《认识负数》第二课时教学设计
六年级下册数学教学设计-1.1《认识负数》人教新课标
六年级下册数学教学设计1.1《认识负数》人教新课标一、教学内容今天我要向大家介绍的是六年级下册数学的第一章第一节《认识负数》。
这一节的主要内容是让学生了解负数的含义，以及负数与正数之间的关系。
我们将通过具体的例子和练习来深入理解负数的概念。
二、教学目标1. 理解负数的含义，能够正确地识别正数和负数。
2. 掌握负数的表示方法，能够熟练地用负号表示负数。
3. 理解负数与正数之间的关系，能够进行简单的负数运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解负数的含义和表示方法，难点是让学生理解负数与正数之间的关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些实际生活中的例子，如温度计、存折等，引出负数的概念。
2. 讲解与演示：我会用黑板和粉笔，结合教学卡片，详细讲解负数的含义和表示方法。
3. 例题讲解：我会通过一些具体的例题，让学生理解负数与正数之间的关系，并学会进行简单的负数运算。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生当场进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：正数负数正负数之间的关系七、作业设计(1) 5 + (3) =(2) 7 (2) =(3) (4) + 6 =八、课后反思及拓展延伸课后，我会对本次教学进行反思，看看有哪些地方做得好，有哪些地方还需要改进。
同时，我会鼓励学生进行拓展延伸，如查找一些有关负数的应用题，加深对负数的理解。
这就是我对于六年级下册数学第一章第一节《认识负数》的教学设计。
希望通过我的教学，学生们能够对负数有深入的理解和掌握。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
它们对于学生理解和掌握《认识负数》这一节课的知识至关重要。
一、实践情景引入我在引入负数概念时，选择了温度计和存折这两个实际生活中的例子。
这是因为负数在现实生活中有着广泛的应用，通过这些例子，我可以让学生更直观地理解负数的含义。
《认识负数》数学教案
《认识负数》数学教案《认识负数》数学教案（精选10篇）《认识负数》数学教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。
教学目标：1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重、难点：负数的意义。
教学过程：一、谈话交流谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。
）今天的数学课我们就从这个话题聊起。
（板书：相反。
）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。
）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？二、教学新知1．表示相反意义的量。
（1）引入实例。
谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。
①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了1.8千克。
④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。
（补充板书：相反意义的量。
）（2）尝试。
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。
……（3）展示交流。
……2．认识正、负数。
（1）引入正、负数。
谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6－6），这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。
“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。
认识负数教学设计(优秀4篇)
认识负数教学设计(优秀4篇)《认识负数》教案篇一一、教材分析：《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。
通过负数的认识，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。
在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。
学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识正负数打下扎实的基础。
二、学情分析：在学习生活中的负数之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对分数也有了初步的认识。
知道这些已学过的数的个数都是无限的。
学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。
基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会负数产生的必要性。
并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。
同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。
设计理念：一、注重体现数学知识形成的逻辑性。
新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。
本节课我就合理采用后者的呈现形式，让学生在记录一组信息时，强烈感受到仅仅用以前学过的数已经不能清楚地表示一对相反意义的量了，于是体会到了负数产生的必要性。
并感受符号化的思想，体会到数学的简洁性。
同时通过生活经验的感知和内化，理解了负数的意义，又沟通了正数、0、负数三者之间的联系，使知识形成完整的结构。
这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。
二、注重体现数学知识与生活联系的紧密性。
《新课标》中提出：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
可见数学知识与生活的联系有多重要。
本节课我先结合地震引出负数，再联系南方大雪灾，让学生在雪灾的场景中对比正、负数；还让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。
《认识负数》教学设计
《认识负数》教学设计《认识负数》教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《认识负数》教学设计，欢迎大家分享。
《认识负数》教学设计1教学内容：课本第1—3页的例1、例2“试一试”、“练一练”，练习一第1—6题。
教学目标：知识与技能目标：初步认识负数，能认、读、写负数。
学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。
过程与方法目标：让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相继发展的符号感。
情感、态度与价值观目标：介绍古代中国对负数的.认识和使用情况，让学生体会到中国古代文明对数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。
重点、难点：教学重点：在现实生活中认识负数的意义。
教学难点：0既不是正数也不是负数，能够比较0、正数、负数的大小。
教具准备：温度计、图片教学过程：一、巧设问题，感知引入—引出负数1、热身游戏《截然相反》。
要求学生根据老师的语言，说一句相反的话。
比如：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。
2、在春节去爷爷家拜年时，爷爷给小明100元压岁钱，但在回家后，小明将这100元钱捐给了希望工程。
你能帮小明做一下压钱的账目记录吗？（引出正、负数数学史话）二、体验内化，探究新知—认识负数1、放映中央电视台某日的天气预报，观察上海、北京的气温图，掌握正负数的读法、写法。
小结：零上5摄氏度记作：+5℃零下5摄氏度记作：—5℃。
“+5”读作正五，是一个正数，+5也可以写作5；“—5”读作负五，是一个负数。
人们是利用什么工具来测量温度的呢（介绍温度计）？并让学生拨出上海5°c和北京—5°c，也就是零下5°c。
小结：（1）要在温度计上表示温度，首先要确定0°c的位置。
（2）温度中，0°c是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。
认识负数教学设计方案优秀8篇
认识负数教学设计方案优秀8篇《认识负数》教学设计篇一[教材简析]本课是在学生已经认识自然数，并初步认识分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。
教材首先紧密联系学生已有的关于温度和海拔的知识经验，探索学习用正、负数来表示一些意义相反的量，再组织学生分类、归纳、概括，从数的理性高度更进一步地认识了负数，最后教材提供了鲜活的素材引领学生把对负数的认识和理解应用到生活中，从而进一步丰富对负数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。
这样安排即拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；又为今后进一步理解有理数的意义打下坚实基础。
[目标预设]1、在学生熟悉的生活情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道0不是正数也不是负数。
并能用正、负数描述现实生活中的现象。
2、在认识负数的过程中，培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。
3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。
[重点、难点]重点：了解负数的意义，掌握正、负数的读、写方法。
难点：理解0既不是正数，也不是负数。
[设计理念]一、注重实效。
课堂教学中学生知识与技能的形成和提高过程是个稳固扎实的推进过程，本课设计我注重实效性研究：以学生熟悉的生活情境为切入，从找负数、理解负数、到运用负数都力求注意扎实地提高学生的素质。
二、联系生活。
学生学习的数学知识应该是生动的数学，生活中的数学，有价值的数学，并能运用知识解决实际问题。
本课的各个环节，我都力求与生活联系，选取学生身边的经常经历的事例，引导了学生从生活中学，学生活中的数学。
三、创新合作。
课堂教学是一个师生双向互动的过程，它不仅仅只是体现教师如何教，还在于体现学生如何学的过程。
本课我设计一系列新颖的，能动性强而又有思考价值的活动引导学生自主学习，引导学生创造性的学习。
[设计思路]数学的学习过程应该是一个循序渐进的探究过程。
认识负数二教学设计方案
1. 知识与技能：理解负数的概念，掌握负数的表示方法，能够进行简单的负数运算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点：理解负数的概念，掌握负数的表示方法，能够进行简单的负数运算。
2. 教学难点：理解负数的意义，掌握负数运算的法则。
三、教学准备1. 教学课件2. 多媒体设备3. 操作材料（如：正方体、长方体、圆形等）四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示生活中常见的带有正负数的例子，如：气温、海拔、存款等。
（2）引导学生思考：为什么这些例子中会有正负数？正数和负数有什么区别？2. 新授（1）教师讲解负数的概念，结合课件进行展示。
（2）学生举例说明生活中常见的负数。
（3）教师讲解负数的表示方法，如：正负号、数轴等。
（4）学生进行练习，巩固负数的表示方法。
（5）教师讲解负数运算的法则，如：同号相加、异号相加、负数乘以正数等。
（6）学生进行练习，巩固负数运算的法则。
3. 巩固练习（1）教师出示题目，学生独立完成。
（2）学生互批互改，教师点评。
4. 总结反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享学习心得，提出疑问。
5. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）思考生活中常见的负数现象，尝试用负数表示。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，为今后的教学提供参考。
《认识负数》的教学设计
《认识负数》的教学设计教学设计《认识负数》一、教学目标：1.知识与技能：a.理解负数的概念，能够正确运用负数；b.能够正确读写负数，并在数轴上表示负数；c.能够进行负数的加减运算。
2.过程与方法：a.学会通过观察负数在数轴上的位置来读写负数；b.通过实物、图示等多种形式进行负数的概念辨析；c.运用多种教具的实物模型、数轴等进行教学；d.运用实际问题进行负数的加减运算，培养学生分析解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：a.帮助学生树立正确的数学观念，消除对负数的恐惧感；b.培养学生将数学知识应用于日常生活中的能力；c.培养学生合作学习的意识，培养学生关心集体荣誉的品质。
二、教学准备：1.教具：数轴模型、实物模型（如纸币、积木等）、教学课件、计算器等；2.环境：教室黑板、教学课件投影仪等；3.学具：每位学生配备纸和铅笔。
三、教学过程：一、导入（10分钟）1.利用教学课件上的图表，给学生展示温度、海拔等概念，引出负数的概念；2.让学生观察模型、图示等，引导学生体会负数的意义。
二、概念解析与引导（20分钟）1.借助实物模型或教学课件上的图示，帮助学生理解负数的含义；2.让学生观察数轴模型，分析负数的位置和特点；3.引导学生思考如何读写和表示负数，指导学生在纸上练习负数的读写和表示。
三、拓展与讨论（20分钟）1.借助实际问题，引导学生思考负数的运用场景；2.让学生分组，进行小组讨论，从日常生活中找出更多的负数示例；3.指导学生将负数问题转化为实际问题，并让其他小组成员尝试解答。
四、加减运算（30分钟）1.引导学生通过实物模型或数片等进行加减运算的初步认识；2.在黑板上出示一些加减运算的例题，让学生通过观察数轴模型或利用计算器来解答；3.让学生分角色配对，相互出题，并互相核对答案。
五、巩固练习（20分钟）1.在纸上布置一些负数的加减运算练习题，让学生独立完成；2.老师在课堂上答疑解惑，并提醒学生注意解题的常见错误。
小学六年级下册数学《认识负数》教学设计【汇总6篇】
小学六年级下册数学《认识负数》教学设计【汇总6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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负数教学设计(共7篇)
负数教学设计〔共7篇〕第1篇：负数教学设计教学设计案【教学目的】1、在熟悉的生活情境，进一步体会负数的意义。
2、会用负数表示一些日常生活中的问题。
【教学重点】在熟悉的生活情境，进一步体会负数的意义。
【教学难点】会用负数表示一些日常生活中的问题。
【教具准备】【课型】【课时安排】【教学设计】一、新课导入同学们通过上一课的学习我们初步认识了正负数。
知道了温度有零上温度和零下温度。
但是还有零度。
零度既不是零上温度，也不是零下温度。
二、新课教学同学们答复的都非常好，像5，7，6，20，100，……都是正数，有时我们在正数的前面添上“＋”，如+5，+7+20，+100。
相反我们都给负数的前面加上“-”。
例如：-2，-56，-5 ……。
0既不是正数，也不是负数那么这些数该怎样读呢？谁愿意来读这些数老师出示数。
三、课堂练习1.世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848米,假如这个高度表示为+8848米,那么比海平面低155米的吐鲁番盆地的高度应表示为〔〕米;海平面的高度为〔〕米.2.假如小华家月收入2500元记作:+2500元那么她家这个月水,电,煤气的支出200应记作〔〕元.3.假如电梯上升15层记作+15,那么下降6层记作〔〕层.4.假如进了3个球记作+3,那么失2球记作〔〕四、课堂练习见课本87页练一练老师巡视指导三、课堂小结老师根据实际情况进展鼓励性的总结.四、布置作业五、板书设计第2篇：《负数》教学设计《负数》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕六年级〔上册〕123～124页的例1、例2及“试一试”，完成125页课堂活动第1题和练习二十五第1、2题。
【教学目的】１、在现实情况中初步认识负数和理解负数的意义，理解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便；２、会正确地读、写正负数，并能用负数表示有关的量；知道０既不是正数，也不是负数；３、通过对正、负数的探究,使学生经历数学化、符号化的过程,浸透对立、统一的辩证思想，激发学生对数学的兴趣。
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《认识负数》第二课时教学设计
一、教学内容：苏教版小学数学五年级上册第3页例3、例4及试一试、练一练。
二、教学目标：
1．引导学生进一步体会负数的意义，会用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量的实
际问题。
2．使学生进一步体会数学与生活的密切联系。
3．简单介绍古代中国认识和使用负数的情况，培养学生的民族自豪感。
三、教学重、难点：
教学重点：会用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量的实际问题。
教学难点：进一步加深对负数意义的认识。
四、教具准备：教学挂图
五、教学过程：
一、复习。
1．复习导入。
读一读，说说哪些是正数，哪些是负数，它们的大小关系怎样。
30、-5、+12、32、-3、-7、+15
2．导入。
通过上节课的学习，我们知道温度、海拔高度用正负数来表示，其实，在日常生活中，好多情
况可以用正数或负数来表示。
二、教学例3。
1．出示例3：新光服装店今年上半年每月的盈亏情况表。
（1）指名读一读表中的数据，说一说知道些什么。
（2）提问：正数表示什么？负数表示什么？
（3）从表中你还知道些什么？
2．小结。
在通常情况下，正数表示盈利，负数表示亏损。
3．指导完成试一试。
先让学生独立填表，再集体校对。
三、教学例4。
1．出示例4平面图。
（1）让学生说说从图上能知道些什么。
（2）提问：小华从学校出发，沿东西方向的大街走了2100米，可能会到什么地方？如果把向
东走2100米记作+2100米，那么，向西走2100米可以记作什么？
（3）小华从学校出发，沿南北方向走了1240米，可能会到什么地方？如果把向南走的1240
米记作+1240米，那么，向北走了1240米可以记作什么？
（4）有不同的表示方法吗？
2．小结。
让学生明确：用正数和负数表示行走时方向相反的路程，确定其中一方向的米数记作正数，则
与它相反方向的米数记作负数。
3．指导完成试一试。
先让学生说说数轴上数的大小情况，0的左边是什么数，0的右边是什么数。
再试填方框中的数，填好后读一读，体会这些数的大小，然后思考：-2接近2，还是接近0？
4．完成练一练。
（1）第一题先让学生看表，判断正数和负数分别表示收入还是支出，再联系具体项目内容，
说说各项收入和支出。
（2）第2题先让学生独立填空，再指名说说是怎么想的。
四、巩固练习。
完成练习一第7题：
先让学生独立完成，再说说是怎么想的，还可以让学生再举一些用正数和负数表示的日常生活问题。
五、介绍“你知道吗”。
先让学生自主阅读，然后组织交流。通过交流，是学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓
越贡献，激发学生的民族自豪感。
六、板书设计。
认识负数
通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。
如：一月份盈利3000元，记作：+3000
三月份亏损1800元，记作：－1800
七、教学后记。
用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量的实际问题。使学生进一步体会数学与生活的
密切联系。简单介绍古代中国认识和使用负数的情况，培养学生的民族自豪感。