【倍速备课】《我最好的老师》精华教案二
《我最好的老师》教学设计教案
我最好的老师教学设计教案1. 教学目标本教案旨在通过学习探究《我最好的老师》这篇文章，培养学生的阅读理解能力、提高学生的写作水平和表达能力，以及引导学生探讨和思考人生中的导师和领导者的重要作用。
2. 教学重点•理解文章的主要内容和细节•掌握文章中的重要词汇和短语•提高学生的写作和表达能力•引导学生思考导师和领导者的重要作用3. 教学准备•多媒体设备•《我最好的老师》文章复印件或电子版•学生课本和笔记本4. 教学过程步骤一：导入与预习 (10分钟)1.让学生回顾上一次课的内容，提问与导师相关的问题。
2.引入本课主题《我最好的老师》，告诉学生他们将要阅读的是一篇关于导师和领导者的文章。
3.让学生预测文章内容，提出对导师和领导者的看法。
步骤二：阅读与理解 (25分钟)1.学生个人阅读：让学生独立阅读《我最好的老师》，理解文章大意。
2.小组合作：将学生分成小组，让他们讨论文章中的关键词汇和短语，并尝试解释文章的细节。
3.全班分享：鼓励学生分享他们对文章的理解和感受，并指导他们理解导师和领导者在文章中的作用。
步骤三：词汇与句子讲解 (15分钟)1.根据学生的讨论和理解，解释文章中的关键词汇和短语。
2.提供例句，让学生理解这些词汇和短语的用法和意义。
步骤四：写作与表达 (20分钟)1.让学生以导师或领导者为主题，写一篇感谢信或致辞，表达对他们的敬意和感激之情。
2.指导学生如何组织文章结构，包括引言、主体和结尾，并鼓励他们使用恰当的词汇和句子结构。
步骤五：思考与讨论 (15分钟)1.引导学生思考导师和领导者在个人成长和职业发展中的重要作用。
2.让学生分享他们对导师和领导者的看法，以及他们在自己生活中遇到的导师或领导者的经验。
5. 总结与扩展通过本次教学，学生将能够阅读和理解《我最好的老师》这篇文章，掌握文章中的重要词汇和短语，提高写作和表达能力，并思考导师和领导者在人生中的重要作用。
学生还将能够运用所学的知识和技巧，撰写感谢信或致辞，表达对导师和领导者的敬意和感激之情。
我最好的老师教案设计
我最好的老师教案设计我最好的老师教案设计3篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的我最好的老师教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
我最好的老师教案设计1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟、读议结合理解课文内容，把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重点、难点】理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学准备：】课件。
【教学时间：】1课时【教学过程】教学设计设计意图【预习要求】1．读通课文，自学生字、新词。
2．朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事？一、创设情境导入新课1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？2. 学生畅所欲言。
3. 揭示课题。
4. 学生读题后，就题质疑。
二、携问会文，走进最好的老师——怀特森先生1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。
2. 读后汇报交流。
（1）小组交流圈画的'词语。
（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。
3. 读读写写，熟悉词语。
4. 考查预习课文、感知课文的程度。
（1）课文讲了一件什么事？（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。
三、精读会文，走近最好的老师——怀特森先生1. 多媒体出示：当我读到（），我觉得怀特森先生是位（）的老师。
导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师——怀特森先生。
2. 学生尽情读文，并做批注。
3. 个性表达，燃情导读。
（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。
）4. 提炼文本，升华理解。
《我最好的老师》教学设计(4篇)
《我最好的老师》教学设计(4篇)《我最好的老师》教学设计(4篇)作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是WTT整理的《我最好的老师》教学设计，希望能够帮助到大家。
《我最好的老师》教学设计1教材解读：本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。
略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。
课文是美国作家大卫、欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。
用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
本组教材以“科学精神”为专题编排。
学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。
而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。
这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。
首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。
其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。
再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。
他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。
设计概说：以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。
因此，引导学生围绕（1）、课文讲了一件怎样的事？（2）、怀特森老师是一位怎样的老师？（3）、怀特森老师是不是最好的老师？（4）、你喜欢这样的老师吗？这四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。
通过结合语境，转换句式，来指导朗读；采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解；设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达；最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。
《我最好的老师》优秀教案
一、教学目标3. 引导学生学习作者的观察和思考方法，提高自己的观察力和思考能力。
4. 培养学生热爱老师，尊敬老师的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：理解文章内容，体会作者的情感。
2. 教学难点：学习作者的观察和思考方法，提高自己的观察力和思考能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 采用案例教学法，分析作者的观察和思考方法。
3. 采用情感教学法，培养学生的情感态度和价值观。
四、教学准备2. 多媒体设备五、教学过程1. 导入新课2. 朗读课文学生自读课文，感受作者的情感。
教师巡视课堂，指导学生朗读。
3. 学习课文学生小组合作，讨论课文内容，理解作者的观察和思考方法。
教师引导学生思考和讨论，解答学生的疑问。
4. 案例分析教师展示作者的观察和思考案例，引导学生学习作者的方法。
学生尝试运用作者的方法进行观察和思考。
5. 情感体验6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调学生要学习作者的观察和思考方法，提高自己的观察力和思考能力。
7. 作业布置8. 板书设计主题：尊敬和感激老师方法：观察和思考情感：热爱老师，尊敬老师六、教学评价1. 评价目标：学生对文章主题的理解程度。
学生的朗读和表达能力。
学生对作者观察和思考方法的掌握。
学生对老师的尊敬和感激之情。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂讨论和活动中的参与情况。
作业完成情况：评估学生作文的质量，看其是否能够表达出对老师的尊敬和感激之情。
小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括观察和思考的能力。
七、教学拓展3. 角色扮演：学生可以扮演文章中的角色，通过情景再现的方式，更加深入地理解课文内容。
八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及情感态度的变化。
教师也应考虑如何改进教学方法，以便更好地达到教学目标。
九、教学计划调整根据学生的反馈和自身的教学经验，教师可能需要对教学计划进行调整。
这可能包括对教学内容的重新安排，对教学方法的改进，以及对教学进度的调整。
《我最好的老师》说课稿、 教案与反思_教案教学设计
《我最好的老师》说课稿、教案与反思本文是关于《我最好的老师》说课稿、教案与反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、说教材《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。
第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
二、说教学目标1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
三、说教学方法1.在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。
在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。
2.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。
四、说教学流程课前，我以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。
小学语文《我最好的老师》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点和品质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老师、热爱老师的情感。
（2）引导学生理解到每一位老师都有他们的独特之处，学会欣赏和尊重不同的教育方式。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容，分析人物的性格特点和品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（2）邀请学生分享他们在学校中与老师之间的美好回忆。
2. 阅读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分段朗读课文，互相评价。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生讲述课文内容，教师引导总结。
5. 写作练习：（2）教师选取部分学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）完成课后练习题。
2. 拓展作业：（2）学生可以观察身边的老师，记录下他们的特点和事迹，培养尊敬老师的情感。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言情况，了解他们的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。
2. 深入学习生字词：对课文中出现的一些重点生字词进行深入学习，掌握它们的拼音、含义和用法。
七、教学过程：2. 深入学习生字词：教师选取课文中的一些重点生字词，进行讲解和练习，帮助学生掌握。
八、课堂活动：2. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现，加深对课文内容的理解。
《我最好的老师》公开课教案
第一章：教学目标与内容简介一、教学目标2. 培养学生对老师的尊敬和感激之情。
3. 提高学生阅读理解能力和表达能力。
二、教学内容简介1. 通过阅读文章，了解作者小时候与老师之间的互动和影响。
2. 探讨老师对作者成长的重要性和影响。
3. 分析文章中的情感表达和修辞手法。
第二章：教学重点与难点一、教学重点1. 通过阅读理解文章的主要内容和情节。
2. 培养学生对老师的尊敬和感激之情。
3. 分析文章中的情感表达和修辞手法。
二、教学难点1. 理解作者小时候与老师之间的特殊关系和互动。
2. 深入分析文章中的情感表达和修辞手法。
第三章：教学方法与手段一、教学方法1. 阅读理解：通过阅读文章，引导学生理解文章的主要内容和情节。
2. 小组讨论：让学生分组讨论文章中的情感表达和修辞手法。
二、教学手段2. 投影仪：用于展示文章文本和相关的图片或视频。
3. 的黑板和粉笔：用于板书重点内容和引导学生思考。
第四章：教学步骤与时间安排一、教学步骤1. 引入新课：介绍文章的作者和背景，引起学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，回答相关问题，理解文章的主要内容和情节。
3. 小组讨论：让学生分组讨论文章中的情感表达和修辞手法。
4. 分析与讲解：引导学生分析文章中的情感表达和修辞手法，解释其意义和作用。
二、时间安排1. 引入新课：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 小组讨论：10分钟4. 分析与讲解：15分钟5. 写作练习：15分钟第五章：教学评价与反馈一、教学评价1. 学生阅读理解测试：通过相关问题测试学生对文章内容的理解程度。
2. 学生作文评价：评价学生在作文中的表达和思考能力。
二、教学反馈1. 学生提问与回答：鼓励学生在课堂上提问和回答问题，及时给予反馈和解答。
2. 学生作文反馈：对学生的作文进行评价和反馈，提供改进意见。
第六章：教学活动设计与实践一、教学活动设计1. 引入新课：通过展示一张作者与老师合影的照片，引发学生对文章的兴趣。
《我最好的老师》的优秀教学设计5篇
《我最好的老师》的优秀教学设计5篇《我最好的老师》的优秀教学设计5篇读书多年遇到的老师一定数不胜数，那么你心中最好的老师是哪一位呢？下面是小编整理《我最好的老师》课文的优秀教学设计，希望能帮助到大家。
《我最好的老师》的优秀教学设计篇1教学目标1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
三、重点·难点·疑点及解决办法教学重点理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学难点理解启蒙老师的优秀品质。
教学步骤（一）揭示课题同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？（二）检查预习1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。
”我们领悟了什么道理？（4）文章的最后一句话是什么意思？……（三）小组讨论大家提出来的问题可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？（1）热爱祖国①演讲教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？有感情地朗读这一部分。
②宽严之间教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？有感情地朗读这一部分。
（2）治学严谨，教育严格①“嗅觉特长”的故事教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？②“写大字”的故事教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？有感情地齐读这句话。
《我最好的老师》版教案
21、《我最好的老师》教学设计 设计理念：阅读是个性化的行为，《新课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
一、教学目标： 1、通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 2、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度是追求真理所需的可贵品质。 3、继续尝试用具体事例说明观点的写作方法。 二、教学重点、难点： 1、重点把握课文内容，理解作者认为怀特森先生是最好的老师的原因。 2、难点是认识不迷信书本、不迷信权威这种可贵品质以及运用以具体事例说明观点的写作方法。 三、课前准备：多媒体课件 四、教学课时：一课时 五、教学过程： （一）、谈话导入：你心目中最好的老师是怎样的？（指名回答） 预设回答：和蔼可亲、严肃、幽默、严格、慈爱、认真负责…… 今天我们一起去认识一位最好的老师，看看他又是一位怎样的老师？（板书课题） 设计意图：由“老师”入手，让文本从生活来，使生活到文本中去。 （二）、检查预习：（课件呈现） 1、出示生词，齐读，指名读，正音。 2、抽查阅读，检查学生是否读通顺了课文。（抽查环节（三）-2的句子阅读） 设计意图：检查的目的性往往就在检查内容中呈现，此环节检查的内容正是为了感悟而铺设的。 （三）、学习感悟： 1、默读全文，思考：课文讲了一件什么事？（讲了“我”六年级时的科学老师怀特森先生通过讲授错误信息让我们测验得零分来教会我们具有独立思考和怀疑精神的事。） 2、小组讨论：为什么说怀特森先生是“最好的老师”？ 预设学生找出文中关键句子回答问题：教学方法独特，常常有出人意料的举动；教会我们要学会独立思考、判断；让我们明白道理——不要迷信书本，不要迷信权威。 品读、领悟句子： ①、他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 ②、他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 ③、同时，他希望我们从这个零分钟吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。 ④、怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 3、小结：科学精神是科学家从事研究工作不可缺少的，对我们来说，科学精神也需要在日常生活、学习中点滴培养。正如怀特森老师所教一样，要具有科学的怀疑精神，古今中外，具有这种品质的人物你还知道有谁？（学生交流分享课外收集的关于具有怀疑精神的人物故事，如哥白尼、伽利略……） 设计意图：文章很简单，不需多讲解，只要抓住几个重点句子去品读体会，然后加以人物精神拓展，教学目标之一、二就可实现。 （四）、拓展： 1、你喜欢这样的老师吗？为什么？ 2、总结课文时如何来写这位“最好”的老师的。（用具体事例来说明，结合前面几篇课文的写法，归纳一事一议写作方法） 3、出示写作套餐进行小练笔： ①、写写你喜欢的老师； ②、写写你对怀特森老师的看法。 4、展示、交流小练笔。 设计意图：结合单元目标，让学生在感受科学精神的基础上，学习用具体事实说明道理的写法，再围绕这个文本是写老师的，于是设计了这个关于写人物的小练笔。 六、作业设计：修改小练笔并把它拓展成一篇完整的习作。 设计意图：通过前面的交流评赏，学生不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。接着再趁热打铁，让学生完成整篇习作，难度就大大降低了，学生也更乐于完成。 七、板书设计： 我最好的老师 （写人） 怀特森先生 （事例） 独立思考、独立判断 （道理） 不迷信书本、不迷信权威
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21* 我最好的老师
教学过程
一、初读课文，认识“我最好的老师”。
1.板书：我最好的老师，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认
真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）
2.每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中最好的老师又是怎样的呢？
请同学们自由朗读课文。
要求：(1)把课文读正确，读通顺。(2)思考：课文主要讲了一件什么事？“我”
最好的老师是一位怎样的老师？
3．课堂交流。
(1)读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊
弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。
(2)说说课文讲了一件什么事。
(3)学生朗读找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。
二、再读课文，走近“我最好的老师”。
1．朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的
举动”。
2．默读课文，边读课文边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一
个很有个性的人，教学方法独特，常常有出入意料的举动”？
3．课堂交流。
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我
们都得了零分。
(2)老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。
(3)课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。
（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来。
（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
……
4．讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎
么想？
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三、细读课文，走近“我最好的老师”。
1.仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出
人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处
呢？
2．课堂交流。
学生可能的回答会有：(1)使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后
花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；(2)使我们“逐渐增长了见识，也
逐渐懂得如何去接近真理”；(3)使我们明白了一个道理：不要迷信书本，也不要
迷信权威。
根据学生的回答，可以结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接
近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师
的良苦用心。
3．带着自己的感受朗读句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常
常有出入意料的举动。
4．教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会
拥有善于发现、探求真知的能力。
板书设计
我最好的老师
怀特森先生
不迷信书本，不迷信权威
敢于质疑，独立思考