学生对自然环境的认知也有一定的了解，因此，他们对于空气的重要性和保护的意识有一定的了解，但还需要进一步的培养和加强。
三、教学目标1. 知识与能力目标：通过学习《致空气》，学生能够了解到空气的重要性和保护的呼吁，能够初步理解课文的主要内容，并能正确运用所学的知识和技巧来对文中的语言进行分析和解读。
2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习的方式，培养学生的思维活跃性和创造性，提供学生围绕问题的思考和探索的机会。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习本课文，使学生在情感上体会到空气的重要性，培养学生珍爱和保护空气的意识。
四、教学重点与难点第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
1. 教学重点：让学生了解和理解到空气的价值和重要性，进一步加深他们的环保意识。
2. 教学难点：培养学生对语言细节、修辞手法等的分析能力，为进一步的文学鉴赏打下基础。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个小游戏来导入，由三个学生扮演活泼的空气分子，其他学生则扮演障碍物。
活动过程中，空气分子需要与障碍物躲避，活动结束后，通过讨论来引出空气的重要性。
2. 预习（15分钟）通过图片展示和相关问题的提出，引导学生根据自己的理解和常识对空气的作用进行探讨。
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营口市第九中学八年级语文学案
课题：《致空气》 作 者：邵燕祥 设计者：李玉英
课 题 致空气 教学时数 1课时
目标导航
1.把握诗歌的内容，体味诗歌表达的情感。了解象征的手法
2、用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
学习重点
1.把握诗歌的内容。
2、体味诗歌表达的情感。了解象征的手法
难点提示
体味诗歌表达的情感。了解象征的手法
学 习 过 程 教师活动
一.课前热身：
1、作者名片：《致空气》作者 当代诗人。第一本诗集 ，《致空气》是作者
在文革期间遭迫害平反之后，有感而发抒写的。
2.解决生字：
摇曳（ ） 踪迹（ ）蹲 鼾息（ ）污浊（ ）面颊（ ） 厮守
（ ）嘘（ ） 闪烁（ ）
3.辨析下列形近字，注音并组词
曵（ ） 窒（ ） 翼（ ）
拽（ ） 侄（ ） 冀（ ）
4解释词语：
厮守：
窒息：
摇曳：
鼾息：
踪迹：
一息：
二、课堂探究：
（一）检查预习情况，组长汇报各组学案书写成果：
（二）导入新课:
(三)朗读训练：
1.播放朗读录音。注意读准字音。准确把握情感。
2.出示幻灯片，解决生字生词。
3.介绍作者（教师可以补充）
4.学生速读诗歌，感知诗歌内容。
从字面上来理解，诗歌主要写了什么？⑵作者为什么要赞美空气？
然后完成：
１、全诗共六节，三部分。每一部分都写了什么内容？
第一部分：
第二部分：
第三部分：
2.读第一节：
我指的是谁？你指的的谁？诗人总括了空气的哪些特点？
读二至五节：
（１）概括各小节的内容？
第二节：
第三节：
第四节：
第五节：
（２从诗歌中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎么样的经历？
（３）二、三节是紧扣空气的哪些属性来写的？
（4）四、五节中有哪些意象，你是怎么样理解的？
（5）空气是看不见摸不着的，诗人用什么方法把空气写得生动形象、可触可感呢?
（6）、读第六节：
第六节在全诗中起到了什么作用？作者写这首诗是为了赞美空气？
三、布置课外作业。
学 后 心 得