自然界的水循环-地壳的物质和运动教案
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案自然界的水循环教案1课型：新授课教具：多媒体设备、课件教学目的：（1）使学生认识到地球上的水是由不同形式组成的，并认识其相互的关联性以及水的循环过程和意义。
（2）对学生进行水资源保护以及可持续发展的教育。
重点难点：水循环的过程教学过程：“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。
这堂课我们来学习自然界的水循环”多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环”“在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。
大家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。
那么大家想想地球上这三种形式存在的水有那些水体呢？”多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体”学生思考半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成”“对照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的，其中海洋水占全球水储量的96.53％，而最小的水体是生物水，仅占0.0001％。
，但是他们之间却是有着联系的。
大自然是个统一体，不同的水体之间依然存在着物质和能量之间的交换，下面我问一个问题，上述两种水体之间存在着怎样的联系？”学生答：“生物水通过植物蒸腾作用，变成大气水，大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流，都可以变成海洋水。
”“答的很对，这些水体之间的联系是很紧密的，他们不仅具有水源的相互补给关系，他们在能量、质量、数量上都是息息相关的。
那么大家再思考一下这是为什么？注意我说的两个词：质量和数量”学生答：“河水少了土壤水也可能变少，海水可能会变多……”学生答：“河水污染了，土壤水也会被污染，海水也是……”“嗯，没错，自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着变化，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。
大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。
地理“自然界的水循环”教案
地理“自然界的水循环”教案第一章：引言教学目标：1. 理解水循环的概念和重要性。
2. 掌握水循环的主要环节。
教学内容：1. 引入水循环的话题，引导学生思考水在自然界中的存在和变化。
2. 介绍水循环的概念和意义。
3. 引导学生了解水循环的主要环节，如蒸发、降水、径流等。
教学活动：1. 教师通过图片或实例引入水循环的话题，引起学生的兴趣。
2. 学生听讲或阅读教材，了解水循环的概念和意义。
练习与作业：1. 学生完成教材中的相关练习题，巩固对水循环的理解。
2. 学生自主查找资料，深入了解水循环的应用和影响。
第二章：蒸发教学目标：1. 理解蒸发的概念和过程。
2. 掌握蒸发的影响因素。
教学内容：1. 引导学生了解蒸发的概念和过程。
2. 介绍影响蒸发速度的因素，如温度、湿度、风速等。
教学活动：2. 学生听讲或阅读教材，了解蒸发的过程和影响因素。
3. 教师通过图表或动画演示蒸发的影响因素，学生跟随教师一起分析。
练习与作业：1. 学生完成教材中的相关练习题，巩固对蒸发的理解。
2. 学生自主设计实验，观察和记录蒸发过程，培养实践能力。
第三章：降水教学目标：1. 理解降水的概念和类型。
2. 掌握降水形成的过程。
教学内容：1. 引导学生了解降水的概念和类型，如雨、雪、雾等。
2. 介绍降水形成的过程，如水蒸气凝结、凝华等。
教学活动：2. 学生听讲或阅读教材，了解降水的类型和形成过程。
3. 教师通过图表或动画演示降水形成的过程，学生跟随教师一起分析。
练习与作业：1. 学生完成教材中的相关练习题，巩固对降水的理解。
2. 学生观察天气预报，了解不同降水类型的特征，培养观察能力。
第四章：径流教学目标：1. 理解径流的的概念和过程。
2. 掌握径流的形成和影响因素。
教学内容：1. 引导学生了解径流的的概念和过程。
2. 介绍径流的形成和影响因素，如坡度、土壤类型等。
教学活动：2. 学生听讲或阅读教材，了解径流的过程和影响因素。
3. 教师通过图表或动画演示径流的形成和影响因素，学生跟随教师一起分析。
科学认识自然界水循环的教案
科学认识自然界水循环的教案一、教学目标：1. 让学生了解自然界水循环的基本概念和过程。
2. 使学生掌握水循环的各个环节及其相互关系。
3. 培养学生的观察和思考能力，能运用水循环知识解释生活中的现象。
二、教学内容：1. 水循环的概念：水循环是指地球上的水在不断运动和变化的过程，包括蒸发、凝结、降水、径流等环节。
2. 水循环的过程：太阳辐射能促使水分蒸发，水蒸气上升遇冷凝结成云，云滴增大到一定程度降落到地面形成降水，降水渗入地下形成地下水，地表水流动形成径流，径流汇入海洋，海洋水蒸发形成水循环。
3. 水循环的意义：调节地球表面温度、分配水资源、塑造地形地貌等。
三、教学重点与难点：1. 重点：水循环的基本概念、过程及其意义。
2. 难点：水循环各环节之间的相互关系和水循环在自然界中的重要作用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨水循环的奥秘。
2. 利用多媒体展示水循环的图像和实例，增强学生的直观感受。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备：1. 准备水循环的相关图片、视频和案例。
2. 准备与水循环相关的实验材料和设备。
3. 设计好针对水循环各个环节的思考题和讨论题。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示自然界中的水景图片，引导学生关注水资源，激发学生学习水循环的兴趣。
2. 讲解水循环的概念和过程：详细讲解水循环的定义、各个环节及其相互关系。
3. 分析水循环的意义：举例说明水循环在自然界中的重要作用。
4. 案例分析：分析我国水资源分布不均的原因和水循环在其中的作用。
5. 实验演示：进行一个简单的实验，如蒸发实验、降水实验，让学生直观地了解水循环的过程。
6. 小组讨论：组织学生针对水循环的意义和作用进行小组讨论，分享彼此的看法。
7. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考如何保护水资源和实现水资源的合理利用。
七、课堂练习：蒸发——> 云凝结——> 降水降水——> 地表水地表水——> 径流径流——> 海洋2. 判断下列说法的正确性：（1）水循环过程都是自然现象，无法人为干预。
自然界的水循环教案学案
自然界的水循环教案学案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解水循环的概念和重要性。
激发学生对水循环的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍水循环的定义和过程。
强调水循环对地球生态和人类生活的重要性。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考水循环的存在和意义。
通过图片和实例展示水循环的过程。
1.4 教学活动开场提问：你们知道水循环吗？它在我们的生活中有什么作用？展示水循环的图片和实例，引导学生观察和思考。
讲解水循环的定义和过程，强调其重要性。
1.5 作业与评估让学生绘制水循环的示意图，加深对水循环过程的理解。
第二章：蒸发和凝结2.1 教学目标让学生了解蒸发和凝结的概念及其在水循环中的作用。
2.2 教学内容介绍蒸发和凝结的定义及其在水循环中的过程。
2.3 教学方法通过实验和观察，让学生亲身体验蒸发和凝结的过程。
2.4 教学活动讲解蒸发和凝结的定义及其在水循环中的作用。
进行蒸发实验，让学生观察水的蒸发过程。
进行凝结实验，让学生观察水的凝结过程。
2.5 作业与评估让学生写一篇关于蒸发和凝结的小论文，加深对这两个概念的理解。
第三章：降水3.1 教学目标让学生了解降水的概念及其在水循环中的作用。
3.2 教学内容介绍降水的定义及其在水循环中的过程。
3.3 教学方法通过图片和实例，让学生了解降水的形式和原因。
3.4 教学活动讲解降水的定义及其在水循环中的作用。
展示降水形式的图片和实例，让学生了解不同类型的降水。
3.5 作业与评估让学生收集有关降水的资料，进行小组讨论，并制作PPT进行分享。
第四章：地表径流和地下径流4.1 教学目标让学生了解地表径流和地下径流的概念及其在水循环中的作用。
4.2 教学内容介绍地表径流和地下径流的定义及其在水循环中的过程。
4.3 教学方法通过实验和观察，让学生了解地表径流和地下径流的现象。
4.4 教学活动讲解地表径流和地下径流的定义及其在水循环中的作用。
进行地表径流实验，让学生观察地表径流的现象。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案一、学情分析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。
学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。
学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。
二、教学目的：1、知识与技能：（1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。
（2）能说出水循环的主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2、过程与方法：（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过小组合作、自主探究等方法，提高学生联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生思维的深度和广度。
（3）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
3、情感态度与价值观：（1）树立科学的资源观，树立节约用水的意识。
（2）培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。
三、教学重难点1、重点：学习水循环的过程、环节、类型和水循环的地理意义。
2、难点：（1）陆地水体之间的相互补给关系。
（2）水循环的地理意义。
四、教学过程1、导入新课先展示几幅小天池的图片，小天池素有“久雨不溢，久旱不涸”的说法。
同学们知道这是为什么吗？学习了今天的内容—自然界的水循环之后同学们就能够解释这个问题了。
在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。
2、新课教学（一）相互联系的水体（1）读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成思考：1、地球上的水体有哪几种存在形态？2、地球上的水体在存在空间上分为哪几种类型？陆地上的水体有哪些？学生回答完毕，老师补充小结答案：1、地球上的水体的形态有气态、液态和固态（简单介绍分布）；2、地球上的水体在存在空间上分为海洋水、陆地水和大气水。
高中地理自然界水循环的教案
地理是一门通过研究地球上自然和人文环境的变化来认识和探索世界的科学。
在高中地理的学习中，水循环是一个重要的知识点，也是自然界中最基本的循环之一。
在本节课中，我们将学习水循环的定义、各种水循环过程、水循环的重要性以及水循环的影响等相关内容。
一、教学目标1.了解水循环的概念和基本原理；2.掌握全球水循环的主要过程；3.理解水循环的重要性和影响；4.通过课堂讨论和小组活动等多种教学方式，提高学生自主学习和探究的能力。
二、教学内容1.水循环的定义和基本原理；2.地球表层水循环的主要过程：蒸发、降水、径流、渗透和地下水流；3.水循环的重要性和影响：维持生态平衡、影响地貌变化、影响人类活动等；4.地球上的水资源与水循环的关系；5.实地考察和小组活动：通过实地考察和小组活动等多种方式加深学生对水循环的理解和认识。
三、教学重点1.掌握全球水循环的主要过程；2.水循环对地球生态环境、地貌和人类活动的影响；3.理解地球上的水资源和水循环之间的关系。
四、教学方法1.课堂演示：通过多媒体演示等方式呈现水循环的概念和主要过程；2.小组讨论：通过小组讨论等方式提高学生的自主学习和探究能力；3.实地考察：通过实地考察等方式加深学生对水循环的理解和认识。
五、教学过程1.导入：通过课件、视频、图片等方式引发学生对水循环的认知和兴趣。
2.展示：通过展示人工模拟水循环、水资源的分布情况、不同地域的降水量等相关内容，加深学生对水循环基本原理和水资源的认识。
3.讲解：通过讲解水循环的定义、地球表层的水循环过程（蒸发、降水、径流、渗透和地下水流）等知识点，帮助学生全面了解水循环在自然界中的作用和意义；4.小组讨论：组织学生分组进行讨论、设计、探究，提高学生自主学习和探究的能力；可以用生活中的案例，如测量地球表层水循环的各种参数，分析当地饮用水的来源等实践活动进行小组讨论；5.实地考察：通过实地考察，让学生感受不同地域之间的水资源分布差异和地表水的循环过程，以及水循环的实际应用；6.总结：通过分析和总结，让学生全面理解水循环的重要性和影响，探究如何合理利用水资源并保护环境。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案【教案】一、教学目标1.知识与技能：（1）了解水的来源和形态变化。
（2）了解水循环的过程和重要性。
（3）掌握水循环的基本流程和原理。
2.情感态度价值观：学会珍惜水资源，认识到水循环对维持生态平衡的重要性，培养保护环境的意识。
3.学科能力：培养学生的观察、分析和实验设计能力，学会运用自然科学的知识解决问题。
二、教学重难点1.重点：掌握水循环的基本流程和原理，培养学生对水的认识和保护意识。
2.难点：学会运用自然科学的知识解决问题。
三、教学准备1.教学工具：黑板、投影仪、实验设备等。
2.教学材料：《自然界的水循环》课件、实验纸、水循环模型、图片资料等。
四、教学流程一、导入（5分钟）1.出示一幅描绘自然界水循环的图片，让学生观察和描述图片内容。
2.提问：大家有没有见过水蒸发的现象？水蒸发后会去哪里？有什么形成的？引出本节课的主题：自然界的水循环。
二、呈现（10分钟）1.通过讲解和展示图片，引导学生了解水的来源和形态变化，包括液态、气态和固态。
2.结合实例，引导学生认识到水循环对维持生态平衡的重要性。
3.简要介绍水循环的基本流程：蒸发、降水、径流和下渗。
三、实验设计（10分钟）1.将学生分成小组，每组派一名学生进行实验设计。
2.实验目的：观察水蒸发、降水和下渗的过程。
3.实验材料：实验纸、水、容器、塑料袋等。
4.实验步骤：（1）将一些水倒入容器中。
（2）在容器周围放置实验纸。
（3）将一个塑料袋盖在容器上方，并封好口，形成一个密闭的环境。
（4）观察实验纸的变化。
5.实验记录：观察和记录实验纸上水滴的形成和降落情况。
四、实验分析（10分钟）1.让学生讨论实验结果。
2.引导学生分析实验产生的现象和原因。
3.解释水蒸发、降水和下渗的概念和原理。
五、概念总结（10分钟）1.将水循环的基本流程和原理总结出来，帮助学生加深对水循环的理解。
2.结合实际例子说明水循环对维持生态平衡的重要性。
六、拓展延伸（10分钟）1.学生以小组形式展开自由讨论，探讨水循环对环境的影响和保护水资源的意义。
《自然界的水循环》教学设计
《自然界的水循环》教学设计第一篇：《自然界的水循环》教学设计《自然界的水循环》教学设计一、教材分析1.教材第一部分简要介绍了各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，为学习水循环作铺垫。
2.教材第二部分通过水循环示意图，详细介绍了三种水循环，然后以活动形式说明人类活动对水循环过程产生的影响，最后从不同方面、不同角度说明水循环的地理意义。
二、教学目标知识与技能1.了解陆地水体的类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
2.理解自然界水循环的类型、环节及水循环的影响。
过程与方法1.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2.通过学习水的若干运动转化，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
情感态度与价值观1.通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2.通过水循环的学习，认识自然界水的动态平衡，树立辩证唯物主义三、教学重点水循环的过程和主要环节及水循环的地理意义四、教学方法、教学形式读图分析，讲练结合，多媒体展示，小组讨论形式五、课时安排1课时六、教学过程导入新课将进酒君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
……活动探究一结合课本图3.1、图3.2分析自然界中水体的相互关系滚滚长江东逝水，奔流到海不复回？观察水循环视频活动探究二全班同学动手，绘制“海陆间水循环示意图”并写出水循环的环节。
学生自主阅读教材内容，教师结合图片引导学生分析水循环的地理意义。
【活动探究】展示黄河下游断流的图片，提问：为什么会出现以上情况？采取什么措施可以解决以上问题？学生讨论，回答。
地理“自然界的水循环”教案
地理“自然界的水循环”教案第一章：引言1.1 课程背景地球上的水资源丰富多样，水是生命之源，对于人类社会的发展具有重要意义。
水资源的分布不均、污染和过度开发等问题日益严重，了解自然界的水循环对于合理利用和保护水资源具有重要意义。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能让学生了解水循环的基本概念、环节及地理意义。
1.2.2 过程与方法培养学生运用地图、图表和数据等资料分析水循环的特点和规律的能力。
1.2.3 情感态度价值观培养学生关注水资源问题，提高节约用水和保护水资源的意识。
第二章：水循环的基本概念2.1 定义水循环是指地球上水分在各种形态之间不断转换、流动的过程。
2.2 环节蒸发、降水、径流、地下径流、地表径流、渗漏等。
第三章：水循环的地理意义3.1 地表形态的塑造水循环通过侵蚀、搬运、沉积等作用，改变地表形态。
3.2 气候的形成与调节水循环影响气温、湿度、风向等气候因素，对气候的形成和调节具有重要意义。
3.3 生物的生存与繁衍水循环为生物提供生存所需的水分，对生物的分布和生态系统的平衡具有影响。
第四章：水循环的特点和规律4.1 特点地域性、季节性、不平衡性等。
4.2 规律受地形、气候、植被等因素的影响，水循环具有明显的规律性。
第五章：我国水循环的主要特点5.1 地域性明显我国南方水资源丰富，北方水资源匮乏，呈现出明显的地域性特点。
5.2 季节性较强我国水资源在季节分配上不均匀，夏秋多、冬春少。
5.3 不平衡性突出我国东西部水资源分布不平衡，沿海地区水资源较丰富，内陆地区水资源短缺。
本章内容概要：本章介绍了水循环的基本概念、地理意义、特点和规律，以及我国水循环的主要特点。
通过对本章的学习，学生可以对水循环有一个全面的了解，为后续学习水资源的利用和保护奠定基础。
第六章：水循环的过程与方法6.1 蒸发让学生观察和学习水从地表蒸发成水蒸气的过程，了解影响蒸发的因素。
6.2 降水通过图片和实例，解释降水的形成过程，探讨不同类型的降水及其对地理环境的影响。
自然界的水循环【一等奖教案】
第一节：自然界的水循环【教学目的】一、知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2 ．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标1．通过教材P58图3.2 ，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、德育目标1 ．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学媒体与教具】计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图【课时安排】1 课时【讲授过程】【新课导入】出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。
请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？（有丰富的水）是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星” 。
我们这一章要学习的就是地球上的水。
【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环引导】水有哪些物理化学性质？（固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等）那么，地球上的水都存在哪里呢？（海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等）总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。
【板书】一、水圈1 、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
【计算机显示】水圈的构成图（教材第58页图3.1）。
【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。
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（11—15课时）2.4自然界的水循环教案（2）教具：多媒体设备、课件一、教学目的：1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
重点难点：水循环的过程教学过程：“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。
这堂课我们来学习自然界的水循环”[导入新课]当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环”“在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。
大家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。
那么大家想想地球上这三种形式存在的水有哪些水体呢？”（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体”学生思考半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成”“对照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的，其中海洋水占全球水储量的96.53％，而最小的水体是生物水，仅占0.0001％。
，但是他们之间却是有着联系的。
大自然是个统一体，不同的水体之间依然存在着物质和能量之间的交换，下面我问一个问题，上述两种水体之间存在着怎样的联系？”学生答：“生物水通过植物蒸腾作用，变成大气水，大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流，都可以变成海洋水。
”“答的很对，这些水体之间的联系是很紧密的，他们不仅具有水源的相互补给关系，他们在能量、质量、数量上都是息息相关的。
那么大家再思考一下这是为什么？注意我说的两个词：质量和数量”学生答：“河水少了土壤水也可能变少，海水可能会变多……”学生答：“河水污染了，土壤水也会被污染，海水也是……”“嗯，没错，自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着变化，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。
大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。
同时呢，我们也应该放眼全世界，比如一条河流如果流经多个国家，处于上游的国家如果污染了河水，下游的国家就会遭殃。
我们还可以看到，人类赖以生存并能开发利用的淡水资源在全球水储量中仅占了1.7％左右！并且目前水资源的浪费和污染都是相当严重的，水资源的保护迫在眉睫。
地球上的水应该由我们共同来珍惜和保护。
”【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
[分组活动]阅读教材图3.2思考：多媒体展示：图3.2“陆地上的水体及其相互关系”“联系刚才我说的，大家思考…读图思考‟这里的两个问题。
”学生自主讨论2分钟提问1：河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？回答1：大气水、冰川、生物水、地下水提问2：河流与湖泊的关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。
回答2：湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。
当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。
引申思考：对于第二道题，大家想想看我国哪些湖泊和河流有这种补给关系？（例：洞庭湖、洪泽湖……）“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。
”“刚才说了，自然界的水处于不断的运动循环的状态之中，但是宏观上他们是怎样运动的呢？这就是下面要介绍的水循环的过程并了解它的意义。
”多媒体展示板书内容:“二、水循环的过程和意义”“首先我们来观看这个flash动画，大家在看的过程中注意看这种运动被分成了几个部分，各自有何特点？”多媒体展示陆地内循环flash动画学生答：“分成了四个部分，三种循环。
”老师分别结合动画讲解：海上内循环、陆地内循环、海陆间循环“我们看到的这三种循环，他们并不是孤立地进行的，而是同时在进行着的，我们设想一下，如果某个环节出现问题了，比如海陆间循环停止了会出现什么状况？”学生思考，结合“活动”的两道题目。
充分发挥和培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，积极鼓励学生的课堂活动。
设计：从生活中找材料，尝试设计一个小实验，模拟海陆大循环过程。
解题、总结这堂课的设计利用了多媒体教学，更直观演示了课堂内容，学生更容易理解并融入到教学当中。
同时，探究性的教学很好地启发了学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力，充分地体现了新课程标准下地理教学的新形式新思维。
2.4自然界的水循环教案【教学目标】1.知识与技能(1)了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律,了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
(2)理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法(1)通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
(2)通过学习水的若干运动转化、更新规律,使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观(1)通过学习陆地水体的有关知识,便学生增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。
(2)通过水循环运动的学习,认识自然界水的动态平衡,受到辩证唯物主义教育。
【教学过程】[导入新课]当一个人昏迷不醒的时候,他开口说的第一句话,一般说第一个字是什么呢?(学生齐答“水!”)可见水为生命之源,其对人类是非常重要的。
今天,我们就来学习“自然界的水循环”。
[投影显示]资料一:“世界水日”的来历1992年6月参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句:“水不仅为维护地球的一切生命所必须,而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”继而,联合国大会决定,自1993年起,确定每年的3月22日为“世界水日”,各国根据各自的国情,在这一天就水资源保护与开发开展活动,以提高公众意识。
资料二:人类面临空前的水资源危机。
21世纪,世界人口将增长3.6倍,农业用水将增加5倍,工业用水将增加26倍,城乡各地生活用水将增加18倍。
在非洲有12个国家常年缺水,4亿多人饮水不足,而在巴西、俄罗斯和加拿大等国,许多大河滔滔人海,水资源未得到有效地利用。
[教师引导]从以上出示的有关“水”的报道中,我们可以体会到,水对人类生存和发展起着生死攸关的重大意义;意识到当今水资源问题不仅是区域性的,也是全球性的。
水资源问题需要全球每一个人的关注,同样我们也不例外。
[教师提问]地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例大概是多少?[学生回答]海洋水、陆地水、大气水,其中海洋水占到全球的96.53%。
[教师提问]哪些水体是方便人类利用的呢?[学生回答]河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
[教师追问]那么,这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢?[教师引导]我们通常所说的水资源,要指陆地上各种为人们所利用的淡水资源。
结合这一概念,读此统计图表,你有何认识?请利用数字定量回答。
[学生回答]淡水资源及方便人类利用的水体所占的比例太少了!淡水资源占地球水体总量的3.5%,方便人类利用的淡水占地球上淡水总量的0.3%。
[教师提问]陆地上哪种淡水资源储量最多?[学生回答]冰山是陆地水资源的主体。
[教师追问]冰是否方便人类利用?水资源的利用性质与什么因素有关系?[学生回答]不,主要是冰川的更新周期比较长,不便使用。
[教师提问]那请说一说为什么人类的生产和生活主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源?[学生回答]河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短,利用后在较短时期可恢复。
因此,它们与人类关系最为密切,也是我们目前开发利用的主要水体。
[分组活动]阅读教材图3.2思考:(1)河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体?(2)河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异,分析它们的补给关系。
[学生讨论](略)[教师补充]大气降水是大多数陆地水体的直接来源,所以,我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切,有明显的季节和年际变化;靠雨水补给的河流,其汛期出现的时间与降水量出现的季节一致。
但是一定要注意:汛期都在雨季,而非夏季,因为不同的气候类型,降水的季节并非都在夏季。
在内陆地区,河流主要靠冰川融水补给,所以,河流径流变化与气温变化有直接的相关性,河流的汛期出现在夏季。
但是应该注意:南北半球的季节是相反的。
我国大部分地区属于季风气候,因此,在冬季,我国大多数河流进入枯水期,河水主要靠地下水补给。
另外,需要说明的是,湖泊对河流水具有一定的调节作用。
洪水期,沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。
[问题过渡]我们已经知道,地球上的水资源数量是有限的,但是为什么没有用完呢?(因为地球上的水处在不断的循环运动之中)。
[学生活动]阅读教材图3.37《水循环示意图》,完成下列要求:1、在图上找出构成海陆间水循环的八个主要环节,标出每个环节的含义。